初(chu)一語文寫作教(jiao)學課件
寫作是運用語言文字符號反映(ying)客觀(guan)事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦(nao)力勞(lao)動過程。
初一語文寫作教學課件
一、教學設計
（一）單元教學目標
1、學習作文審(shen)題的方法。
2、學會分析作(zuo)文題目，把握寫(xie)作(zuo)中(zhong)心。
3、學會依(yi)據作文題(ti)目確定文章立意，突出寫作重(zhong)點。
（二）寫作要點
作(zuo)(zuo)文(wen)，作(zuo)(zuo)為語(yu)文(wen)考試(shi)的(de)“半(ban)邊(bian)天”，歷來受到學生與教(jiao)師的(de)重視。其命題(ti)形式、寫作(zuo)(zuo)內容、表達要求等等，一直是作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)與學關(guan)注的(de)焦(jiao)點。如何審(shen)請作(zuo)(zuo)文(wen)題(ti)目，確定好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)立(li)意，是完成(cheng)好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)重中(zhong)之重。
一、作文命題的特點
1．從命(ming)題(ti)內容上來看，近年來作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)命(ming)題(ti)內容呈現出豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)傾向：或貼近考生生活關注個體成長(chang)，或啟迪(di)考生思考人(ren)生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多(duo)樣的(de)(de)(de)命(ming)題(ti)，給考生作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)選材(cai)提供了更為(wei)廣闊的(de)(de)(de)空間。
2．從(cong)形式(shi)(shi)(shi)上(shang)來看，一(yi)般有兩種形式(shi)(shi)(shi)：一(yi)是單純以“命題(ti)(ti)”出(chu)現，前后沒有提示(shi)或導(dao)(dao)(dao)語(yu)，這種形式(shi)(shi)(shi)，從(cong)字面上(shang)看限制(zhi)較少，審題(ti)(ti)上(shang)沒有障礙，讓考生(sheng)(sheng)有相當寬泛(fan)的(de)(de)選(xuan)材(cai)范圍。如中考作(zuo)文命題(ti)(ti)“我的(de)(de)視線”，一(yi)切人、事、物，只要是目(mu)(mu)之(zhi)所(suo)及，均可納入寫(xie)(xie)作(zuo)范圍，讓每個考生(sheng)(sheng)都(dou)有寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)空間。二(er)是以“提示(shi)語(yu)＋命題(ti)(ti)”的(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)出(chu)現，通過(guo)導(dao)(dao)(dao)語(yu)或提示(shi)語(yu)，為考生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)審題(ti)(ti)和(he)選(xuan)材(cai)上(shang)作(zuo)出(chu)了一(yi)定的(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)，同樣有較大的(de)(de)開(kai)放性和(he)自由(you)度。如作(zuo)文命題(ti)(ti)“充(chong)(chong)(chong)滿活力(li)的(de)(de)歲月”，在(zai)(zai)題(ti)(ti)目(mu)(mu)之(zhi)前，加(jia)上(shang)了一(yi)段導(dao)(dao)(dao)語(yu)：“在(zai)(zai)成(cheng)長的(de)(de)愉悅中，在(zai)(zai)探求的(de)(de)欣(xin)喜中，我們(men)每一(yi)個人都(dou)積極進取，充(chong)(chong)(chong)滿活力(li)；在(zai)(zai)豐富多彩的(de)(de)校園活動中，我們(men)朝(chao)氣(qi)蓬(peng)勃，充(chong)(chong)(chong)滿活力(li)。和(he)諧溫(wen)馨的(de)(de)家(jia)庭，洋溢歡樂，充(chong)(chong)(chong)滿活力(li)；日新(xin)月異的(de)(de)社區(qu)、家(jia)鄉、祖國……蒸蒸日上(shang)，充(chong)(chong)(chong)滿活力(li)。”這段話對(dui)寫(xie)(xie)作(zuo)材(cai)料的(de)(de)選(xuan)擇、對(dui)“活力(li)”的(de)(de)判斷有著明顯的(de)(de)暗示(shi)作(zuo)用。
二、作文審題的注意點
1．抓題眼，把握表意重心。
文章(zhang)表(biao)意(yi)的(de)(de)重(zhong)心(xin)就是最(zui)能體(ti)(ti)現文章(zhang)中心(xin)的(de)(de)關(guan)鍵性(xing)詞(ci)(ci)語(yu)，只有抓住了關(guan)鍵性(xing)詞(ci)(ci)語(yu)，才能體(ti)(ti)現文章(zhang)的(de)(de)特色，寫(xie)出更好的(de)(de)作(zuo)文。一般(ban)來說(shuo)，偏正短語(yu)結構重(zhong)在修飾語(yu)部分，如：《有意(yi)義的(de)(de)生(sheng)活(huo)》，其表(biao)意(yi)的(de)(de)重(zhong)心(xin)在“有意(yi)義”三個(ge)字(zi)上，審題時(shi)緊扣“有意(yi)義”三個(ge)字(zi)思(si)(si)考就可以了。再(zai)如：《充滿活(huo)力的(de)(de)歲(sui)月》，其表(biao)意(yi)的(de)(de)重(zhong)心(xin)在“充滿活(huo)力”四個(ge)字(zi)，考生(sheng)需要(yao)思(si)(si)考的(de)(de)是怎樣(yang)通(tong)過具體(ti)(ti)的(de)(de)人、事、物，來詮釋一個(ge)中學生(sheng)對(dui)“活(huo)力”的(de)(de)理解與界(jie)定。
2．明限制，確定選材范圍。
限(xian)制(zhi)的(de)內容(rong)(rong)大(da)致(zhi)有時間、地點、對(dui)象、內容(rong)(rong)、數量等(deng)，審(shen)題時要弄(nong)清楚，作文時則不能(neng)越“雷池”半步。沒(mei)有限(xian)制(zhi)的(de)內容(rong)(rong)，題目(mu)上沒(mei)寫，需要自己去想。因為只(zhi)有想到(dao)沒(mei)有限(xian)制(zhi)的(de)內容(rong)(rong)，才能(neng)找到(dao)選材的(de)廣(guang)闊天(tian)地，擴(kuo)大(da)選材的(de)范(fan)圍。
如：《發(fa)生在我身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)件趣事》，題目限制了對象——我，內(nei)容(rong)(rong)——趣事，數量——一(yi)(yi)件，范(fan)圍——身(shen)邊，沒有限制時間、地(di)點(dian)(dian)。這樣，寫(xie)作時就可以不去(qu)考慮時間、地(di)點(dian)(dian)因素，選材的(de)(de)(de)(de)范(fan)圍大多了。《美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)謊(huang)言》，明確規定了事情的(de)(de)(de)(de)屬性——本身(shen)是(shi)帶有欺(qi)騙(pian)性的(de)(de)(de)(de)，但(dan)其實質必須是(shi)善意的(de)(de)(de)(de)、美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)；沒有限制的(de)(de)(de)(de)有：對象——任何人，具(ju)體內(nei)容(rong)(rong)——欺(qi)騙(pian)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體內(nei)容(rong)(rong)和(he)經過，數量——Ｎ個(ge)謊(huang)言，范(fan)圍——過去(qu)現在，身(shen)邊遠(yuan)方等(deng)等(deng)，這些都可以作為寫(xie)作的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。
再如(ru)：《我想唱(chang)首(shou)歌(ge)》，題(ti)目(mu)雖規(gui)定(ding)了(le)主(zhu)題(ti)——褒(bao)揚、贊美生活，但沒有(you)限制贊美的對(dui)象、贊美的原因(yin)。如(ru)此，我們既可以(yi)為(wei)自(zi)己，也可以(yi)為(wei)他人(ren)唱(chang)首(shou)歌(ge)；既可以(yi)為(wei)個人(ren)，也可以(yi)為(wei)集(ji)體(ti)、為(wei)社(she)會唱(chang)首(shou)歌(ge)；既可以(yi)寫(xie)事(shi)，也可以(yi)寫(xie)人(ren)……只要對(dui)生活有(you)著欣賞與感激，對(dui)得(de)失成(cheng)敗有(you)自(zi)己的體(ti)驗與思(si)考，就能切中題(ti)意(yi)。又(you)如(ru)：《充滿活力的歲月》，雖要思(si)考活力的.表現，也要兼顧(gu)對(dui)“歲月”一詞的理解，但對(dui)寫(xie)作的主(zhu)體(ti)——“誰充滿活力”則(ze)完全沒作限定(ding)。
3．作文立意要展聯想，深入挖掘主旨。
充分發揮想象和聯想，以題目為載(zai)體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。
如《媽媽，我長(chang)大(da)(da)(da)了》這(zhe)個文題，其關鍵(jian)在于(yu)對(dui)“長(chang)大(da)(da)(da)”的(de)(de)理解。如果(guo)認為(wei)“長(chang)大(da)(da)(da)”的(de)(de)含義(yi)只是(shi)生(sheng)理、身體的(de)(de)變化，或是(shi)學會(hui)了某(mou)種生(sheng)活技能(neng)，能(neng)夠照顧自己，膽子變大(da)(da)(da)了，能(neng)對(dui)付別人的(de)(de)欺負(fu)等等，那么這(zhe)種理解就(jiu)比較膚淺。而(er)如果(guo)能(neng)夠寓理于(yu)事，從不同的(de)(de)角度寫(xie)正處于(yu)花季年齡的(de)(de)初中生(sheng)成長(chang)中的(de)(de)追求(qiu)、向往、煩惱和困惑，以及對(dui)人生(sheng)的(de)(de)初步認識(shi)，寫(xie)人生(sheng)中的(de)(de)各種各樣(yang)的(de)(de)責任(ren)感已經在心(xin)中出現(xian)，那么，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)思(si)考就(jiu)準確(que)而(er)較深刻地把握了文題的(de)(de)含義(yi)。
4．巧構思，化抽象為具體。
“一(yi)(yi)粒沙里見世界，一(yi)(yi)瓣花上(shang)說人(ren)情(qing)”。選材若太寬太泛，會(hui)給人(ren)“空”或(huo)“浮”的感覺。要解決(jue)這(zhe)一(yi)(yi)問題(ti)，不(bu)妨采取“化(hua)大(da)為小”、“化(hua)虛為實”或(huo)“化(hua)寬為窄”的方式，從(cong)細微處(chu)，具體生動地展(zhan)現對生活(huo)的感悟。
5．煉語言，注重個性化表達。
語言(yan)是(shi)作文最(zui)外在最(zui)鮮活的(de)(de)東西(xi)，無論是(shi)平實樸素的(de)(de)，還是(shi)充滿文學(xue)韻味的(de)(de)，錘煉語言(yan)，使表情(qing)達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應(ying)是(shi)不懈的(de)(de)追求。
（三）寫作技巧
1、以小見(jian)大的(de)寫作方法(fa)。
2、運用記敘、描寫、抒情(qing)等(deng)表達(da)方式。
3、反復點題(ti)，突出文章(zhang)主題(ti)。
有(you)些題(ti)(ti)(ti)(ti)目，命(ming)題(ti)(ti)(ti)(ti)者故意(yi)藏頭去尾，使題(ti)(ti)(ti)(ti)目帶有(you)迷(mi)惑性(xing)，增(zeng)加審題(ti)(ti)(ti)(ti)難度，用(yong)以(yi)考查考生思維的(de)(de)(de)深刻(ke)性(xing)和敏捷性(xing)。如《心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)》這(zhe)個題(ti)(ti)(ti)(ti)目，具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)迷(mi)惑性(xing)，審題(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)難度。對于這(zhe)類題(ti)(ti)(ti)(ti)目，我(wo)們可以(yi)采用(yong)在原題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)前面加上“我(wo)”、“媽(ma)媽(ma)”、“班主任(ren)”等(deng)因素(su)，使題(ti)(ti)(ti)(ti)目成(cheng)為《我(wo)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)》《媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)》《班主任(ren)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)》等(deng)，這(zhe)樣，題(ti)(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)意(yi)思就明確(que)了，文章體裁也就很(hen)容易(yi)確(que)定了。
另一些帶有比喻或象(xiang)征性(xing)的(de)(de)題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其(qi)本體與喻體之間的(de)(de)關系，挖掘出這些題目背后的(de)(de)象(xiang)征意義。
對于(yu)一些抽(chou)象性的題(ti)目，如《責任》《追求》《寬容(rong)》《合作》《友善(shan)》等(deng)，寫成(cheng)記敘文，你(ni)可以構思(si)成(cheng)“通過一個(ge)我看到（聽(ting)到，讀到）的有(you)關×××人（負(fu)或(huo)不(bu)負(fu)）責任、（寬容(rong)或(huo)不(bu)）寬容(rong)、（友善(shan)或(huo)不(bu)）友善(shan)……的故事，告訴大家生活需(xu)要……”，這時，題(ti)目“責任（寬容(rong)……）”就是你(ni)的記敘文的中心思(si)想所在。
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