初一語文教學課件

時間：2021-04-09 12:25:27 教學課件我要投稿

初一語文教學課件

　　語文(wen)教(jiao)師們在開展教(jiao)學(xue)之前應該要及時地進行課(ke)件的制(zhi)定。下面是小編想跟大(da)(da)家(jia)分享(xiang)的初一(yi)語文(wen)教(jiao)學(xue)課(ke)件初一(yi)語文(wen)教(jiao)學(xue)課(ke)件，歡迎大(da)(da)家(jia)瀏覽(lan)。

初一語文教學課件

　　初一語文教學課件一

　　【教學目的】

　　1、感悟生命的永恒。

　　2、理解寫景抒情(qing)的特點(dian)。

　　3、揣摩文(wen)中(zhong)寫景的(de)妙處。

　　【教學重(zhong)點、難點】

　　1、教學重點：

　　理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　2、教學難點：

　　⑴ 學會揣(chuai)摩(mo)文中寫景的妙處。

　　⑵ 理解寫景抒情的特點。

　　【教學的時間】

　　一課時。

　　【教學的過程】

　　一、預習

　　1、查字典，讀準下(xia)面(mian)加點詞的音。

　　迸(beng)濺出(bèng) 忍(ren)俊(jun)不(bu)禁(jīn) 仙露瓊(qiong)漿(jiang)(qióng) 盤虬臥龍(qiǘ)

　　2、查工具書，解(jie)釋下(xia)面的生詞。

　　⑴ 迸濺(jian)：向(xiang)外濺(jian)出或噴射(she)。

　　⑵ 繁(fan)密：多而密。

　　⑶ 稀落：稀稀疏疏，出現得少。

　　⑷ 伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　⑸ 酒釀;江米酒。

　　⑹ 挑逗(dou)：逗(dou)引(yin)，招惹。

　　⑺ 忍(ren)俊不禁：忍(ren)不住笑。忍(ren)俊：含笑。

　　⑻ 仙露瓊(qiong)漿：形容鮮(xian)美的酒。

　　⑼ 盤虬臥龍：回(hui)旋地繞像臥著的龍。

　　3、閱讀全文(wen)，思(si)考預習提(ti)示及課后練習。

　　二、導入

　　自然景(jing)物是豐富(fu)多(duo)彩、婀娜多(duo)姿的(de)。它會(hui)令人心曠(kuang)神怡(yi)，會(hui)令人浮想聯(lian)篇，感悟到人生的(de)真諦(di)。讀完《紫(zi)藤(teng)蘿瀑布》我(wo)們(men)一(yi)定會(hui)更加(jia)熱愛大自然，熱愛我(wo)們(men)的(de)生命。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。

　　(老師范(fan)讀(du)，學(xue)生齊讀(du)，個別讀(du))

　　2、提(ti)問：請給課文分段，看看各段寫什么內容?

　　討論(lun)并歸納：分成三段。

　　第(di)一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂(mao)盛(sheng)的紫藤蘿。

　　第二段：從“但是我沒(mei)有摘(zhai)”到(dao)“流向人的(de)(de)心底”。寫作者睹(du)物(wu)釋懷，心上的(de)(de)焦慮和悲痛(tong)化為精(jing)神的(de)(de)寧靜和生的(de)(de)喜悅。

　　第三段(duan)：從(cong)“花和人都會(hui)遇到各(ge)種各(ge)樣的不幸”到完。寫作者由此(ci)感悟到生命(ming)的永恒。

　　3、提問：作者是從(cong)哪幾個方(fang)面描寫盛開的(de)紫藤(teng)蘿樹的(de)?

　　討論并歸納(na)：從三個(ge)方面寫。

　　⑴ 色(se)：一(yi)片(pian)輝煌淡紫(zi)(zi)色(se)、深深淺淺的(de)(de)紫(zi)(zi)、紫(zi)(zi)色(se)的(de)(de)大條幅上，泛著(zhu)點點銀光，就像(xiang)進(jin)濺的(de)(de)水花(hua)。

　　⑵ 形：像一(yi)條瀑(pu)布，從空中垂下(xia)，不見其發端，也不見其終(zhong)極。一(yi)樹閃光的(de)、盛開的(de)藤蘿。花朵(duo)(duo)兒一(yi)串挨著一(yi)串，一(yi)朵(duo)(duo)接著一(yi)朵(duo)(duo)。

　　⑶ 態(tai)：仿佛在(zai)流動，在(zai)歡(huan)笑，在(zai)不停地(di)生長。在(zai)和陽光互相挑逗，彼此(ci)推(tui)著擠著。

　　4、教(jiao)師提問：作者(zhe)是怎(zen)樣描(miao)寫紫藤(teng)蘿花的?

　　討(tao)論并(bing)歸納：先(xian)寫(xie)每(mei)(mei)一穗(sui)花(hua)(hua)，再寫(xie)每(mei)(mei)一朵(duo)花(hua)(hua)。先(xian)寫(xie)花(hua)(hua)趣的(de)(de)(de)(de)色彩，“每(mei)(mei)一穗(sui)花(hua)(hua)都是上面(mian)的(de)(de)(de)(de)盛開(kai)、下(xia)面(mian)的(de)(de)(de)(de)待放。顏(yan)色便(bian)上淺(qian)(qian)下(xia)深。”然(ran)后(hou)寫(xie)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)形(xing)狀，“像張滿了(le)的(de)(de)(de)(de)小小的(de)(de)(de)(de)帆，帆下(xia)帶著尖底的(de)(de)(de)(de).艙，船艙鼓鼓的(de)(de)(de)(de)，又像一個忍俊不禁的(de)(de)(de)(de)笑容，就(jiu)要綻開(kai)似的(de)(de)(de)(de)。”最后(hou)寫(xie)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)香(xiang)(xiang)味，“淡淡的(de)(de)(de)(de)芳香(xiang)(xiang)，香(xiang)(xiang)氣似乎也是淺(qian)(qian)紫色的(de)(de)(de)(de)，夢(meng)幻一般輕(qing)輕(qing)地(di)籠罩(zhao)著我。”

　　5、教師提問：作者為(wei)什么(me)把花(hua)香說成“似乎也(ye)是淡紫色的，夢幻一般(ban)輕(qing)輕(qing)地籠罩著我”?

　　討論(lun)并歸納：這里運(yun)用了通(tong)感。即(ji)人的感覺相通(tong)，如花香是嗅覺感受(shou)，作者(zhe)把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受(shou)，“夢幻(huan)(huan)一般輕輕地籠罩著我”是幻(huan)(huan)覺感受(shou)。運(yun)用通(tong)感使語言更加清新、活潑、靈動(dong)。

　　6、教師提問：作者描寫紫藤蘿的樹(shu)和花運用了哪些修辭，這(zhe)樣寫有什么好處?

　　討論并歸納：

　　⑴ 比喻(yu)：“只(zhi)見(jian)一片輝煌淡紫(zi)(zi)色，像(xiang)一條瀑(pu)布，從空中(zhong)垂下，不見(jian)其發端，也不見(jian)其終(zhong)極。形象、生動、具體地寫(xie)出紫(zi)(zi)藤(teng)蘿(luo)生長(chang)的(de)繁(fan)茂。“紫(zi)(zi)色的(de)大條幅上，泛(fan)著點(dian)(dian)點(dian)(dian)銀光，就像(xiang)進濺的(de)水花。”形象、生動地寫(xie)出紫(zi)(zi)藤(teng)蘿(luo)色彩上的(de)特(te)點(dian)(dian)。

　　“每一朵盛開的(de)(de)花像是一個張滿了的(de)(de)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)帆。”形(xing)象、生動、具(ju)體地(di)寫出盛開的(de)(de)紫藤蘿(luo)花的(de)(de)形(xing)狀。

　　⑵ 擬(ni)人：“只(zhi)是深深淺淺的(de)(de)紫，仿(fang)佛在流動，在歡(huan)笑，在不停(ting)地(di)生(sheng)長(chang)。”把花的(de)(de)顏(yan)色(se)寫(xie)成人的(de)(de)動作行(xing)為(wei)，生(sheng)動形象地(di)寫(xie)出花的(de)(de)神態(tai)。“才知那是每一條紫花中的(de)(de)最淺淡的(de)(de)部分，在和(he)陽光互相(xiang)挑逗。”把花的(de)(de)顏(yan)色(se)寫(xie)成人的(de)(de)動作行(xing)為(wei)，生(sheng)動形象地(di)寫(xie)出花色(se)的(de)(de)耀眼與(yu)生(sheng)機。“花朵(duo)兒一串挨著(zhu)一串，一朵(duo)接著(zhu)一朵(duo)，彼(bi)此推著(zhu)擠著(zhu)，好不活潑熱鬧。”以動態(tai)寫(xie)花的(de)(de)靜(jing)態(tai)，生(sheng)動地(di)寫(xie)出花開的(de)(de)繁盛。“‘我(wo)在開花!’它們(men)在笑。‘我(wo)在開花!’它們(men)嚷嚷。”用擬(ni)人法，生(sheng)動地(di)寫(xie)出花開之鬧，突出花的(de)(de)勃(bo)勃(bo)生(sheng)機。

　　7、提問(wen)：文中插入一段寫(xie)十多年前家門(men)外的一大株(zhu)紫藤(teng)蘿起(qi)什么作用(yong)?

　　討(tao)論(lun)并(bing)歸納：用十(shi)多(duo)年(nian)前紫藤蘿花(hua)(hua)的稀落與(yu)現(xian)在(zai)花(hua)(hua)開的繁(fan)盛形成對比，突出了現(xian)在(zai)花(hua)(hua)的生氣盎然。用十(shi)多(duo)年(nian)前花(hua)(hua)的不(bu)幸(xing)遭(zao)遇，與(yu)人的不(bu)幸(xing)遭(zao)遇形成類比，說明花(hua)(hua)和人都會遇到各種(zhong)各樣的不(bu)幸(xing)。

　　8、提問：作者由(you)花的(de)勃(bo)勃(bo)生機感悟到“生命的(de)長河是無止境的(de)”。說(shuo)說(shuo)你對這個問題的(de)理解(jie)。

　　討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不(bu)幸，過了這么多年，又開花，而(er)且開得這樣(yang)盛，這樣(yang)密(mi)，這樣(yang)生機勃勃，想到自然(ran)界生命(ming)的(de)頑(wan)強和美好。而(er)人類也是如此，小弟雖然(ran)身患(huan)絕(jue)癥而(er)死，但人類的(de)生命(ming)長河并不(bu)因某(mou)個人的(de)逝去而(er)停(ting)止流動(dong)。“沉舟側畔千帆過，病(bing)樹前頭萬木春(chun)。”人類社會照樣(yang)向前發展，因此說(shuo)，生命(ming)的(de)長河是無止境的(de)。

　　9、提(ti)問：的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫(xie)有什么深刻含義?

　　討論并歸納：運(yun)用(yong)比喻、比擬、對比等修辭(ci)手法，這些花(hua)也(ye)正如人(ren)，人(ren)類社會也(ye)正如花(hua)一樣由每(mei)一個(ge)一朵組成，雖然某(mou)些花(hua)或某(mou)個(ge)人(ren)會遇到各種(zhong)各樣的(de)(de)不幸，但人(ren)類社會照樣向(xiang)前發(fa)展，生(sheng)命的(de)(de)長河是無止境的(de)(de)。

　　10、提問：“的(de)最后一段有什么深刻含義”?

　　討論并(bing)歸納：說明作者從花中(zhong)(zhong)得到(dao)感悟(wu)，心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)失弟悲痛焦慮化為精神的(de)寧靜和前進的(de)動力，感悟(wu)到(dao)生(sheng)命的(de)永恒(heng)。

　　四、小結

　　寫(xie)作者(zhe)偶見一樹盛開的(de)(de)紫藤蘿(luo)花，睹(du)物(wu)釋(shi)懷，心(xin)中的(de)(de)悲痛焦慮(lv)化為精神的(de)(de)寧靜，感悟(wu)到生命的(de)(de)永(yong)恒，贊美了生命的(de)(de)頑(wan)強(qiang)和(he)美好。(中心(xin)思想(xiang))文章寫(xie)景抒情多處運用(yong)比喻(yu)、擬人(ren)、對比等修辭手法，突(tu)出花的(de)(de)勃(bo)勃(bo)生機，贊美了生命的(de)(de)頑(wan)強(qiang)和(he)美好。

　　初一語文教學課件二

　　【教學目標】

　　(一)知識目(mu)標(biao)：

　　1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日(ri)轉星移等。

　　2.了(le)解(jie)化石(shi)展現(xian)的奇幻(huan)生物世界(jie)。

　　（二）能力目標：

　　1.反復誦讀，體會(hui)詩的音樂美。

　　2.學(xue)習快速(su)默讀、篩選、概括要點的(de)閱(yue)讀方法。

　　（三）德育目標(biao)：

　　培養學生對生物進(jin)化(hua)的興趣(qu)和愛(ai)科學、愛(ai)文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦(song)讀，感受詩的思想感情(qing)和節奏之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活(huo)聯想，深入(ru)理解詩的內容。

　　教學課文類型：

　　講讀課文

　　學習方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　教學方法：

　　討論(lun)點撥法。教師巧妙設疑，引導(dao)學生(sheng)思維以突破重難點。

　　教學教具準備：

　　多媒體課(ke)件、錄音機、示范朗讀(du)帶(dai)、投(tou)影儀(yi)等(deng)。

　　教學(xue)的時間(jian)：一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代(dai)(dai)某種(zhong)生物的遺(yi)體、遺(yi)物或遺(yi)跡，由(you)于火山、地(di)震、冰川等自然原因(yin)而被埋藏在地(di)下，經過漫長的時間(jian)變遷，最終變成了像(xiang)石(shi)頭一樣(yang)的東(dong)西。這就(jiu)叫化(hua)石(shi)。研究化(hua)石(shi)的目的，一是(shi)了解生物的進化(hua)，二是(shi)幫助確定地(di)層的年代(dai)(dai)。

　　今天我們來學習一(yi)篇(pian)贊頌化(hua)石的(de)優美(mei)詩歌《化(hua)石吟》。（板(ban)書課題）

　　二、整體感悟

　　1.默(mo)讀(du)課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏(wu)有裹藏蔥蘢幽雅海枯(ku)石爛日轉星移

　　2.朗讀

　　這首詩(shi)節奏(zou)鮮明，聲調和(he)諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流(liu)利(li)按意義節奏(zou)有感(gan)情地反復朗讀詩(shi)歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓(rang)部(bu)分(fen)學生示范朗讀，師生共同評(ping)價。

　　3.讓2—4名學生(sheng)說出自己讀完(wan)這首詩后(hou)的初步(bu)印象、第一感受(shou)。

　　三、品味探究

　　要求學生(sheng)四人一組(zu)，就詩進(jin)行多角度品味探究。

　　1.請(qing)你分別用一句(ju)話概括每一節詩的主(zhu)要內容。

　　明確：第1、2節，通過一(yi)連串的(de)(de)問句，引發讀者的(de)(de)想像；第3節，肯(ken)定(ding)生(sheng)(sheng)物進(jin)化理論，否定(ding)造物主的(de)(de)存(cun)在；第4節，化石中“裹藏著生(sheng)(sheng)命的(de)(de)信(xin)息”，為(wei)科學家(jia)研(yan)究生(sheng)(sheng)物提供(gong)了(le)必要條(tiao)件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生(sheng)(sheng)命由低(di)級逐步想高(gao)級發展；第6節，贊美大(da)自(zi)然是(shi)“高(gao)明的(de)(de)魔法師，卓越的(de)(de)雕刻家(jia)”；第7節，通過化石我(wo)們可以了(le)解生(sheng)(sheng)物的(de)(de)進(jin)化。

　　2.請(qing)你說(shuo)說(shuo)詩的第(di)二節(jie)和最后一節(jie)構(gou)成什么關系，這樣(yang)寫好在(zai)哪(na)里(li)。

　　明確：“逝(shi)去萬(wan)載的世界又重現(xian)”照應(ying)(ying)“逝(shi)去萬(wan)載的世界可會重現(xian)？”，“沉睡(shui)億年(nian)的石(shi)頭說了(le)話(hua)”照應(ying)(ying)“沉睡(shui)億年(nian)的石(shi)頭能否說話(hua)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(ying)(ying)“請向我一一講述那奇幻(huan)的神話(hua)”。

　　（這樣寫，有放有收，前(qian)后照(zhao)應(ying)，使全詩結構完(wan)整。）

　　3.這首詩在(zai)創作手法上(shang)有什么特色？

　　明確：這首詩(shi)運(yun)用了(le)擬(ni)人(ren)的(de)手法，將(jiang)化(hua)石當作可(ke)以說話(hua)的(de)人(ren)，并用第二(er)人(ren)稱(cheng)“你(ni)”來稱(cheng)呼，顯得自(zi)然(ran)親切。全詩(shi)共(gong)4個(ge)“你(ni)”字，其中三(san)個(ge)都用稱(cheng)呼化(hua)石，但第6節中的(de)“你(ni)”卻另有所指——大自(zi)然(ran)。

　　四、拓展延伸

　　1.化(hua)石(shi)所重現(xian)的(de)逝(shi)去萬(wan)載的(de)世(shi)界(jie)是一個怎(zen)樣的(de)世(shi)界(jie)？沉睡億年的(de)石(shi)頭說了什么話？

　　明確：詩(shi)歌的第3、4、5、6節(jie)都是化石說的話。當(dang)然，學生(sheng)也可以用生(sheng)物課(ke)上或課(ke)外所獲(huo)得(de)的有關知識進行(xing)補充。

　　2.學生(sheng)四人小(xiao)組，交流展(zhan)示各(ge)自搜集到的古(gu)生(sheng)物圖片(pian)或文字資料，然(ran)后(hou)每小(xiao)組選派一人到講(jiang)桌前，向全(quan)班展(zhan)示本(ben)小(xiao)組有(you)特色的圖片(pian)，并作簡要的解(jie)釋(shi)。

　　五、布置課后作業

　　根據自己搜集到的(de)圖片或文字資料，寫(xie)一篇介紹某種古(gu)生物的(de)文章，字數(shu)要求在600字以上。

　　六、教學(xue)板書設計：

　　化石吟

　　否(fou)定(ding)了造(zao)物主(zhu)的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界

　　自然的神奇科學的力量人類的偉大

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