初一上(shang)數學(xue)教學(xue)課件(jian)（精選(xuan)12篇）

　　作為一位(wei)優秀的人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)師，有(you)必(bi)要(yao)進行細(xi)致的課(ke)件(jian)準(zhun)備工作，課(ke)件(jian)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)設計的、反(fan)映(ying)某(mou)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容。那要(yao)怎(zen)么(me)寫好(hao)課(ke)件(jian)呢？以(yi)下是小編為大(da)家整理的初一上數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)件(jian)，歡(huan)迎閱讀，希望大(da)家能夠喜歡(huan)。

　　初一上數學教學課件 1

　　教學目的：

　　（一）知識(shi)點目標：

　　1.了解(jie)正數(shu)和(he)負數(shu)是怎樣產生的。

　　2.知道什么是正(zheng)數(shu)和負數(shu)。

　　3.理(li)解數0表示的量的意(yi)義。

　　（二(er)）能力訓練目標：

　　1.體會數(shu)學符號(hao)與對應的(de)(de)思(si)想，用正(zheng)、負(fu)數(shu)表示具有相反意義的(de)(de)量的(de)(de)符號(hao)化方(fang)法(fa)。

　　2.會用正、負(fu)數(shu)表示具有相反意義的(de)量。

　　（三(san)）情感與價值觀要求：

　　通過師生(sheng)合作(zuo)，聯系實際(ji)，激(ji)發學生(sheng)學好數學的熱情。

　　教學重點：

　　知道什么是(shi)正數和負數，理解數0表示的量的意義。

　　教學難點：

　　理解負數(shu)，數(shu)0表示的(de)量的(de)意義。

　　教學方法：

　　師(shi)生互(hu)動(dong)與教師(shi)講解相(xiang)結合。

　　教具準備：

　　地(di)圖冊（中國地(di)形圖）。

　　教學過程：

　　引入新課：

　　1.活(huo)動(dong)：由兩組各(ge)派兩名(ming)(ming)同學進行(xing)如下(xia)活(huo)動(dong)：一(yi)名(ming)(ming)按老(lao)師(shi)的(de)指令表演，另一(yi)名(ming)(ming)在黑板上速記，看哪(na)一(yi)組記得最快、最好？

　　內容：老師說出指令：

　　向前(qian)兩步，向后兩步；

　　向前一步(bu)，向后三步(bu)；

　　向前兩步，向后一步；

　　向(xiang)前四步(bu)，向(xiang)后兩步(bu)。

　　如果學生(sheng)不(bu)能引入符號表示(shi)，教師可(ke)和一個(ge)小組合作，用(yong)符號表示(shi)出＋2、－2、＋1、－3、＋2、－1、＋4、－2等。

　　[師]其實(shi)，在(zai)我們的生活中(zhong)，運用(yong)這(zhe)樣的符號(hao)的地方很多，這(zhe)節(jie)課(ke)，我們就來(lai)學習這(zhe)種帶有特殊符號(hao)、表示具(ju)有實(shi)際意義的數-----正數和負數。

　　講授新課：

　　1.自然數(shu)(shu)的`產(chan)生(sheng)、分數(shu)(shu)的產(chan)生(sheng)。

　　2.章頭圖。問題(ti)見教材。讓(rang)學(xue)生思考－3~3℃、凈勝球數與排名順序、±0.5、-9的意(yi)義。

　　3、正(zheng)數(shu)、負(fu)數(shu)的(de)定義：我(wo)們把(ba)以前學過的(de)0以外的(de)數(shu)叫做(zuo)正(zheng)數(shu)，在這些數(shu)的(de)前面帶有“一”時叫做(zuo)負(fu)數(shu)。根據需要有時在正(zheng)數(shu)前面也加上(shang)“十(shi)”（正(zheng)號）表示正(zheng)數(shu)。

　　舉例說明(ming)：3、2、0.5、 等是正數（也可加上“十”）

　　－3、－2、－0.5、－ 等是負數。

　　4、數0既不(bu)是(shi)正，也不(bu)是(shi)負(fu)數，0是(shi)正數和負(fu)數的分(fen)界。

　　0℃是一個(ge)確定的溫度，海拔(ba)為(wei)0的高(gao)度是海平面的平均高(gao)度，0的意義(yi)已(yi)不僅表示“沒有”。

　　5、讓學生(sheng)舉例(li)說(shuo)明(ming)正、負數在實際(ji)中的(de)應(ying)用。展示(shi)圖(tu)(tu)片（又(you)見教材P5圖(tu)(tu)1.1-2-3）讓學生(sheng)觀察地形(xing)圖(tu)(tu)上的(de)標注和記錄支(zhi)出、存(cun)入(ru)信息的(de)本(ben)地某銀行的(de)存(cun)折，說(shuo)出你(ni)知道(dao)的(de)信息。

　　鞏固(gu)提高：練習：課本P5練習

　　課(ke)時(shi)小結：這節課(ke)我(wo)們學(xue)習了哪些知識？你能說一說嗎？

　　課后(hou)作業：課本P7習題1.1的第1、2、4、5題。

　　活(huo)動與(yu)探究：在一次數(shu)學(xue)測(ce)驗中(zhong)，某班的(de)平均(jun)分為(wei)85分，把高(gao)于平均(jun)分的(de)高(gao)出部(bu)分記為(wei)正數(shu)。

　　（1）美美得95分，應記為多少？

　　（2）多(duo)多(duo)被記作一(yi)12分，他實(shi)際(ji)得(de)分是多(duo)少？

　　課后反思

　　初一上數學教學課件 2

　　一、教學目的

　　通過分析儲蓄中的(de)數量關(guan)系、商品利潤等有關(guan)知識，經歷運用方程解決實(shi)際問(wen)題的(de)過程，進一步體會(hui)方程是刻畫現(xian)實(shi)世界(jie)的(de)有效(xiao)數學(xue)模型(xing)。

　　二、重點、難點

　　1、重(zhong)點：探索(suo)這些(xie)實際問(wen)題中(zhong)的'等(deng)量(liang)(liang)關系(xi)，由此等(deng)量(liang)(liang)關系(xi)列出方(fang)程。

　　2、難點：找(zhao)出能表示(shi)整(zheng)個題意的等量關系(xi)。

　　三、教學過程

　　（一）、復習

　　1、儲蓄中(zhong)的利(li)(li)息(xi)、本(ben)金(jin)、利(li)(li)率、本(ben)利(li)(li)和等含義，關(guan)系：利(li)(li)息(xi)=本(ben)金(jin)×年利(li)(li)率×年數

　　本利和=本金×利息×年數(shu)+本金

　　2、商(shang)品利(li)潤等有關知識。

　　利潤=售價—成本； =商品利潤率

　　（二）、新授

　　問題4：小明爸爸前(qian)年(nian)存了年(nian)利率為(wei)2.43%的二年(nian)期定期儲蓄，今年(nian)到期后(hou)，扣除利息(xi)(xi)稅，所得利息(xi)(xi)正(zheng)好(hao)為(wei)小明買了一(yi)只價值48.6元的計算器，問小明爸爸前(qian)年(nian)存了多少(shao)元？

　　四、鞏固練習

　　教(jiao)科書第(di)15頁，練(lian)習(xi)1、2。

　　五、小結

　　當運用(yong)方(fang)程解(jie)決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)時，首先要弄清題(ti)意，從實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)中抽象出(chu)數(shu)學(xue)問(wen)題(ti)，然后分析數(shu)學(xue)問(wen)題(ti)中的(de)(de)等量(liang)關系(xi)(xi)，并由此列出(chu)方(fang)程；求出(chu)所(suo)列方(fang)程的(de)(de)解(jie)；檢驗(yan)解(jie)的(de)(de)合(he)理性。應用(yong)一(yi)元一(yi)次方(fang)程解(jie)決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)關鍵是：根據(ju)題(ti)意首先尋找“等量(liang)關系(xi)(xi)”。

　　六、作業

　　教科書第16頁，習題6.3.1，第4、5題。

　　初一上數學教學課件 3

　　教學目標：

　　了解總(zong)體(ti)、個體(ti)、樣(yang)本及樣(yang)本容(rong)的(de)(de)概(gai)念以(yi)及抽樣(yang)調查的(de)(de)意(yi)義(yi)，明確在什么情(qing)況下采用(yong)抽樣(yang)調查或全面(mian)調查，進(jin)一步(bu)熟悉對數據(ju)的(de)(de)收集(ji)、整理、描(miao)述(shu)和(he)分析。

　　教學重點：

　　對(dui)概念的理解及對(dui)數據收集整理。

　　教學難點：

　　總體概(gai)念的理(li)(li)解和隨(sui)機抽(chou)樣的合理(li)(li)性。

　　教學過程：

　　一、情景創(chuang)設，引入新課

　　上節課我(wo)們對(dui)全(quan)班(ban)同學對(dui)自己所喜愛(ai)的學科進行(xing)了(le)調(diao)查(cha)，那么如果要對(dui)某(mou)校20xx名學生(sheng)對(dui)新聞、體育、動(dong)畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛(ai)情況，怎樣進行(xing)調(diao)查(cha)？

　　二、新課

　　1.抽(chou)樣調查(cha)的意義

　　在上述問題中，由于學生人(ren)數比較多，全面調(diao)查花費的(de)(de)時間長，消耗的(de)(de)人(ren)力、物力大(da)，因此需(xu)要(yao)尋(xun)求既(ji)省時又(you)(you)省力又(you)(you)能解(jie)決問題的(de)(de)方法，這就是抽樣調(diao)查。

　　抽樣(yang)調查(cha)：抽取一部(bu)分對象進行調查(cha)的方(fang)法，叫抽樣(yang)調查(cha)。

　　2.總體、個體、樣(yang)(yang)本、樣(yang)(yang)本容(rong)量的意義(yi)

　　總體：所要考察(cha)對象(xiang)的全體。

　　個(ge)體(ti)(ti)：總體(ti)(ti)的每一個(ge)考(kao)察對象叫(jiao)個(ge)體(ti)(ti)。

　　樣本(ben)：抽取的部分個(ge)體叫做一(yi)個(ge)樣本(ben)。

　　樣本(ben)容量(liang)：樣本(ben)中個(ge)體的數目。

　　3.抽(chou)樣的注(zhu)意(yi)事(shi)項(xiang)

　　①抽(chou)樣(yang)調(diao)(diao)查(cha)要(yao)具有廣泛(fan)性和代表(biao)性，即(ji)樣(yang)本容(rong)量(liang)要(yao)恰(qia)當.樣(yang)本容(rong)量(liang)過少，那么不能很好(hao)地反映(ying)總體(ti)的(de)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，比如要(yao)調(diao)(diao)查(cha)20xx名學(xue)生(sheng)對電視(shi)節目的(de)喜愛(ai)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，若抽(chou)取(qu)的(de)樣(yang)本容(rong)量(liang)為幾(ji)名學(xue)生(sheng)就不能反映(ying)20xx名學(xue)生(sheng)的(de)喜愛(ai)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)；如果抽(chou)取(qu)的(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)數過多(duo)，必然花費大(da)量(liang)的(de)時(shi)間、精(jing)力，達(da)不到省(sheng)時(shi)省(sheng)力的(de)目的(de)再如要(yao)調(diao)(diao)查(cha)60歲(sui)以上的(de)老人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)病(bing)(bing)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，在醫院去抽(chou)取(qu)一些60歲(sui)以上的(de)'住院病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)，它又不具有代表(biao)性，則應從60歲(sui)以上的(de)老人(ren)(ren)(ren)冊(ce)中任意抽(chou)取(qu)部(bu)分老人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)病(bing)(bing)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)來反映(ying)總體(ti)的(de)60歲(sui)老人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)病(bing)(bing)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，才能達(da)到目的(de)

　　②抽(chou)取的(de)(de)樣(yang)本要有隨(sui)機性.為了使樣(yang)本能較好地反映總體的(de)(de)情況，除(chu)了有合適的(de)(de)樣(yang)本容(rong)量外，抽(chou)取時還要盡(jin)量使每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)體都有相等的(de)(de)機會(hui)被抽(chou)到，所(suo)謂隨(sui)機就(jiu)是機會(hui)相等.例如在(zai)20xx名學(xue)(xue)生的(de)(de)注冊學(xue)(xue)號中，隨(sui)意抽(chou)取100個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)號，調(diao)查(cha)(cha)這些學(xue)(xue)號對應的(de)(de)100名學(xue)(xue)生.當然還可以在(zai)上學(xue)(xue)或放學(xue)(xue)時，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)門口(kou)隨(sui)機進行調(diao)查(cha)(cha)；或則每(mei)隔10個(ge)(ge)(ge)人調(diao)查(cha)(cha)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)，直到調(diao)查(cha)(cha)滿(man)確定的(de)(de)樣(yang)本容(rong)量.

　　總(zong)體說(shuo)來抽樣調查(cha)最(zui)大(da)的優(you)點就是在(zai)抽樣過程中避免(mian)了人為的干擾和偏差，因此隨(sui)機抽樣是最(zui)科學、應用最(zui)廣泛的抽樣方法(fa)，一般情況下，樣本(ben)容量越(yue)大(da)，估(gu)計精確度就越(yue)高.

　　下面是某(mou)同學(xue)抽取樣本數(shu)量為100的調查節目統計表：

　　表中的數據信息也可(ke)以用條(tiao)形統計圖或扇(shan)形統計圖來描述。

　　初一上數學教學課件 4

　　教學目標

　　1.使學生正(zheng)確理解數軸的意義，掌握數軸的三要(yao)素；

　　2.使(shi)學生學會由數(shu)(shu)軸上的(de)(de)(de)已知(zhi)點(dian)說出(chu)它所表示的(de)(de)(de)數(shu)(shu)，能將(jiang)有理(li)數(shu)(shu)用數(shu)(shu)軸上的(de)(de)(de)點(dian)表示出(chu)來；

　　3.使學生(sheng)初(chu)步理解數形結合的思想方法.

　　教學重點和難點

　　重點(dian)(dian)：初步理解數(shu)形結(jie)合的思想方法，正確掌(zhang)握數(shu)軸畫法和用數(shu)軸上的點(dian)(dian)表示(shi)有理數(shu).

　　難點：正(zheng)確理(li)解有理(li)數與數軸上點的(de)對應(ying)關(guan)系.

　　課堂教學過程設計

　　一、從(cong)學生(sheng)原有認知結(jie)構提出問題

　　1.小學里曾用“射線(xian)”上的點(dian)來表(biao)示(shi)(shi)數(shu)，你能在射線(xian)上表(biao)示(shi)(shi)出1和2嗎？

　　2.用(yong)“射線(xian)”能(neng)不能(neng)表示有理數？為什么？

　　3.你認(ren)為把“射線”做怎樣的改動(dong)，才能(neng)用來表示(shi)有(you)理數呢？

　　待學(xue)生(sheng)回答后(hou)，教(jiao)師指出，這就是我們本節課(ke)所要學(xue)習的內(nei)容(rong)——數(shu)軸.

　　二、講授新課

　　讓學生觀察掛圖——放大的(de)(de)溫(wen)度(du)計(ji)，同時教師給予語言指導：利用(yong)溫(wen)度(du)計(ji)可以測(ce)量溫(wen)度(du)，在(zai)溫(wen)度(du)計(ji)上有(you)刻(ke)度(du)，刻(ke)度(du)上標有(you)讀數(shu)，根據溫(wen)度(du)計(ji)的(de)(de)液面的(de)(de)不(bu)同位置就可以讀出(chu)不(bu)同的(de)(de)數(shu)，從而得到所測(ce)的(de)(de)溫(wen)度(du).在(zai)0上10個刻(ke)度(du)，表示(shi)10℃；在(zai)0下5個刻(ke)度(du)，表示(shi)-5℃.

　　與溫度計類似，我們也(ye)可以在(zai)一條直線(xian)上(shang)畫出刻度，標上(shang)讀數(shu)，用直線(xian)上(shang)的點表示正數(shu)、負數(shu)和零.具(ju)體方法如下(xia)(邊說邊畫)：

　　1.畫一條(tiao)水(shui)平(ping)的(de)直線，在這(zhe)條(tiao)直線上(shang)任取一點(dian)作為(wei)原點(dian)(通常(chang)取適中的(de)`位(wei)置，如果所(suo)需(xu)的(de)都(dou)是正數，也可偏向左邊)用這(zhe)點(dian)表示0(相當(dang)于(yu)溫度計上(shang)的(de)0℃)；

　　2.規定直線上從原(yuan)點向(xiang)右為(wei)正方(fang)向(xiang)(箭頭所指的方(fang)向(xiang))，那么從原(yuan)點向(xiang)左為(wei)負方(fang)向(xiang)(相當于溫(wen)度(du)計上0℃以上為(wei)正，0℃以下為(wei)負)；

　　3.選取適當(dang)的長(chang)度(du)(du)(du)(du)作為(wei)(wei)單位長(chang)度(du)(du)(du)(du)，在直線上(shang)，從原點向右，每隔一個長(chang)度(du)(du)(du)(du)單位取一點，依次(ci)表示為(wei)(wei)1，2，3，…從原點向左，每隔一個長(chang)度(du)(du)(du)(du)單位取一點，依次(ci)表示為(wei)(wei)-1，-2，-3，…

　　提問：我們(men)能不能用這條直線(xian)表示(shi)任何有理(li)數？(可(ke)列舉幾(ji)個(ge)數)

　　在(zai)此(ci)基礎上(shang)，給出(chu)數軸的定(ding)義，即規(gui)定(ding)了(le)原點、正(zheng)方(fang)向和單位長度的直(zhi)線叫做數軸.

　　進(jin)而提問學(xue)生(sheng)：在(zai)數(shu)軸(zhou)上(shang)，已知一點(dian)P表(biao)示數(shu)-5，如果數(shu)軸(zhou)上(shang)的(de)原點(dian)不選在(zai)原來位置(zhi)(zhi)，而改(gai)選在(zai)另一位置(zhi)(zhi)，那(nei)么P對應的(de)數(shu)是否還是-5？如果單位長(chang)度(du)改(gai)變(bian)(bian)呢？如果直線的(de)正(zheng)方向(xiang)改(gai)變(bian)(bian)呢？

　　通過上(shang)述提問，向學生指(zhi)出：數(shu)軸的(de)三要素——原點、正方向和單(dan)位長度，缺一不可.

　　三、運用舉例變式練習

　　例1畫(hua)一個數軸，并在數軸上畫(hua)出(chu)表示下列各(ge)數的點：

　　例2指出數(shu)軸(zhou)上A，B，C，D，E各點分別(bie)表示(shi)什么數(shu).

　　課堂練習

　　示出來.

　　2.說出下面數軸上A，B，C，D，O，M各點表示什么數？

　　最后引導學生得出結論：正有理數可用原(yuan)(yuan)點右邊(bian)(bian)的點表示，負有理數可用原(yuan)(yuan)點左邊(bian)(bian)的點表示，零用原(yuan)(yuan)點表示.

　　四、小結

　　指導學(xue)生閱讀教材后指出：數(shu)軸是(shi)非常重要的(de)數(shu)學(xue)工具，它(ta)使數(shu)和直線上(shang)的(de)點建立了對應關系(xi)，它(ta)揭示了數(shu)和形之間的(de)內在聯系(xi)，為(wei)我們研究問題提供(gong)了新的(de)方法.

　　本節課要求同學們(men)能掌握數(shu)軸(zhou)的(de)(de)三(san)要素，正確地畫出(chu)數(shu)軸(zhou)，在此還要提醒(xing)同學們(men)，所有(you)(you)的(de)(de)有(you)(you)理數(shu)都可用(yong)數(shu)軸(zhou)上(shang)的(de)(de)點來表示(shi)，但是(shi)反(fan)過來不(bu)成立(li)，即數(shu)軸(zhou)上(shang)的(de)(de)點并不(bu)是(shi)都表示(shi)有(you)(you)理數(shu)，至于數(shu)軸(zhou)上(shang)的(de)(de)哪些點不(bu)能表示(shi)有(you)(you)理數(shu)，這個問題(ti)以(yi)后再研(yan)究.

　　五、作業

　　1.在下(xia)面數軸上：

　　(1)分別(bie)指出表示-2，3，-4，0，1各數的點.

　　(2)A，H，D，E，O各點分(fen)別表示什么數？

　　2.在下面數軸上，A，B，C，D各(ge)點分別表(biao)示什(shen)么數？

　　3.下列各小題(ti)先分(fen)別畫出數(shu)軸(zhou)，然后在數(shu)軸(zhou)上畫出表示大括(kuo)號內的一組(zu)數(shu)的點：

　　(1)｛-5，2，-1，-3，0｝； (2)｛-4，2.5，-1.5，3.5｝；

　　初一上數學教學課件 5

　　一、 學情分析：

　　在此之前，本班學(xue)生(sheng)已有探索(suo)有理數(shu)(shu)加法(fa)(fa)(fa)法(fa)(fa)(fa)則的經驗(yan)，多數(shu)(shu)學(xue)生(sheng)能在教師指導(dao)下探索(suo)問(wen)題。由于學(xue)生(sheng)已了(le)解利用(yong)數(shu)(shu)軸表示加法(fa)(fa)(fa)運算過(guo)程，不(bu)太熟悉水位變化，故改為用(yong)數(shu)(shu)軸表示乘法(fa)(fa)(fa)運算過(guo)程。

　　二、 課前準備

　　把(ba)學(xue)生按組(zu)間同(tong)質、組(zu)內異質分為(wei)10個小組(zu)，以便組(zu)內合(he)作(zuo)學(xue)習、組(zu)間競爭學(xue)習，形成良好的(de)學(xue)習氣氛(fen)。

　　三、 教學目標

　　1、 知識與技能目標

　　掌握有(you)理數乘(cheng)法(fa)(fa)法(fa)(fa)則，能利用乘(cheng)法(fa)(fa)法(fa)(fa)則正(zheng)確進行有(you)理數乘(cheng)法(fa)(fa)運算。

　　2、 能(neng)力與(yu)過程目標

　　經歷探索(suo)、歸納有理(li)數乘法法則的過程，發展學生觀察(cha)、歸納、猜測、驗證等能力(li)。

　　3、 情感與態度目(mu)標

　　通過學生(sheng)自己探(tan)索(suo)出法則，讓學生(sheng)獲得成功的喜悅。

　　四、 教學重點、難點

　　重點：運用(yong)有理數乘法法則正確(que)進(jin)行(xing)計算。

　　難(nan)點：有理數(shu)乘(cheng)法(fa)法(fa)則(ze)的探(tan)索(suo)過程，符號法(fa)則(ze)及對法(fa)則(ze)的理解。

　　五、 教學過程

　　1、 創(chuang)設問題情景，激發學(xue)生的求知欲望，導入新課。

　　教師：由于(yu)長期干旱，水(shui)(shui)庫(ku)放水(shui)(shui)抗(kang)旱。每(mei)天(tian)放水(shui)(shui)2米，已經放了3天(tian)，現在水(shui)(shui)深20米，問放水(shui)(shui)抗(kang)旱前水(shui)(shui)庫(ku)水(shui)(shui)深多少米？

　　學生：26米。

　　教師：能寫出算式嗎？

　　學生：……

　　教(jiao)師：這涉(she)及(ji)有理數乘法(fa)運(yun)算法(fa)則(ze)，正是我們今天需要討論的問題（教(jiao)師板書課題）

　　2、 小組探索、歸納法則

　　（1）教師出示以下問題(ti)，學生以組為(wei)單位探索。

　　以原點為起點，規定向(xiang)(xiang)(xiang)東的(de)方向(xiang)(xiang)(xiang)為正方向(xiang)(xiang)(xiang)，向(xiang)(xiang)(xiang)西的(de)方向(xiang)(xiang)(xiang)為負方向(xiang)(xiang)(xiang)。

　　a. 2 ×3

　　2看(kan)作(zuo)(zuo)向東(dong)運(yun)動(dong)2米，×3看(kan)作(zuo)(zuo)向原(yuan)方向運(yun)動(dong)3次。

　　結果：向 運動 米

　　2 ×3=

　　b. -2 ×3

　　-2看(kan)作向(xiang)西運動(dong)2米，×3看(kan)作向(xiang)原(yuan)方向(xiang)運動(dong)3次(ci)。

　　結果：向 運動(dong) 米

　　-2 ×3=

　　c. 2 ×（-3）

　　2看作向東運(yun)動(dong)2米，×（-3）看作向反方向運(yun)動(dong)3次。

　　結果(guo)：向 運(yun)動(dong) 米(mi)

　　2 ×（-3）=

　　d. （-2） ×（-3）

　　-2看作(zuo)向(xiang)(xiang)西運(yun)動2米，×（-3）看作(zuo)向(xiang)(xiang)反方向(xiang)(xiang)運(yun)動3次。

　　結果(guo)：向 運動 米

　　（-2） ×（-3）=

　　e.被(bei)乘數是(shi)(shi)零(ling)或乘數是(shi)(shi)零(ling)，結果是(shi)(shi)人(ren)仍在(zai)原處。

　　（2）學生歸納法則

　　a.符號：在上述4個式子中，我們(men)只看符號，有什么規律？

　　（+）×（+）= 同(tong)號得(de)

　　（-）×（+）= 異號得

　　（+）×（-）= 異(yi)號得(de)

　　（-）×（-）= 同號(hao)得

　　b.積(ji)的(de)絕對(dui)值(zhi)等于(yu) 。

　　c.任(ren)何數(shu)與(yu)零相(xiang)乘，積仍為 。

　　（3）師生共同用文字敘述(shu)有理數(shu)乘法(fa)法(fa)則(ze)。

　　3、 運用法則計算，鞏(gong)固(gu)法則。

　　（1）教(jiao)師按課本(ben)P75 例1板書，要求學生述說每(mei)一步理由。

　　（2）引導學生觀察、分析例(li)1中（3）（4）小題兩因數(shu)(shu)的.關系，得出兩個有理數(shu)(shu)互為倒(dao)數(shu)(shu)，它(ta)們(men)的積為 。

　　（3）學(xue)生做 P76 練習1（1）（3），教師評析。

　　（4）教(jiao)師引導學生做P75 例2，讓學生說出每步法則(ze)，使之(zhi)進(jin)一步熟悉法則(ze)，同(tong)時(shi)讓學生總結出多因(yin)(yin)數(shu)相乘的符號法則(ze)。多個因(yin)(yin)數(shu)相乘,積的符號由 決定,當(dang)負(fu)因(yin)(yin)數(shu)個數(shu)有 ,積為(wei) ； 當(dang)負(fu)因(yin)(yin)數(shu)個數(shu)有 ,積為(wei) ；只(zhi)要有一個因(yin)(yin)數(shu)為(wei)零,積就(jiu)為(wei) 。

　　初一上數學教學課件 6

　　學習目標：

　　1、學會判斷文字表(biao)述的表(biao)達是否(fou)正確，能判斷一個(ge)事件(jian)屬于什么事件(jian)；

　　2、可以判斷一個游戲是(shi)否(fou)公平。

　　學習重點：

　　1、對不可能事(shi)件(jian)，必然事(shi)件(jian)和隨機事(shi)件(jian)的(de)概念的(de)應用；

　　2、判(pan)斷(duan)游戲公平與(yu)否(fou)。

　　學習難點：

　　1、對事件加以判斷，并(bing)說明(ming)理由

　　2、對游戲策(ce)略和規律的(de)分(fen)析以及(ji)游戲結果的(de)預見(jian)性

　　學法指導：

　　自主學(xue)習、小組討論

　　學習過程：

　　1、下(xia)列說(shuo)法正確(que)嗎？請(qing)說(shuo)明(ming)理由。

　　（1）可能性很大的事情是(shi)必然發生(sheng)的；

　　（2）可能(neng)(neng)性很小的事(shi)情是(shi)不可能(neng)(neng)發生的；

　　（3）擲一個普通的'正方體(ti)骰子，結果恰好是“3”是不可能(neng)發生的；

　　（4）小明的(de)(de)幸運數是(shi)“2”，所以他(ta)在擲正方體骰子時擲出(chu)“2”的(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)比他(ta)擲出(chu)其(qi)他(ta)數字的(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)大(da)；

　　（5）爸爸買彩票又(you)沒中(zhong)獎，我勸他(ta)要堅(jian)持，因(yin)為他(ta)從未中(zhong)過(guo)獎，所以他(ta)現在(zai)中(zhong)獎的機會比以前大了。

　　2、現有0、1、2、…、9十個數，在(zai)下列事(shi)(shi)(shi)件(jian)中，請說(shuo)出哪(na)些(xie)是(shi)確定事(shi)(shi)(shi)件(jian)，哪(na)些(xie)是(shi)不確定事(shi)(shi)(shi)件(jian)？在(zai)確定事(shi)(shi)(shi)件(jian)中，哪(na)些(xie)是(shi)必然事(shi)(shi)(shi)件(jian)，哪(na)些(xie)是(shi)不可能事(shi)(shi)(shi)件(jian)？說(shuo)說(shuo)你的理由(you)。

　　（1）、隨機地從(cong)這十個數中選(xuan)取兩個數，它們的和(he)為17；

　　（2）、隨機地(di)從這十個數中選取(qu)兩個數，它們的和為(wei)123；

　　（2）、隨機(ji)地從這(zhe)十(shi)個數(shu)中選(xuan)取兩個數(shu)，它們的和為(wei)正整數(shu)；

　　（4）、隨機地從這十個數(shu)中選(xuan)取兩個數(shu)，它們的(de)差為-5。

　　3、對于第(di)二題，你還能說出(chu)其他的(de)可能事件、必(bi)然事件和(he)不可能事件嗎？

　　4、如(ru)果(guo)小明邀請你(ni)玩一個拋擲兩枚硬(ying)幣的游戲，游戲規則這樣：

　　拋出兩(liang)個(ge)正面——你贏1分；

　　拋出其(qi)他結(jie)果——小明贏1分(fen)；

　　誰先(xian)到10分，誰就得勝。

　　你會和(he)小明玩這個游戲(xi)嗎？這個游戲(xi)規(gui)則對你和(he)小明公平嗎？說說理由(you)。如(ru)果(guo)你認為不公平，那么怎么修改游戲(xi)規(gui)則才對雙方公平呢(ni)？

　　5、如果把“搶30”游(you)戲(xi)改成“搶50”游(you)戲(xi)，那么它是(shi)偏向于(yu)誰的游(you)戲(xi)呢？說說你(ni)的理由。

　　作業：在一(yi)個不透明的口(kou)袋中裝著大(da)小(xiao)、外(wai)形(xing)等(deng)一(yi)模一(yi)樣的5個紅(hong)球、3個藍球和2個白球，它(ta)們已經在口(kou)袋中被攪勻了，請你判斷下面(mian)哪些是(shi)不可能事件，哪些是(shi)必(bi)然事件，哪些是(shi)隨機事件，并說明理由(you)。

　　（1）從口袋(dai)中任意取出1個球，是一個白球；

　　（2）從(cong)口袋中一次任意(yi)取(qu)出5個球，全是藍球；

　　（3）從口袋中(zhong)一次任意(yi)取(qu)出5個球(qiu)，只有藍球(qiu)和白球(qiu)，沒有紅球(qiu)；

　　（4）從口袋(dai)中(zhong)一次任意(yi)取出6個球(qiu)，恰(qia)好(hao)紅(hong)、藍、白三種顏色都齊了；

　　從口袋中一次任意(yi)取出9個(ge)球，恰好紅、

　　初一上數學教學課件 7

　　一、教學目標

　　1.通過七巧板的制作(zuo)，拼擺等活動(dong)，進一步(bu)豐富(fu)對平行，垂直及(ji)角等有關內容的認識，積(ji)累數(shu)學活動(dong)經(jing)驗(yan)。

　　2.能用適當的圖形(xing)和語言表示(shi)自(zi)己的思(si)考結(jie)果。

　　二、教學重點和難點

　　本堂內容的重點(dian)是(shi)七(qi)巧(qiao)板的制作和拼(pin)擺，難點(dian)是(shi)拼(pin)圖所要(yao)表(biao)現的幾何(he)圖形(xing)，對已學過(guo)的平行(xing)，垂(chui)直及角等有關內容的有機聯(lian)系和語言表(biao)達。

　　三、教學手段

　　引導活動討論

　　引導：意在教師(shi)講解(jie)七(qi)巧板的(de)歷史，七(qi)巧板制作的(de)方法。

　　活動(dong)：人(ren)人(ren)參與制作七巧(qiao)板，拼擺七巧(qiao)板的圖案。

　　討(tao)論：對自(zi)己所拼擺的圖形(xing)與(yu)同伴交(jiao)流(liu)(liu)，與(yu)全班同學交(jiao)流(liu)(liu)(利用(yong)多媒(mei)體工具)與(yu)老師進行交(jiao)流(liu)(liu)。

　　四、教學方法

　　啟發式教學

　　五、教學過程

　　1、創設情景，引入新(xin)課

　　先(xian)用多媒體顯示各(ge)種(zhong)已拼(pin)擺(bai)好的(de)(de)動物(wu)，交(jiao)通工具(ju)，植物(wu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)然后(hou)介紹(shao)它(ta)是由怎樣的(de)(de)一(yi)副拼(pin)板拼(pin)擺(bai)而(er)成的(de)(de)(不一(yi)定(ding)要七巧(qiao)板)。緊接著(zhu)就介紹(shao)七巧(qiao)板的(de)(de)歷史，制作(zuo)方法，讓學生制作(zuo)一(yi)副七巧(qiao)板，并涂上不同的(de)(de)顏色。

　　2、合作(zuo)交流，探索新(xin)知

　　利用(yong)所做的(de)七(qi)巧板拼出兩(liang)個不同(tong)(tong)的(de)圖案，并(bing)與同(tong)(tong)伴交(jiao)流(liu)，與全班(ban)同(tong)(tong)學交(jiao)流(liu)，與老師交(jiao)流(liu)。

　　(1) 你的(de)拼圖(tu)用了什么(me)形狀的(de)板?你想表(biao)現什么(me)?

　　(2) 在(zai)你(ni)的`拼出的圖案(an)中，指出三組互(hu)相平行或垂直(zhi)的線段，并將它們間的關系表示出來。

　　(3) 在你拼出的圖案中，找出一個(ge)銳角、一個(ge)直角、一個(ge)鈍角，并將它(ta)們(men)(men)表示出來，它(ta)們(men)(men)分別是(shi)多少度。

　　通(tong)過(guo)學生(sheng)的展(zhan)示，教師作適時的評(ping)價(jia)，樹立榜樣，培養學生(sheng)之間的競爭意識(shi)。

　　3、范例教學

　　介紹老(lao)師(shi)制(zhi)(zhi)作(zuo)的3副(fu)游(you)戲板(ban)，并用多媒體顯(xian)示(shi)十幾種的拼擺圖案，通過生動(dong)有趣的圖案，激(ji)發學生的創造欲望，提出(chu)你還有材料嗎(ma)?有信心憑自己的智慧制(zhi)(zhi)作(zuo)一副(fu)游(you)戲板(ban)嗎(ma)?意在充分(fen)發揮學生的創造能(neng)力、想象(xiang)能(neng)力、合作(zuo)交(jiao)流能(neng)力(可由附近的同學四人(ren)小組(zu)制(zhi)(zhi)作(zuo)完(wan)成)。

　　4、反饋練習

　　由四人小組(zu)制作的游戲板，拼(pin)擺二個不同圖案，利用多(duo)媒體，展示給全體同學(xue)，用語(yu)言表示拼(pin)圖所(suo)表現(xian)(xian)的內容，與所(suo)學(xue)的知識的聯(lian)系，呈現(xian)(xian)平行(xing)，垂(chui)直及角的有關知識。

　　5、歸納小結

　　通(tong)過制作七巧板及游戲板進一步學(xue)會了(le)畫平行線(xian)(xian)段、垂線(xian)(xian)段、找(zhao)線(xian)(xian)段中點的(de)(de)方法，通(tong)過拼擺豐(feng)富了(le)對平行、垂直及角(jiao)等有關內容的(de)(de)認識，積累數學(xue)活(huo)動的(de)(de)經驗(yan)，提高了(le)空間觀念和觀察、分析、概(gai)括表達的(de)(de)能力。

　　六、練習設計

　　利(li)用20cm20cm的硬紙(zhi)板做一副(fu)游(you)戲板，利(li)用它拼出(chu)5個自己喜歡的圖案，并(bing)把(ba)它畫下來(lai)，布(bu)置教室的環境(jing)。

　　初一上數學教學課件 8

　　教學內容分析

　　教育不只是一(yi)種簡(jian)單的(de)(de)(de)“告訴”。學(xue)(xue)生擁有(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)獨立思考(kao)水平和認(ren)(ren)知(zhi)系統。當他(ta)們遇(yu)到一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)待(dai)解決的(de)(de)(de)問(wen)題情境時，他(ta)們會(hui)自覺(jue)而(er)主(zhu)動地從自己(ji)(ji)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識架(jia)構和認(ren)(ren)知(zhi)經(jing)驗中(zhong)摸索、收集(ji)、調(diao)動處理(li)問(wen)題的(de)(de)(de)方法(fa)和策(ce)略。三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)邊的(de)(de)(de)關系這(zhe)一(yi)內容是新教材新增(zeng)加的(de)(de)(de)內容，并安排在第二(er)學(xue)(xue)段。通(tong)過這(zhe)一(yi)內容的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)生在已(yi)經(jing)建(jian)立三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)概念的(de)(de)(de)基(ji)礎上，進一(yi)步深(shen)(shen)化理(li)解三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)組成(cheng)特(te)征，加深(shen)(shen)學(xue)(xue)生對三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，同(tong)時，也為以后學(xue)(xue)習(xi)三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)與四邊形(xing)及其他(ta)多邊形(xing)的(de)(de)(de)聯系與區別打(da)下基(ji)礎。

　　根(gen)(gen)據(ju)新(xin)課(ke)標(biao)的(de)(de)(de)精神，要改變學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷“數學(xue)(xue)化(hua)”、“做數學(xue)(xue)”等(deng)過程，并注重與生(sheng)(sheng)活(huo)實際緊密聯系，學(xue)(xue)有價值的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)。根(gen)(gen)據(ju)這一教學(xue)(xue)內(nei)容在教材中所處的(de)(de)(de)地(di)位(wei)與作用，以及(ji)新(xin)課(ke)標(biao)的(de)(de)(de)要求，我認為設計這節課(ke)的(de)(de)(de)理念是(shi)：活(huo)動參與、自主建構，聯系生(sheng)(sheng)活(huo)、應(ying)用數學(xue)(xue)。

　　教學目標

　　知識目標

　　知(zhi)道(dao)和(he)理解(jie)“三(san)(san)角形任(ren)意(yi)兩邊的和(he)大(da)于第三(san)(san)邊”，能用它(ta)解(jie)釋一些(xie)生活(huo)現象，解(jie)決(jue)一些(xie)簡單的生活(huo)問題。

　　能力目標

　　通過動手(shou)操作、小組驗證，體驗探(tan)索三(san)角(jiao)形邊的(de)關系的(de)過程，培養猜測意(yi)識和自(zi)主(zhu)探(tan)索、合作交流(liu)的(de)能力。

　　情感目標

　　經(jing)歷(li)探究、發現、驗證“三(san)(san)角形任(ren)意兩邊(bian)的(de)和大于(yu)第三(san)(san)邊(bian)”的(de)過程，體驗合作學習(xi)和數(shu)學學習(xi)的(de)快樂(le)。

　　教學重點

　　三角形三邊關系(xi)的實驗與(yu)探(tan)究

　　教學難點

　　三(san)(san)角形三(san)(san)邊關系的(de)探究過程。

　　教學關鍵

　　使學生理解三角形邊的關系

　　教學準備

　　課件、三根(gen)小棒、三邊關系試驗報(bao)告單每組四(si)根(gen)小棒

　　教學方法

　　自主探究(jiu)小組討論

　　課程類型

　　學科課程

　　教學過程

　　一、復習舊知(zhi)，導入新課

　　我手(shou)上拿(na)的(de)是什(shen)么？（三(san)角板）它是什(shen)么圖形(xing)(xing)呢？（三(san)角形(xing)(xing)）誰來說說什(shen)么是三(san)角形(xing)(xing)？怎樣理解這個“圍”字（端點(dian)首尾相(xiang)連）。同學們還知道三(san)角形(xing)(xing)的(de)哪(na)些知識？關于三(san)角形(xing)(xing)的(de)知識還有很多，我們繼續往(wang)下看。

　　復(fu)習舊(jiu)的(de)'知(zhi)識，使新(xin)舊(jiu)知(zhi)識之(zhi)間有很好的(de)連接

　　2分鐘

　　二、動手操作，發現(xian)問題

　　師：老師這(zhe)里有(you)三根(gen)小棒，分別長3、5、10厘米，這(zhe)3根(gen)小棒能圍成一個什么圖(tu)形?

　　生：三角形。

　　師：誰愿意(yi)上來圍一(yi)圍？圍的時候(hou)要注意(yi)小棒(bang)首(shou)尾相(xiang)連。

　　師(shi)：這(zhe)三(san)根小棒為什(shen)么圍不(bu)成三(san)角(jiao)形(xing)(xing)呢(ni)？三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的(de)三(san)條(tiao)邊之間到(dao)底有什(shen)么關(guan)(guan)系(xi)(xi)呢(ni)？今天，我們就一起來研(yan)究三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的(de)三(san)邊關(guan)(guan)系(xi)(xi)（板書課題）

　　三、猜想驗證，發現(xian)規(gui)律

　　師：我們(men)發(fa)現這三(san)根小棒不能圍成三(san)角形，怎樣做(zuo)才能圍成三(san)角形呢(ni)？

　　生：換一根小棒

　　師：怎樣換？同學們說的都(dou)是(shi)你(ni)們的猜(cai)想(xiang)（課件演(yan)示(shi)猜(cai)想(xiang)1）

　　1、學(xue)法指導(dao)師：你(ni)們的這些(xie)猜(cai)想(xiang)是否正確，三(san)角形的三(san)條邊(bian)到底有(you)什(shen)么關系？我們可以通(tong)過做實驗(yan)來(lai)驗(yan)證一(yi)下，現在老師給(gei)同(tong)學(xue)們準備(bei)了(le)一(yi)些(xie)材(cai)料：3厘(li)米(mi)(mi)、5厘(li)米(mi)(mi)、8厘(li)米(mi)(mi)、10厘(li)米(mi)(mi)小棒各一(yi)根一(yi)起(qi)試著圍(wei)一(yi)圍(wei)三(san)角形。同(tong)學(xue)們親自動(dong)(dong)手擺一(yi)擺，拼(pin)一(yi)拼(pin)，看看有(you)什(shen)么結(jie)果。先看要求（大(da)屏幕）操作(zuo)要求：（1）、2人(ren)一(yi)組合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)四種拼(pin)法（2）、圍(wei)三(san)角形時要注意首(shou)尾(wei)相連。（3）、完(wan)成(cheng)后(hou)，填寫好(hao)活動(dong)(dong)記錄表準備(bei)交流

　　2、動手操作，尋找(zhao)規律（師(shi)巡視，并指導）

　　3、交流匯報，探究(jiu)規律。

　　師：哪個小(xiao)(xiao)組(zu)愿(yuan)意來(lai)匯報。小(xiao)(xiao)組(zu)上臺展示，

　　3厘(li)米(mi)、8厘(li)米(mi)、10厘(li)米(mi)能

　　3厘(li)米(mi)(mi)、5厘(li)米(mi)(mi)、10厘(li)米(mi)(mi)不能3厘(li)米(mi)(mi)、5厘(li)米(mi)(mi)、8厘(li)米(mi)(mi)不能5厘(li)米(mi)(mi)、8厘(li)米(mi)(mi)、10厘(li)米(mi)(mi)能師：其它組有不同意(yi)見嗎？

　　師：仔(zi)細觀察(cha)四種結果，有(you)的(de)圍(wei)不(bu)成(cheng)，而有(you)的(de)卻能(neng)圍(wei)成(cheng)。這是為什(shen)么(me)(me)呢(ni)？先看不(bu)能(neng)圍(wei)成(cheng)三角形的(de)每組(zu)小(xiao)棒的(de)長(chang)度之(zhi)間有(you)什(shen)么(me)(me)關系(xi)(xi)?說說你(ni)能(neng)發現些什(shen)么(me)(me)？同桌討論一下。能(neng)圍(wei)成(cheng)三角形的(de)這幾組(zu)小(xiao)棒長(chang)度之(zhi)間又(you)有(you)什(shen)么(me)(me)聯系(xi)(xi)？

　　三根小棒要圍成三角形，必須滿足什么條(tiao)件？

　　通過(guo)剛才(cai)的實驗和(he)分析(xi)，你(ni)發現三(san)角形(xing)三(san)條(tiao)邊長度之間有什么(me)關系嗎？先看不(bu)能(neng)圍成三(san)角形(xing)的這組情況(kuang)，誰愿意說說3、5、10這三(san)根小棒為(wei)什么(me)不(bu)能(neng)圍成三(san)角形(xing)？

　　生：

　　師：其他(ta)同學贊(zan)同嗎？誰(shui)再(zai)來說一說。

　　師：我明白(bai)了，3厘米的邊(bian)是不(bu)能和5厘米、10厘米的邊(bian)圍成三角形(xing)的，因為這兩條(tiao)邊(bian)之和小于(yu)第三條(tiao)邊(bian)。（板書3+4〈 8）你很(hen)會觀察。

　　（課(ke)件演(yan)示）師：再說3、5、8這(zhe)三根，同學們有些爭議，到底(di)它們能不能圍成三角(jiao)形呢？不能，為什么(me)？有誰愿(yuan)意談(tan)談(tan)？

　　生：3+5=8重合了(le)不能

　　師：是這樣嗎？（課件演示）請看大屏幕。

　　師：真的(de)是這樣，通(tong)過演示現在明白(bai)這個(ge)同(tong)學的(de)意(yi)(yi)思了嗎？誰(shui)愿(yuan)意(yi)(yi)再來說一說。

　　師：通過以上的動手操(cao)作(zuo)和(he)探究(jiu)分(fen)析，我(wo)們(men)發現了當兩邊(bian)之和(he)小(xiao)于、等于第三(san)條(tiao)(tiao)邊(bian)時，這3條(tiao)(tiao)邊(bian)是圍不成(cheng)三(san)角形的。

　　師：那(nei)么怎樣才能圍成(cheng)三角形呢？

　　生：兩條邊加起來要(yao)大于第三邊就行了(le)。

　　師(shi)（板書）：兩(liang)邊(bian)之(zhi)和(he)大(da)于第三邊(bian)

　　師：我們(men)來看(kan)(kan)看(kan)(kan)能圍成三角形的這(zhe)兩(liang)組是不是這(zhe)樣的呢(ni)，3+8＞10、8+5＞10看(kan)(kan)起來是這(zhe)樣的。

　　3）師(shi)：回頭看不能(neng)圍成(cheng)的(de)情(qing)況，也有3+8＞4、4+8＞3、3+8＞5、5+8＞3（兩邊(bian)之和大于(yu)第三(san)邊(bian)）的(de)情(qing)況，怎么就(jiu)不能(neng)圍成(cheng)三(san)角形呢(ni)？

　　生：有一種(zhong)不符合就不行了

　　師：看來只是(shi)其中的(de)兩(liang)條(tiao)邊(bian)之和大于第3條(tiao)邊(bian)是(shi)不完整的(de)

　　生1：加“任(ren)何(he)”、“任(ren)意”

　　生(sheng)2：其(qi)他兩邊(bian)(bian)之(zhi)和(he)都(dou)大于第三條邊(bian)(bian)。

　　生3：無論哪兩條(tiao)邊之和都要大于第三邊。

　　4、歸納小結

　　師：看來(lai)只是(shi)其中的兩條邊(bian)之和大(da)于第(di)3條邊(bian)是(shi)不(bu)完整的，

　　師(shi)：這句話概括說(shuo)就是(shi)：任(ren)(ren)意(yi)兩(liang)邊之和(he)大(da)(da)于(yu)(yu)第(di)三(san)邊（板書：任(ren)(ren)意(yi)）師(shi)：是(shi)這樣嗎？再挑選一組能(neng)圍成三(san)角形的三(san)條邊，來驗證(zheng)：生：3+4＞5、3+5＞4、4+5＞3，師(shi)：這個例子證(zheng)明了(le)你的想法是(shi)對的，這兩(liang)個三(san)角形的三(san)邊關(guan)系都(dou)是(shi)：任(ren)(ren)意(yi)兩(liang)邊之和(he)大(da)(da)于(yu)(yu)第(di)三(san)邊（齊讀）

　　四(si)、運用結論(lun)，加深理解(jie)

　　師：我們已經知道三(san)角形的三(san)邊(bian)關系(xi)，下面讓我們來判斷幾道題目

　　1、快速判斷。

　　3cm、5cm、（） 4cm

　　7cm、4cm、（） 2cm

　　6cm、3cm、（） 1cm

　　2cm、3cm、（） 3cm

　　師(shi)：為(wei)什么(me)圍不成？你是怎么(me)判斷的(de)？

　　2、出示P82例3圖

　　這是(shi)小明(ming)上學的(de)路線圖，同學們仔細看(kan)(kan)一看(kan)(kan)，他可以(yi)怎(zen)樣(yang)走(zou)？

　　3、這(zhe)(zhe)幾條路中(zhong)，哪條最近？這(zhe)(zhe)是(shi)為什么呢？

　　老師在生活中還(huan)看到了(le)這么一種現象：（課件(jian)演示(shi)）公(gong)園里有(you)一條這樣的路，路的兩旁是(shi)草(cao)坪(ping)(ping)，為什么很多人都(dou)往草(cao)坪(ping)(ping)中間(jian)走？師：今(jin)天(tian)你有(you)什么收獲？

　　其實數學就在我們身邊，只要你(ni)平時多觀察、多動腦，你(ni)一定能(neng)成(cheng)為(wei)數學的(de)好(hao)朋友。

　　開發學生的(de)動手能(neng)力和觀察能(neng)力，在實(shi)踐中發現問題并嘗試找出問題的(de)原因反復(fu)試驗(yan)，加深同(tong)學的(de)理解，猜想(xiang)驗(yan)證，發現其內在規律增強小組合作意識以及動手操作能(neng)力鍛煉同(tong)學發言及表達(da)能(neng)力

　　通過(guo)小組討論，發(fa)現問題(ti)(ti)，嘗試找出原因，激發(fa)學(xue)生(sheng)自主學(xue)習的精神在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)不斷引導(dao)，自主發(fa)現問題(ti)(ti)，加深(shen)對知(zhi)識的理(li)解和(he)鞏固運用(yong)練習，鞏固學(xue)習的知(zhi)識，加深(shen)印象

　　3分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)5分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)7分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)3分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)5分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)10分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)5分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)

　　板書設計

　　三角形邊的關系兩邊之和大于第三邊

　　教學反思

　　本節課鞏(gong)固(gu)應用部分的(de)(de)三個環(huan)節，是從(cong)學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)認知(zhi)規律出發，遵循從(cong)易到難的(de)(de)原則(ze)，分鞏(gong)固(gu)性(xing)(xing)練習(xi)、應用性(xing)(xing)練習(xi)、拓展性(xing)(xing)練習(xi)三個層次(ci)。并(bing)與(yu)學生(sheng)身(shen)邊的(de)(de)生(sheng)活例子相結合，既(ji)能(neng)體現數(shu)(shu)學教學生(sheng)活化的(de)(de)新(xin)理念(nian)，又能(neng)有效地(di)激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)興趣，拓展學生(sheng)的(de)(de)思維，提高學生(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)學學習(xi)能(neng)力。

　　初一上數學教學課件 9

　　一、教學內容：

　　人(ren)教(jiao)版教(jiao)材五年級上冊第(di)五單元(yuan)多邊形的面積整理與復習

　　二、教學目標：

　　1、使學(xue)生進一步熟練掌握已學(xue)圖形(xing)各面(mian)積(ji)公式,能靈活地應用多(duo)種(zhong)方(fang)法解(jie)決(jue)生活中簡單的有關平面(mian)圖形(xing)面(mian)積(ji)的實際問(wen)題。

　　2、使學生感受數學方法和思想的(de)重要性及其應用的(de)廣泛性。體會數學的(de)價值(zhi),培養(yang)對數學學習的(de)熱(re)愛(ai)

　　三、教學重、難點

　　重點：使(shi)學生進一步熟練(lian)掌握已學圖(tu)形各面(mian)積公(gong)式,能靈活地應用多種方法解決生活中簡單的(de)(de)有關(guan)平面(mian)圖(tu)形面(mian)積的(de)(de)實際問題。

　　難(nan)點(dian)：引導學生整理多邊(bian)形(xing)面積的(de)推導過程(cheng)，掌握轉化的(de)數學思想方法，建構知識網絡。

　　四、教學準備：

　　多(duo)媒體課件(jian)，多(duo)邊形紙模

　　五、教學步驟與過程

　　（一）導入復習

　　師：同學們，我們學過哪些平面(mian)圖形(xing)(xing)的(de)面(mian)積計算(suan)公式？（正方(fang)形(xing)(xing)、長方(fang)形(xing)(xing)、平行四邊形(xing)(xing)、三(san)角形(xing)(xing)、梯(ti)形(xing)(xing)）

　　師：這節課(ke)我們就來(lai)重點整理和復習有關這些多邊形(xing)的`面積的知識(shi)。

　　板(ban)書課題：多(duo)邊形面積計算復習課

　　（二）回(hui)顧(gu)整理(li)，建(jian)構網絡

　　1.復習(xi)平(ping)行四(si)邊形(xing)、三角(jiao)形(xing)、梯形(xing)面積(ji)公式的推導(dao)過程(cheng)。

　　⑴請(qing)大家回憶一下:平行四邊形(xing)、三角(jiao)形(xing)、梯形(xing)面(mian)積(ji)的計算(suan)公式(shi)是怎樣(yang)經過(guo)平移、旋轉等方法轉化成我們已經學(xue)過(guo)的圖(tu)形(xing)，從(cong)而推導出它們的面(mian)積(ji)計算(suan)公式(shi)的。

　　⑵根據(ju)學生的回答，出(chu)示(shi)每個(ge)公式的推導(dao)過程。

　　六、課堂練習

　　學生獨(du)立計算(suan)。指名學生板演，集體訂正七、說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)，你學會了什么(me)？從整理(li)圖(tu)中能(neng)看出各種圖(tu)形之間的關系嗎？

　　七，作業布置：練習十九

　　板書設計

　　S=ah÷2

　　S=abS=ah

　　S=（a+b）h÷2

　　初一上數學教學課件 10

　　學習目標：

　　1、從實際生活中(zhong)感(gan)受有序數(shu)對的意義，并會確定平(ping)面內物體的位置。

　　2、通過有序(xu)數對確定位置，讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)受二(er)維(wei)空間(jian)觀，發展符號(hao)感(gan)及(ji)抽象(xiang)思維(wei)能(neng)力(li)，讓(rang)學(xue)生(sheng)體會具(ju)體-抽象(xiang)-具(ju)體的(de)數學(xue)學(xue)習過程。

　　3、培養(yang)學生(sheng)的(de)合(he)作交(jiao)流意識(shi)和探索精神，創(chuang)造性思(si)維意識(shi)。體驗數學來源于(yu)生(sheng)活及應用于(yu)生(sheng)活的(de)意識(shi)，更好的(de)激發學習興趣。

　　學習重點：

　　理解有(you)序數(shu)對的概念，用有(you)序數(shu)對來表示位(wei)置。

　　學習難點：

　　理解(jie)有序數(shu)對是有序的并用它解(jie)決實(shi)際問題，

　　學習過程：

　　一、 學前準備

　　二(er)、 探索與思考(kao)

　　1、 觀(guan)察思考：觀(guan)察下圖，什么(me)時候氣(qi)溫(wen)(wen)最低?什么(me)時候氣(qi)溫(wen)(wen)最高?你是如何發現(xian)的?

　　2、想(xiang)一(yi)想(xiang)：你(ni)看(kan)過電影(ying)嗎?在(zai)電影(ying)院內(nei)，確定一(yi)個座位一(yi)般需要幾個數據，為什么?

　　(1)如何找到(dao)6排3號這個(ge)座(zuo)位呢?

　　(2)在電影票(piao)上6排3號與(yu)3排6號有(you)什么不同?

　　(3)如果將(jiang)6排3號簡記作(zuo)(6，3)，那么3排6號如何表示?

　　(4)(5，6)表示什么含義?(6，5)呢?

　　3、結論：①可用排數和列(lie)數兩個不(bu)同的數來確定位(wei)置(zhi);

　　②排數(shu)和列(lie)數(shu)的先后順(shun)序對位(wei)置有影響。

　　4、概念：

　　有(you)(you)序(xu)(xu)數(shu)對：用(yong)含(han)有(you)(you) 的(de)(de)詞表示(shi)一個 位置(zhi)，其(qi)中(zhong)各個數(shu)表示(shi)不同的(de)(de)含(han)義，我們把這種(zhong) 兩個數(shu)a與(yu)b組成的(de)(de)數(shu)對，叫(jiao)做有(you)(you)序(xu)(xu)數(shu)對，記作(a,b)。

　　三、 理解與(yu)運(yun)用

　　(一)用有序數對來(lai)(lai)表(biao)(biao)示位置的(de)情(qing)況是很常見(jian)的(de)如人(ren)們常用經(jing)緯度來(lai)(lai)表(biao)(biao)示地球上的(de)地點.你有沒(mei)有見(jian)過用其他(ta)的(de)`方式(shi)來(lai)(lai)表(biao)(biao)示位置的(de)?

　　(二)應用

　　例1 如圖(tu)，點A表(biao)(biao)示(shi)(shi)3街與5大(da)道的十字路口(kou)，點B表(biao)(biao)示(shi)(shi)5街與3大(da)道的十字路口(kou)，如果用(yong)(3，5)(4，5)(5，5)(5，4)(5，3)表(biao)(biao)示(shi)(shi)由(you)A到B的一條路徑(jing)(jing)，那么你(ni)能用(yong)同樣(yang)的方法寫(xie)出(chu)由(you)A到B的其他幾條路徑(jing)(jing)嗎?

　　分析(xi)：圖中確定點用前一個數(shu)表示(shi)大街，后(hou)一個數(shu)表示(shi)大道。

　　解：其他的路徑可(ke)以(yi)是：

　　(3，5)(4，5)(4，4)(5，4)(5，3);

　　(3，5)( ，5)(4，4)( ， )(5，3);

　　(3，5)( ， )( ， )( ， )(5，3);

　　四、學習體會：

　　1、 本節課(ke)你有哪(na)些收獲(huo)?你還有哪(na)些疑(yi)惑?

　　2、 預習時的(de)疑難(nan)解決了嗎?

　　初一上數學教學課件 11

　　學習目標：

　　1.理解(jie)平行線的意義(yi)兩(liang)條直線的兩(liang)種(zhong)位(wei)置關系(xi)；

　　2.理解并掌握(wo)平(ping)行公理及其推(tui)論的內(nei)容；

　　3.會(hui)根據(ju)幾何語句畫圖(tu)，會(hui)用直尺(chi)和(he)三角板(ban)畫平行線；

　　學習重點：

　　探索和掌握(wo)平行公理及其推(tui)論(lun).

　　學習難點：

　　對(dui)平行(xing)線本質(zhi)屬性的理解,用幾何語言描(miao)述圖形的性質(zhi)

　　教學過程

　　一、學(xue)習過程(cheng)：預習提問

　　兩條直(zhi)線(xian)相交有(you)幾個交點？

　　平面內(nei)兩條直(zhi)線的位置關系除相交外，還有哪些呢(ni)？

　　（一）畫平行線

　　1、 工具：直尺、三角板

　　2、 方法：一"落"；二"靠"；三"移"；四(si)"畫"。

　　3、請你根據此方(fang)法練(lian)習畫平(ping)行線：

　　已知(zhi):直線a,點B,點C.

　　(1)過(guo)點B畫直線a的(de)平行線,能(neng)畫幾條?

　　(2)過點C畫直線a的平(ping)行線,它與過點B的平(ping)行線平(ping)行嗎(ma)?

　　（二(er)）平行公理及推論(lun)

　　1、思考：上(shang)圖中，①過(guo)點(dian)B畫直線(xian)a的平行線(xian)，能畫 條；

　　②過點C畫(hua)直線a的.平行(xing)線，能畫(hua) 條；

　　③你畫的直線有什(shen)么位(wei)置關系？ 。

　　②探索：如圖(tu),P是直線AB外一點,CD與(yu)EF相交于P.若(ruo)CD與(yu)AB平行,則EF與(yu)AB平行嗎?為什么?

　　二、自我檢測：

　　（一）選擇題:

　　1、下列推理正確的(de)是 （ ）

　　A、因為a//d, b//c,所(suo)以(yi)c//d B、因為a//c, b//d,所(suo)以(yi)c//d

　　C、因為(wei)a//b, a//c,所(suo)以b//c D、因為(wei)a//b, d//c,所(suo)以a//c

　　2.在同一平(ping)面內(nei)有三條直(zhi)(zhi)線,若其中有兩條且只有兩條直(zhi)(zhi)線平(ping)行(xing),則它們交點的個數為( )

　　A.0個(ge) B.1個(ge) C.2個(ge) D.3個(ge)

　　（二）填空題:

　　1、在同一(yi)平(ping)面內(nei)，與已(yi)知直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)L平(ping)行的直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)有 條(tiao)，而經過(guo)L外一(yi)點，與已(yi)知直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)L平(ping)行的直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)有且只有 條(tiao)。

　　2、在同一平面內(nei)，直線L1與L2滿足下列條(tiao)件，寫出其對應的位置關(guan)系：

　　（1）L1與(yu)L2 沒有(you)公共點，則 L1與(yu)L2 ；

　　（2）L1與L2有且只有一個公共點，則L1與L2 ；

　　（3）L1與(yu)L2有兩個公共點，則L1與(yu)L2 。

　　3、在同一平面內，一個角的(de)兩(liang)邊與另(ling)一個角的(de)兩(liang)邊分(fen)別平行，那么這兩(liang)個角的(de)大小關系是 。

　　4、平面內有a 、b、c三條直線，則它們的交點(dian)個數(shu)可能是(shi) 個。

　　三、CD⊥AB于D，E是BC上一點，EF⊥AB于F，∠1=∠2.試說明(ming)∠BDG+∠B=180°.

　　初一上數學教學課件 12

　　教學目標

　　1、理(li)解(jie)并掌握等腰三角形(xing)的判定定理(li)及推論

　　2、能利用其性質與判(pan)定證明線(xian)段或角的相等關系、

　　教學重點：

　　等腰三角形(xing)的判定(ding)定(ding)理及推論的運(yun)用(yong)

　　教學難點：

　　正確(que)區分等(deng)(deng)腰三(san)角形的(de)判定與性質，能夠利用等(deng)(deng)腰三(san)角形的(de)判定定理證明線段的(de)相等(deng)(deng)關(guan)系、

　　教學過程：

　　一、復習等腰三角形(xing)的性質

　　二、新授：

　　1、提(ti)出問題，創設(she)情境

　　出示投影片、某地質(zhi)專家(jia)為估測一條東西流向河(he)流的(de)寬度(du)(du)，選擇河(he)流北岸上一棵(ke)樹（B點）為B標，然后在這棵(ke)樹的(de)正南方（南岸A點抽一小旗作標志）沿南偏東60°方向走一段距離(li)到C處(chu)時，測得∠ACB為30°，這時，地質(zhi)專家(jia)測得AC的(de)長度(du)(du)就(jiu)可(ke)知(zhi)河(he)流寬度(du)(du)。

　　學(xue)生們很想知道，這樣估(gu)測(ce)河流寬(kuan)度(du)的根據(ju)是什么？帶著這個問題，引(yin)導學(xue)生學(xue)習“等腰三角形的判(pan)定”。

　　2、引入新課

　　1）由(you)性(xing)質(zhi)定理的(de)題(ti)設和結論的(de)變化，引(yin)出研(yan)究的(de)內(nei)容——在△ABC中，苦∠B=∠C，則AB= AC嗎(ma)？作一個(ge)兩個(ge)角(jiao)相等(deng)的(de)`三角(jiao)形，然后(hou)觀察兩等(deng)角(jiao)所對的(de)邊有什么關系？

　　2）引導學生(sheng)根據(ju)圖形，寫出已知、求證。

　　3）小結，通過(guo)論證，這個命題是真命題，即“等(deng)腰三角(jiao)形的(de)判定(ding)定(ding)理(li)”（板(ban)書(shu)定(ding)理(li)名稱(cheng)）、強調(diao)此定(ding)理(li)是在一個三角(jiao)形中把角(jiao)的(de)相(xiang)(xiang)等(deng)關(guan)(guan)系轉化成(cheng)邊的(de)相(xiang)(xiang)等(deng)關(guan)(guan)系的(de)重要依據，類似于性質定(ding)理(li)可簡(jian)稱(cheng)“等(deng)角(jiao)對等(deng)邊”。

　　4）引(yin)導(dao)學生說出引(yin)例中地(di)質專家的測量方(fang)法的根據(ju)。

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