高(gao)中信息技術教學課件

　　信息技(ji)術“包(bao)含通信、計算機與計算機語言(yan)、計算機游戲、電(dian)子技(ji)術、光(guang)纖(xian)技(ji)術等”。

　　高中信息技術教學課件

　　[教學目標]

　　1、 知(zhi)識目標：學生通(tong)過對期中考試成績的統計分析，使(shi)學生掌握數據篩選、數據排(pai)序、分類匯(hui)總(zong)的基本(ben)操(cao)作。

　　2、 能(neng)(neng)力(li)目標：以學(xue)生(sheng)“自(zi)主(zhu)、合作、探究”的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法，通(tong)過對期中(zhong)考(kao)試成績(ji)統計分析(xi)，培養(yang)學(xue)生(sheng)運用EXCEL知識解決實際問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)信息處理能(neng)(neng)力(li)，自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)，合作能(neng)(neng)力(li)，增(zeng)強(qiang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新意識。

　　3、 情感目標(biao)：以(yi)小組活動的形(xing)式，提高學生(sheng)參與(yu)問題解決(jue)的意識，培養學生(sheng)與(yu)學生(sheng)之間的協同合作(zuo)關系，增強(qiang)學生(sheng)的合作(zuo)精神。

　　[教學重點]

　　1、 根據(ju)條(tiao)件篩(shai)選數據(ju)。

　　2、 多種關鍵字(zi)數據排序。

　　3、 分類匯總(zong)。

　　[教學難點]

　　分類匯總。

　　[教學設計思路]

　　本課(ke)是讓學生學會用EXCEL對數據進行篩(shai)選、排(pai)序及分類匯總(zong)操作。采用“任務驅動”的教學模式和學生“自主、合作、探(tan)究”的學習(xi)模式。

　　通過(guo)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)一個(ge)熟(shu)悉而(er)又感興趣的(de)(de)任務，用以提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣和好奇(qi)心。情景中的(de)(de)任務產生(sheng)(sheng)(sheng)問題(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)解(jie)(jie)決該問題(ti)達到對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌(zhang)握，不僅使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握用EXCEL對(dui)(dui)數據進(jin)行篩選(xuan)、排序及分(fen)類匯總操作(zuo)(zuo)，而(er)且使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更知(zhi)該操作(zuo)(zuo)的(de)(de)實用性。在對(dui)(dui)任務的(de)(de)操作(zuo)(zuo)中，若學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不會(hui)的(de)(de)可以查看學(xue)習(xi)資源：如點擊任務邊上的(de)(de)幫助視頻(pin)、看教(jiao)材、上網查詢(xun)（已搜集了(le)幾個(ge)網址）或者請教(jiao)同學(xue)、老(lao)師。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主、探究的(de)(de)學(xue)習(xi)，以小(xiao)組合作(zuo)(zuo)的(de)(de)形式(shi)，在這過(guo)程中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅學(xue)會(hui)了(le)讀數據統計(ji)分(fen)析的(de)(de)基(ji)本操作(zuo)(zuo)，而(er)且培(pei)養了(le)他們(men)合作(zuo)(zuo)精神，鍛煉(lian)了(le)他們(men)解(jie)(jie)決實際問題(ti)的(de)(de)能力。

　　任(ren)務操作結(jie)束(shu)后，請各組推(tui)選一位代表，評價本班的期中成績情況。這樣可(ke)以培(pei)養學生評價能力(li)及表達能力(li)。

　　[教學對象和環境]

　　1、 教學對象

　　學生已經學習了(le)第三章“表(biao)格數據的處理與分(fen)析”的初(chu)識、建立(li)、編輯(ji)、美化工作表(biao)。

　　2、 教學環境

　　多(duo)媒體網(wang)絡電子教室，學生一人一機，能上互聯網(wang)。

　　3、教學準備

　　課前把甲、乙、丙、丁4張(zhang)其中(zhong)考試成績表(biao)（內含(han)有8個(ge)任務）、1張(zhang)高一年級學生(sheng)檔案表(biao)、3個(ge)幫助視頻，全(quan)部拷(kao)入學生(sheng)機上。如下(xia)圖(tu)是甲班其中(zhong)考試成績表(biao)及8個(ge)任務布置示意圖(tu)。

　　1、在Sheet1數據列(lie)表上篩選出“”“總分” 高(gao)于650的記錄。

　　2、將以(yi)上篩選(xuan)結(jie)果復(fu)制到Sheet2中，并將Sheet2重命(ming)名為“數據篩選(xuan)”。

　　3、在Sheet1中清楚篩(shai)選結果。

　　4、在Sheet1中，按“性質”為(wei)主關鍵字升序、“總分(fen)”為(wei)次(ci)關鍵字降序排序。幫(bang)助視頻(pin)1

　　5、將(jiang)以上排(pai)序結果復制到Sheet3，并將(jiang)Sheet3重命名為(wei)“數(shu)據排(pai)序”。

　　6、在Sheer1中，按“性質”為分類(lei)字段分類(lei)匯總出語(yu)文、數學、英語(yu)三門課的平均分。 幫助視頻(pin)2

　　7、單擊分級顯示區域的加號(hao)、減號(hao)，熟(shu)悉顯示或隱藏明細數(shu)據。

　　8、將Sheet1重命名為 “分(fen)類(lei)匯總(zong)”。幫助視(shi)頻3

　　甲班期中考試成績表

　　學(xue)號(hao) 姓名 性質 性別 語文 數學(xue) 英語 物理(li) 化學(xue) 政(zheng)治 歷史 地理(li) 總分

　　1 陳佳(jia)佳(jia) 1 女(nv) 102 107 111 86 63 72 83 84 708

　　2 徐(xu)蕓 2 女 95 100 104 78 61 67 76 79 660

　　3 蘇(su)勝軍 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641

　　4 童安(an)信 2 男(nan) 104 87 64 84 50 75 80 78 622

　　5 王霞(xia) 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658

　　6 徐(xu)志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658

　　7 鄒凌(ling)燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645

　　8 汪忠飛 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648

　　9 劉銀峰(feng) 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641

　　10 徐永興 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685

　　11 楊勝(sheng) 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640

　　12 周麗(li)君 2 女(nv) 97 103 113 74 54 64 70 53 628

　　13 曹靈君 1女(nv) 107 86 107 71 51 69 72 68 631

　　[教學過程]

　　步驟 教師活動 學(xue)生活動設計意圖

　　導入新課(ke) 向(xiang)學生(sheng)(sheng)展示“高一(yi)年(nian)級(ji)學生(sheng)(sheng)檔(dang)案(an)(an)表”。教師問：同學們，你們能在一(yi)分鐘將這張“高一(yi)年(nian)級(ji)學生(sheng)(sheng)檔(dang)案(an)(an)表”中的(de)非團員的(de)男(nan)同學從“Sheet1”復(fu)制到(dao)“Sheet2”嗎？同學們經(jing)過這堂課(ke)的(de)學習(xi)就(jiu)能辦到(dao)。 1、集體回答。2、思(si)考。

　　1、通過一個學生認為不可能完成的任務，激(ji)發學生的求知欲、好(hao)奇心，活躍學生的思(si)維。

　　2、 引入新課。

　　創設情(qing)景和布(bu)置任務

　　自(zi)主(zhu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)巡回指(zhi)導并(bing)及(ji)時解決存在(zai)或出現(xian)的問(wen)題。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)統計分析過程(cheng)(cheng)中遇到問(wen)題都可以點擊任務(wu)旁(pang)邊的幫助視頻(pin)、看(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、上(shang)網查詢(xun)（已收集了(le)幾網址）或者請教(jiao)(jiao)(jiao)同學(xue)(xue)(xue)、老(lao)師(shi)。老(lao)師(shi)組(zu)織同學(xue)(xue)(xue)互相幫助。 1、根據具體(ti)任務(wu)開始操(cao)作(zuo)。2、作(zuo)過程(cheng)(cheng)中共同探討，發揚互相合(he)作(zuo)精神(shen)。3、自(zi)己通過幫助文件學(xue)(xue)(xue)習(xi)、討論解決操(cao)作(zuo)過程(cheng)(cheng)的問(wen)題。 1、 培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我檢查、自(zi)學(xue)(xue)(xue)能力。2、 培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析與解決實(shi)際問(wen)題的能力。3、 教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)巡回指(zhi)導，能及(ji)時發現(xian)并(bing)解決問(wen)題，并(bing)能了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的掌(zhang)握情況。對個別(bie)進(jin)行輔導，能實(shi)現(xian)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)。

　　教學評價 請(qing)四大組都各推(tui)選(xuan)一位(wei)代表，評(ping)價本班(ban)的期(qi)中成績(ji)情況。對評(ping)價給予肯定。 評(ping)價期(qi)中考(kao)試(shi)成績(ji)。 培(pei)養學生評(ping)價分析能力(li)。

　　歸納小結(jie) 請同學(xue)操(cao)作將“高一年級(ji)學(xue)生(sheng)檔案表”中的(de)(de).非團員的(de)(de)男(nan)同學(xue)從“Sheet1”復制到“Sheet2”嗎？請同學(xue)把所(suo)學(xue)知識系統總(zong)結(jie)一遍，教師予以補充。小結(jie)如下：（課件展(zhan)示(shi)）1、數(shu)(shu)據(ju)排(pai)序(xu)：① 選定(ding)(ding)數(shu)(shu)據(ju)區域② 執行(xing)“數(shu)(shu)據(ju)—排(pai)序(xu)”命(ming)(ming)令(ling)(ling)(ling)③ 可選多個關(guan)(guan)鍵字(zi)2、①選定(ding)(ding)任一單元(yuan)格②執行(xing)“數(shu)(shu)據(ju)—篩(shai)(shai)(shai)選—自動篩(shai)(shai)(shai)選”命(ming)(ming)令(ling)(ling)(ling)③復制篩(shai)(shai)(shai)選出來的(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)④取消(xiao)篩(shai)(shai)(shai)選狀(zhuang)態(tai)，再執行(xing)“數(shu)(shu)據(ju)—篩(shai)(shai)(shai)選—自動篩(shai)(shai)(shai)選”命(ming)(ming)令(ling)(ling)(ling)3、①按(an)某一關(guan)(guan)鍵字(zi)排(pai)序(xu)②執行(xing)“數(shu)(shu)據(ju)—分類(lei)(lei)匯(hui)總(zong)”命(ming)(ming)令(ling)(ling)(ling)③在(zai)分類(lei)(lei)匯(hui)總(zong)對話框(kuang)中，設置(zhi)相應(ying)的(de)(de)參數(shu)(shu)④取消(xiao)“分類(lei)(lei)匯(hui)總(zong)結(jie)果”的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)顯示(shi)，可執行(xing)“數(shu)(shu)據(ju)—分類(lei)(lei)匯(hui)總(zong)—全(quan)部刪除(chu)”命(ming)(ming)令(ling)(ling)(ling)

　　1、 學生(sheng)操作。

　　2、總結所學知識。

　　3、 培養學(xue)生歸(gui)納、總結能力。

　　4、 總結、鞏(gong)固、落實形成完成的知(zhi)識(shi)主線。

　　布置作業

　　1、 下(xia)次上機將P72頁的第(di)6題完成(cheng)。2、 預習(xi)第(di)六節建立(li)圖表。 1、鞏(gong)固知識2、 預習(xi)

　　[信息資(zi)源(yuan)及工具的應用(yong)]

　　1、 浙江(jiang)教育(yu)出版社《高中技術信息(xi)》（必修）第(di)三章“表格數據的處理與分析”第(di)五節(jie)“統計分析數據”。

　　2、 三個(ge)幫助視(shi)頻文件。

　　3、 網絡資源：

　　[教學后記]

　　1、 該課的特色之處

　　① 采(cai)用“任(ren)務(wu)驅動”的教學(xue)模式(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)“自(zi)主、合作(zuo)、探究”的學(xue)習模式(shi)(shi)。

　　② 設置了一(yi)個情景：老師擔任(ren)高(gao)一(yi)年(nian)(nian)級組(zu)(zu)長，，學生擔任(ren)高(gao)一(yi)各班(ban)(ban)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)根據年(nian)(nian)級組(zu)(zu)長的(de)任(ren)務要求用EXCEL統計分(fen)析本(ben)班(ban)(ban)成績(ji)，使學生在操作(zuo)任(ren)務過程中(zhong)，不知不覺掌握數據篩選、數據排序、分(fen)類匯總的(de)基本(ben)操作(zuo)。

　　2、 有很好的教學效果

　　通(tong)過問卷調(diao)查，學(xue)生反饋，他(ta)(ta)們認為在指定的任務(wu)下學(xue)習更容(rong)易掌握知識，而且認為通(tong)過解決實際(ji)問題(ti)使他(ta)(ta)們真正覺得(de)學(xue)有所(suo)用。

　　2、本課是“任務驅動”教學(xue)(xue)模式和學(xue)(xue)生“自主、合作、探(tan)究”學(xue)(xue)習模式的嘗(chang)試。

　　通過教學(xue)實(shi)踐，我認(ren)為(wei)有如(ru)下(xia)意義。

　　① 調動學生的學習積極性，培養學生自主學習。

　　學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性(xing)源(yuan)于興趣(qu)與需求。而任務來(lai)自(zi)(zi)學(xue)生日(ri)常的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、工作(zuo)、娛樂，是(shi)(shi)他們的(de)(de)(de)興趣(qu)、好奇及需求所在(zai)，學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)自(zi)(zi)然就被調動起來(lai)了。學(xue)生是(shi)(shi)教學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體，因此在(zai)整個過(guo)程(cheng)中，學(xue)生可以(yi)根據已有的(de)(de)(de)認知(zhi)結構(gou)，自(zi)(zi)己(ji)掌握學(xue)習(xi)進(jin)度(du)和主(zhu)攻(gong)方(fang)向，完成相關知(zhi)識的(de)(de)(de)建(jian)構(gou)。

　　② 培養(yang)學生(sheng)提出問題(ti)、分析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能力

　　任(ren)(ren)務(wu)驅動(dong)模式(shi)(shi)是一種問(wen)題推進式(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，所有的(de)教學(xue)(xue)內容都蘊涵在任(ren)(ren)務(wu)之中，讓(rang)學(xue)(xue)生通過(guo)問(wen)題解決來主動(dong)建構(gou)起概念、原理及(ji)方法等。任(ren)(ren)務(wu)驅動(dong)方式(shi)(shi)下學(xue)(xue)生必(bi)須學(xue)(xue)會發現疑問(wen)，提出(chu)需要解決的(de)問(wen)題，設想解決的(de)各種可能方案，并探(tan)究解決的(de)方法，才能完成任(ren)(ren)務(wu)。

　　③ 合作學習，擴展(zhan)學生的思維方法

　　任(ren)務驅動(dong)使學(xue)(xue)生有(you)更多的(de)討論溝通機(ji)會。學(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)相互討論，分析問題、解決(jue)問題，使學(xue)(xue)生的(de)思維過程得以(yi)展現，學(xue)(xue)生之間的(de)觀(guan)點(dian)、方法得以(yi)交流。學(xue)(xue)生可(ke)(ke)對照別(bie)人的(de)觀(guan)點(dian)審視自己的(de)觀(guan)點(dian)，這種相互作用可(ke)(ke)以(yi)促進他們思維的(de)發展。

　　④ 因材(cai)施教，解決學生之間的個體差異(yi)

　　任(ren)務驅(qu)動可以(yi)適應不(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。由(you)于(yu)(yu)任(ren)務是(shi)開放性的(de)(de)(de)，對于(yu)(yu)接觸計(ji)算(suan)機(ji)較少的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，可以(yi)完成(cheng)任(ren)務中(zhong)最基本的(de)(de)(de)部(bu)分。而對于(yu)(yu)接觸計(ji)算(suan)機(ji)較多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們可以(yi)在任(ren)務完成(cheng)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，繼(ji)續拓展。另外，教師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分成(cheng)小組，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠相(xiang)互(hu)幫(bang)助(zhu)、取長補短，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間互(hu)為老(lao)師(shi)。這樣一次(ci)課下(xia)來，所以(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)收獲，每個人都有(you)成(cheng)就，真(zhen)正做到了因材(cai)施教。

【高中信息技術教學課件(jian)】相關文章：

信息技術制作課件教學設計09-20

高中教學化學課件04-11

高中化學教學主題課件04-11

小學信息技術翻轉課堂教學課件04-11

高中地理教學課件反思范文04-13

高中英語閱讀教學課件04-07

職業高中數學教學課件04-01

高中《夢游天姥吟留別》教學課件11-13

高中英語詞匯教學課件04-07

《乞巧》教學課件06-25