淺(qian)談多媒體課件的作用(yong)
計(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)(de)(de)誕(dan)生(sheng)為人類開辟(pi)了(le)(le)嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)時(shi)代(dai)，隨(sui)著計(ji)(ji)算(suan)機技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)迅猛發展，它的(de)(de)(de)(de)應(ying)用范圍從(cong)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)國(guo)防(fang)科學(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)擴(kuo)展到(dao)了(le)(le)國(guo)民經濟的(de)(de)(de)(de)各個領域。在(zai)信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)融(rong)入(ru)到(dao)其他(ta)各個領域的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也(ye)融(rong)入(ru)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領域當(dang)(dang)中(zhong)，更新(xin)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，改變了(le)(le)當(dang)(dang)前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現狀，形成(cheng)(cheng)了(le)(le)信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)整合。由此(ci)產(chan)生(sheng)了(le)(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想、理論、技(ji)(ji)(ji)術(shu)，形成(cheng)(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)知(zhi)識和計(ji)(ji)算(suan)機技(ji)(ji)(ji)術(shu)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)新(xin)興學(xue)(xue)科——計(ji)(ji)算(suan)機輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)（CBE）。其中(zhong)包含(han)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是(shi)一(yi)種新(xin)型的(de)(de)(de)(de)現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，也(ye)是(shi)當(dang)(dang)今世界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)發展的(de)(de)(de)(de)新(xin)趨向(xiang)。CAI的(de)(de)(de)(de)興起是(shi)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)界進(jin)行信息(xi)革命最(zui)有代(dai)表性(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)物，它促(cu)使傳授知(zhi)識不再只是(shi)通(tong)過簡(jian)單形勢、單一(yi)渠道和一(yi)種層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還可以通(tong)過多(duo)媒(mei)體(ti)、多(duo)渠道、多(duo)形式和多(duo)層(ceng)次來(lai)完(wan)成(cheng)(cheng)。隨(sui)著CAI的(de)(de)(de)(de)逐漸推廣(guang)和應(ying)用，多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)越(yue)來(lai)越(yue)成(cheng)(cheng)為廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師所應(ying)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)一(yi)種技(ji)(ji)(ji)術(shu)。在(zai)介(jie)紹(shao)制(zhi)作(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)之前，我們先來(lai)了(le)(le)解幾(ji)個相(xiang)關名詞。
1. 多(duo)媒體(ti)(ti)（Multimedia）。媒體(ti)(ti)通常(chang)是指傳(chuan)遞信息的(de)(de)載體(ti)(ti)。多(duo)媒體(ti)(ti)指將多(duo)種媒體(ti)(ti)進行有機(ji)組合而(er)成的(de)(de)一種新的(de)(de)媒體(ti)(ti)應用系統，即多(duo)種媒體(ti)(ti)元素的(de)(de)統稱。在傳(chuan)統教學中，使用的(de)(de)媒體(ti)(ti)是黑板(ban)、書籍(ji)、聲音（教師的(de)(de)語言）等，比(bi)較單一。在計(ji)算機(ji)領(ling)域中經常(chang)使用的(de)(de)媒體(ti)(ti)有：文字(zi)、圖(tu)(tu)形(xing)（靜(jing)止圖(tu)(tu)形(xing)、運(yun)動圖(tu)(tu)形(xing)）、圖(tu)(tu)像(xiang)（靜(jing)止圖(tu)(tu)像(xiang)、運(yun)動圖(tu)(tu)像(xiang)）和(he)音頻。
2. 多媒(mei)體技術（Multimedia Technology）。是指計算機(ji)綜合處(chu)理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種(zhong)多媒(mei)體數據，進(jin)行有機(ji)組合，使它們建立一種(zhong)邏輯(ji)上(shang)的(de)連接，集成為具有交(jiao)互性(xing)的(de)信(xin)息技術。
3. 多(duo)媒(mei)體課件（Multimedia Courseware）。是利用多(duo)媒(mei)體技(ji)術，針對具體學科的學習內(nei)容(rong)而開發設計的教學軟(ruan)件。
多媒體(ti)(ti)課(ke)件(jian)有多種(zhong)多樣的(de)(de)(de)類型(xing)(xing)(xing)，不同(tong)類型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)多媒體(ti)(ti)課(ke)件(jian)，對(dui)應不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略。目前出現的(de)(de)(de)多媒體(ti)(ti)課(ke)件(jian)有：演示(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)、自學(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)、練習型(xing)(xing)(xing)、模(mo)擬試驗型(xing)(xing)(xing)、測試型(xing)(xing)(xing)和(he)資料型(xing)(xing)(xing)。從(cong)總體(ti)(ti)上看，支(zhi)(zhi)持(chi)以(yi)學(xue)(xue)為主教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)'CAI在(zai)國(guo)際(ji)上應用廣泛。我國(guo)目前應用較多的(de)(de)(de)還是(shi)針對(dui)具體(ti)(ti)學(xue)(xue)科(ke)內容設計的(de)(de)(de)演示(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)多媒體(ti)(ti)課(ke)件(jian)，它(ta)支(zhi)(zhi)持(chi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)輔助手段出現，強調的(de)(de)(de)是(shi)用于解決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)重點和(he)難點，一般(ban)是(shi)由教(jiao)(jiao)(jiao)師控制，向學(xue)(xue)生(sheng)展示(shi)(shi)。經過多次(ci)的(de)(de)(de)實際(ji)制作，我認為多媒體(ti)(ti)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)制作大致分為以(yi)下幾個部分。
一、選擇教學課題，確定教學目標
選題應根據CAI的必要(yao)性和可(ke)行性來(lai)進行。一般(ban)來(lai)講，課程(cheng)內(nei)容比較抽(chou)象、難以(yi)理(li)解(jie)、教師(shi)用語言(yan)不易描述、某些規律難以(yi)捕捉、需要(yao)學習者反(fan)復(fu)練習的內(nei)容等，在條件(jian)允許的情(qing)況下都有必要(yao)實施計算(suan)機輔助教學。
選(xuan)題(ti)的(de)同時(shi)，還(huan)必須分析和(he)確(que)定(ding)課題(ti)實(shi)施所能達到(dao)的(de)目標，應(ying)符合教學(xue)目標的(de)要求。特別注意要發(fa)揮多媒體(ti)的(de)特長(chang)，根據教學(xue)內(nei)容的(de)特點，精心設(she)計(ji)、制作多媒體(ti)素(su)材，集圖(tu)、文、聲、像的(de)綜合表現功能，有效調動和(he)發(fa)揮學(xue)生學(xue)習的(de)積(ji)極性和(he)創造性，提高學(xue)習效率。
二、編寫多媒體CAI課件的腳本
腳本(ben)(ben)設計是(shi)制(zhi)作CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環節(jie)，需(xu)要對教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇、結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)局、視聽形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)、人機界(jie)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式、解說詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)(xie)、音(yin)響和(he)(he)配樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段等(deng)進(jin)(jin)行(xing)周密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考慮和(he)(he)細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排。它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用相當于影視劇(ju)本(ben)(ben)。從多媒體課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發制(zhi)作看，腳本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作通(tong)常(chang)分為兩步(bu)(bu)進(jin)(jin)行(xing)。第一步(bu)(bu)是(shi)文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作，文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)是(shi)由教(jiao)(jiao)師自行(xing)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)而成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。編(bian)(bian)寫(xie)(xie)文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)時，應根據主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育對象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習規(gui)律，對有關畫面和(he)(he)聲音(yin)材料(liao)分出輕重主次，合理地(di)(di)進(jin)(jin)行(xing)安排和(he)(he)組織，以完(wan)善教(jiao)(jiao)學(xue)內容。第二(er)步(bu)(bu)是(shi)編(bian)(bian)輯稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)，編(bian)(bian)輯稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)是(shi)在(zai)文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它不是(shi)直接(jie)(jie)地(di)(di)、簡單地(di)(di)將文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)形象(xiang)化，而是(shi)要在(zai)吃透了文(wen)字稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引申和(he)(he)發展，根據多媒體表(biao)現(xian)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點反(fan)復構(gou)思。編(bian)(bian)輯稿(gao)(gao)(gao)本(ben)(ben)是(shi)制(zhi)作CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)(jie)基(ji)礎。
三、搜集素材
“多(duo)媒體素材(cai)”是多(duo)媒體課件中用到的各(ge)種(zhong)聽覺的和視(shi)覺的材(cai)料。需(xu)要(yao)根據腳本的要(yao)求(qiu)準備各(ge)種(zhong)文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視(shi)頻等多(duo)種(zhong)媒體素材(cai)，還(huan)需(xu)要(yao)將(jiang)搜集的各(ge)種(zhong)素材(cai)進行(xing)加工處(chu)理(li)，使(shi)素材(cai)更生(sheng)動。在獲取素材(cai)時通常有以下(xia)幾種(zhong)方法：
1. 用數字照相機來(lai)采集畫面，再用相應的軟件將(jiang)其轉換為位圖(tu)，并(bing)進行加(jia)工處理。
2. 在(zai)計算機中配置視(shi)(shi)頻(pin)采集(ji)卡，然后可將錄像機，視(shi)(shi)盤機或攝像機播(bo)放的(de)視(shi)(shi)頻(pin)轉換為數(shu)字視(shi)(shi)頻(pin)，并通過視(shi)(shi)頻(pin)制作軟件將數(shu)字視(shi)(shi)頻(pin)信號(hao)存(cun)為AVI或MPEG各式(shi)的(de)視(shi)(shi)頻(pin)文件。
3. 用圖(tu)形(xing)掃描以采(cai)集圖(tu)像和(he)文字。
4. 捕獲(huo)(huo)(huo)計算(suan)機顯示(shi)屏(ping)中的(de)圖(tu)(tu)像。可(ke)以捕獲(huo)(huo)(huo)計算(suan)機顯示(shi)屏(ping)中的(de)靜態圖(tu)(tu)像和動態圖(tu)(tu)像。捕獲(huo)(huo)(huo)靜態圖(tu)(tu)像一種(zhong)方(fang)法是按Print Screen鍵，將(jiang)屏(ping)幕(mu)圖(tu)(tu)像放置到Windows剪貼(tie)板中，再(zai)用圖(tu)(tu)像處理(li)軟(ruan)件將(jiang)剪貼(tie)板中的(de)圖(tu)(tu)像粘貼(tie)到畫(hua)布(bu)當中；另一種(zhong)方(fang)法是使用抓圖(tu)(tu)軟(ruan)件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等(deng)。捕獲(huo)(huo)(huo)動態圖(tu)(tu)像可(ke)使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等(deng)動態抓圖(tu)(tu)軟(ruan)件。
5. 從網上(shang)下載(zai)素(su)材(cai)。下載(zai)各種素(su)材(cai)可以使用(yong)IE直接下載(zai)或使用(yong)FlashGet、網際快車或網絡(luo)螞(ma)蟻等(deng)下載(zai)軟件來下載(zai)。
6. 使用相(xiang)應的軟件制作素材。
四、課件制作
制(zhi)(zhi)(zhi)作課(ke)件是(shi)對已經創(chuang)意好(hao)的(de)(de)腳本進行最終加工(gong)完善并形(xing)成產品的(de)(de)過程(cheng)。它不(bu)是(shi)簡單的(de)(de)媒體(ti)組合，而是(shi)一(yi)(yi)個復雜的(de)(de)、需要非常(chang)強(qiang)的(de)(de)動(dong)手(shou)能(neng)力進行藝術加工(gong)的(de)(de)過程(cheng)。制(zhi)(zhi)(zhi)作時(shi)一(yi)(yi)定要文(wen)字規范(fan)、圖(tu)像清晰穩定、構圖(tu)與(yu)色彩使(shi)用(yong)正確，要保證在運(yun)行時(shi)平穩流暢，可(ke)控性(xing)好(hao)，可(ke)靠性(xing)強(qiang)，利于學生仔細(xi)觀察和分析，便于教師操作使(shi)用(yong)。制(zhi)(zhi)(zhi)作時(shi)，依據(ju)腳本，遵循制(zhi)(zhi)(zhi)作原則，耐心細(xi)致，熟練運(yun)用(yong)各種(zhong)軟件，及時(shi)排除各種(zhong)可(ke)能(neng)出現的(de)(de)故障。
多媒體課件(jian)(jian)一(yi)(yi)般是選(xuan)擇(ze)一(yi)(yi)個多媒體工具軟(ruan)件(jian)(jian)創作(zuo)而成(cheng)(cheng)。但在實際創作(zuo)中，為了使(shi)課什更豐富多彩(cai)，發揮(hui)更佳教學(xue)效果，往(wang)往(wang)要同(tong)時運用(yong)(yong)多個軟(ruan)件(jian)(jian)共同(tong)創作(zuo)而成(cheng)(cheng)。常用(yong)(yong)的(de)有(you)Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧(ao)思、幾何畫板、課件(jian)(jian)王、蒙泰瑤(yao)光等，它們都有(you)各自(zi)(zi)的(de)長處。不同(tong)的(de)教師會因為各自(zi)(zi)不同(tong)的(de)教學(xue)需要和對(dui)不同(tong)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)熟(shu)悉(xi)程度，去選(xuan)擇(ze)某一(yi)(yi)軟(ruan)件(jian)(jian)進行(xing)創作(zuo)。如我們首(shou)先可以(yi)用(yong)(yong)Cool3d做(zuo)片(pian)頭字幕，用(yong)(yong)Flash或GIF編輯器動畫，接著用(yong)(yong)Premiere對(dui)所采(cai)集的(de)音(yin)視(shi)頻或圖片(pian)素材進行(xing)編輯，生成(cheng)(cheng)avi文件(jian)(jian)，再(zai)用(yong)(yong)Powerpoint幻燈片(pian)模式或Authorware、方正奧(ao)思進行(xing)組合(he)，這(zhe)樣制(zhi)作(zuo)出(chu)來的(de)課件(jian)(jian)更加生動、直觀、可視(shi)性強，且具有(you)一(yi)(yi)定的(de)藝(yi)術(shu)性。
五、課件修改，調試運行
最后(hou)，還應根據(ju)不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學環境進行調試、生成、組合(he)、打包(bao)工作(zuo)。同(tong)時，注(zhu)意(yi)保留源(yuan)文件，以備(bei)修改。在(zai)一切運行正常(chang)的(de)情況下，方可投(tou)入到實際使用。如在(zai)教(jiao)與學的(de)過程中發現不(bu)足，要及時反饋，加以修改，直至(zhi)滿(man)意(yi)為止(zhi)。
多媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通過圖文、聲像并茂的(de)動態(tai)信息(xi)，增強了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)感染力，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)性的(de)提高，從而(er)可以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。通過模擬實驗，在(zai)感性認識的(de)基礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識理(li)解加(jia)深，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如何利用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決(jue)實際問題(ti)，達到了較好的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。
但是(shi)(shi)，有(you)些教師利用(yong)多(duo)媒體(ti)課件，從(cong)引入到(dao)(dao)新(xin)課，從(cong)概念到(dao)(dao)規律(lv)，從(cong)舉(ju)例到(dao)(dao)課練，均(jun)投(tou)影在屏幕上，學(xue)生看得多(duo)、聽得多(duo)，思考就少，只強調(diao)過多(duo)的(de)(de)外(wai)部刺激，不留給學(xue)生足夠(gou)的(de)(de)獨立思維空間。多(duo)媒體(ti)教學(xue)應(ying)注重學(xue)生的(de)(de)能力培養(yang)，教師應(ying)是(shi)(shi)教學(xue)過程的(de)(de)組織者(zhe)、指導者(zhe)，而(er)不是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)灌輸者(zhe)，學(xue)生應(ying)是(shi)(shi)學(xue)習的(de)(de)主體(ti)，而(er)不是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)被動接受者(zhe)。
另外，還有(you)教(jiao)師在制(zhi)作(zuo)(zuo)課件(jian)(jian)時，存在“單一(yi)化(hua)”、“文字化(hua)”、“過(guo)量化(hua)”等現象，課件(jian)(jian)過(guo)于追(zhui)求“系統(tong)(tong)性(xing)(xing)”，集板書、過(guo)程、練(lian)習為一(yi)體，形(xing)式單一(yi)。由于教(jiao)學(xue)條件(jian)(jian)限制(zhi)，傳統(tong)(tong)的(de)教(jiao)學(xue)手段無法完成的(de)，利用(yong)計算機(ji)技術進行模擬(ni)，是形(xing)象生動的(de)，但制(zhi)作(zuo)(zuo)時應注意課件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)必須(xu)具(ju)有(you)科學(xue)性(xing)(xing)，不(bu)可(ke)以用(yong)模擬(ni)代替真(zhen)實過(guo)程。
多媒體輔(fu)(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)具有其獨特性(xing)、先(xian)進性(xing)、高(gao)效(xiao)性(xing)，并不是所有的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容都適合使(shi)用，才(cai)能(neng)達到教(jiao)(jiao)學(xue)最(zui)優化(hua)，應當根(gen)據實際需要(yao)合理使(shi)用，才(cai)能(neng)發揮最(zui)佳效(xiao)果。只有將(jiang)多媒體輔(fu)(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式有機結合，才(cai)能(neng)相(xiang)得益彰，教(jiao)(jiao)學(xue)媒體運(yun)用恰當，充(chong)分地調動了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)，發揮了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體作(zuo)用，達到了培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)創新思維的(de)(de)能(neng)力，提高(gao)了學(xue)習效(xiao)率(lv)，就是一堂好課。
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