作文寫作的教學課件
在(zai)日常學習、工(gong)作或生活中，大家(jia)都寫(xie)過作文(wen)吧，作文(wen)是人們以(yi)書面形式(shi)表情達意的言語活動(dong)。你(ni)知(zhi)道作文(wen)怎樣才能寫(xie)的好嗎？下(xia)面是小編精(jing)心整理的作文(wen)寫(xie)作的教(jiao)學課件，僅供(gong)參(can)考，希望能夠幫助到大家(jia)。
［設計依據與教學目標］
寫(xie)(xie)人(ren)類(lei)紀實作(zuo)文是人(ren)們(men)日常(chang)生(sheng)活中最常(chang)見的文體(ti)之一。它以記敘(xu)和(he)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)人(ren)物(wu)為主(zhu)，敘(xu)寫(xie)(xie)的內容具(ju)體(ti)、形象、生(sheng)動，符(fu)合小學生(sheng)和(he)初中生(sheng)以形象思維為主(zhu)的思維特點。并且，具(ju)體(ti)、形象、生(sheng)動的事物(wu)，最能(neng)激發(fa)學生(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)的情感(gan)，使之感(gan)受深刻，使學生(sheng)樂于(yu)寫(xie)(xie)作(zuo)練筆(bi)。教師(shi)引導學生(sheng)通(tong)過作(zuo)文，幫助學生(sheng)夯(hang)實記敘(xu)和(he)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)的基本功(gong)，可(ke)以為他(ta)們(men)未來的發(fa)展奠定堅實的基礎(chu)。
寫人類紀實作文的教學目標是：
（１）激發學生(sheng)對(dui)生(sheng)活(huo)(huo)的熱愛，調動(dong)學生(sheng)觀察思(si)考和(he)練(lian)筆的積極(ji)性，真正讓作文練(lian)筆成(cheng)為學生(sheng)的生(sheng)活(huo)(huo)需要。
（２）通過抓(zhua)讀(du)寫(xie)聯(lian)系，幫(bang)助學生(sheng)初步(bu)掌(zhang)握(wo)如何抓(zhua)具體事例和抓(zhua)人物特(te)點(dian)寫(xie)人的(de)寫(xie)作(zuo)方法(fa)。
（３）培養學生獨立構(gou)思和認真修改自己(ji)作(zuo)文(wen)的良好習慣。
［教學過程與教學策略］
一、啟發回憶，確定寫作素材(cai)
為了激發(fa)學生寫作的(de)興趣，教師可采(cai)用(yong)“迂回(hui)”的(de)方式向學生提出作文(wen)的(de)要(yao)求，啟發(fa)學生從回(hui)憶自己的(de)生活(huo)入(ru)手，幫助確定寫作的(de)素(su)材。
１、啟發談話，喚醒(xing)學生(sheng)記憶的表象(xiang)
教(jiao)師(shi)可(ke)采用這樣的導語：同學(xue)們(men)，在你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)的生活中，經常和各種不同的人(ren)(ren)打(da)交道(dao)。在這些人(ren)(ren)中，有你(ni)(ni)(ni)(ni)熟悉(xi)的人(ren)(ren)，有你(ni)(ni)(ni)(ni)喜歡的人(ren)(ren)，有你(ni)(ni)(ni)(ni)討厭的人(ren)(ren)，有你(ni)(ni)(ni)(ni)敬佩的人(ren)(ren)……能不能把他（她）們(men)介紹給(gei)老師(shi)呢？今天先介紹你(ni)(ni)(ni)(ni)認為最(zui)需要盡早告訴(su)老師(shi)的那一位。你(ni)(ni)(ni)(ni)所要介紹的這個(ge)人(ren)(ren)的哪些事給(gei)你(ni)(ni)(ni)(ni)留下(xia)的印象最(zui)深呢？請你(ni)(ni)(ni)(ni)按要求寫下(xia)來。
２、分(fen)四人小(xiao)組互議，相互啟發，確(que)定(ding)寫(xie)作題(ti)目(mu)
教(jiao)(jiao)師(shi)先組織學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)四人小(xiao)組交流以上填表內容，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)互動(dong)中相(xiang)互啟發，并允許學(xue)(xue)生(sheng)調換所要介(jie)紹(shao)的(de)(de)那(nei)個人，然(ran)后啟發學(xue)(xue)生(sheng)根據自己所要介(jie)紹(shao)的(de)(de)人自擬(ni)(ni)寫作題(ti)目。必要時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)提(ti)供一組題(ti)目讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自主選擇(ze)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自擬(ni)(ni)題(ti)目時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)有(you)關擬(ni)(ni)題(ti)的(de)(de)方法(fa)，如：可(ke)按人物性(xing)格特(te)點擬(ni)(ni)題(ti)，可(ke)按人物品質(zhi)特(te)點擬(ni)(ni)題(ti)，也可(ke)按典型事(shi)例(li)擬(ni)(ni)題(ti)，等等。
二(er)、讀寫(xie)聯系，領悟寫(xie)法(fa)規律
學生的(de)作(zuo)文素材有了，緊接著教師要通過抓(zhua)讀寫聯系，幫助學生領(ling)悟寫人(ren)類文章(zhang)的(de)一般規(gui)律。
１、啟(qi)發學(xue)生(sheng)從學(xue)過的寫人的課文中領悟寫法
同(tong)學們學過(guo)的(de)(de)課文中(zhong)，有不少(shao)是描寫人物的(de)(de)，想(xiang)一想(xiang)：在(zai)這(zhe)些課文中(zhong)，哪些人物給(gei)你留下(xia)的(de)(de)印象(xiang)最深？為什么？同(tong)桌先討論一下(xia)，然后我們一起來交(jiao)流(liu)。
２、引導(dao)學(xue)生從讀(du)過(guo)的優(you)秀作文中領悟寫法
教師可引(yin)導學(xue)生回(hui)憶：同學(xue)們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀作文，想一(yi)想：哪些(xie)作文給你(ni)留下(xia)了深(shen)刻的印象？請你(ni)選擇自己(ji)最喜歡的一(yi)篇向大家介紹一(yi)下(xia)。
３、指(zhi)導學生從(cong)作文“病例(li)”中領悟寫
把寫(xie)人(ren)的(de)文(wen)章寫(xie)成敘事的(de)`文(wen)章，人(ren)物特點不鮮明(ming)，內(nei)容不具體，這是學(xue)生(sheng)寫(xie)人(ren)作文(wen)中(zhong)常(chang)見的(de)通病。針對這種情況，教學(xue)時，教師可以先出示一篇(pian)典型的(de)“病例”，然后組(zu)織學(xue)生(sheng)討論。
（１）啟(qi)發談話：最近老師(shi)(shi)(shi)收到(dao)一(yi)篇(pian)(pian)介紹人物的作(zuo)文(wen)，老師(shi)(shi)(shi)看了不夠滿意(yi)，現(xian)在(zai)我把這篇(pian)(pian)作(zuo)文(wen)帶(dai)來了，請你們當小老師(shi)(shi)(shi)，給這位同學(xue)的作(zuo)文(wen)提(ti)出修改(gai)意(yi)見，行嗎？
（２）出示“病例”，在學生自讀的(de)基(ji)礎上分小組（或同(tong)桌）互(hu)議，然后教(jiao)師組織學生討論：這篇(pian)作文(wen)所介(jie)紹的(de)人物為什么(me)給人留下的(de)印象(xiang)不深？
（３）引導學生歸(gui)納(na)寫法。教(jiao)師先(xian)組織學生討論：從(cong)學過(guo)的(de)(de)課(ke)文(wen)和讀過(guo)的(de)(de)優秀作文(wen)中(zhong)，以及從(cong)剛(gang)才討論修改的(de)(de)“病例”中(zhong)，你認為(wei)要介(jie)紹一個人物，必須注(zhu)意(yi)哪幾點？然(ran)后教(jiao)師揭(jie)示寫人類文(wen)章的(de)(de)一般規律：
第一，要抓(zhua)住具體的事(shi)寫(xie)人(ren)。可(ke)以(yi)是(shi)“一人(ren)一事(shi)一品質(zhi)(zhi)”，可(ke)以(yi)是(shi)“一人(ren)多事(shi)一品質(zhi)(zhi)，”也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)“一人(ren)多事(shi)多品質(zhi)(zhi)”。
第二，要抓住人(ren)(ren)物(wu)的外貌、語言、行(xing)動、心理(li)等描寫來反(fan)映人(ren)(ren)物(wu)的特點。
三(san)、構思起草，修改完善
１、創設情境，激發(fa)構思起草(cao)的興趣。
教師可(ke)(ke)創設這樣的(de)(de)情境：同(tong)學們(men)都想把(ba)自己(ji)印象最深的(de)(de)那個人(ren)介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不(bu)可(ke)(ke)能(neng)聽同(tong)學們(men)一個一個來介紹。如果你們(men)將自己(ji)最需要告訴教師的(de)(de)那個人(ren)寫下來給老師看(kan)(kan)看(kan)(kan)，不(bu)就行了(le)嗎(ma)？現(xian)在(zai)我們(men)開展一次競賽，看(kan)(kan)誰寫得(de)(de)既快(kuai)又好。在(zai)起(qi)(qi)草前先構思一下，然后(hou)再起(qi)(qi)草，凡能(neng)在(zai)25分(fen)鐘內完成作文初稿的(de)(de)同(tong)學可(ke)(ke)獲得(de)(de)“耕耘獎”。其目(mu)的(de)(de)是為了(le)培養(yang)學生快(kuai)速(su)表達(da)的(de)(de)能(neng)力(li)。
２、學生(sheng)獨立構思起草，教(jiao)師(shi)巡視，并(bing)對作(zuo)文有困難的學生(sheng)作(zuo)個別(bie)輔導。
３、對在25分(fen)鐘內完(wan)成作(zuo)文初(chu)稿的(de)(de)同學(xue)授予“耕耘獎”。沒有(you)完(wan)成作(zuo)文初(chu)稿的(de)(de)同學(xue)可(ke)以(yi)繼續寫(xie)，已經完(wan)成作(zuo)文的(de)(de)同學(xue)可(ke)以(yi)嘗試修改。
４、指導修改，完(wan)善作文。
（１）啟發談話：美玉是琢出來的(de)(de)，好(hao)文章是改出來的(de)(de)。你的(de)(de)作(zuo)文初(chu)稿寫(xie)好(hao)以(yi)后，通過自己(ji)的(de)(de)修(xiu)改可以(yi)使文章錦上添花。你有信心把自己(ji)的(de)(de)作(zuo)文初(chu)稿修(xiu)改得(de)(de)更完美些嗎(ma)？改得(de)(de)好(hao)的(de)(de)同學還可以(yi)獲得(de)(de)本次(ci)作(zuo)文的(de)(de)“百花獎(jiang)”呢！
（２）學生自改(gai)(gai)作文。先進行錯(cuo)別字和病句的常(chang)規修改(gai)(gai)，然(ran)后，教師引(yin)導學生對照“是否通過具體(ti)事例寫出(chu)人物特點”這一要(yao)求進行重點修改(gai)(gai)。
（３）同桌或分小組(zu)相互傳閱作文，與(yu)對方商討(tao)需要重新修改的(de)地(di)方，然后根據對方提出(chu)的(de)修改意(yi)見進行再次修改。
（４）課堂交流。指名交流時，教師可要(yao)求按“原來怎么(me)寫(xie)的(de)(de)→現在怎么(me)修(xiu)(xiu)改(gai)的(de)(de)→為什么(me)要(yao)這樣修(xiu)(xiu)改(gai)”的(de)(de)順(shun)序(xu)說出修(xiu)(xiu)改(gai)的(de)(de)過程和理由。
（５）評議“百花獎”，先(xian)分四人小組(zu)評議，再進(jin)行全(quan)班評議。
四(si)、指導(dao)評賞，成就激勵(li)
１、啟發(fa)談話，激發(fa)評賞的興趣。
啟(qi)發談話(hua)：當你手(shou)里抓一(yi)把沙土(tu)放在(zai)太陽光下一(yi)照，將會看(kan)到(dao)點(dian)點(dian)金光。同樣，各(ge)人的(de)作(zuo)文(wen)都(dou)有閃(shan)光之處，哪怕(pa)是寫(xie)得(de)不夠理想(xiang)的(de)作(zuo)文(wen)，也有一(yi)二句(ju)佳美(mei)的(de)句(ju)子或幾(ji)個閃(shan)光的(de)詞語(yu)。你的(de)作(zuo)文(wen)通過自(zi)己幾(ji)次修改，一(yi)定有許(xu)多成功之處。請你將自(zi)己作(zuo)文(wen)中的(de)成功之處讀給同桌或小組(zu)里的(de)同學聽(ting)聽(ting)，讓他(ta)們(men)一(yi)起分(fen)享你成功的(de)歡樂。如果你認為自(zi)己全(quan)文(wen)寫(xie)得(de)好，就讀全(quan)文(wen)；如果你覺得(de)只有某一(yi)片段(duan)寫(xie)得(de)精彩，就讀這個片段(duan)。對評賞得(de)好的(de)同學，老師將授予“浪花獎(jiang)”。
２、示(shi)例評(ping)賞(shang)，啟(qi)發自我評(ping)賞(shang)。
教師先(xian)選擇具有代表性的優秀作(zuo)文(wen)或片段組織(zhi)學(xue)生評賞(shang)，然后分組交流自評，暢談作(zuo)文(wen)收獲(huo)，分享(xiang)作(zuo)文(wen)成功的樂趣。
３、教(jiao)師組織學生(sheng)評(ping)議(yi)班級“浪花(hua)獎(jiang)”。
４、提供發(fa)表條(tiao)件(jian)，激發(fa)學生的成(cheng)就動機
（１）將(jiang)優秀(xiu)作文或(huo)修改(gai)后(hou)有(you)明顯進(jin)步的(de)作文裝訂成冊，在班內（或(huo)學校同年(nian)級內）傳閱。
（２）鼓勵學生將自己的作(zuo)文寄給遠方的親人。
（３）鼓勵學生將(jiang)自己的作(zuo)文向學校廣播站或學校畫廊投稿。
（４）將班級中的優秀作文推薦給(gei)少兒報刊。
（５）當學(xue)生(sheng)的優秀(xiu)作(zuo)文積累(lei)到(dao)一定的數量后，教師可鼓勵學(xue)生(sheng)編自己的優秀(xiu)作(zuo)文集(ji)，真正讓(rang)學(xue)生(sheng)感受到(dao)作(zuo)文是他們(men)精神生(sheng)活的一個重要組成(cheng)部分(fen)。
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