淺談多媒體課件制作

　　導語：多媒體(ti)課(ke)件已(yi)經(jing)成(cheng)(cheng)為 現代教育中不(bu)可或缺的重要組成(cheng)(cheng)部分(fen)，許多教師將其應(ying)用在教學實踐(jian)中，以下是“多媒體(ti)課(ke)件制作”希望給(gei)大家(jia)帶來幫助！

　　計算 機(ji)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為一(yi)種先進(jin)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，改變了傳統的教(jiao)(jiao)育觀(guan)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手段，以模擬、游戲、實例、問(wen)題求解等生(sheng)動的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)及信息量大(da)、易操(cao)作、交互性(xing)強等特(te)點(dian)，越(yue)來(lai)越(yue)受到廣大(da)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的青睞(lai)。加強對(dui)該技術的學(xue)(xue)(xue)習、研究(jiu)和應用，對(dui)推(tui)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)和課程體(ti)系的改革(ge)有著非常(chang)重要的意義。因此，好的多媒體(ti)課件既能更(geng)好地輔(fu)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握知識，又能提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。本(ben)文(wen)就(jiu)多媒體(ti)課件制作作一(yi)些(xie)探討。

　　一、多媒體課件的類型

　　多媒體(ti)課(ke)件根據劃分的(de)(de)規(gui)則的(de)(de)不同(tong)，可(ke)歸納(na)為(wei)不同(tong)的(de)(de)類型。

　　1．根據課件制作結構，可分為

　　（1）直(zhi)線弄(nong)課件：其特點為結構簡單(dan)，演示方便，整個課件流程(cheng)如(ru)同(tong)一條直(zhi)線往下(xia)運行。目前絕大(da)多數(shu)教師(shi)上課均用此類型的課件。

　　（2）分支型(xing)課件：其特(te)點為結(jie)構(gou)為樹型(xing)結(jie)構(gou)，能根據教學(xue)內容的(de)變化、學(xue)生的(de)差異程度對課件的(de)流程進行有選擇地(di)控制執行。

　　（3）模(mo)塊(kuai)化(hua)課件(jian)：是一(yi)種較為完美的(de)課件(jian)結(jie)構，根(gen)據教學目(mu)的(de)將教學內容的(de)某一(yi)部(bu)分制作(zuo)成一(yi)個個課件(jian)模(mo)塊(kuai)，教師可根(gen)據教學內容選擇相應的(de)模(mo)塊(kuai)進行教學。

　　（4）積件(jian)型課件(jian)：是以模塊化課件(jian)為(wei)藍(lan)本(ben)，將教(jiao)材中的某知識點或(huo)教(jiao)學環節制作成相對獨立的小(xiao)(xiao)型課件(jian)，然后通過(guo)積件(jian)系(xi)統(tong)對這些小(xiao)(xiao)課件(jian)調用，來編(bian)制適合(he)自己教(jiao)學內容(rong)的課件(jian)。其(qi)優勢(shi)在于(yu)它的系(xi)統(tong)性、開放(fang)性和可重復使(shi)用。

　　2．根據課件運行的途徑，可分為

　　（1）單機版(ban)多媒體課件：其特(te)點為只(zhi)能在一臺電腦上運行(xing)(xing)，需根(gen)據不同的電腦配(pei)置進行(xing)(xing)相應設(she)計。優勢(shi)在于運行(xing)(xing)速度快，要(yao)求(qiu)的技術簡(jian)單。

　　（2）網絡(luo)版多媒(mei)體課件：其特點為通過網絡(luo)進行(xing)傳輸，在用戶終端上運(yun)行(xing)。優勢在于資(zi)源共享。

　　3．根據教師與學生參與方式，可分為

　　（1）演示型課件：一般用于課堂(tang)教學(xue)，常用于解決一些教學(xue)內容的重點與難(nan)點，以演示為主，附加以少(shao)量的交(jiao)互。

　　（2）學習(xi)型(xing)課件(jian)(jian)：一(yi)般用于學生自主學習(xi)，教(jiao)師(shi)可(ke)通過(guo)它對學生進行個別輔導，簡稱(cheng)學件(jian)(jian)。此類課件(jian)(jian)應具備(bei)完(wan)整的(de)(de)知識結構，能體現(xian)一(yi)定的(de)(de)教(jiao)學過(guo)程即講解、解答(da)、作業、檢測、評價(jia)和總(zong)結等，具有友好的(de)(de)界面、較(jiao)強的(de)(de)交互(hu)性。

　　（3）練習型課(ke)件：一般用于訓練、鞏固(gu)、強(qiang)化學(xue)生的知識與(yu)技(ji)能。應(ying)具備不(bu)同(tong)等級(ji)的測評功能；題庫應(ying)可(ke)升(sheng)級(ji)；可(ke)以給學(xue)生適當的解答或(huo)提示；應(ying)注意(yi)制作時增添課(ke)件的趣味性(xing)和游戲(xi)性(xing)。

　　（4）模(mo)擬型課件(jian)：借助計算(suan)機仿真(zhen)技術，模(mo)擬試驗全過程(cheng)，使學生能快速(su)掌握(wo)試驗的(de)方法(fa)和(he)技巧(qiao)，快速(su)獲(huo)得試驗結果。

　　二、多媒體課件制作的基本流程

　　1.確定教學形式

　　根據(ju)教(jiao)學的實際需要，設計不同的教(jiao)學形(xing)式并(bing)根據(ju)上述類型制作(zuo)不同的多媒體課(ke)件，以達到好(hao)的教(jiao)學效果。

　　2．進行教學設計

　　多媒體(ti)(ti)課(ke)件是根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標而設計(ji)的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)程序，作(zuo)為一種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒體(ti)(ti)，它能(neng)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)交互，控制計(ji)算(suan)機(ji)所呈現的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)。課(ke)件的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)主(zhu)要根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)元的(de)(de)劃分、選擇適當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式、多媒體(ti)(ti)信(xin)息(xi)的(de)(de)選擇、知識(shi)結構的(de)(de)建立和形成性練習(xi)的(de)(de)設計(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果評價(jia)等。應注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)分析(xi)，設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)時重視(shi)情境設計(ji)，強調情境在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)重要作(zuo)用，注(zhu)重自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)設計(ji)，注(zhu)重協作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境設計(ji)，注(zhu)重基于多媒體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略設計(ji)。下面(mian)列(lie)舉了“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)為中心”和“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中心”的(de)(de)兩種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)：

　　（1）以教為中心的教學設計

　　①確定教(jiao)學目標(我們期望學生(sheng)通過學習應達到的結果)；

　　②分(fen)(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)并根據分(fen)(fen)析(xi)結果(guo)確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)(為達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)所需掌握的知識單元(yuan))，至(zhi)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學順序(對各知識單元(yuan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的順序)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)的分(fen)(fen)析(xi)來(lai)確定，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)其他方法確定；

　　③分析學習(xi)(xi)者的(de)特征(zheng)(是否具(ju)有學習(xi)(xi)當前內(nei)容所需的(de)知識基礎，以及具(ju)有哪些(xie)認知特點和個性特征(zheng)等)；

　　④根據教學內容(rong)和學習(xi)(xi)者特征的分(fen)析確定教學的起(qi)點(dian)（即(ji)確定在哪(na)種難度等級和知識基礎上對(dui)當(dang)前的學習(xi)(xi)者進行施教）；

　　⑤ 根據教學目標、教學內容和教學對象的要求選擇與設計教學媒體；

　　⑥根據教學內(nei)容和學習者(zhe)特(te)征的分(fen)析(xi)設計(ji)教學策略；

　　⑦對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作形成性(xing)評(ping)價(jia)(以(yi)確定學(xue)(xue)(xue)(xue)生達到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)程(cheng)度)，即根(gen)據搜集到(dao)(dao)的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容或(huo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略修改(gai)或(huo)調(diao)整，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做出適當的(de)反饋。

　　（2）以學為中心的教學設計

　　①教學目標(biao)分析（通(tong)過教學目標(biao)分析以(yi)確定當前所學知識(shi)的主題，即意(yi)義建(jian)構的對(dui)象，通(tong)常(chang)是(shi)與(yu)基(ji)本(ben)(ben)概(gai)念、基(ji)本(ben)(ben)原理、基(ji)本(ben)(ben)方法或基(ji)本(ben)(ben)過程有關的知識(shi)內容(rong)）；

　　②情境(jing)創設(she)（創設(she)與當前學(xue)習主題相關(guan)的、盡可能(neng)真實(shi)的情境(jing)）；

　　③信(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)的(de)設計與提供(gong)（確定學(xue)(xue)(xue)習本(ben)主題所需信(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)的(de)種(zhong)類和每種(zhong)資(zi)(zi)源(yuan)在學(xue)(xue)(xue)習中的(de)作(zuo)用。教(jiao)師應提供(gong)必要的(de)信(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)，或是當學(xue)(xue)(xue)生在獲(huo)取和利用有關信(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)的(de)過程中遇到困難時(shi)給予幫助）；

　　④自主(zhu)學(xue)習(xi)策(ce)略的(de)(de)設(she)計（自主(zhu)學(xue)習(xi)策(ce)略的(de)(de)設(she)計是整個以學(xue)為中心教學(xue)設(she)計的(de)(de)核心內容(rong)，是實現學(xue)習(xi)者主(zhu)動建構知識意義的(de)(de)關(guan)鍵所在）；

　　⑤協作(zuo)(zuo)學(xue)習環境設計（設計協作(zuo)(zuo)學(xue)習環境的目的是(shi)在個人自主學(xue)習、自我(wo)建構(gou)知識意義(yi)的基礎(chu)上，通過小組或(huo)班級(ji)討論(lun)、協商，以進(jin)一步(bu)完善和深化對當前學(xue)習主題的意義(yi)建構(gou)）；

　　⑥學(xue)習效果評(ping)價(jia)(jia)（相當于以(yi)教(jiao)為中(zhong)心教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)“形成性評(ping)價(jia)(jia)”，它包括小組對個人的(de)評(ping)價(jia)(jia)和(he)學(xue)習者(zhe)的(de)自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)）；

　　⑦強(qiang)化練習(xi)設計(ji)（根據小組評價和自我評價結果設計(ji)出有針對性的學(xue)習(xi)材料和強(qiang)化練習(xi)，以糾正原來的錯誤理(li)解或片面認識，最終達到符(fu)合要求的意義建構(gou)）。

　　3．選擇多媒體課件制作軟件

　　現在可(ke)以用來制作多媒體課件的(de)軟(ruan)件很多，每個(ge)軟(ruan)件都(dou)有自(zi)己的(de)'優勢(shi)和不(bu)足，可(ke)以根據自(zi)己的(de)需要選擇適合(he)的(de)多媒體課件制作工具(ju)。

　　（1）PowerPoint

　　微軟公司出口的(de)幻燈片制作(zuo)軟件(jian)(jian)，其制作(zuo)的(de) 電子(zi) 文稿應用廣泛。優點(dian)是制作(zuo)和(he)使用較(jiao)方便，容易(yi)上(shang)手，制作(zuo)的(de)課件(jian)(jian)可在網上(shang)播(bo)放，但(dan)功能較(jiao)差，只能出現(xian)一些圖片、視頻和(he)文字資(zi)料，起到資(zi)料展示作(zuo)用，交互能力有限(xian)，只能做(zuo)一些簡單按鈕、區域交互。打包時對文件(jian)(jian)中的(de)各種資(zi)料不(bu)進行壓(ya)縮，如果資(zi)料較(jiao)多，文件(jian)(jian)就大(da)。

　　（2）Authorware

　　Macromedia公司推出的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)開發(fa)(fa)工(gong)具(ju)，具(ju)有強大(da)的(de)創作能力、簡便(bian)的(de)用(yong)戶界面及(ji)良(liang)好的(de)可擴(kuo)展性(xing)，是(shi)應(ying)用(yong)最(zui)廣泛的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)開發(fa)(fa)工(gong)具(ju)。其特點是(shi)：Authorware是(shi)基于圖標和(he)流(liu)線(xian)的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)創作工(gong)具(ju)，具(ju)有豐(feng)富的(de)交互(hu)方式及(ji)大(da)量的(de)系統變量的(de)函數、跨平臺的(de)體(ti)(ti)系結構、高效的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)集成環境和(he)標準的(de)應(ying)用(yong)程序(xu)接(jie)口等。但做動畫比較困難(nan)、打包后文件較大(da)，是(shi)其不足之處。

　　（3）Director

　　全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出(chu)的(de)重量級工具。具有直觀易(yi)用的(de)用戶界面，并(bing)且擁有很強的(de)編程(cheng)能力（本身集成(cheng)了Lingo語(yu)言(yan)(yan)）。用Director制(zhi)作(zuo)(zuo)多媒(mei)(mei)(mei)體動畫，無論(lun)是演示或交(jiao)互(hu)(hu)，都顯出(chu)其專業的(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)能力和高效的(de)多媒(mei)(mei)(mei)體處(chu)理技(ji)術。其特點：幀動畫和編程(cheng)結合的(de)多媒(mei)(mei)(mei)體制(zhi)作(zuo)(zuo)軟件，用幀可做出(chu)漂亮的(de)動畫，用Lingo語(yu)言(yan)(yan)編寫需(xu)要(yao)的(de)交(jiao)互(hu)(hu)，引入(ru)的(de)外部多媒(mei)(mei)(mei)體元素非常豐(feng)富。但生(sheng)成(cheng)的(de)文件較(jiao)大，網絡(luo)傳輸方面不理想，對于初學(xue)者而言(yan)(yan)，制(zhi)作(zuo)(zuo)難度(du)較(jiao)大，需(xu)進(jin)行學(xue)習。

　　（4）FLASH

　　Macromedia公司出(chu)品的用(yong)于在互聯網上動態的、可互動的shockwave。其(qi)優點是體積小，可邊下載邊播放，避免(mian)用(yong)戶(hu)得意(yi)等待(dai)。FLASH可以做動畫還可在網頁(ye)中加入聲音，而且其(qi)生成的文件體積很(hen)小。特點：

　　①使用矢量圖形和流式播(bo)放(fang)技術(shu)。

　　②通(tong)過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非(fei)常小。

　　③將聲(sheng)音、動畫、聲(sheng)效、交(jiao)互方式(shi)融合在一起。

　　④強(qiang)大的(de)動(dong)畫(hua)編輯(ji)功能；通過ACTION和FS command實現交互。

　　（5）方正奧思等其他軟件

　　這些軟(ruan)件立足于(yu)課(ke)件制作，但就功能(neng)而(er)言(yan)較單一，操作方面各有特色(se)，但一般來說使用(yong)較繁(fan)瑣。

　　4.腳本編寫

　　細化課(ke)件內(nei)容，確定(ding)課(ke)件內(nei)容的重、難(nan)點，對教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)合理分(fen)配，確定(ding)好各部分(fen)間(jian)的關系(xi)，形成多(duo)媒體課(ke)件的幾個(ge)功能塊，然(ran)后進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)單(dan)元具體設計(ji)，確定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)單(dan)元內(nei)容的講解(jie)方法，用什么手段(duan)和方式(shi)（圖形顯示(shi)、文(wen)字說明、圖表模(mo)型、語(yu)言解(jie)說、動畫展(zhan)示(shi)）來呈現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容；如何進(jin)行(xing)(xing)屏幕設計(ji)和輸入輸出方式(shi)的設計(ji)，確定(ding)課(ke)件呈現(xian)的版面和控制按鈕，即版面規劃。

　　腳(jiao)本(ben)(ben)編(bian)寫是一(yi)個很重要(yao)的(de)環節、腳(jiao)本(ben)(ben)質量高低，直(zhi)接影(ying)(ying)響課(ke)件的(de)效果(guo)，如(ru)果(guo)腳(jiao)本(ben)(ben)書(shu)寫不合理，在(zai)制(zhi)(zhi)作過程(cheng)中，再來(lai)修改腳(jiao)本(ben)(ben)內(nei)(nei)容、會對課(ke)件制(zhi)(zhi)作帶來(lai)前功盡棄的(de)影(ying)(ying)響。因此在(zai)編(bian)寫腳(jiao)本(ben)(ben)時(shi)，一(yi)定要(yao)做到(dao)腳(jiao)本(ben)(ben)卡(ka)片編(bian)號唯一(yi)；內(nei)(nei)容準確、邏(luo)輯(ji)嚴謹(jin)、層(ceng)次清晰、善(shan)于引導、舉(ju)例典型；版面(mian)內(nei)(nei)容規劃和(he)布局，按鈕、圖(tu)(tu)標設置(zhi)要(yao)合理，符(fu)合使用習(xi)慣；色(se)彩使用得當、要(yao)有和(he)諧美(mei)；內(nei)(nei)容出現的(de)先后順序要(yao)符(fu)合教育學認知 規律 ；鏈接說明(ming)清楚，復雜(za)課(ke)件要(yao)制(zhi)(zhi)作導航圖(tu)(tu)。

　　5．收集和處理資料

　　根(gen)據(ju)腳(jiao)本內容收集所需的(de)文字、動畫、聲音、圖像等素材(cai)是制作流程的(de)一個非常(chang)重要(yao)的(de)環節，素材(cai)準(zhun)備不充分(fen)，會延長軟件制作周期(qi)。

　　媒(mei)(mei)體(ti)素材的(de)選(xuan)擇(ze)是為(wei)表(biao)(biao)達的(de)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)服務(wu)的(de)。因此，在選(xuan)擇(ze)使用圖像、聲音、動(dong)畫(hua)、活動(dong)視頻等(deng)媒(mei)(mei)體(ti)時，目(mu)的(de)是要表(biao)(biao)達學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)、突出學(xue)習(xi)主題，要克服媒(mei)(mei)體(ti)設(she)計與學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)設(she)計相(xiang)脫離的(de)常見毛病，避免“為(wei)媒(mei)(mei)體(ti)表(biao)(biao)現(xian)(xian)而設(she)計媒(mei)(mei)體(ti)”的(de)現(xian)(xian)象，努力做(zuo)到(dao)“為(wei)內(nei)容(rong)表(biao)(biao)現(xian)(xian)而設(she)計媒(mei)(mei)體(ti)”。在收集多媒(mei)(mei)體(ti)素材時，一定要做(zuo)到(dao)選(xuan)用得當、構思(si)巧妙、富于創(chuang)意(yi)、動(dong)畫(hua)要連續性好、模擬實(shi)驗現(xian)(xian)象生(sheng)動(dong)、準確(que)、真(zhen)實(shi)，圖片、錄像資料(liao)畫(hua)面要清(qing)晰、色彩逼真(zhen)，配音標準、音質好、語言規(gui)范、快慢適度，音量(liang)適當。

　　6．制作課件

　　收(shou)集(ji)好(hao)了素材(cai)后，就可以利用選定的多媒(mei)體制(zhi)作工(gong)具(ju)對各種素材(cai)進(jin)(jin)行編(bian)輯(ji)，按照教學進(jin)(jin)程、教學結構以及腳本的設計思路(lu)，將(jiang)(jiang)課(ke)件分(fen)成模塊(kuai)(kuai)進(jin)(jin)行制(zhi)作，然后將(jiang)(jiang)各模塊(kuai)(kuai)進(jin)(jin)行交互、鏈接，最后集(ji)成為一個(ge)完整的多媒(mei)體課(ke)件。

　　7．課件的調試

　　集成(cheng)完(wan)畢后需要(yao)進(jin)行細(xi)致的檢測(ce)：交互功能(neng)是(shi)否(fou)實(shi)現、多媒體效果(guo)如何(he)、程(cheng)序控制如何(he)、是(shi)否(fou)能(neng)夠滿足(zu)教學需求等一系列(lie)檢測(ce)。

　　8．課件的發布

　　調試完成(cheng)后，進行封(feng)裝和(he)打(da)包，并制作成(cheng)多媒體(ti)光盤。整個制作流程(cheng)完畢。

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