多(duo)媒體教學論文15篇

　　在日常學習、工作生(sheng)活中，大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)寫過論文，肯定對各(ge)類論文都(dou)(dou)很(hen)熟悉吧，論文的(de)類型很(hen)多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技(ji)論文、成果論文等。你知道論文怎樣(yang)寫才規范(fan)嗎(ma)？下面(mian)是小編為大(da)(da)家(jia)整理的(de)多媒體教學論文，希望對大(da)(da)家(jia)有所(suo)幫助。

多媒體教學論文1

　　1利用多媒體直觀呈現，激發學生學習數學興趣

　　心理學(xue)(xue)(xue)家皮(pi)亞杰說過(guo)，兒童是(shi)(shi)用形(xing)象進行思維(wei)的(de)(de)(de)，并通過(guo)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)事物進行概括與(yu)歸納。這(zhe)(zhe)就(jiu)需(xu)要我們小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)特征(zheng)開展(zhan)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而多媒體(ti)技術的(de)(de)(de)運(yun)用增添(tian)了(le)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)性，是(shi)(shi)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法無法比擬的(de)(de)(de)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中發(fa)揮(hui)巨大的(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)呈現(xian)作用。例(li)如：在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)“圓(yuan)柱的(de)(de)(de)側(ce)面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)和表面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)”時，就(jiu)開展(zhan)了(le)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。通過(guo)制作多媒體(ti)課件，直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)圓(yuan)柱的(de)(de)(de)表面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)與(yu)側(ce)面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)。然后提出問(wen)題引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考：這(zhe)(zhe)個(ge)圓(yuan)柱的(de)(de)(de)面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)多少平方(fang)(fang)米(mi)？通過(guo)這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考。接著，通過(guo)觀(guan)(guan)(guan)看(kan)多媒體(ti)課件開展(zhan)新知(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從屏幕(mu)中清晰地認(ren)(ren)識(shi)(shi)到圓(yuan)柱展(zhan)開后就(jiu)得(de)到一個(ge)長(chang)方(fang)(fang)形(xing)。最后，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課后在(zai)家中找(zhao)一個(ge)有(you)側(ce)面(mian)(mian)標簽的(de)(de)(de)圓(yuan)柱體(ti)包裝罐(guan)剪一剪，連檢驗剪開的(de)(de)(de)圓(yuan)柱的(de)(de)(de)側(ce)面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)否也是(shi)(shi)長(chang)方(fang)(fang)形(xing)。要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把自己剪開的(de)(de)(de)包裝紙帶到學(xue)(xue)(xue)校，在(zai)課堂(tang)上(shang)進行討論交流。同(tong)時，在(zai)這(zhe)(zhe)一過(guo)程中把本來靜(jing)態的(de)(de)(de)圓(yuan)柱側(ce)面(mian)(mian)積(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)變成(cheng)了(le)動態的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。在(zai)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，多媒體(ti)直(zhi)觀(guan)(guan)(guan)呈現(xian)起到激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，而且通過(guo)操作活動培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣。

　　2利用多媒體再現知識，引導學生開展探究學習

　　眾所周知，多媒體(ti)(ti)技術(shu)具(ju)有強大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)再(zai)(zai)現(xian)功能，這(zhe)是傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段無法取得的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。如在(zai)(zai)(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可(ke)以通(tong)過(guo)多媒體(ti)(ti)展(zhan)(zhan)示數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)中(zhong)(zhong)那些重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)輕(qing)松清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)示出來(lai)，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)自主探(tan)究中(zhong)(zhong)獲得屬于自我的(de)(de)(de)(de)(de)認知。基(ji)于此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)盡可(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)多媒體(ti)(ti)運(yun)(yun)用到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)各個環節(jie)。通(tong)過(guo)知識(shi)再(zai)(zai)現(xian)，來(lai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。例(li)如：在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“認識(shi)角(jiao)”時(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)新課開(kai)始時(shi)，借助多媒體(ti)(ti)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)示精(jing)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)圖片，然(ran)后(hou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出示問(wen)題(ti)。如“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)那些地(di)方(fang)有‘角(jiao)’？”“沒有‘角(jiao)’的(de)(de)(de)(de)(de)世界會(hui)是什么樣(yang)子的(de)(de)(de)(de)(de)呢？”同時(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還可(ke)以針對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，通(tong)過(guo)多媒體(ti)(ti)將(jiang)身(shen)邊那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)筑呈現(xian)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度帶來(lai)不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)筑魅力。再(zai)(zai)如：在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“混合運(yun)(yun)算”時(shi)，混合運(yun)(yun)算教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“先乘除后(hou)加減”等原則是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習起(qi)來(lai)較為(wei)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師借助多媒體(ti)(ti)手段，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)示生(sheng)(sheng)(sheng)動形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則可(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)輕(qing)松的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)(fen)圍(wei)中(zhong)(zhong)理(li)解這(zhe)一(yi)原則。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗告訴(su)我們(men)，當遇(yu)到(dao)難點知識(shi)時(shi)微視頻(pin)呈現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)動形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)可(ke)以營造輕(qing)松的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)(fen)圍(wei)，從而有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。通(tong)過(guo)多媒體(ti)(ti)技術(shu)把抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)再(zai)(zai)現(xian)，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解與吸收。

　　3利用多媒體動畫功能，促進學生對知識的理解

　　數學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)，不利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)直觀理(li)解(jie)(jie)(jie)。然(ran)而，多媒(mei)(mei)體(ti)技術的(de)(de)(de)(de)(de)出現改變了知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)呈現方式。將那些原本(ben)靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)動態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)多維感知(zhi)(zhi)中(zhong)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)。例如(ru)：在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)《梯形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)(ji)計(ji)算(suan)(suan)》時，因為這(zhe)一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)多，涉及(ji)到長方形(xing)、三角形(xing)與(yu)平行四邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)(ji)計(ji)算(suan)(suan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)推導(dao)梯形(xing)面積(ji)(ji)計(ji)算(suan)(suan)公式時，教師(shi)(shi)借助(zhu)多媒(mei)(mei)體(ti)動畫。將梯形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)、底和高(gao)等(deng)知(zhi)(zhi)識(shi)糅合在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)起，井然(ran)有序的(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)。再加(jia)上教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講述，從(cong)(cong)而幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)切實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)梯形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)概念與(yu)體(ti)征。值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，使(shi)用微課(ke)一(yi)般只(zhi)涉及(ji)課(ke)時內容的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)。所以，教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)計(ji)微視頻時，既要兼(jian)顧啟發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，還要契合學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)和接受(shou)水平。這(zhe)樣學(xue)生(sheng)(sheng)才能在(zai)(zai)(zai)(zai)領會知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，升華自(zi)我(wo)感悟(wu)。例如(ru)：在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)《連等(deng)問(wen)題(ti)(ti)》時，我(wo)就利(li)用微課(ke)設(she)計(ji)了“從(cong)(cong)簡單問(wen)題(ti)(ti)想起”的(de)(de)(de)(de)(de)思維路徑，引領學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)(cong)“四個數的(de)(de)(de)(de)(de)連等(deng)問(wen)題(ti)(ti)”開始，歷經(jing)“六個數的(de)(de)(de)(de)(de)連等(deng)問(wen)題(ti)(ti)”“八(ba)個數的(de)(de)(de)(de)(de)連等(deng)問(wen)題(ti)(ti)”，最后解(jie)(jie)(jie)決“十(shi)個數的(de)(de)(de)(de)(de)連等(deng)問(wen)題(ti)(ti)”。學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習起來輕松自(zi)然(ran)，還讓熟(shu)悉課(ke)堂豐富(fu)多彩，學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習起來快(kuai)樂，形(xing)成了持久的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)。

　　4利用多媒體強化教學，加深對所學知識的理解

　　作為一(yi)(yi)種嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)讓(rang)(rang)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動從(cong)(cong)各個環節中(zhong)凸(tu)顯它(ta)(ta)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。我(wo)們(men)知(zhi)(zhi)道，只有加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)才能讓(rang)(rang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)規(gui)律出發(fa)，逐漸地(di)形成(cheng)為有序的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法。這(zhe)(zhe)(zhe)就需要(yao)我(wo)們(men)利(li)用(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)來加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)，從(cong)(cong)而讓(rang)(rang)多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)發(fa)揮(hui)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)功能。例如：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《長度(du)單(dan)(dan)(dan)位》時，通(tong)(tong)過(guo)多(duo)媒體(ti)(ti)課件把很多(duo)長度(du)單(dan)(dan)(dan)位（國(guo)際制）展(zhan)(zhan)示(shi)在(zai)(zai)大屏幕上。接著，在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引領(ling)下簡(jian)要(yao)地(di)把長度(du)單(dan)(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)概念、分類以(yi)及(ji)公式(shi)等內容展(zhan)(zhan)示(shi)后。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)鉛筆(bi)作為長度(du)單(dan)(dan)(dan)位與(yu)展(zhan)(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象進(jin)行長短比較(jiao)。最(zui)后，教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起(qi)對(dui)(dui)練(lian)習(xi)題進(jin)行強化(hua)(hua)訓練(lian)。通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)后及(ji)時的(de)(de)(de)(de)反饋情(qing)況，并且(qie)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)指出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)節課內容的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情(qing)況進(jin)行總結。在(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)課前準備(bei)一(yi)(yi)些測量工具(ju)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起(qi)測量課桌(zhuo)的(de)(de)(de)(de)長、寬(kuan)、高，以(yi)及(ji)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)長度(du)、寬(kuan)度(du)、高度(du)等。通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)，不僅完成(cheng)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務，而且(qie)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)形成(cheng)了深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)印象，促進(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)新(xin)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。在(zai)(zai)信息技(ji)(ji)(ji)術(shu)迅(xun)猛發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，未來的(de)(de)(de)(de)社會需要(yao)科技(ji)(ji)(ji)型的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)人(ren)才。這(zhe)(zhe)(zhe)就要(yao)求我(wo)們(men)需要(yao)探(tan)討(tao)多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)，不斷改變傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些落(luo)后方(fang)(fang)式(shi)。從(cong)(cong)目前多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)使用(yong)情(qing)況來看，它(ta)(ta)可(ke)(ke)謂具(ju)有其(qi)它(ta)(ta)手段無可(ke)(ke)比擬的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。因(yin)此(ci)，我(wo)們(men)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師要(yao)不斷探(tan)索，勇于實踐，改進(jin)和(he)優化(hua)(hua)多(duo)媒體(ti)(ti)運用(yong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，從(cong)(cong)而促進(jin)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。

多媒體教學論文2

　　1多媒體教學與高中生物(wu)教學結合帶來的好(hao)處

　　首先(xian)，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)方便教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師收集豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)。眾所周(zhou)知，生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)作為(wei)(wei)一(yi)(yi)門圍繞探究生(sheng)(sheng)命活動而(er)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，這就導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在授課(ke)過程中需要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料及(ji)信(xin)息(xi)源，以(yi)此來保持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性、生(sheng)(sheng)動性和(he)(he)嚴謹(jin)性。相(xiang)(xiang)比于傳統(tong)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、圖畫和(he)(he)錄(lu)音等信(xin)息(xi)來源，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術憑借自身的(de)(de)(de)(de)(de)靈活性、方便性和(he)(he)交互性，有效(xiao)地(di)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師從網絡中搜(sou)集一(yi)(yi)些(xie)與生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)文字、聲音、動畫等信(xin)息(xi)，甚至通(tong)(tong)(tong)過一(yi)(yi)些(xie)軟件實現(xian)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)實驗(yan)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬仿真(zhen)。這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，不(bu)(bu)僅(jin)拓寬了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)認知領域，還體(ti)(ti)(ti)現(xian)了(le)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈活、多(duo)(duo)樣性。其次(ci)，生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全面優化和(he)(he)提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。一(yi)(yi)方面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)通(tong)(tong)(tong)過這種(zhong)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)示精(jing)美的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件，不(bu)(bu)需要(yao)攜帶掛圖、模型(xing)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具就可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得視覺和(he)(he)聽覺上的(de)(de)(de)(de)(de)震撼，對(dui)于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣有著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響；另一(yi)(yi)方面，高中生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)很多(duo)(duo)知識點都比較(jiao)瑣(suo)碎，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反復(fu)地(di)去理解和(he)(he)記憶才(cai)能(neng)形成深刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象。現(xian)代(dai)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)過網絡來調(diao)取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源提供了(le)方便，對(dui)于掌握不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)知識點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在經(jing)過多(duo)(duo)次(ci)觀看揣摩之(zhi)后就能(neng)夠較(jiao)好掌握，這在降低生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強度的(de)(de)(de)(de)(de)同時，也成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行高效(xiao)復(fu)習的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)工(gong)具。

　　2多媒(mei)體教(jiao)學與高中生物教(jiao)學相結合的原則

　　高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并不是(shi)萬能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)必須遵(zun)循(xun)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和原(yuan)則(ze)，只有(you)在(zai)適(shi)當范圍(wei)內應(ying)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能取得良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收益和效(xiao)(xiao)果(guo)。具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地講，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)與高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)表現(xian)(xian)為(wei)以(yi)下(xia)幾個方面。要(yao)(yao)依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)和媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)效(xiao)(xiao)益進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)總是(shi)以(yi)達到(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)而開(kai)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動就必須以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)為(wei)主(zhu)線進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)安排(pai)，而多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)現(xian)(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)，在(zai)使用(yong)(yong)時(shi)(shi)也(ye)要(yao)(yao)充(chong)分考慮(lv)(lv)它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)與效(xiao)(xiao)益。這(zhe)就要(yao)(yao)求它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)在(zai)切(qie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，還要(yao)(yao)發揮多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大效(xiao)(xiao)能，讓多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)真正地服務于(yu)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。要(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發展規(gui)(gui)律多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)用(yong)(yong)性(xing)，切(qie)忌長時(shi)(shi)間、重復地進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣會(hui)導致不良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后果(guo)。從生(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)度(du)來看，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如果(guo)長時(shi)(shi)間處于(yu)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)興奮(fen)狀(zhuang)態，更(geng)容易導致身心疲勞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)。所以(yi)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)雖然具(ju)有(you)種(zhong)種(zhong)不言而喻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，但在(zai)它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲、光、電等技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)刺激下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將更(geng)容易進(jin)(jin)入一(yi)(yi)(yi)種(zhong)亢奮(fen)狀(zhuang)態，適(shi)時(shi)(shi)適(shi)度(du)成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須遵(zun)守的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)原(yuan)則(ze)。多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)具(ju)有(you)實(shi)用(yong)(yong)性(xing)實(shi)用(yong)(yong)性(xing)也(ye)是(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個必要(yao)(yao)考慮(lv)(lv)因素，在(zai)現(xian)(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式備受推崇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)其獨(du)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優越性(xing)成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)助手段(duan)(duan)。但是(shi)，過多(duo)(duo)地追求多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)性(xing)和花樣性(xing)，不僅達不到(dao)(dao)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)，還會(hui)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步加劇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)緒。因此(ci)，要(yao)(yao)避免這(zhe)種(zhong)華而不實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)(xian)，實(shi)現(xian)(xian)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)與高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完美融(rong)合(he)。

　　3多(duo)媒體教學(xue)和高中生物教學(xue)相(xiang)結合的(de)過程分析

　　為(wei)(wei)(wei)了(le)實(shi)現(xian)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完美結(jie)合，需要一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)巧與智(zhi)慧。如果從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來看(kan)，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)(wei)先進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)(wu)，其先進(jin)(jin)(jin)(jin)性(xing)應(ying)直(zhi)觀地(di)(di)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。從(cong)(cong)這點來看(kan)，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合，也(ye)應(ying)該建立在(zai)(zai)(zai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，離開這一(yi)點，這種(zhong)結(jie)合必定是(shi)(shi)毫無意義(yi)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。讓多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)貫穿(chuan)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環(huan)節生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長、進(jin)(jin)(jin)(jin)化(hua)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，很多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)知識(shi)具(ju)(ju)有較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象性(xing)，不管(guan)是(shi)(shi)關于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳粉和(he)(he)(he)授(shou)(shou)精過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，還(huan)是(shi)(shi)水(shui)在(zai)(zai)(zai)植物(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運輸路徑(jing)，如果只憑借教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講授(shou)(shou)，容易導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解困(kun)難，而通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態圖像(xiang)就能更(geng)(geng)加形象地(di)(di)展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)這個(ge)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)。從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來看(kan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)常(chang)是(shi)(shi)由導入(ru)、自(zi)(zi)主探(tan)究、網(wang)(wang)絡交流(liu)、小(xiao)結(jie)和(he)(he)(he)反(fan)饋五個(ge)步(bu)驟構(gou)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，針對于(yu)(yu)每個(ge)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和(he)(he)(he)特點，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)都能夠依據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容發揮不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。比如，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)營造(zao)情境氛圍方(fang)(fang)面效(xiao)(xiao)果顯著，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)導入(ru)時采(cai)用(yong)(yong)(yong)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)情境來引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力。以(yi)“走進(jin)(jin)(jin)(jin)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)”這一(yi)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)(wei)(wei)例，首(shou)先可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)播放一(yi)段胚(pei)胎發育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對細(xi)(xi)(xi)胞(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分裂(lie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成形成一(yi)個(ge)淺顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索(suo)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣；然后(hou)為(wei)(wei)(wei)了(le)更(geng)(geng)好(hao)地(di)(di)了(le)解微觀視(shi)野(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)結(jie)構(gou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)利用(yong)(yong)(yong)計算機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件模(mo)擬出(chu)制備細(xi)(xi)(xi)胞(bao)膜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，這樣(yang)能夠避免(mian)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，充(chong)(chong)分培(pei)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神；緊接著在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究細(xi)(xi)(xi)胞(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)、特性(xing)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)充(chong)(chong)分利用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)絡進(jin)(jin)(jin)(jin)行細(xi)(xi)(xi)胞(bao)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)查(cha)詢，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家探(tan)索(suo)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，形成嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神；最(zui)后(hou)小(xiao)結(jie)階段可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)網(wang)(wang)絡進(jin)(jin)(jin)(jin)行互動(dong)(dong)(dong)交流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)有代(dai)表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發言到(dao)大(da)屏幕上，有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)化(hua)知識(shi)。發揮多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)性(xing)，提(ti)高(gao)高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)質量(liang)(liang)(liang)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)與高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，應(ying)該體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)性(xing)，讓多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)(wei)(wei)普(pu)及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知工(gong)具(ju)(ju)。這種(zhong)工(gong)具(ju)(ju)性(xing)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)在(zai)(zai)(zai)以(yi)下方(fang)(fang)面。一(yi)是(shi)(shi)利用(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)來獲取更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)(he)資源(yuan)，比如教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)網(wang)(wang)絡來搜集相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材填(tian)充(chong)(chong)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中。二是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)作為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行情境探(tan)究和(he)(he)(he)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)。情境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或發現(xian)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，配合多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)就能將這些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果發揮到(dao)極致。三是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)還(huan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作與交流(liu)討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)訊工(gong)具(ju)(ju)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行知識(shi)構(gou)建和(he)(he)(he)創造(zao)實(shi)踐(jian)，在(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)容易發揮自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰(cong)明(ming)才智(zhi)。四是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)還(huan)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我評測(ce)和(he)(he)(he)反(fan)饋提(ti)供(gong)了(le)衡量(liang)(liang)(liang)工(gong)具(ju)(ju)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中更(geng)(geng)客(ke)觀地(di)(di)審(shen)視(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，確保他們能夠及時改(gai)正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之處(chu)。因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)明(ming)確多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己主動(dong)(dong)(dong)選擇利用(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，來達到(dao)最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，這也(ye)成為(wei)(wei)(wei)促進(jin)(jin)(jin)(jin)高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要手段。根(gen)據多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境和(he)(he)(he)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)，通(tong)常(chang)將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)(wei)(wei)探(tan)究合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式、小(xiao)組加遠程(cheng)協商相結(jie)合模(mo)式等。每種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式都具(ju)(ju)有自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點，需要根(gen)據不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容來靈活安排，這樣(yang)才可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)真(zhen)正做到(dao)因地(di)(di)適宜(yi)、因材施教(jiao)(jiao)(jiao)地(di)(di)開展(zhan)(zhan)(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，最(zui)終提(ti)高(gao)高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)質量(liang)(liang)(liang)。

　　4結束語

　　綜(zong)上所述，多(duo)媒(mei)體技術的(de)(de)應用響應了(le)(le)(le)時代(dai)的(de)(de)要求，也成為推進新課改(gai)的(de)(de)重要手段。它(ta)為生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)微觀和(he)宏觀世界架(jia)起了(le)(le)(le)一座橋(qiao)梁，實現了(le)(le)(le)生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)從靜態(tai)到動態(tai)的(de)(de)改(gai)變。可以說，多(duo)媒(mei)體技術與高(gao)中生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)相結合，已經為學(xue)(xue)生(sheng)營造了(le)(le)(le)聲情(qing)并茂的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，將(jiang)生(sheng)動的(de)(de)語言和(he)美麗動感的(de)(de)畫面(mian)融合起來，可以帶給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)更加直觀強烈的(de)(de)視覺享受，保證了(le)(le)(le)高(gao)中生(sheng)物(wu)(wu)多(duo)媒(mei)體課堂的(de)(de)直觀、趣味和(he)啟發性。

多媒體教學論文3

　　摘 要：信息(xi)與技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)交互發(fa)展(zhan)，推(tui)動了(le)(le)(le)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)多(duo)媒體技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)出現(xian)與推(tui)廣使用。計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)多(duo)媒體技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)音(yin)、形、色(se)的(de)(de)(de)結合，豐富(fu)了(le)(le)(le)傳媒、會議以(yi)及(ji)教學等的(de)(de)(de)開展(zhan)形式，擴(kuo)大了(le)(le)(le)日常信息(xi)傳遞的(de)(de)(de)方法途徑，是未來生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活中應用的(de)(de)(de)主流技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)之一(yi)。本文從計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)多(duo)媒體技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)基本概念出發(fa)，對其特點進行簡(jian)單介(jie)紹，并進一(yi)步研究(jiu)了(le)(le)(le)其在(zai)日常生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)應用，最后介(jie)紹了(le)(le)(le)其在(zai)未來的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢(shi)。

　　關鍵詞：計算機;應用;多媒(mei)體技術;

　　引言

　　當今(jin)世界袁計(ji)算機(ji)技術(shu)已經(jing)(jing)成(cheng)為(wei)推動社會(hui)經(jing)(jing)濟飛速發展的(de)重要(yao)(yao)基礎，它對(dui)(dui)人類經(jing)(jing)濟、社會(hui)及(ji)生活各(ge)方(fang)面產(chan)生了巨(ju)大影響。多(duo)媒體技術(shu)的(de)應(ying)(ying)用(yong)已經(jing)(jing)滲透到(dao)生活和工作的(de)各(ge)個方(fang)面，而且多(duo)媒體應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)也成(cheng)為(wei)新世紀人才(cai)必(bi)備的(de)技能，然而，社會(hui)對(dui)(dui)人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)是多(duo)方(fang)面的(de)，對(dui)(dui)多(duo)媒體應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)也不盡相同(tong)。多(duo)媒體技術(shu)作為(wei)計(ji)算機(ji)領域的(de)一個重要(yao)(yao)方(fang)面，在我(wo)國主要(yao)(yao)有以下方(fang)面的(de)技術(shu)應(ying)(ying)用(yong)。

　　一、計算機多媒體技術的概述

　　以計算(suan)機(ji)為(wei)核(he)心，交(jiao)互(hu)綜合處(chu)(chu)理圖(tu)(tu)像、文字(zi)、音頻、活動(dong)視頻、動(dong)畫等多(duo)(duo)(duo)種媒體信(xin)息(xi)(xi)，而且通(tong)過控(kong)制計算(suan)機(ji)讓(rang)這些(xie)信(xin)息(xi)(xi)建立連(lian)接，通(tong)過加工處(chu)(chu)理可以表(biao)示(shi)出豐富、復雜信(xin)息(xi)(xi)的信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術。多(duo)(duo)(duo)媒體需集(ji)合多(duo)(duo)(duo)種技(ji)(ji)術如計算(suan)機(ji)技(ji)(ji)術、通(tong)訊技(ji)(ji)術、聲像技(ji)(ji)術等，其主要包(bao)括(kuo)視頻、音頻、文字(zi)、超媒體鏈接、數據(ju)壓(ya)縮、數據(ju)解壓(ya)、媒體同(tong)步、高性能大容量光學存儲、多(duo)(duo)(duo)媒體網絡(luo)通(tong)訊等，它的特點具有集(ji)成性、復雜性、交(jiao)互(hu)性、實時性。1984 年蘋果公司首先(xian)引入(ru)映射、窗口、圖(tu)(tu)符(fu)等技(ji)(ji)術，同(tong)時也推(tui)出了世界上第一臺多(duo)(duo)(duo)媒體計算(suan)機(ji)。

　　二、計算機多媒體技術的應用

　　計算(suan)機(ji)多媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)研究技術(shu)的(de)(de)(de)重(zhong)心(xin)任(ren)務已經漸(jian)漸(jian)的(de)(de)(de)發生的(de)(de)(de)轉移，這能夠(gou)極(ji)大改善(shan)了人(ren)們在對信息的(de)(de)(de)交(jiao)流和傳(chuan)遞出現的(de)(de)(de)問題(ti)。特別是多媒(mei)(mei)體技術(shu)的(de)(de)(de)視頻音像的(de)(de)(de)技術(shu)、計算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)技術(shu)、生活中通信的(de)(de)(de)技術(shu)等(deng)等(deng)都能夠(gou)合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)結合(he)(he)在一起。合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)解決這一個很重(zhong)大的(de)(de)(de)問題(ti)。

　　(一(yi))數(shu)據、圖像處理的應用(yong)

　　計算(suan)機(ji)的(de)(de)多媒體(ti)計算(suan)在數(shu)字化的(de)(de)時代發展(zhan)就需要面臨著大量(liang)的(de)(de)數(shu)據轉發、存儲和傳輸等(deng)(deng)等(deng)(deng)。數(shu)字化基(ji)本已經成為了視(shi)頻和音頻信號的(de)(de)主要產物，這也就給存儲器中的(de)(de)存儲容量(liang)、通信的(de)(de)干線、圖像的(de)(de)處(chu)理等(deng)(deng)等(deng)(deng)一系列(lie)的(de)(de)多媒體(ti)技術的(de)(de)處(chu)理打好(hao)了基(ji)礎。

　　(二)音頻處理的(de)應用

　　在(zai)計算機(ji)多(duo)媒體(ti)中常見(jian)的視頻文(wen)(wen)件(jian)的格式有(you)很多(duo)種，常見(jian)有(you)：WAY文(wen)(wen)件(jian)、VOC文(wen)(wen)件(jian)、htlDI文(wen)(wen)件(jian)、AIF文(wen)(wen)件(jian)、SON文(wen)(wen)件(jian)和RMI文(wen)(wen)件(jian)等，這些主(zhu)要(yao)就是用于對音頻信息的處(chu)理，主(zhu)要(yao)的就是需要(yao)進行編制、語音的是被、文(wen)(wen)字的轉(zhuan)換等等技術問題。

　　(三)數據庫內容檢(jian)索的(de)應用

　　在計算(suan)機多(duo)媒體(ti)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)支持(chi)直線，多(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息檢索(suo)。多(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據庫(ku)、信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)系統(tong)、等等一(yi)些相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)系統(tong)都應該被應用到實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后部位(wei)。特別是(shi)對圖像進行處理(li)和檢索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)已經成為了一(yi)個(ge)系統(tong)應用放入最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部位(wei)也是(shi)一(yi)個(ge)熱點。其中對于內同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖像處理(li)檢索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)主要就(jiu)是(shi)根(gen)據科室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點從圖像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源庫(ku)中收索(suo)一(yi)些相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語和描述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容相似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖像。

　　(四)遠程(cheng)教育系統的應用

　　計(ji)算機輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是(shi)(shi)在(zai)計(ji)算機輔助(zhu)下進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，以對話方(fang)式與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)程、進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)訓(xun)練的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)與(yu)(yu)技術。CAI為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供一個良(liang)好的(de)(de)(de)個人(ren)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境。綜合應(ying)用多媒(mei)(mei)體、超文本、人(ren)工智能和知識庫等計(ji)算機技術，克服了(le)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式上單一、片(pian)面的(de)(de)(de)缺點(dian)。它(ta)的(de)(de)(de)使用能有效(xiao)地(di)縮短學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間、提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率，實現(xian)最優化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標。遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)指學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育組織之(zhi)間的(de)(de)(de)傳授形(xing)(xing)式不再局限于面對面或是(shi)(shi)點(dian)對點(dian)，而(er)是(shi)(shi)可(ke)以進(jin)行(xing)分離式教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)。尤其是(shi)(shi)在(zai)因(yin)特網的(de)(de)(de)支(zhi)持下發展形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)現(xian)代遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育，使遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)手(shou)段有了(le)質(zhi)的(de)(de)(de)飛躍(yue)，極大地(di)優化(hua)了(le)多種媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)組合模式。

　　(五)多(duo)媒體技術在通信系統中的應(ying)用

　　多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)主(zhu)要表現在(zai)(zai)(zai)數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)步(bu)這兩個方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)媒(mei)體數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)方(fang)(fang)面(mian)：多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)主(zhu)要是(shi)處理數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)、文本(ben)、圖像(xiang)。在(zai)(zai)(zai)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)實行(xing)過程(cheng)中(zhong)(zhong)數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)是(shi)必須要解決(jue)的(de)(de)(de)核心問題之(zhi)一。因(yin)此在(zai)(zai)(zai)不(bu)影響(xiang)或(huo)者提(ti)(ti)高視(shi)頻(pin)(pin)、音(yin)頻(pin)(pin)的(de)(de)(de)質量的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下(xia)，按照(zhao)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)編碼標準對各種(zhong)音(yin)頻(pin)(pin)和視(shi)頻(pin)(pin)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號進行(xing)相(xiang)關處理.減少其通過對音(yin)頻(pin)(pin)、視(shi)頻(pin)(pin)所占內存，提(ti)(ti)高壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)率。從而能(neng)(neng)夠使通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)過程(cheng)中(zhong)(zhong)傳輸信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)、圖片(pian)、視(shi)頻(pin)(pin)、音(yin)頻(pin)(pin)的(de)(de)(de)時間和空間，進步(bu)的(de)(de)(de)促進通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)日常化應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)。多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)壓(ya)(ya)縮(suo)(suo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)統(tong)所表現出(chu)來的(de)(de)(de)優(you)越(yue)(yue)性，使得(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)得(de)(de)到(dao)廣泛(fan)(fan)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)。在(zai)(zai)(zai)數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)步(bu)方(fang)(fang)面(mian)：數(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)同(tong)(tong)步(bu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)在(zai)(zai)(zai)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)領域也得(de)(de)到(dao)廣泛(fan)(fan)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)。對于視(shi)覺、聽覺、觸覺信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)，多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)都可以進行(xing)處理。計算機系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)響(xiang)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)處理子系(xi)統(tong)隨著支(zhi)持的(de)(de)(de)媒(mei)體增多(duo)(duo)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)(duo)。這樣通過多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)，使得(de)(de)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)打破了(le)地域限制，加強了(le)交互性。使得(de)(de)電視(shi)、網絡的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)得(de)(de)到(dao)廣泛(fan)(fan)的(de)(de)(de)發展。讓人(ren)們能(neng)(neng)夠及時的(de)(de)(de)掌握最新的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)，從而為各種(zhong)決(jue)策奠定基礎(chu)。

　　(六)媒體(ti)技術在工(gong)業領域中(zhong)的(de)應用

　　多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體在(zai)工(gong)業(ye)領域的(de)(de)應(ying)用主要(yao)表現在(zai)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體PC的(de)(de)使(shi)用。隨著家用pc市場的(de)(de)不(bu)斷開(kai)拓(tuo)，企業(ye)開(kai)始向(xiang)工(gong)業(ye)自動化(hua)(hua)進(jin)程邁進(jin)，各種信(xin)息(xi)(xi)處(chu)理(li)(li)技術被(bei)廣泛(fan)(fan)的(de)(de)應(ying)用其(qi)中。工(gong)業(ye)的(de)(de)自動化(hua)(hua)離(li)不(bu)開(kai)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體技術在(zai)信(xin)息(xi)(xi)綜合處(chu)理(li)(li)方(fang)面的(de)(de)優勢，特別是多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體信(xin)息(xi)(xi)儲存(cun)的(de)(de)海量化(hua)(hua)、傳(chuan)輸的(de)(de)方(fang)便化(hua)(hua)、內容的(de)(de)多(duo)樣化(hua)(hua)方(fang)面，正因(yin)為(wei)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體技術在(zai)增強企業(ye)的(de)(de)競爭實(shi)力(li)、降低生產成本、增強員工(gong)的(de)(de)技術能力(li)方(fang)面有著無可(ke)比擬的(de)(de)優越性。因(yin)而在(zai)工(gong)業(ye)領域得到(dao)了廣泛(fan)(fan)的(de)(de)應(ying)用。

　　計(ji)算機(ji)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)計(ji)算是(shi)一(yi)門(men)迅速發展(zhan)起來(lai)的(de)(de)一(yi)門(men)綜(zong)合性電子(zi)信(xin)息(xi)技術(shu)服務(wu)(wu)。在過去人(ren)們用幾個幻燈片加(jia)上聲音就是(shi)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)。而今天隨(sui)著(zhu)計(ji)算機(ji)通信(xin)網絡的(de)(de)不斷(duan)發展(zhan)，加(jia)上數字化影像技術(shu)的(de)(de)快速發展(zhan)，就給計(ji)算機(ji)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)披(pi)上了一(yi)層新衣，賦(fu)予了新的(de)(de)意義。隨(sui)著(zhu)經濟的(de)(de)不斷(duan)發展(zhan)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)應用范圍也是(shi)越(yue)來(lai)越(yue)廣，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)技術(shu)知識(shi)也是(shi)越(yue)來(lai)越(yue)重要。其(qi)總體(ti)的(de)(de)發展(zhan)趨勢也是(shi)最好(hao)的(de)(de)，更(geng)(geng)具有相互的(de)(de)交(jiao)流性，能夠更(geng)(geng)大范圍的(de)(de)服務(wu)(wu)，創造(zao)一(yi)個更(geng)(geng)加(jia)方(fang)便的(de)(de)社會。

　　參考文獻：

　　[1]劉(liu)丹(dan) 試析(xi)計(ji)(ji)算機多媒體技術的應(ying)用[期刊論文]-計(ji)(ji)算機光(guang)盤軟(ruan)件與應(ying)用 20xx(5)

　　[2]宋晶 試述計算機多媒體技術的(de)應用[期(qi)刊論文]-城市建設理論研究(電子版) 20xx(16)

　　[3]王建章 計算(suan)機多媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)的應(ying)用[期刊論文]-科技(ji)視界 20xx(26)

　　[4]徐(xu)紅玲 計算機(ji)多媒體技術的應(ying)用[期(qi)刊(kan)論文]-硅谷 20xx(23)

多媒體教學論文4

　　一、多媒體教學的必要性

　　1.1補充教材內容的要求

　　由于跟會計(ji)(ji)有關聯(lian)的(de)(de)(de)新(xin)法規(gui)和新(xin)政策是(shi)不斷變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)，可(ke)是(shi)一些高職(zhi)高專院校使用陳舊的(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)，并且過(guo)于注重理(li)論知識，未(wei)能夠(gou)詳細地(di)描述(shu)賬(zhang)表結(jie)構，因此就難(nan)以(yi)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)與教(jiao)師(shi)(shi)(shi)講解(jie)(jie)的(de)(de)(de)要求，僅(jin)僅(jin)依(yi)靠學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想象與教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)口述(shu)來完成，就會使得實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和理(li)論相(xiang)脫離。而教(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)應(ying)(ying)用多媒體技(ji)術(shu)，為學(xue)生(sheng)呈(cheng)現(xian)具體和真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)，改變(bian)了傳(chuan)統(tong)意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)也得以(yi)解(jie)(jie)放，這(zhe)有效地(di)完善(shan)與補充了教(jiao)材(cai)當(dang)中的(de)(de)(de)欠缺(que)。傳(chuan)統(tong)意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)當(dang)中，僅(jin)僅(jin)重視(shi)教(jiao)授會計(ji)(ji)分錄(lu)，然而它僅(jin)僅(jin)適宜會計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)，不適宜實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作，而應(ying)(ying)用多媒體技(ji)術(shu)實(shi)(shi)施(shi)教(jiao)學(xue)，能夠(gou)將怎樣(yang)在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)當(dang)中填制記(ji)賬(zhang)憑(ping)(ping)證與會計(ji)(ji)憑(ping)(ping)證的(de)(de)(de)結(jie)構呈(cheng)現(xian)給學(xue)生(sheng)，實(shi)(shi)現(xian)了實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和理(li)論的(de)(de)(de)統(tong)一。

　　1.2會計人才培養的要求

　　高(gao)職高(gao)專(zhuan)學(xue)生(sheng)(sheng)的基(ji)(ji)礎(chu)是比(bi)較差的，這(zhe)就(jiu)需要培養適(shi)應(ying)社會(hui)(hui)發展要求的技能型人才。而(er)會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)恰恰具有(you)這(zhe)個特點，會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)畢(bi)業(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)踏(ta)入(ru)社會(hui)(hui)之后就(jiu)能夠(gou)實(shi)施會(hui)(hui)計(ji)操(cao)作，能夠(gou)直接勝任會(hui)(hui)計(ji)或者(zhe)是出納(na)等有(you)關的工(gong)作。教(jiao)(jiao)師在(zai)講(jiang)解(jie)基(ji)(ji)礎(chu)會(hui)(hui)計(ji)的時候，需要盡(jin)量地為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)創設較好的學(xue)習(xi)環境(jing)，充分地體現出學(xue)生(sheng)(sheng)的積極性來，以使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)頭腦當中具備(bei)會(hui)(hui)計(ji)報(bao)表(biao)，賬簿和憑證的基(ji)(ji)本結(jie)構。然而(er)，絕大多數高(gao)職高(gao)專(zhuan)教(jiao)(jiao)師應(ying)用傳統意義上的教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，這(zhe)不(bu)利(li)于充分地發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)積極性。即使教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)授得再多，也比(bi)不(bu)上應(ying)用多媒(mei)體技術的教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)，應(ying)用多媒(mei)體技術能夠(gou)奠定學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)基(ji)(ji)礎(chu)。

　　二、多媒體教學的優勢

　　2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

　　《基(ji)礎會(hui)計》這門學(xue)(xue)科(ke)是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)入門學(xue)(xue)科(ke)，其中有些(xie)知識(shi)(shi)比(bi)較抽象(xiang)，僅僅使(shi)用(yong)語(yu)言(yan)文字來敘述(shu)是不夠(gou)具體和(he)(he)直觀的(de)(de)，這就使(shi)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)變得(de)比(bi)較苦難。在這個(ge)時候，教(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過實施多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，應用(yong)直觀和(he)(he)具體的(de)(de)結構指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)聯(lian)想(xiang)，進而有效地(di)突破教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)重點和(he)(he)難點知識(shi)(shi)。比(bi)如，針對《基(ji)礎會(hui)計》當中的(de)(de)會(hui)計報表(biao)(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過實施多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，將不好(hao)敘述(shu)的(de)(de)大幅圖表(biao)(biao)通(tong)過多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課件呈現給學(xue)(xue)生(sheng)，像利潤表(biao)(biao)與資產負(fu)債(zhai)表(biao)(biao)等。教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)在報表(biao)(biao)當中填列具體的(de)(de)會(hui)計數據(ju)，并且要(yao)一起檢驗所填會(hui)計數據(ju)的(de)(de)準確性，這樣學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)印象(xiang)會(hui)非常(chang)得(de)深刻，所學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)知識(shi)(shi)也變得(de)異常(chang)牢(lao)固(gu)，抽象(xiang)的(de)(de)知識(shi)(shi)也變得(de)更加具體和(he)(he)直觀。

　　2.2調動學生的學習興趣

　　在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課堂上，教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)通過多(duo)媒(mei)體創設(she)一(yi)(yi)系列的(de)學(xue)(xue)(xue)習活動，在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動當中(zhong)啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行討論，進而提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，這是(shi)(shi)傳統意(yi)義上的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式所不能(neng)(neng)(neng)及(ji)的(de)。在(zai)(zai)傳統意(yi)義上的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式當中(zhong)：在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)的(de)講解下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感覺已經學(xue)(xue)(xue)會了，可(ke)(ke)是(shi)(shi)在(zai)(zai)實(shi)(shi)施實(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作的(de)時(shi)候(hou)，就無從(cong)下手(shou)。比(bi)如，針對(dui)《會計賬(zhang)簿(bu)》這一(yi)(yi)部分內容，需(xu)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會怎(zen)樣(yang)登(deng)記賬(zhang)簿(bu)和賬(zhang)簿(bu)結構(gou)。傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)可(ke)(ke)以應(ying)用語言進行描述，而多(duo)媒(mei)體能(neng)(neng)(neng)夠(gou)將賬(zhang)簿(bu)的(de)結構(gou)呈現(xian)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)一(yi)(yi)起登(deng)記賬(zhang)簿(bu)，因而能(neng)(neng)(neng)夠(gou)集(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，實(shi)(shi)現(xian)理想(xiang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

　　3.1更新教學思想

　　針(zhen)對(dui)一(yi)些(xie)(xie)資格較老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)而言，多(duo)媒(mei)體技術(shu)是(shi)(shi)一(yi)種新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)。經過一(yi)些(xie)(xie)調查(cha)發現(xian)，一(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)感覺應(ying)用多(duo)媒(mei)體實(shi)施(shi)(shi)會計教(jiao)學(xue)不(bu)能夠(gou)實(shi)現(xian)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果，還(huan)比不(bu)上傳(chuan)統意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)。這是(shi)(shi)由于(yu)這些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算機(ji)水平(ping)比較低，從而使得在(zai)應(ying)用多(duo)媒(mei)體實(shi)施(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，不(bu)能夠(gou)有效地解決有關計算機(ji)操作方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，然(ran)而，這些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)在(zai)心(xin)理上是(shi)(shi)排斥多(duo)媒(mei)體技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)不(bu)感興趣(qu)。為此，教(jiao)師(shi)需(xu)要正確(que)地看待新(xin)(xin)事(shi)物(wu)，在(zai)進一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習當中(zhong)，逐步(bu)體會新(xin)(xin)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，長此以往，就(jiu)能夠(gou)發現(xian)新(xin)(xin)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)(shi)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)所遠遠不(bu)能及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，教(jiao)師(shi)需(xu)要更新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)思想(xiang)，大(da)膽嘗試，不(bu)斷地創(chuang)新(xin)(xin)，以切實(shi)提高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)會計教(jiao)學(xue)能力。

　　3.2注重培訓，提高教師應用多媒體的水平

　　大部(bu)分的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)感覺應(ying)用多媒(mei)體(ti)實施(shi)基礎(chu)會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)，就(jiu)是(shi)在計(ji)算機當(dang)中(zhong)應(ying)用電子(zi)教(jiao)(jiao)案，使用投影儀加以呈(cheng)現就(jiu)行了，這是(shi)極端錯誤的(de)。由于(yu)應(ying)用多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)會(hui)計(ji)不單單是(shi)使用計(ji)算機，而是(shi)要(yao)為(wei)學(xue)生呈(cheng)現活潑(po)生動的(de)理論知(zhi)識，激發學(xue)生的(de)求知(zhi)欲。因(yin)此，作為(wei)一名會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)講(jiang)，應(ying)當(dang)學(xue)習有關的(de)課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及(ji)Windows等知(zhi)識。高(gao)職高(gao)專院(yuan)校(xiao)需要(yao)定期地(di)組織教(jiao)(jiao)師(shi)培訓，以建設一支素質(zhi)較(jiao)高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)。

　　3.3具備齊全的多媒體設施

　　事實(shi)表明，應用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)實(shi)施會(hui)計教(jiao)學(xue)(xue)具有非常大的(de)(de)(de)優(you)勢，我們應當倡導(dao)應用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)實(shi)施會(hui)計教(jiao)學(xue)(xue)，然而，高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專院校(xiao)的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)設備一定要(yao)(yao)確保充足。倘若(ruo)不能夠具備充足的(de)(de)(de)硬件設施，那么多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)就失去了(le)實(shi)質的(de)(de)(de)意義(yi)，就是妄(wang)談(tan)。對于(yu)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專院校(xiao)而言(yan)，需要(yao)(yao)加大投入(ru)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)設施，為實(shi)施多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)創造有利的(de)(de)(de)條件。比如，我院的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)設施是比較齊全的(de)(de)(de)，這有效(xiao)地保障了(le)教(jiao)師的(de)(de)(de)授(shou)課，有利于(yu)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)施。

多媒體教學論文5

　　1.激發學習興趣

　　利用多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)優勢在(zai)于圖(tu)(tu)片，視音頻的(de)使用，不(bu)用再靠打印出(chu)來的(de)圖(tu)(tu)片引出(chu)話題(ti)(ti)，既解放了(le)(le)教(jiao)(jiao)師的(de)雙(shuang)手，又(you)便于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察、描(miao)述(shu)和討(tao)論(lun)。比如，筆者(zhe)在(zai)講授Homeschooling這篇(pian)課文時，可(ke)以在(zai)一個頁面上(shang)展示(shi)兩張圖(tu)(tu)片，通過讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)描(miao)述(shu)圖(tu)(tu)片，討(tao)論(lun)什么是家(jia)庭(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)不(bu)同的(de)描(miao)述(shu)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)得出(chu)對家(jia)庭(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)認識(shi)，并思(si)(si)考(kao)家(jia)庭(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)需要具備的(de)條件等等。通過描(miao)述(shu)既鍛(duan)煉了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)口語，又(you)鍛(duan)煉了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀察和思(si)(si)考(kao)能(neng)力，經過思(si)(si)考(kao)和討(tao)論(lun)，自然(ran)而然(ran)地(di)引出(chu)話題(ti)(ti)，激(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，開拓了(le)(le)思(si)(si)維，使教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)自然(ran)融合，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)收獲更大。

　　2.創設語言情境

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)種(zhong)綜合性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，包括聽、說(shuo)、讀、寫、譯等(deng)五(wu)方面(mian)(mian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。然(ran)而，事實上，“聽、讀、寫、譯”四項容易(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)授和輔導(dao)，但“說(shuo)”是(shi)相(xiang)對(dui)(dui)薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)。“說(shuo)”之(zhi)所以(yi)薄(bo)弱，至(zhi)少(shao)有兩方面(mian)(mian)原(yuan)因(yin)(yin):缺少(shao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“說(shuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti);缺少(shao)“說(shuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境。因(yin)(yin)此，設(she)定(ding)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，創設(she)語(yu)(yu)言(yan)(yan)情境是(shi)刺激(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動說(shuo)英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要因(yin)(yin)素。要為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設(she)語(yu)(yu)言(yan)(yan)情境，需要教(jiao)(jiao)(jiao)師具備較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)水平，有充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)(ti)材料，并(bing)借助多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用。但是(shi)，多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用要講究一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧性(xing)(xing)和合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排。教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用決不(bu)能(neng)由技(ji)術來替代，因(yin)(yin)為(wei)語(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)等(deng)同于設(she)計(ji)固(gu)定(ding)程序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術，而是(shi)綜合了許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、需要相(xiang)當創造性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術行為(wei)。一(yi)方面(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)針對(dui)(dui)一(yi)個主(zhu)題(ti)(ti)(ti)準備原(yuan)版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英文(wen)(wen)對(dui)(dui)話材料、英文(wen)(wen)采訪片段(duan)等(deng)等(deng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)融入到(dao)較為(wei)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)環(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望;另一(yi)方面(mian)(mian)，可(ke)以(yi)通過電影片段(duan)配音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習機會。在大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)版英語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)(yan)輸入之(zhi)后(hou)，可(ke)以(yi)設(she)置問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)(lun)(lun)與前面(mian)(mian)視音頻(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，使(shi)討(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)更具體(ti)化(hua)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有話可(ke)說(shuo)。比如，筆(bi)者在講授China’sImage(中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)印象)一(yi)文(wen)(wen)時(shi)，先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考一(yi)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然(ran)后(hou)，再播放一(yi)段(duan)美(mei)國(guo)人(ren)心中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)印象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)，緊接著，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用英語(yu)(yu)繼續表達(da)自己能(neng)想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)印象，并(bing)討(tao)論(lun)(lun)(lun)視頻(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)哪些與我們中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)樣，哪些不(bu)一(yi)樣等(deng)等(deng)，通過利用多(duo)媒(mei)體(ti)創設(she)情境使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)達(da)到(dao)細雨潤物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　3.促進學生自主學習

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)主(zhu)體永遠(yuan)都是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，任何教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)使用，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)的(de)改革都是以(yi)最大化(hua)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)為中心(xin)(xin)的(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)與課(ke)(ke)(ke)堂相關(guan)，直接體現(xian)(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)上，但要(yao)問真正的(de)收獲，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也應當是考量教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)的(de)一個重(zhong)要(yao)方(fang)面。促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師控制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)深度和廣度，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英語水平(ping)制(zhi)定合理(li)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，既提出較高(gao)的(de)要(yao)求，又不能要(yao)求過(guo)(guo)高(gao)而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喪(sang)失信心(xin)(xin)。這就需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師耐(nai)心(xin)(xin)地試(shi)驗和摸索，找(zhao)到適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水平(ping)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)材料(liao)。比如，針對英語基(ji)礎較差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，如果(guo)提供的(de)新聞材料(liao)太難，反而(er)阻礙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀。而(er)且，原則(ze)上不應采用文字太多(duo)的(de)材料(liao)用PPT展示，應力求多(duo)媒體課(ke)(ke)(ke)件的(de)簡(jian)潔明(ming)了(le)。教(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)在(zai)總結本節課(ke)(ke)(ke)時，通過(guo)(guo)，圖片、視(shi)音頻或者(zhe)問題的(de)形式(shi)實現(xian)(xian)對新課(ke)(ke)(ke)的(de)過(guo)(guo)渡，布置(zhi)相關(guan)的(de)任務由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)后自主(zhu)完成。

　　4.總結

　　總之，大(da)學(xue)英語多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)是融入了教(jiao)(jiao)師(shi)創造性(xing)活動的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)形式，教(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)(you)本著(zhu)以學(xue)生為主(zhu)體的(de)(de)(de)思想進行創造性(xing)活動，才(cai)能保證教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)實(shi)(shi)施，才(cai)是對教(jiao)(jiao)師(shi)角(jiao)色的(de)(de)(de)合理(li)把握。然而(er)，由(you)于教(jiao)(jiao)學(xue)對象(xiang)的(de)(de)(de)多層次(ci)性(xing)，也使得(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施存在復雜(za)性(xing)，教(jiao)(jiao)師(shi)角(jiao)色的(de)(de)(de)合理(li)扮演還有(you)(you)更多值得(de)探討的(de)(de)(de)問題。

多媒體教學論文6

　　一、多媒體教學的特點

　　多媒(mei)體教學(xue)方式(shi)中對教學(xue)資源的(de)(de)使用會產生根本性的(de)(de)變化，通常將多媒(mei)體技(ji)術(shu)應用于教學(xue)具有如下一些典型(xing)特(te)點。

　　（一）使用方(fang)便，展現(xian)內(nei)容豐富

　　在傳統教學(xue)過程中(zhong)，為了直觀(guan)顯示一張圖片可能需要特意(yi)去購(gou)買或(huo)者(zhe)繪制(zhi)；為了播(bo)放一段聲(sheng)(sheng)音(yin)，可以(yi)(yi)需要使用特定設(she)備去錄(lu)制(zhi)以(yi)(yi)及(ji)播(bo)放等。但(dan)在多媒體計算機環境(jing)下，可以(yi)(yi)很容易(yi)實(shi)現對聲(sheng)(sheng)音(yin)、圖像等進行收集(ji)、編輯(ji)等處(chu)理，將所要展示的教學(xue)內容以(yi)(yi)更豐(feng)富、生(sheng)動(dong)的形式表現出來(lai)。

　　（二）節約時間，讓教師有更多的精(jing)力做創造性(xing)的工(gong)作(zuo)

　　在(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師通常是(shi)(shi)用(yong)(yong)紙和筆準(zhun)備講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)材料(liao)，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略的(de)(de)(de)(de)(de)選擇，再(zai)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)均需要(yao)花費大(da)量(liang)時(shi)間準(zhun)備。更為困難的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)過程(cheng)中材料(liao)使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次(ci)性，典型的(de)(de)(de)(de)(de)比如(ru)板書(shu)，每講(jiang)(jiang)解(jie)一(yi)次(ci)都需要(yao)花費絕大(da)部分時(shi)間進行書(shu)寫，但這(zhe)些(xie)材料(liao)又(you)是(shi)(shi)不(bu)可保(bao)留的(de)(de)(de)(de)(de)，所以這(zhe)耗費了教(jiao)(jiao)(jiao)師大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和精(jing)力(li)。而在(zai)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)多次(ci)重復使用(yong)(yong)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師從繁重的(de)(de)(de)(de)(de)體力(li)勞(lao)動(dong)中解(jie)脫出(chu)來，可以將(jiang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和精(jing)力(li)集(ji)中在(zai)課程(cheng)講(jiang)(jiang)解(jie)內容的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、講(jiang)(jiang)解(jie)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究上，極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)和效果。

　　（三(san)）對教師的綜(zong)合素(su)質(zhi)有更高的要求

　　采用多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學方式(shi)雖然可以(yi)極大地提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)效率以(yi)及教(jiao)(jiao)學效果，但如果要(yao)真正(zheng)的(de)使用好這(zhe)(zhe)個(ge)工具，歸根結(jie)底還是(shi)需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)付出艱辛的(de)體(ti)(ti)力(li)勞動和腦力(li)勞動。這(zhe)(zhe)主要(yao)體(ti)(ti)現在兩(liang)個(ge)方面，一是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)需要(yao)有相當的(de)技術素(su)質(zhi)，才能正(zheng)確、高(gao)(gao)效地使用這(zhe)(zhe)些(xie)與計算機相關的(de)軟硬(ying)件工具；二是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)更加主動的(de)發揮(hui)個(ge)人(ren)的(de)創造性和熱情，用更多(duo)的(de)時間精心地、因材施教(jiao)(jiao)地、因境(jing)施教(jiao)(jiao)地將知識以(yi)多(duo)媒體(ti)(ti)的(de)形式(shi)展(zhan)現出來，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學效率。

　　二、應用多媒體實現有效的課堂教學

　　將(jiang)多(duo)媒體應(ying)(ying)用于教學(xue)已經成為提(ti)高教學(xue)水平的有(you)效手(shou)段(duan)。但任何(he)事物都具有(you)兩面性，我們需要以合適的、正(zheng)確的方式將(jiang)多(duo)媒體技(ji)術應(ying)(ying)用于教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)才可(ke)以幫助我們提(ti)高教學(xue)效率和質量，實現(xian)有(you)效的多(duo)媒體課(ke)堂教學(xue)。

　　（一）多媒體教學應用體系的建立

　　小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)應(ying)用(yong)(yong)需要(yao)體(ti)現其知識性(xing)、趣味性(xing)，但由(you)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人關注點(dian)不(bu)(bu)同(tong)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)繁重(zhong)，使(shi)得很多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師沒有精力或(huo)者能力去設計實(shi)(shi)現完善(shan)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。在(zai)這種(zhong)情況(kuang)下，為了(le)完成(cheng)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務，很多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師使(shi)用(yong)(yong)“拿來主義”，通過網絡查找(zhao)、拼湊多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，甚(shen)至為了(le)使(shi)用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)而使(shi)用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)，這樣就(jiu)直接造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容體(ti)系(xi)混亂，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)(de)低下和(he)效果的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)理(li)想。而事實(shi)(shi)上，由(you)于(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容通用(yong)(yong)性(xing)和(he)一(yi)(yi)致性(xing)，完全可以由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)編制機(ji)構建立統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容框架和(he)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)體(ti)系(xi)，在(zai)此基礎上再(zai)由(you)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人結合各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)進行修改(gai)定(ding)制。從而形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)(yong)體(ti)系(xi)包括(kuo)兩個(ge)主體(ti)：資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)編制機(ji)構和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。前者主要(yao)完成(cheng)一(yi)(yi)般性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)以及特定(ding)知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)設計；后者結合具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環境以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗實(shi)(shi)施多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果評價反饋完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)(yong)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)持續改(gai)進。

　　（二）多媒(mei)體教學實施過程的建議

　　由(you)于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對抽象(xiang)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)較低(di)，通(tong)常需要(yao)借助(zhu)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)形象(xiang)來實現(xian)(xian)抽象(xiang)邏(luo)輯(ji)思維。因(yin)此(ci)對于(yu)此(ci)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不應該(gai)以(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)量的(de)(de)(de)(de)輸(shu)入(ru)(ru)為目(mu)的(de)(de)(de)(de)，而應該(gai)強調知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)漸(jian)近(jin)引入(ru)(ru)、通(tong)過(guo)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)使用(yong)趣(qu)味(wei)、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)形式表現(xian)(xian)出來，更能(neng)(neng)夠吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)(li)，從(cong)(cong)而完(wan)成(cheng)對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和記(ji)憶。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尚處于(yu)無(wu)意(yi)注(zhu)意(yi)占(zhan)主(zhu)導地位的(de)(de)(de)(de)時期(qi)，其興趣(qu)點多(duo)(duo)(duo)(duo)變、注(zhu)意(yi)力(li)(li)集中能(neng)(neng)力(li)(li)低(di)，所以(yi)為了提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)(lv)，應加強多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)聽、說、做(zuo)等(deng)多(duo)(duo)(duo)(duo)感(gan)官(guan)參與(yu)(yu)，實現(xian)(xian)多(duo)(duo)(duo)(duo)維度的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和理解(jie)，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)(lv)，而靈活多(duo)(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)內(nei)容也提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)互動(dong)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性。在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，更應該(gai)強調多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)“輔助(zhu)”性。多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以(yi)在(zai)(zai)短時間內(nei)展現(xian)(xian)大(da)量的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，在(zai)(zai)高(gao)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)做(zuo)筆記(ji)，從(cong)(cong)而實現(xian)(xian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)大(da)量輸(shu)入(ru)(ru)。但(dan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不可能(neng)(neng)這(zhe)樣進(jin)行(xing)。這(zhe)樣，一旦教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程過(guo)于(yu)依賴多(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)，則很容易(yi)陷入(ru)(ru)“放(fang)電影”的(de)(de)(de)(de)模式，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)輕松向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輸(shu)出了大(da)量的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也僅僅是停留在(zai)(zai)瀏覽層面，從(cong)(cong)而大(da)大(da)削弱(ruo)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　三、結語

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力和(he)興趣的(de)(de)培(pei)養具有(you)(you)重(zhong)(zhong)要作用(yong)，并具有(you)(you)不同于高(gao)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)典型特征，深(shen)入(ru)分析多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)對(dui)于提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率具有(you)(you)重(zhong)(zhong)要作用(yong)。根據(ju)文章(zhang)所討論特點和(he)應(ying)用(yong)建議，我們需要在以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)對(dui)多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行更(geng)為深(shen)入(ru)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)應(ying)用(yong)，通(tong)過優化(hua)多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)體系，提高(gao)自(zi)身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力以及積累多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，進(jin)(jin)一步做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作。

多媒體教學論文7

　　1多媒體在中醫教學中的優勢

　　1.1知識點直觀生動易于理解接受

　　中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)在(zai)古代(dai)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)和指導下,通過(guo)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)療實(shi)踐,逐漸形(xing)成并發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科,具有獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)體(ti)系及(ji)(ji)思(si)維(wei)方(fang)(fang)(fang)式。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)以(yi)板(ban)書為主,利用(yong)掛圖(tu)、幻燈、醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)大(da)多古板(ban)難懂(dong),而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授時(shi)往(wang)往(wang)容(rong)(rong)易解(jie)釋(shi)枯(ku)燥,語言晦澀難以(yi)描述(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)復雜(za)又抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念,而(er)且受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室場地、內容(rong)(rong)、人員多等影響(xiang),不能(neng)一(yi)一(yi)展示(shi)(shi)(shi)掛圖(tu)及(ji)(ji)標(biao)本(ben)(ben),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能(neng)理解(jie)和記(ji)憶。利用(yong)多媒體(ti)技(ji)術,將(jiang)原本(ben)(ben)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不宜理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題直觀(guan)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)前,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)豁然開朗,學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情會隨著多媒體(ti)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化而(er)互動。如(ru)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)理論(lun)醫(yi)(yi)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong),可以(yi)展示(shi)(shi)(shi)各朝代(dai)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物(wu)圖(tu)像(xiang)及(ji)(ji)著作圖(tu)片,以(yi)及(ji)(ji)一(yi)些考古出(chu)土的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)珍貴資料影像(xiang),激(ji)發(fa)西醫(yi)(yi)院學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)古代(dai)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遐思(si)追崇,以(yi)及(ji)(ji)體(ti)驗我(wo)國古老醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)感,同時(shi)也可以(yi)激(ji)發(fa)民族自豪(hao)感及(ji)(ji)自信心,增強對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣,再如(ru)針灸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong),對(dui)穴(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)及(ji)(ji)刺入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度,可以(yi)利用(yong)二維(wei)或三(san)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫演示(shi)(shi)(shi),從穴(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)剖(pou)定位(wei)到穴(xue)位(wei)皮下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)剖(pou)組織,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頓時(shi)有了(le)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)等[1]。在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)診(zhen)斷四診(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong),用(yong)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片展示(shi)(shi)(shi)各種舌象(xiang),面色等,這種直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式,對(dui)啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)、提高理解(jie)能(neng)力和臨床實(shi)際辨識能(neng)力有著積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。

　　1.2信息量大教學效率高

　　與傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)板書式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)比,多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)穿插(cha)大量的(de)(de)文本(ben)、圖(tu)片(pian)、音頻、視頻等素材(cai),增加了(le)信(xin)(xin)息(xi)量,多媒體(ti)多維結構(gou)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)群,徹底改變老式(shi)(shi)二維平板的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi),豐(feng)富和(he)完善了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。把教(jiao)師(shi)從(cong)書寫板書中解放出來,避免了(le)課堂時(shi)間(jian)的(de)(de)無謂占(zhan)用;如在(zai)中藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,給(gei)以(yi)大量的(de)(de)植物、藥(yao)物圖(tu)片(pian)、藥(yao)物采摘(zhai)、炮制的(de)(de)視頻,以(yi)及(ji)現(xian)代醫學(xue)(xue)(xue)(xue)對中藥(yao)的(de)(de)藥(yao)理研究結果,配以(yi)教(jiao)師(shi)生動的(de)(de)講(jiang)解;不僅豐(feng)富了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容,而且(qie)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生留下了(le)深刻的(de)(de)印象。這種(zhong)多樣式(shi)(shi)的(de)(de)大量信(xin)(xin)息(xi)結合是傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)不能及(ji)。

　　1.3優化教學難點

　　中(zhong)(zhong)醫(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)很多(duo)難以理(li)解的(de)(de)(de)(de)知識(shi)點,如脈(mo)診,在(zai)以往(wang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)更是教(jiao)師往(wang)往(wang)說(shuo)得(de)口干(gan)舌燥而(er)學(xue)(xue)(xue)生還是一(yi)頭(tou)霧水,尤(you)其是對于(yu)西醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說(shuo)。而(er)利(li)用(yong)(yong)多(duo)媒體課件展(zhan)示不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)脈(mo)形(xing)波形(xing)圖,使學(xue)(xue)(xue)生直接從視覺角度“看”到了脈(mo)象,更從現(xian)代血液流變學(xue)(xue)(xue)理(li)解不(bu)同(tong)脈(mo)象的(de)(de)(de)(de)形(xing)成機理(li),使之充分(fen)接受。再(zai)如針灸教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),對穴(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)以及(ji)刺入的(de)(de)(de)(de)深度,可以利(li)用(yong)(yong)二維(wei)(wei)或三(san)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)動畫演示,從穴(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)解剖定位(wei)到穴(xue)位(wei)皮(pi)下的(de)(de)(de)(de)解剖組織,讓學(xue)(xue)(xue)生頓時有了清晰的(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)等等,這些(xie)在(zai)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)都(dou)是無法實現(xian)。通過對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法及(ji)難點的(de)(de)(de)(de)優化,保障了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)高質量完成。

　　2中醫教學運用多媒體存在的問題

　　2.1局限性

　　中醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎、內經(jing)、醫(yi)(yi)古文、醫(yi)(yi)史、文獻、各(ge)家(jia)學(xue)(xue)(xue)說等,因(yin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容理論(lun)性(xing)(xing)(xing)多(duo)(duo)于實踐性(xing)(xing)(xing),給(gei)運用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體手(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)帶來一定的困難(nan)。之(zhi)所以(yi)出現以(yi)上(shang)的情況,是因(yin)為(wei)中醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)的理論(lun)體系具(ju)有(you)整體性(xing)(xing)(xing)、動態性(xing)(xing)(xing)、創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)、模(mo)糊性(xing)(xing)(xing),而不具(ju)備精確性(xing)(xing)(xing)、靜止性(xing)(xing)(xing)。有(you)些理論(lun)精深玄(xuan)妙,至(zhi)今未能(neng)(neng)與(yu)自然科學(xue)(xue)(xue)建立對(dui)應關系,很難(nan)用(yong)恰當的圖像(xiang)、聲音(yin)、色(se)彩、文字等信息表(biao)示。雖(sui)然臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)較(jiao)(jiao)容易使用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體手(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan),但臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中最核心(xin)的臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)經(jing)驗也不是多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體技術(shu)手(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)所能(neng)(neng)傳授(shou),大多(duo)(duo)數學(xue)(xue)(xue)生比較(jiao)(jiao)接(jie)受(shou)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法,認為(wei)其節奏適中,而多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法反(fan)不受(shou)歡迎[2]。例如(ru)講解過(guo)(guo)去的病(bing)(bing)例時,使用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體技術(shu)手(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)重(zhong)復過(guo)(guo)去的治療過(guo)(guo)程存在(zai)較(jiao)(jiao)大的困難(nan),只能(neng)(neng)模(mo)擬或記錄少(shao)量病(bing)(bing)例。更多(duo)(duo)的病(bing)(bing)例只能(neng)(neng)通過(guo)(guo)語言表(biao)達完成,對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容難(nan)以(yi)消(xiao)化,也削弱其對(dui)知識的探索(suo)性(xing)(xing)(xing)及創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)[3]。因(yin)此,多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體手(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)在(zai)傳遞臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)經(jing)驗這一最重(zhong)要的臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中有(you)一定的局限性(xing)(xing)(xing)。

　　2.2固化學生的思維

　　多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最常使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要素就是(shi)圖(tu)(tu)片(pian)。與(yu)文(wen)本(ben)信(xin)息(xi)(xi)相(xiang)比(bi)(bi),圖(tu)(tu)片(pian)信(xin)息(xi)(xi)一般比(bi)(bi)較直觀(guan),抽(chou)象程(cheng)度較低,閱讀容(rong)易,而(er)且圖(tu)(tu)片(pian)信(xin)息(xi)(xi)不受宏觀(guan)和(he)微觀(guan)、時間(jian)和(he)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)(zhi)。但圖(tu)(tu)片(pian)在(zai)(zai)記憶(yi)(yi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),其(qi)各個(ge)特征被(bei)當(dang)作(zuo)長(chang)時記憶(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)單元-概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian),按照一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式被(bei)儲(chu)存起來(lai)。因(yin)而(er),當(dang)知(zhi)(zhi)(zhi)識被(bei)利(li)用時,個(ge)體(ti)會將(jiang)頭腦中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)形(xing)特征激活(huo),從(cong)而(er)再(zai)次將(jiang)其(qi)作(zuo)為(wei)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)使用。然而(er),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)來(lai)自古人(ren)對自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)取象比(bi)(bi)類,和(he)現代科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)不同,并(bing)(bing)不具有明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵和(he)外(wai)延。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)多(duo)(duo)(duo)具有明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵,但其(qi)外(wai)延會隨語言環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化而(er)不斷變化,也就是(shi)說,中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)并(bing)(bing)不十分明確(que)。故此古人(ren)言“陰(yin)陽”,“數之(zhi)(zhi)可十,推之(zhi)(zhi)可百,數之(zhi)(zhi)可千,推之(zhi)(zhi)可萬”。多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)使用圖(tu)(tu)片(pian)會無(wu)(wu)形(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)將(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)固化為(wei)圖(tu)(tu)片(pian)本(ben)身,既(ji)妨(fang)礙學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie),又抑(yi)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)針(zhen)對本(ben)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯想(xiang)。如使用腧(shu)穴(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)體(ti)解(jie)剖圖(tu)(tu),會在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)留下腧(shu)穴(xue)就是(shi)人(ren)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)個(ge)部位。但腧(shu)穴(xue)并(bing)(bing)非只是(shi)一個(ge)部位這(zhe)(zhe)樣簡單,包(bao)含有許(xu)許(xu)多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi),如氣血的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)少、運行、人(ren)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)病理(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識等,而(er)這(zhe)(zhe)些內容(rong),在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)使用圖(tu)(tu)片(pian)記憶(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)會弱化,甚至(zhi)(zhi)丟失。“醫者,意也”,正是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)與(yu)精(jing)髓(sui),在(zai)(zai)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)大量使用圖(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果,會使這(zhe)(zhe)種“意”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳達流于表面(mian)而(er)不能深入(ru),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量,會因(yin)此而(er)在(zai)(zai)無(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)緩(huan)慢下降乃至(zhi)(zhi)流失。

　　2.3形式重于內容

　　一些教(jiao)師大量(liang)收集精(jing)彩(cai)圖片及視頻,并對其過分的(de)渲染和展示,忽視了(le)教(jiao)學目的(de)和內(nei)容,過分強(qiang)調了(le)課件制作(zuo)技(ji)巧及浮華的(de)形式,使學生(sheng)很難得(de)到(dao)有(you)價值的(de)知識信息(xi)。

　　2.4受制于人力財力

　　中(zhong)醫教(jiao)育使用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)手段不(bu)僅在理論(lun)若(ruo)干(gan)環節上有一(yi)(yi)(yi)定困難,在實踐過程中(zhong)也存(cun)在一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)難度。高水準的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術產品在一(yi)(yi)(yi)個單位內部難以完成編、導、演一(yi)(yi)(yi)體(ti)化作(zuo)業,這其(qi)中(zhong)包括硬(ying)件投入,制(zhi)作(zuo)投入等(deng)。總之,高水平的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學絕不(bu)是一(yi)(yi)(yi)蹴而就,多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學改革的(de)(de)(de)效果,多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學的(de)(de)(de)質量都要(yao)受人員(yuan)、技術與資金的(de)(de)(de)限制(zhi)。

　　3中醫教學中發揮多媒體技術的對策

　　3.1正確認識多媒體技術在中醫教學改革中的地位和作用

　　多(duo)(duo)媒體技術是中(zhong)醫(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)一(yi)種手段,是教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)發展趨勢,有利于提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量,易于西醫(yi)師接受(shou)。同時也(ye)應(ying)當(dang)(dang)(dang)看(kan)到(dao),多(duo)(duo)媒體技術只是教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)中(zhong)的(de)眾多(duo)(duo)手段之(zhi)一(yi),因此對多(duo)(duo)媒體技術手段在教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)中(zhong)的(de)地位和作用(yong)應(ying)當(dang)(dang)(dang)適(shi)度定位,不能看(kan)成是中(zhong)醫(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)惟一(yi),更(geng)不能作為惟一(yi)的(de)評(ping)判標準衡量教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)成績[4]。應(ying)當(dang)(dang)(dang)允許,甚至鼓勵教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)中(zhong)探索(suo)多(duo)(duo)種模式,真正(zheng)作到(dao)“百家爭鳴”。

　　3.2了解多媒體技術的優缺點和中醫教學環節的適用面

　　多媒體技(ji)(ji)術在(zai)中醫(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)若干環節中可(ke)以起到(dao)良好的(de)(de)作用,但(dan)也存(cun)在(zai)一定的(de)(de)局限性,因此在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)過程中,了解多媒體技(ji)(ji)術的(de)(de)優缺點(dian)和(he)中醫(yi)各教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節與多媒體技(ji)(ji)術的(de)(de)結合點(dian),在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中有的(de)(de)放矢地使用,必然會更(geng)好地發揮(hui)多媒體技(ji)(ji)術的(de)(de)優點(dian),促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)改進[5]。有些概念如(ru)奔(ben)豚(tun)氣(qi)、梅核氣(qi)就很難使用多媒體手段表(biao)現,最核心的(de)(de)講解諸(zhu)如(ru)經文的(de)(de)分析推理過程則更(geng)難通過多媒體技(ji)(ji)術手段表(biao)現。以上(shang)各類則更(geng)多依靠教(jiao)(jiao)師的(de)(de)講解和(he)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)雙向交流解決,均收到(dao)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　3.3中醫教學多媒體流程合理的設計組合

　　多(duo)媒(mei)體(ti)技術(shu)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學中應當(dang)是(shi)綜(zong)合(he)應用(yong),而非一兩種(zhong)媒(mei)體(ti)播放手(shou)段的(de)(de)(de)簡單使(shi)用(yong),同(tong)(tong)時在(zai)(zai)(zai)具體(ti)實(shi)(shi)踐(jian)過程中,要(yao)確定科學的(de)(de)(de)原則,制(zhi)定具體(ti)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)計劃。科學原則主要(yao)包(bao)括(kuo):要(yao)以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)內容為主,突出重點(dian)(dian)和難(nan)點(dian)(dian),利用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)技術(shu)的(de)(de)(de)模擬功能有效地突破難(nan)點(dian)(dian)。要(yao)優(you)化(hua)綜(zong)合(he)主題的(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)信(xin)息,使(shi)之即科學又嚴謹。采用(yong)結(jie)構化(hua)和模塊(kuai)化(hua)的(de)(de)(de)方式,將理(li)論章節的(de)(de)(de)內容重新分(fen)解,形成(cheng)適合(he)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)組合(he)方式,再(zai)把相同(tong)(tong)相近(jin)的(de)(de)(de)部分(fen)設(she)計成(cheng)模塊(kuai),使(shi)課(ke)件風(feng)格(ge)程序化(hua)。具體(ti)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)計劃包(bao)括(kuo):編(bian)輯課(ke)件的(de)(de)(de)文字稿(gao)本,使(shi)文字的(de)(de)(de)理(li)論性(xing)和文學性(xing)統一,同(tong)(tong)時規范專業術(shu)語,在(zai)(zai)(zai)素材(cai)(cai)庫的(de)(de)(de)建立上應立足于現有的(de)(de)(de)出版(ban)物和圖(tu)形庫,以(yi)構成(cheng)高(gao)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學系統。強(qiang)化(hua)素材(cai)(cai)的(de)(de)(de)編(bian)輯合(he)成(cheng),包(bao)括(kuo)文字的(de)(de)(de)制(zhi)作和處理(li),靜態圖(tu)像的(de)(de)(de)獲取和處理(li),動態圖(tu)像和聲音(yin)的(de)(de)(de)采集和處理(li)等(deng)。

　　3.4建立多媒體教學技術應用的綜合體系

　　制作出高水平的(de)多媒(mei)體(ti)(ti)教學(xue)產(chan)品,切實提高教育質(zhi)量不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)教師個體(ti)(ti)的(de)事(shi)情還需建立教學(xue)中應用多媒(mei)體(ti)(ti)技術的(de)綜合體(ti)(ti)系。

　　4小結

　　現代信息(xi)(xi)技術飛速發(fa)(fa)展,低(di)效率的傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)難以適應信息(xi)(xi)社會(hui)中(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)迅(xun)速增(zeng)長(chang)以及迅(xun)速更(geng)新換代的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)求,改變傳(chuan)(chuan)統(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi),以適應新的知(zhi)識(shi)信息(xi)(xi)時代需(xu)要(yao),對(dui)中(zhong)(zhong)醫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)勢在(zai)(zai)必行的。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人,重點在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue),“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”要(yao)有技巧,“學(xue)(xue)(xue)(xue)”要(yao)有熱情。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果是多種因(yin)素綜合(he)結果,與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師知(zhi)識(shi)掌握(wo)水平、授(shou)課(ke)(ke)的語(yu)言表(biao)達(da)方(fang)法,以及對(dui)多媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)(ke)件與板書的靈活(huo)(huo)應用都有密切關系。所以,多媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的一個過程,合(he)理(li)地融入傳(chuan)(chuan)統(tong)中(zhong)(zhong)醫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)中(zhong)(zhong),價值(zhi)體(ti)現在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的效果,而且必須服(fu)從提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的要(yao)求[6]。期(qi)望(wang)部分對(dui)中(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)有興趣的學(xue)(xue)(xue)(xue)生,通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能在(zai)(zai)未來對(dui)中(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的發(fa)(fa)展有所貢獻。因(yin)此,西醫院(yuan)校的中(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該不斷(duan)改革,以期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容更(geng)為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理(li),更(geng)好(hao)地為培養適合(he)社會(hui)和醫學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發(fa)(fa)展的人才服(fu)務。

多媒體教學論文8

　　傳(chuan)統的(de)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論課程(cheng)過于(yu)重視理論知(zhi)識(shi)的(de)講解，并(bing)且將灌輸式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為重點，不利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)的(de)能力(li)的(de)培養(yang)，極大限制了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論相(xiang)關知(zhi)識(shi)的(de)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探索(suo)。所以新(xin)時(shi)期背(bei)景下(xia)，十分有必要積極探索(suo)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)在法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)中(zhong)的(de)應(ying)用，以期可以在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)營(ying)造和諧的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，實(shi)現對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)培養(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠積極主動(dong)地參(can)與到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務(wu)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來職業發展提供相(xiang)應(ying)的(de)保障。

　　1 多媒體教學模式應用于法學理論課程教學中的優勢

　　對(dui)(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)中(zhong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)進(jin)行(xing)分析和研(yan)究，發(fa)(fa)現借助對(dui)(dui)新媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)逐漸呈現出(chu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展態勢，整體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量也有所提高，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)創造了良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)。首(shou)先，合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式能(neng)夠(gou)(gou)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)在參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度投(tou)身(shen)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，取得理(li)(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，有效增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論專(zhuan)業(ye)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展奠定基礎(chu)。具體(ti)來說，借助對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)(xing)明顯增強，并且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在直觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導下(xia)，參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)也會得到適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也能(neng)夠(gou)(gou)靈活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行(xing)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)和系統性(xing)(xing)(xing)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果[1]。其次(ci)，結合(he)(he)(he)(he)對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)夠(gou)(gou)借助多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助引(yin)入多(duo)(duo)種不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，如情境創設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務(wu)驅動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、實踐探(tan)索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)能(neng)夠(gou)(gou)取得理(li)(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績。例如在《刑法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》相關(guan)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，借助對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，就可以引(yin)入《今日(ri)說法(fa)(fa)》視頻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)結合(he)(he)(he)(he)當(dang)事人現身(shen)說法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例進(jin)行(xing)分析，從多(duo)(duo)角度探(tan)索(suo)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論理(li)(li)解和應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)能(neng)力。最后(hou)，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)能(neng)夠(gou)(gou)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，突出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)，全面促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論課(ke)(ke)程內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)逐漸感受(shou)到法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，進(jin)而積極配合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)交流，切(qie)實提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　2 在法學理論課程教學中創造性應用多媒體教學模式的措施

　　從(cong)當前(qian)多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)在我(wo)國(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)中的廣(guang)泛應用能夠明顯看(kan)出，多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)自(zi)身存在的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)優(you)勢優(you)勢能夠極大的彌補傳統法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的缺(que)陷，實(shi)現對法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)的全(quan)面創新，在豐(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、引入(ru)多元化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)的基礎上為法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)改革(ge)提供相應的理(li)論(lun)(lun)指導，促進(jin)法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)改革(ge)的全(quan)面推進(jin)，為高校法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)育的系統深化創造條件[2]。具體來(lai)說，在法學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)課程(cheng)中創造性(xing)的應用多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，應該重(zhong)點關注以下幾個方面的內容(rong)。

　　2.1 在應用多媒體(ti)教學模式的過程中突出教學內容的全(quan)面性

　　在積(ji)極探(tan)索合理應(ying)用多媒體技術(shu)對(dui)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)改革創(chuang)新的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，應(ying)該認識到多媒體技術(shu)作為一(yi)種特(te)殊的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)，其能(neng)夠實現對(dui)多種不(bu)同(tong)類型信息的(de)(de)(de)傳(chuan)輸，并且實現對(dui)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)涉及到的(de)(de)(de)各類型要素(su)加以(yi)覆(fu)蓋，突出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)全面性(xing)和(he)(he)形象(xiang)性(xing)，實現對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)素(su)質的(de)(de)(de)培養，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)職業(ye)發(fa)展奠定(ding)堅實的(de)(de)(de)基礎(chu)[3]。同(tong)時，基于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)全面性(xing)的(de)(de)(de)要求和(he)(he)約(yue)束，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革實踐(jian)中(zhong)(zhong)，應(ying)該針對(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要素(su)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)進行(xing)全面系統(tong)的(de)(de)(de)分析(xi)，并嘗試對(dui)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)加以(yi)模擬，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)模擬場景中(zhong)(zhong)能(neng)夠感受到法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)知識的(de)(de)(de)實踐(jian)應(ying)用，進而掌握實踐(jian)技能(neng)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)強化創(chuang)造良(liang)好的(de)(de)(de)條(tiao)件。如借助對(dui)多媒體信息技術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)用，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)將校園(yuan)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)與模擬法(fa)(fa)庭實踐(jian)活動(dong)進行(xing)有(you)機(ji)結合，融入特(te)定(ding)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)庭案例，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)扮演不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角色，結合自身所學(xue)(xue)(xue)知識對(dui)問題進行(xing)分析(xi)，增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互動(dong)性(xing)和(he)(he)開放性(xing)，在暢所欲言中(zhong)(zhong)實現對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)素(su)質的(de)(de)(de)培養，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)全面系統(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展提供相應(ying)的(de)(de)(de)支持和(he)(he)保障。

　　2.2 對多(duo)媒體教(jiao)學背景下法(fa)學理論教(jiao)育(yu)內容進行全面革新

　　現(xian)階(jie)段，隨著科學(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)蓬勃發(fa)展(zhan)，我國(guo)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技術(shu)在教(jiao)育領(ling)域中的(de)(de)應用(yong)已經開始呈現(xian)出全面性(xing)(xing)和多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)發(fa)展(zhan)態勢，并且多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)輔助軟件(jian)（CAI）的(de)(de)開發(fa)和利(li)用(yong)極大(da)推進了我國(guo)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)進程，在全面提高教(jiao)育質量方面發(fa)揮(hui)著重要的(de)(de)輔助性(xing)(xing)作(zuo)用(yong)。所以應該結合當前多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)育發(fa)展(zhan)背景(jing)對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容進行(xing)創新(xin)，精心選(xuan)擇不(bu)同的(de)(de)課件(jian)形式對(dui)(dui)學(xue)(xue)生實施針對(dui)(dui)性(xing)(xing)教(jiao)育指導(dao)，突(tu)出多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)法學(xue)(xue)理論課程的(de)(de)交互性(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)特(te)征(zheng)，增強學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習效果[4]。同時，學(xue)(xue)校也應該全面認(ren)識到組織開展(zhan)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)輔助教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重要性(xing)(xing)，進而結合多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)需求加(jia)大(da)對(dui)(dui)硬件(jian)設施的(de)(de)引入，為多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)全面優化(hua)(hua)開展(zhan)提供有效的(de)(de)支撐。

　　2.3 引入多元化教(jiao)學改革措施來(lai)提(ti)出教(jiao)學優勢(shi)

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)軟件對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)進(jin)(jin)行改革(ge)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，要(yao)想促進(jin)(jin)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮(hui)，還應該對(dui)(dui)高校法(fa)學(xue)理論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)實際(ji)情況進(jin)(jin)行統籌分析(xi)，進(jin)(jin)而引入(ru)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)方法(fa)，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利推進(jin)(jin)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'輔助[5]。首先(xian)，應該加(jia)大硬件教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備投入(ru)，為多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)提供有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)支撐。其(qi)次，應高度重視(shi)對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)和實踐應用(yong)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)針對(dui)(dui)性(xing)和科(ke)學(xue)性(xing)，如結合(he)法(fa)學(xue)理論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)需求開(kai)發(fa)(fa)個(ge)(ge)別授(shou)導類CIA、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)類CIA、情境模(mo)擬類 CIA、課(ke)(ke)外活(huo)(huo)動(dong)類 CIA、遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)類 CIA、合(he)作(zuo)學(xue)習類 CIA、等等，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。最后，加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)網絡信息技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)(rong)進(jin)(jin)行拓展延伸，突出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導作(zuo)用(yong)，為學(xue)生(sheng)深入(ru)學(xue)習法(fa)學(xue)理論(lun)(lun)(lun)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)做出(chu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引。例如針對(dui)(dui)“民主與(yu)法(fa)制”方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)(rong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)在對(dui)(dui)網絡上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源進(jin)(jin)行挖(wa)掘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，將(jiang)理論(lun)(lun)(lun)內容(rong)(rong)(rong)細化為多(duo)(duo)個(ge)(ge)板(ban)塊，并在不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板(ban)塊中鏈接經(jing)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導中能(neng)(neng)讓學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)這(zhe)部分知(zhi)識形(xing)(xing)成直觀形(xing)(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，并結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解能(neng)(neng)力(li)，保證學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習效果。只有(you)這(zhe)樣，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)優(you)勢才能(neng)(neng)夠得到有(you)效凸顯(xian)，法(fa)學(xue)理論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)創新也會取得新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展成效，能(neng)(neng)促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)法(fa)學(xue)專(zhuan)業(ye)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

　　3 結語

　　綜(zong)上所述(shu)，在當前社會背景(jing)下，將多媒體信息技(ji)術(shu)引入到教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)實踐探索(suo)中已(yi)經成為必然發展趨(qu)勢，所以(yi)法學(xue)(xue)(xue)理論課(ke)程在探索(suo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)創新的(de)(de)(de)過程中，也應該加強對(dui)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重視，結合法學(xue)(xue)(xue)理論課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實際需求(qiu)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)進行(xing)改革(ge)創新，以(yi)期(qi)可以(yi)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現狀的(de)(de)(de)改善(shan)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高(gao)，為學(xue)(xue)(xue)生系統學(xue)(xue)(xue)習法學(xue)(xue)(xue)理論相關知(zhi)識提供相應的(de)(de)(de)保障。

　　參考文獻

　　[1]王斐.多媒體教學(xue)(xue)和雙語教學(xue)(xue)模式(shi)在法學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中的(de)應(ying)用--基于三本(ben)院校法學(xue)(xue)教學(xue)(xue)實踐(jian)分析[J].時代報告，20xx（28）：34-36.

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　　[5]劉安華.憲法學課程(cheng)多(duo)媒體教學探析[J].法制(zhi)博覽(lan)，20xx（17）：67

多媒體教學論文9

　　一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率

　　（一）運用多(duo)媒體課件教學可培(pei)養學生語文(wen)思維能力

　　多(duo)媒(mei)體技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用，不但使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課堂(tang)產生(sheng)(sheng)了(le)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)，而且(qie)對(dui)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)(wen)思維(wei)能(neng)力(li)有很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。例如(ru)，在(zai)《濟南的(de)(de)(de)(de)(de)(de)冬(dong)天》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我充分利用多(duo)媒(mei)體技術發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)思維(wei)。如(ru)我讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合課文(wen)(wen)(wen)中“最妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是下(xia)點(dian)(dian)小雪呀(ya)……”這一(yi)段(duan)，找出描寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)（空(kong)間順(shun)序(xu)）和側重點(dian)(dian)（雪光、雪色、雪態(tai)(tai)），并試(shi)談(tan)該段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內(nei)容，突出了(le)山(shan)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)態(tai)(tai)等(deng)問題，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解課文(wen)(wen)(wen)有很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。另外，教師還可以結合多(duo)媒(mei)體課件有效幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)誦讀和拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)視野，并進行(xing)和課文(wen)(wen)(wen)相近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美文(wen)(wen)(wen)欣賞，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)對(dui)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，更(geng)好(hao)地(di)理解課文(wen)(wen)(wen)內(nei)容和意境，從(cong)而更(geng)好(hao)地(di)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　（二）利用多媒體教學(xue)可(ke)以為學(xue)生(sheng)提供更多的學(xue)習(xi)資源(yuan)

　　多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用可以充分調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)種感(gan)官(guan)，有(you)(you)效拓寬(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識面(mian)，優化(hua)(hua)課堂(tang)結構(gou)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)短時(shi)間內獲得更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息，掌握更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)知識。例如，在(zai)每(mei)單(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)教學(xue)(xue)中，教師(shi)除了(le)(le)(le)(le)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展示該詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)內容和(he)(he)(he)寫(xie)(xie)作(zuo)背(bei)景時(shi)，還可以進(jin)(jin)(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)賞析(xi)，如與(yu)該作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他詩(shi)(shi)(shi)(shi)歌相對比，或者(zhe)和(he)(he)(he)其他作(zuo)者(zhe)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)類(lei)主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)做比較，以更好(hao)地加深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)印象(xiang)。例如，體現李(li)白(bai)詩(shi)(shi)(shi)(shi)歌飄逸和(he)(he)(he)豪放以及(ji)大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)《將(jiang)進(jin)(jin)(jin)酒(jiu)》想象(xiang)奇特，變化(hua)(hua)無窮，結構(gou)縱(zong)橫跳躍，句式(shi)長短錯落。在(zai)學(xue)(xue)習《將(jiang)進(jin)(jin)(jin)酒(jiu)》時(shi)，為(wei)了(le)(le)(le)(le)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分理解李(li)白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)(shi)歌，我(wo)便利用多(duo)(duo)媒(mei)體展示了(le)(le)(le)(le)其七言絕句，如《望廬山(shan)瀑布(bu)》《望天門山(shan)》《早(zao)發白(bai)帝城》等。另外，古代大部(bu)分詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)都是(shi)借秋(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凄(qi)涼和(he)(he)(he)蕭瑟，抒發心中感(gan)情(qing)。而劉(liu)禹(yu)錫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《秋(qiu)(qiu)詞(ci)》卻這(zhe)樣寫(xie)(xie)道“自古逢秋(qiu)(qiu)悲寂寥，我(wo)言秋(qiu)(qiu)日(ri)勝春朝”，一(yi)反過去(qu)文(wen)(wen)人悲秋(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統，寫(xie)(xie)出了(le)(le)(le)(le)詩(shi)(shi)(shi)(shi)人對秋(qiu)(qiu)天和(he)(he)(he)秋(qiu)(qiu)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，唱出了(le)(le)(le)(le)昂揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勵志高歌，贊(zan)頌了(le)(le)(le)(le)秋(qiu)(qiu)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)。這(zhe)樣結合詩(shi)(shi)(shi)(shi)詞(ci)背(bei)景，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)下(xia)子就理解了(le)(le)(le)(le)作(zuo)者(zhe)雖(sui)因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)取(qu)精神。多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)鑒于這(zhe)些特點，在(zai)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供有(you)(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，對提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)(wen)能(neng)力和(he)(he)(he)語文(wen)(wen)素養有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。

　　二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利

　　語文(wen)重(zhong)在(zai)聽說(shuo)讀(du)(du)寫(xie)(xie)練，但對(dui)于一部(bu)分馬虎的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，其書(shu)寫(xie)(xie)字(zi)跡亂作(zuo)(zuo)一團，一個字(zi)缺(que)胳膊少(shao)腿。針(zhen)對(dui)于這(zhe)種現象，我常(chang)常(chang)利(li)用多媒(mei)體技術展(zhan)示(shi)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)字(zi)跡，并通(tong)過網(wang)上書(shu)法講(jiang)座視(shi)頻，手(shou)把手(shou)地糾正學(xue)生(sheng)(sheng)多年來(lai)養成的(de)壞(huai)習慣。通(tong)過多次的(de)觀(guan)摩(mo)和練習，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)書(shu)寫(xie)(xie)大(da)有改(gai)進(jin)。另外，針(zhen)對(dui)部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)少(shao)，閱(yue)讀(du)(du)面窄的(de)現象，我從網(wang)上下載了(le)一些(xie)中(zhong)考滿分作(zuo)(zuo)文(wen)和一些(xie)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)技巧的(de)講(jiang)解(jie)，利(li)用學(xue)生(sheng)(sheng)自讀(du)(du)課時間定期為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)播放。優(you)秀的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)，結(jie)合范文(wen)示(shi)例的(de)生(sheng)(sheng)動講(jiang)解(jie)，再加上學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一起學(xue)習的(de)和諧氛圍，為(wei)增加學(xue)生(sheng)(sheng)詞匯，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力奠定了(le)基礎。三、在(zai)語文(wen)教學(xue)中(zhong)要根據教學(xue)內容適(shi)時使(shi)用多媒(mei)體課件(jian)

　　（一(yi)）多媒(mei)體課件(jian)在(zai)語文教學(xue)(xue)中的使(shi)用，要根據所教教學(xue)(xue)內容

　　值得教(jiao)師(shi)注意(yi)的(de)(de)(de)是(shi)，多媒體技術在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)只是(shi)一(yi)項輔助(zhu)工(gong)具，不(bu)能喧賓奪主(zhu)，主(zhu)次不(bu)分。盡(jin)管其(qi)作用顯(xian)著(zhu)，但(dan)不(bu)能成為(wei)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)依賴，不(bu)能因(yin)為(wei)它的(de)(de)(de)使用，輕視(shi)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體地位，忽視(shi)了語文教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)聽說讀寫練。例如一(yi)些(xie)文言文的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，一(yi)定要放在(zai)字詞句的(de)(de)(de)理解和掌(zhang)握上(shang)，否則，學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂上(shang)根(gen)本實(shi)現不(bu)了“教(jiao)師(shi)當堂講(jiang)，學(xue)生(sheng)當堂練、當堂背”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)多媒體課(ke)件的(de)(de)(de)應用，一(yi)定要根(gen)據教(jiao)學(xue)內容而定。

　　（二）多媒體課件的(de)(de)使用不能妨礙學生語文思維能力的(de)(de)培養

　　有(you)(you)的語文(wen)教師在多媒體課(ke)件制作中，也許考慮到使(shi)用多媒體費時(shi)間，或(huo)覺得提問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)浪費時(shi)間，常(chang)常(chang)對課(ke)文(wen)分析得“非常(chang)到位”，即使(shi)有(you)(you)問題(ti)，也缺(que)少一定的啟發性。長期以來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會懶于(yu)思(si)考，疏于(yu)思(si)考，這樣便妨礙了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)思(si)維能力的發展(zhan)和培養。備課(ke)時(shi)，教師應(ying)該根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的不同層次、水平設置出相(xiang)應(ying)的問題(ti)，并對文(wen)章(zhang)的重點進行提綱挈領的展(zhan)示，切忌分析過于(yu)“到位”，不能沒有(you)(you)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的思(si)考、討論(lun)與探(tan)究(jiu)。

　　三、總結

　　總的(de)(de)說來，隨著新(xin)課程的(de)(de)改(gai)革和多(duo)媒體(ti)技術的(de)(de)普及，教(jiao)師要掌握(wo)一(yi)定(ding)的(de)(de)多(duo)媒體(ti)技術，能制作簡單的(de)(de)課件，有效(xiao)利用(yong)多(duo)媒體(ti)技術特點，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習積極性，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣，更好(hao)地為搞好(hao)語文教(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務。另外，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要合理、高效(xiao)地使用(yong)多(duo)媒體(ti)技術，擺正其(qi)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)正確位(wei)置，發揮其(qi)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)有效(xiao)的(de)(de)輔(fu)助作用(yong)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)率，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識面，為進一(yi)步(bu)增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文能力奠定(ding)基礎。

多媒體教學論文10

　　1新課標中對多媒體教學的認識

　　在(zai)(zai)(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念中(zhong)(zhong)，很多(duo)陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想已(yi)經對(dui)當(dang)(dang)(dang)今(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)帶(dai)來了極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面影響，并(bing)(bing)且嚴(yan)重阻(zu)礙了當(dang)(dang)(dang)今(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，在(zai)(zai)(zai)新課標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下(xia)，可(ke)持續發展(zhan)思(si)想已(yi)經成(cheng)(cheng)為當(dang)(dang)(dang)下(xia)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)地(di)(di)理學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)，并(bing)(bing)形成(cheng)(cheng)了一種順應高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)地(di)(di)理發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)積(ji)(ji)極(ji)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行實(shi)(shi)踐，實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)是(shi)當(dang)(dang)(dang)下(xia)新課改(gai)(gai)中(zhong)(zhong)最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個方向，學(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習文化知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上形成(cheng)(cheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)，并(bing)(bing)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)對(dui)當(dang)(dang)(dang)今(jin)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)產(chan)生積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。對(dui)于一些地(di)(di)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律和常識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生應該學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活中(zhong)(zhong)應用(yong)，并(bing)(bing)且要(yao)(yao)形成(cheng)(cheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)否能(neng)(neng)夠(gou)(gou)在(zai)(zai)(zai)課下(xia)發展(zhan)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，這一點也(ye)(ye)是(shi)關(guan)鍵(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)結合(he)生活實(shi)(shi)際，開展(zhan)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習，具備(bei)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)理學(xue)(xue)(xue)(xue)科素質。在(zai)(zai)(zai)新課標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)須脫離傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)束縛，這樣才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)真正在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)，才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習到相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)。技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)地(di)(di)理學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，也(ye)(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生養成(cheng)(cheng)綜合(he)分析能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)如果合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引入多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，就能(neng)(neng)夠(gou)(gou)有(you)效地(di)(di)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)，對(dui)于當(dang)(dang)(dang)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)進(jin)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進(jin)也(ye)(ye)有(you)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。

　　2多媒體教學對高中地理教學的作用

　　信息時代的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，讓(rang)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成為可能(neng)，并(bing)(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)迅速的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展起來(lai)(lai)，這(zhe)離不(bu)開(kai)科技的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，當前的(de)(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)已經廣泛應(ying)用了(le)(le)現(xian)(xian)代多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并(bing)(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)形成了(le)(le)豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)(duan)。尤(you)其是(shi)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)能(neng)夠(gou)綜(zong)合聲音、圖形、圖像(xiang)以(yi)及視頻等(deng)重要信息于一體(ti)，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合理(li)解(jie)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升具有(you)良好的(de)(de)(de)(de)效果，如果再教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠(gou)按(an)照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)路展開(kai)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提(ti)高意義重大。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)關鍵，而多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)技術帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)于當下教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提(ti)高具有(you)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)意義，并(bing)(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)也是(shi)當下教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)一個關鍵動力。高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要想(xiang)實現(xian)(xian)現(xian)(xian)代化，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)必不(bu)可少(shao)。在當下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)還是(shi)占據了(le)(le)主流地位，要想(xiang)改變這(zhe)種現(xian)(xian)狀，就必須(xu)引入多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)(duan)，從(cong)根本上(shang)擺(bai)脫傳(chuan)統(tong)觀念的(de)(de)(de)(de)限制。粉筆、黑板并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)是(shi)課堂的(de)(de)(de)(de)全(quan)部，教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)積(ji)極地走進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)去，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)通過(guo)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)手段(duan)(duan)激(ji)發(fa)(fa)出來(lai)(lai)，有(you)些在傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)無(wu)法(fa)進(jin)(jin)行表達的(de)(de)(de)(de)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)能(neng)夠(gou)表現(xian)(xian)得很(hen)清楚，并(bing)(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)很(hen)容易理(li)解(jie)，另外(wai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力和創新力也能(neng)夠(gou)通過(guo)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)引導挖掘出來(lai)(lai)，在多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)輔助(zhu)下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)自由地發(fa)(fa)散思(si)維，并(bing)(bing)(bing)(bing)從(cong)被動接受轉向主動學(xue)(xue)習，興(xing)趣(qu)也被很(hen)好地激(ji)發(fa)(fa)出來(lai)(lai)。

　　3多媒體技術融入高中地理教學的方式

　　情境(jing)的(de)(de)營(ying)造(zao)引導(dao)(dao)課堂(tang)(tang)氣(qi)氛。在(zai)地理教學(xue)(xue)中(zhong)，教師(shi)(shi)如何積(ji)極創設情境(jing)、激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，關鍵是引進(jin)新課程的(de)(de)成(cheng)功。教師(shi)(shi)的(de)(de)作(zuo)用主要(yao)是如何創造(zao)情境(jing)、導(dao)(dao)入適(shi)當(dang)的(de)(de)新課內容。恰(qia)到(dao)好(hao)處地激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，活躍課堂(tang)(tang)氣(qi)氛，開展(zhan)廣泛和深入學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動。例如，我(wo)導(dao)(dao)入新課《常(chang)見(jian)的(de)(de)天(tian)氣(qi)系統》時(shi)，播放風掃烏(wu)云(yun)、雪崩、連根(gen)拔起(qi)的(de)(de)樹木、房屋被毀、地面(mian)物體在(zai)空氣(qi)中(zhong)飛行……學(xue)(xue)生看了后(hou)問(wen)(wen)以下的(de)(de)問(wen)(wen)題：“什么樣(yang)的(de)(de)天(tian)氣(qi)會造(zao)成(cheng)危害(hai)”，“天(tian)氣(qi)對人的(de)(de)影響？”之后(hou)，學(xue)(xue)生進(jin)行討論，這(zhe)(zhe)樣(yang)激(ji)(ji)發了學(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣，活躍氣(qi)氛，并為未來的(de)(de)教學(xue)(xue)活動做準備。我(wo)的(de)(de)這(zhe)(zhe)節課中(zhong)，學(xue)(xue)生將在(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)情況下理解(jie)知(zhi)識(shi)。以往的(de)(de)教學(xue)(xue)模式下，僅僅依靠教師(shi)(shi)的(de)(de)講解(jie)，不利于學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，隨著多(duo)媒(mei)體技術應用的(de)(de)深入，課堂(tang)(tang)逐(zhu)漸(jian)豐(feng)富起(qi)來，學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐能(neng)力(li)和創新思維能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)也將逐(zhu)漸(jian)加(jia)強，學(xue)(xue)生可(ke)以在(zai)多(duo)媒(mei)體的(de)(de)虛擬場景里建立一個全面(mian)的(de)(de)知(zhi)識(shi)結構(gou)。

　　4結語

　　多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)形象創設(she)十(shi)分多(duo)(duo)樣化(hua)和(he)全面化(hua)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技術能(neng)(neng)(neng)夠(gou)實現視聽多(duo)(duo)角(jiao)度的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并且(qie)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，對(dui)(dui)高中(zhong)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛(fen)的(de)(de)(de)(de)營造具有(you)非常重要的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。不過(guo)(guo)(guo)這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)也不能(neng)(neng)(neng)被夸大(da)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)僅僅只能(neng)(neng)(neng)作(zuo)為一種(zhong)課(ke)堂(tang)(tang)改革的(de)(de)(de)(de)輔(fu)助手段，基本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容還是需要教(jiao)(jiao)師(shi)從實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究中(zhong)獲得(de)。使用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，對(dui)(dui)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法進行繼承和(he)創興(xing)，才能(neng)(neng)(neng)將多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融(rong)入到具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)去，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)僅僅作(zuo)為一種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)助手段，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)有(you)效地提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，并能(neng)(neng)(neng)夠(gou)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效率產(chan)生(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)影響，在利用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)要充分考(kao)慮(lv)到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，將傳統學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法手段跟多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實現完美融(rong)合，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)起到積極(ji)的(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。

多媒體教學論文11

　　【摘 要】多媒(mei)體(ti)(ti)軟件教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是現(xian)(xian)代化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手法(fa)。跟著社會的(de)展開和(he)科學(xue)(xue)技(ji)術的(de)前進，現(xian)(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手法(fa)越(yue)來(lai)越(yue)深化(hua)地走入講堂(tang)，賦予傳統的(de)講堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以新的(de)寓(yu)意。那么，電教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)(ti)是如安在兒童(tong)園的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中表現(xian)(xian)效(xiao)果的(de)呢？①運(yun)用電教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)(ti)能夠(gou)活(huo)潑講堂(tang)空氣，激起孩子愛好(hao)。②用電教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)(ti)能夠(gou)深化(hua)兒童(tong)對詳細事物的(de)知道。③運(yun)用電教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)(ti)能夠(gou)讓兒童(tong)更自動(dong)參加活(huo)動(dong)。

　　【關鍵(jian)詞】電教媒體；教學手法；兒童

　　21世紀，跟著信(xin)息(xi)技術在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)各(ge)(ge)個領域(yu)的(de)不(bu)(bu)斷浸透和展開，運(yun)用多媒(mei)體(ti)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)已成(cheng)為兒童園教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)不(bu)(bu)行短少(shao)的(de)重要環(huan)節。新(xin)《綱要》中(zhong)指出(chu)：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)內容的(de)組織應充分考慮兒童的(de)學(xue)習(xi)特色和知道規(gui)律，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)的(de)組織方法(fa)應根據需求(qiu)合理安(an)排，因時、因內容、因材(cai)料靈(ling)活地運(yun)用。兒童園教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)通常都(dou)是老師邊講邊出(chu)示(shi)圖(tu)(tu)像，老師講得單(dan)調，孩子聽得無味。多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)則把(ba)文字、圖(tu)(tu)形、印象、聲響(xiang)及動(dong)(dong)(dong)畫等各(ge)(ge)種媒(mei)體(ti)信(xin)息(xi)有效地、動(dong)(dong)(dong)態(tai)地引入到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，使講堂更生動(dong)(dong)(dong)活潑、直(zhi)觀(guan)新(xin)穎，孩子們在一個集聲、像、色、意于一體(ti)的(de)夸姣環(huan)境(jing)中(zhong)，學(xue)習(xi)積極性(xing)很高，學(xue)起來更是生動(dong)(dong)(dong)有趣。那(nei)么，電教(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)是如(ru)安(an)在兒童園的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)表現(xian)效果的(de)呢？

　　一、多媒體教學的效果

　　1.運(yun)用多媒體教(jiao)學能夠活潑講(jiang)堂空(kong)氣，激起(qi)孩子(zi)愛好

　　“愛好(hao)是最佳的老師(shi)(shi)”，運用多媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)激起兒(er)童(tong)(tong)的學(xue)習愛好(hao)，變被迫(po)學(xue)習為自動獲取，使(shi)(shi)他們(men)(men)思維積極，幻想豐厚，調動了學(xue)習愛好(hao)，然后推進(jin)他們(men)(men)全部調和展(zhan)開(kai)。傳統的美術教(jiao)學(xue)方(fang)法，老師(shi)(shi)出示典(dian)范-解說典(dian)范-兒(er)童(tong)(tong)仿(fang)照-老師(shi)(shi)講(jiang)評，對(dui)兒(er)童(tong)(tong)來(lai)說，單(dan)調的方(fang)法短(duan)少審美的感知，短(duan)少創造(zao)的創意，兒(er)童(tong)(tong)的著作通(tong)常千(qian)人(ren)一面(mian)，依(yi)樣畫葫蘆。而多媒體(ti)(ti)聲色(se)并茂、動靜聯(lian)系、高度(du)智能化等強壯的技術，使(shi)(shi)傳統教(jiao)學(xue)中無法或(huo)難以(yi)表達的內容，形(xing)象(xiang)直觀地(di)展(zhan)如今兒(er)童(tong)(tong)的面(mian)前，兒(er)童(tong)(tong)在其中依(yi)照自個(ge)的志愿(yuan)和愛好(hao)來(lai)表達自個(ge)的體(ti)(ti)會和情感，取得滿意，激起體(ti)(ti)現美、創造(zao)美的愛好(hao)。

　　2.運用多媒體(ti)教學能(neng)夠深化兒(er)童(tong)對詳細(xi)事物的知道

　　因為(wei)兒童受其身(shen)心展(zhan)開(kai)特色(se)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，對別(bie)致、賦有動(dong)(dong)感(gan)(gan)(gan)、色(se)彩艷麗的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)非常喜歡(huan)，這種環(huan)(huan)境(jing)易(yi)于激起兒童自動(dong)(dong)探(tan)求的(de)(de)(de)欲望，以取得豐厚的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)信息(xi)常識(shi)。電教媒(mei)體(ti)(ti)能(neng)使事物(wu)化(hua)(hua)小為(wei)大，化(hua)(hua)靜為(wei)動(dong)(dong)，化(hua)(hua)遠為(wei)近等等，使用電教媒(mei)體(ti)(ti)再現已感(gan)(gan)(gan)知的(de)(de)(de)事物(wu)，加深對事物(wu)及環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)知道。如(ru)：咱們在帶領兒童走進大自然(ran)、領會夸姣春(chun)天(tian)(tian)風光(guang)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，使用FLASH制作(zuo)了動(dong)(dong)漫《漂(piao)亮(liang)的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)(tian)》，進行散文詩(shi)賞(shang)(shang)識(shi)《春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動(dong)(dong)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)畫面中再次(ci)走進“春(chun)天(tian)(tian)”，親眼目睹(du)“柳枝飄動(dong)(dong)，蝴蝶飄動(dong)(dong)，花兒怒放，草兒發芽”的(de)(de)(de)春(chun)色(se)，使他們再次(ci)賞(shang)(shang)識(shi)漂(piao)亮(liang)的(de)(de)(de)“春(chun)天(tian)(tian)”，不(bu)知不(bu)覺(jue)遭到(dao)充溢春(chun)意的(de)(de)(de)情境(jing)感(gan)(gan)(gan)染，既理(li)解了詩(shi)篇內容又遭到(dao)了美的(de)(de)(de)熏陶，更(geng)體(ti)(ti)會到(dao)漂(piao)亮(liang)風光(guang)給人帶來的(de)(de)(de)愉悅。

　　3.運用多(duo)媒(mei)體教(jiao)學能夠讓兒童更自動(dong)參(can)加活(huo)動(dong)

　　因為生(sheng)(sheng)活(huo)經驗及身心(xin)特(te)色的(de)(de)(de)(de)制約，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)對周(zhou)圍(wei)環境中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些事物(wu)通常(chang)視(shi)而(er)(er)(er)不(bu)(bu)見。因而(er)(er)(er)，咱們(men)選(xuan)用實(shi)拍(pai)實(shi)錄(lu)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)將兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現拍(pai)攝下來，借此展開(kai)教學(xue)活(huo)動，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)從(cong)屏幕上看到(dao)自(zi)(zi)(zi)個的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)，簡(jian)單在(zai)心(xin)理上與老(lao)師(shi)(shi)發(fa)生(sheng)(sheng)共鳴，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)間易發(fa)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)種(zhong)調和的(de)(de)(de)(de)情感空氣(qi)。在(zai)這么(me)的(de)(de)(de)(de)“場景(jing)”中，也簡(jian)單使兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)自(zi)(zi)(zi)我(wo)知道，自(zi)(zi)(zi)我(wo)教學(xue)。如：在(zai)展開(kai)體(ti)(ti)育活(huo)動《尋找春天》時(shi)，咱們(men)將兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)整個進程用攝像機拍(pai)攝下來，重新進行回放(fang)。有的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)看到(dao)自(zi)(zi)(zi)個的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)在(zai)電視(shi)中呈現，非常(chang)興奮(fen)，而(er)(er)(er)有的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)則(ze)為自(zi)(zi)(zi)個的(de)(de)(de)(de)某(mou)些言行表明(ming)很難為情（相互間在(zai)追(zhui)逐打鬧、總(zong)是在(zai)不(bu)(bu)停地說累等等）。有了(le)(le)這么(me)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)親自(zi)(zi)(zi)體(ti)(ti)會，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)自(zi)(zi)(zi)動與老(lao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)起(qi)安置了(le)(le)“春姑(gu)娘來了(le)(le)”的(de)(de)(de)(de)主題墻飾(shi)：搓柳條(tiao)、做迎春花(hua)、折蝴蝶、燕子(zi)、蜜蜂……各個忙得(de)不(bu)(bu)亦樂乎。所(suo)以(yi)，電教媒體(ti)(ti)不(bu)(bu)只(zhi)讓(rang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)會到(dao)了(le)(le)成功的(de)(de)(de)(de)高興，而(er)(er)(er)且培養了(le)(le)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)著手(shou)動腦、長于(yu)調查、自(zi)(zi)(zi)我(wo)評估的(de)(de)(de)(de)才能(neng)。

　　二、兒童園多媒體教學應注意的疑問

　　多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue)以它特有的科(ke)學(xue)性(xing)(xing)和形象(xiang)性(xing)(xing)，顯示出共同的魅(mei)力，推(tui)進(jin)了教學(xue)方法(fa)的多(duo)(duo)彩(cai)，教學(xue)進(jin)程(cheng)的優化和教學(xue)質量的進(jin)步。運用時要(yao)注意以下幾(ji)點：

　　（1）多(duo)媒(mei)體手法不能完(wan)全替(ti)代(dai)傳統的教學(xue)(xue)媒(mei)體手法，而要(yao)與傳統的手法有機(ji)聯系，應該經過精(jing)心仔細的教學(xue)(xue)規劃，挑選最合(he)適的教學(xue)(xue)媒(mei)體，然后優化教學(xue)(xue)活動，使兒童(tong)在最佳的學(xue)(xue)習(xi)(xi)條件下進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)，切不行順理成章，搞方法上(shang)的多(duo)元化而濫用(yong)現(xian)代(dai)化教學(xue)(xue)媒(mei)體。

　　（2）在(zai)(zai)使用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)程(cheng)中要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體位(wei)置和(he)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導效果，要(yao)(yao)堅決戰(zhan)勝重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)輕學(xue)、以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)代(dai)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向(xiang)，始(shi)終杰出兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性，著(zhu)重(zhong)激起、推進(jin)輔導兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，杰出兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體有必(bi)要(yao)(yao)依靠老(lao)師主(zhu)導效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現，關鍵在(zai)(zai)于老(lao)師能(neng)否把(ba)自個的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略融于課件合理(li)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)中，一(yi)起人機交互并不能(neng)替代(dai)老(lao)師與兒童(tong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互效果，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中仍應重(zhong)視(shi)體現兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體位(wei)置和(he)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導效果。

　　（3）并(bing)不是一切的(de)(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)都有必要(yao)輔(fu)之多媒體技(ji)術，使(shi)(shi)用(yong)是要(yao)根據教(jiao)學的(de)(de)意圖和內容，該用(yong)時(shi)穩重挑(tiao)選(xuan)使(shi)(shi)用(yong)，力求做(zuo)到簡潔明了(le)(le)、要(yao)點(dian)杰出(chu)，不必要(yao)的(de)(de)媒體最佳不要(yao)呈現，避免攪(jiao)擾教(jiao)學要(yao)點(dian)和難(nan)點(dian)，占用(yong)老(lao)師必要(yao)的(de)(de)解說、兒童的(de)(de)思維活(huo)動(dong)時(shi)刻，有時(shi)活(huo)動(dong)中交叉(cha)幾幅(fu)圖像、一段動(dong)畫就能(neng)極好地處理了(le)(le)該活(huo)動(dong)的(de)(de)疑(yi)問。

　　總歸，電教媒體因為其本身的(de)特色，給大家以耳目一(yi)新的(de)感受。它在兒童園(yuan)教學(xue)中科學(xue)、合理、高效的(de)運用，能夠推(tui)進兒童自動、調和展(zhan)開(kai)。

　　參考文獻：

　　[1]對于信息技術與課(ke)程結合的考慮

　　[2]信息技術（多媒體(ti)電腦）在兒(er)童教學(xue)活(huo)動中的(de)使用(yong)

多媒體教學論文12

　　論(lun)文摘(zhai)要：文章(zhang)分析了(le)高校(xiao)多媒體(ti)教(jiao)學的應用現狀，針對(dui)(dui)目(mu)前(qian)高校(xiao)使用多媒體(ti)教(jiao)學普遍出現的問題，提(ti)出了(le)改進和(he)優化運(yun)用多媒體(ti)教(jiao)學的總體(ti)思路，根據我院學科(ke)專業的不(bu)同(tong)特點，對(dui)(dui)不(bu)同(tong)學科(ke)不(bu)同(tong)課程運(yun)用多媒體(ti)教(jiao)學應采(cai)取的不(bu)同(tong)對(dui)(dui)策進行了(le)論(lun)述。

　　論文關鍵詞：多媒體教學；優化運用；策略

　　一、引言

　　目(mu)前(qian)，各級各類高(gao)校多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)硬件環境建(jian)(jian)設都(dou)已達到(dao)相(xiang)關(guan)指(zhi)標要(yao)求，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也得(de)到(dao)較普(pu)遍的(de)(de)應用(yong)(yong)，但是，軟(ruan)件環境建(jian)(jian)設卻明顯跟(gen)不上(shang)形(xing)勢。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)使用(yong)(yong)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們上(shang)課輕松了(le)，但卻拉大(da)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距(ju)離；信(xin)息(xi)量大(da)大(da)增加，但難點重點得(de)不到(dao)強(qiang)化，學(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)習(xi)反而(er)覺得(de)更困難了(le)，等等。這些(xie)現(xian)象的(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)與多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應用(yong)(yong)的(de)(de)初(chu)衷背(bei)道(dao)而(er)馳(chi)，也是現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)應用(yong)(yong)發(fa)(fa)展到(dao)現(xian)階段普(pu)遍存在的(de)(de)問題，是反思的(de)(de)時候了(le)。應該(gai)說，運用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是識(shi)時務的(de)(de)，是符合知識(shi)呈(cheng)指(zhi)數增長、信(xin)息(xi)交流(liu)網絡化的(de)(de)時代(dai)特征(zheng)的(de)(de)，實踐也證明，恰(qia)當運用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率、效(xiao)(xiao)果和效(xiao)(xiao)益有(you)其獨特優勢。但是，與傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段和方法相(xiang)比，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)畢竟(jing)還剛(gang)剛(gang)起步(bu)，需要(yao)不斷改進和完善。本文對如何(he)優化運用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行(xing)了(le)一(yi)些(xie)探討(tao)，一(yi)管之(zhi)見(jian)，僅(jin)供(gong)參考。

　　二、優化多媒體教學的總體思路

　　1.要充分(fen)重(zhong)視(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)是以現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論、學(xue)(xue)(xue)習理(li)論和傳播理(li)論為(wei)指(zhi)導，正確分(fen)析學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)等(deng)因素之間的(de)相互聯系(xi)，對(dui)整個課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)、合理(li)的(de)組織與(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)是有(you)效(xiao)實(shi)施(shi)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)關鍵(jian)，只有(you)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中使(shi)用(yong)的(de)媒體(ti)種類和形式、出(chu)現時機和順序做出(chu)合理(li)的(de)安排，才(cai)能真正顯示(shi)出(chu)計(ji)(ji)算機多媒體(ti)手(shou)段應用(yong)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)無(wu)窮(qiong)魅力和優(you)勢，才(cai)能大大提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)效(xiao)果(guo)與(yu)質量。

　　2.要(yao)正確處(chu)理(li)好(hao)現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)(mei)體與傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)(mei)體之間(jian)關系。多媒(mei)(mei)體本來就(jiu)包括(kuo)現代(dai)媒(mei)(mei)體和傳統(tong)媒(mei)(mei)體。現代(dai)媒(mei)(mei)體有(you)其優(you)越性，但無法完全(quan)代(dai)替傳統(tong)媒(mei)(mei)體，千萬(wan)不要(yao)夸大現代(dai)媒(mei)(mei)體的(de)教(jiao)育作用。粉(fen)筆加(jia)黑板(ban)、教(jiao)師聲情并茂的(de)傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式也有(you)其獨特的(de)魅力(li)，只(zhi)有(you)二者取長補短方(fang)可達到最佳效果。因此，教(jiao)師要(yao)深入鉆研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，準(zhun)確把握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)點(dian)和難點(dian)，針對學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)材自(zi)身(shen)的(de)特點(dian)，圍繞課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)，有(you)的(de)放矢地(di)設計出確實(shi)能提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)效的(de)多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案，使學(xue)(xue)(xue)生在知識、能力(li)、個性、心理(li)等方(fang)面得以和諧發展。

　　3.要(yao)擯棄功利主(zhu)義思想。多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室剛進入學(xue)(xue)校時，廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)怕(pa)麻煩(fan)（難于(yu)做課(ke)件(jian)）不(bu)(bu)愿意使(shi)用(yong)(yong)(yong)，現在不(bu)(bu)同了(le)，由于(yu)課(ke)件(jian)可以反復(fu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)，大(da)家都爭著進多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室，不(bu)(bu)管(guan)(guan)該不(bu)(bu)該用(yong)(yong)(yong)、不(bu)(bu)管(guan)(guan)使(shi)用(yong)(yong)(yong)效果如何，不(bu)(bu)為別的(de)(de)，只(zhi)圖省事(shi)。如：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)搬(ban)家（原封不(bu)(bu)動(dong)地(di)使(shi)用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)配套課(ke)件(jian)，缺乏對學(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)具體分析(xi)，沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計）、照屏宣科(ke)（老(lao)師(shi)不(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)記東西，看屏幕(mu)讀即可）、追求技(ji)巧（把(ba)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)變成課(ke)件(jian)制(zhi)作技(ji)巧表演，淡(dan)化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)傳達(da)）等等，這些功利思想是要(yao)不(bu)(bu)得的(de)(de)，應該予以擯棄。

　　三、優化多媒體教學的策略

　　通過(guo)多(duo)(duo)年的教學(xue)實踐、觀(guan)察和分析，我們認(ren)為不(bu)同學(xue)科(ke)不(bu)同課程運用多(duo)(duo)媒體教學(xue)應采取不(bu)同的策略。

　　1.理(li)(li)工科(ke)類(lei)課程(cheng)(cheng)。理(li)(li)工科(ke)類(lei)課程(cheng)(cheng)，其教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)重在基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論、基(ji)(ji)本(ben)概念(nian)、認知(zhi)(zhi)方(fang)(fang)法(fa)、思維(wei)能力、應(ying)用(yong)技巧的(de)(de)(de)訓(xun)練，務必(bi)詳細(xi)、準確(que)地講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，故應(ying)以(yi)傳(chuan)(chuan)統(tong)授(shou)課方(fang)(fang)式(shi)為(wei)主，以(yi)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)演(yan)(yan)(yan)示(shi)為(wei)輔(fu)。例(li)如數學(xue)(xue)(xue)課中(zhong)的(de)(de)(de)公式(shi)推導、演(yan)(yan)(yan)算(suan)過(guo)程(cheng)(cheng)應(ying)用(yong)板(ban)書(shu)有利于(yu)(yu)(yu)師(shi)生的(de)(de)(de)思維(wei)同(tong)步，而(er)復(fu)雜的(de)(de)(de)圖(tu)表、總結(jie)(jie)歸納性內(nei)(nei)容，則結(jie)(jie)合(he)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)演(yan)(yan)(yan)示(shi)進行(xing)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)效(xiao)果更(geng)(geng)好(hao)。同(tong)理(li)(li)物理(li)(li)、力學(xue)(xue)(xue)類(lei)課程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)概念(nian)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)、定理(li)(li)定律的(de)(de)(de)闡釋、公式(shi)推導、計(ji)算(suan)過(guo)程(cheng)(cheng)等均(jun)應(ying)以(yi)板(ban)書(shu)為(wei)主，多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)主要(yao)用(yong)于(yu)(yu)(yu)工作(zuo)原理(li)(li)、復(fu)雜圖(tu)表、應(ying)用(yong)實(shi)例(li)等內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)示(shi)；化學(xue)(xue)(xue)類(lei)課程(cheng)(cheng)中(zhong)分子結(jie)(jie)構、反應(ying)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)比較困(kun)難，多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)演(yan)(yan)(yan)示(shi)可以(yi)適當增加，但基(ji)(ji)本(ben)概念(nian)、工作(zuo)原理(li)(li)、平(ping)衡方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)推演(yan)(yan)(yan)等，仍應(ying)結(jie)(jie)合(he)板(ban)書(shu)來講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)。實(shi)踐(jian)表明(ming)，電(dian)子技術、電(dian)路原理(li)(li)等理(li)(li)工專業基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課，傳(chuan)(chuan)統(tong)講(jiang)(jiang)授(shou)方(fang)(fang)式(shi)原則上應(ying)不低(di)于(yu)(yu)(yu)50%，其基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論、基(ji)(ji)本(ben)概念(nian)的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)最好(hao)用(yong)傳(chuan)(chuan)統(tong)方(fang)(fang)法(fa)，多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)主要(yao)用(yong)于(yu)(yu)(yu)擴(kuo)展知(zhi)(zhi)識(shi)視野、增加信(xin)息量以(yi)及原理(li)(li)演(yan)(yan)(yan)示(shi)、圖(tu)表輔(fu)助等。理(li)(li)工科(ke)專業課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，由于(yu)(yu)(yu)涉及廣(guang)泛的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)領域，信(xin)息量大，圖(tu)表曲線多(duo)且復(fu)雜，需要(yao)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)感性材料的(de)(de)(de)支(zhi)撐，多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優(you)勢可以(yi)充分發揮。此(ci)類(lei)課程(cheng)(cheng)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)運(yun)用(yong)可以(yi)大于(yu)(yu)(yu)50%，但仍應(ying)有30%左右(you)的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)。大學(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課中(zhong)軟(ruan)(ruan)硬件基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)宜用(yong)傳(chuan)(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，而(er)操(cao)作(zuo)系統(tong)、應(ying)用(yong)軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)使用(yong)，互連網操(cao)作(zuo)、程(cheng)(cheng)序設計(ji)等內(nei)(nei)容運(yun)用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)邊演(yan)(yan)(yan)示(shi)邊講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，效(xiao)果更(geng)(geng)佳。

　　四、結束語

　　多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)廣泛運用(yong)對教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)了(le)更高(gao)(gao)的(de)要求。教(jiao)師(shi)必須更新教(jiao)育(yu)思想觀念(nian)，掌握信息技(ji)(ji)術(shu)環(huan)境下教(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)理(li)(li)論和(he)方法，課(ke)前(qian)認真(zhen)做好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)設計；為了(le)駕馭(yu)和(he)組(zu)織(zhi)好(hao)多媒體(ti)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)師(shi)既要有較高(gao)(gao)的(de)專業(ye)水平，又要具備較強的(de)現代教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)能力，能夠恰當(dang)地選(xuan)擇(ze)、應用(yong)媒體(ti)，合理(li)(li)地選(xuan)用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)模式和(he)教(jiao)學(xue)(xue)策略。

多媒體教學論文13

　　一、利用多媒體創造精彩的教學情境，充分調動學生的學習積極性，培養學生對數學的學習興趣

　　眾所周(zhou)知(zhi)，數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)很(hen)抽象(xiang)、枯燥，以(yi)往課堂上(shang)老師(shi)干巴(ba)巴(ba)地講(jiang)解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力很(hen)難集中，怎(zen)樣(yang)才能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動地投入(ru)數學(xue)(xue)(xue)課堂學(xue)(xue)(xue)習呢(ni)？我(wo)首先(xian)從教材和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)出發(fa)創設(she)富有(you)趣味性、啟發(fa)性的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，一上(shang)課就抓(zhua)住(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著求知(zhi)欲(yu)和好奇心(xin)(xin)主動參(can)與(yu)到課堂活動中。例(li)如：在學(xue)(xue)(xue)習“軸(zhou)(zhou)對稱”一節(jie)(jie)時，單講(jiang)軸(zhou)(zhou)對稱的(de)(de)(de)(de)概念非常抽象(xiang)枯燥，我(wo)首先(xian)用多媒體出示了一組圖片：有(you)顏色艷麗(li)的(de)(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)，有(you)翱(ao)翔藍天的(de)(de)(de)(de)飛機，有(you)充滿喜(xi)慶的(de)(de)(de)(de)剪紙藝術，有(you)雄(xiong)偉(wei)的(de)(de)(de)(de)天安門城樓，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們看到這些色彩鮮艷的(de)(de)(de)(de)圖片非常興(xing)奮(fen)，于是我(wo)抓(zhua)住(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這種充值心(xin)(xin)理(li)，拋出本節(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)：這些圖片有(you)什么共同(tong)特征呢(ni)？每個同(tong)學(xue)(xue)(xue)都積極參(can)與(yu)，踴(yong)躍(yue)回答問(wen)題(ti)。

　　二、多媒體教學能大幅度增加教學容量，降低教學難度，促進學生學習能力的提高

　　在傳統教(jiao)學(xue)(xue)中，老師一根粉筆打天下(xia)，忙(mang)得團團轉，一節(jie)課下(xia)來，老師累，學(xue)(xue)生(sheng)困(kun)，教(jiao)學(xue)(xue)內容進展緩慢，而多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)就能很(hen)好地突(tu)破這一難(nan)題，例(li)題、分析、解答、訓練有層(ceng)次地出現(xian)在屏幕上，課堂效(xiao)率大幅度提高(gao)。比如：在學(xue)(xue)習“圓(yuan)(yuan)與圓(yuan)(yuan)的(de)(de)位置(zhi)關(guan)系(xi)”時，傳統教(jiao)學(xue)(xue)時老師在黑板(ban)上展示五種(zhong)位置(zhi)關(guan)系(xi)，又(you)畫(hua)又(you)寫，需(xu)很(hen)長時間(jian)，而利用多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)，非(fei)常(chang)便捷、以動(dong)畫(hua)的(de)(de)形式出現(xian)了圓(yuan)(yuan)與圓(yuan)(yuan)由遠及(ji)近過(guo)程中的(de)(de)位置(zhi)關(guan)系(xi)，形象(xiang)(xiang)生(sheng)動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)印(yin)象(xiang)(xiang)深刻(ke)。

　　三、多媒體教學給學生想象的空間，培養學生的空間想象能力

　　在數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，不(bu)僅(jin)要鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)能(neng)力(li)、抽象(xiang)思維能(neng)力(li)，還要訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)想(xiang)象(xiang)能(neng)力(li)，但由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡小，空(kong)(kong)間(jian)想(xiang)象(xiang)能(neng)力(li)差，此時(shi)可(ke)用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形象(xiang)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)優勢展(zhan)現出(chu)(chu)來。比如：在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)三(san)視圖(tu)時(shi)，有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)：給(gei)了(le)由(you)一些小正方體(ti)組成(cheng)(cheng)模(mo)(mo)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)視圖(tu)后，判定這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)型(xing)有多(duo)少塊小正方體(ti)組成(cheng)(cheng)，寫出(chu)(chu)所有可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。做這(zhe)類(lei)練(lian)習(xi)(xi)時(shi)，空(kong)(kong)間(jian)想(xiang)象(xiang)能(neng)力(li)差的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)困(kun)難，于是我(wo)用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)模(mo)(mo)擬(ni)出(chu)(chu)各種(zhong)組成(cheng)(cheng)方式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接(jie)數出(chu)(chu)個數，并舉一反(fan)三(san)，教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)此類(lei)題的(de)(de)(de)(de)(de)解答技巧(qiao)。多(duo)媒體(ti)及信(xin)息技術的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)使(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平都有了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。今后，我(wo)會不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)信(xin)息技術，不(bu)斷(duan)深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，努力(li)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績。

多媒體教學論文14

　　形象(xiang)(xiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是以(yi)實驗(yan)(yan)作為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，在化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，常(chang)常(chang)需要(yao)通過(guo)借(jie)助化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)直觀(guan)(guan)性來認識化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象(xiang)(xiang)和(he)變化(hua)(hua)，由于考慮到(dao)種種不(bu)利(li)因素，一(yi)些實驗(yan)(yan)難(nan)以(yi)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)自己動(dong)(dong)手來親身體(ti)驗(yan)(yan)和(he)完(wan)成。但是，隨著現(xian)代教育(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)新課(ke)(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面實施,老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式日趨現(xian)代化(hua)(hua)、普及和(he)成熟(shu)。多(duo)(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用使(shi)文字(zi)、聲音、圖(tu)像很好地(di)結合在一(yi)起,不(bu)僅(jin)可以(yi)充分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)視覺(jue)(jue)、聽覺(jue)(jue)、觸覺(jue)(jue)等多(duo)(duo)種感覺(jue)(jue)器官，還能有效(xiao)地(di)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)效(xiao)率(lv)。老師(shi)們(men)(men)利(li)用多(duo)(duo)媒體(ti)來教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還可以(yi)充分地(di)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu),使(shi)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)達到(dao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de),不(bu)僅(jin)創造了(le)(le)、活躍(yue)了(le)(le)、有趣(qu)了(le)(le)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen),同時還培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)精(jing)神,從而達到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。運(yun)用多(duo)(duo)媒體(ti)模(mo)(mo)擬(ni)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)(yan)，通過(guo)動(dong)(dong)畫(hua)或視頻的(de)(de)(de)(de)(de)形式卻(que)能生動(dong)(dong)、直觀(guan)(guan)地(di)模(mo)(mo)擬(ni)展(zhan)示(shi)出難(nan)以(yi)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)(yan)，不(bu)僅(jin)能夠形象(xiang)(xiang)、逼真地(di)演示(shi)微觀(guan)(guan)世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)原子(zi)(zi)、分子(zi)(zi)等微粒的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)小變化(hua)(hua)和(he)宏觀(guan)(guan)世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象(xiang)(xiang)，還能藝術(shu)(shu)地(di)表現(xian)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)奧秘(mi)，從而有效(xiao)地(di)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，讓課(ke)(ke)堂變得生動(dong)(dong)有趣(qu)，以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理解所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識。

　　一、運用多媒體演示的直觀、形象化教學導出概念,激活學生興趣

　　由(you)(you)于初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)剛開始接觸(chu)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)比(bi)(bi)較(jiao)新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，他們(men)對于化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)相對來(lai)說還是(shi)比(bi)(bi)較(jiao)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。還談不(bu)上能(neng)夠(gou)很(hen)(hen)好地(di)接受(shou)和(he)(he)理(li)(li)解(jie)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)，而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)一(yi)般(ban)是(shi)采用(yong)死記(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶方(fang)法(fa)記(ji)下(xia)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)，但(dan)是(shi)效果并不(bu)明顯。老師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中應(ying)該注意化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)，為了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)盡(jin)快(kuai)接受(shou)和(he)(he)理(li)(li)解(jie)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian),在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi),應(ying)該盡(jin)量運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)，采用(yong)形象(xiang)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，通過(guo)(guo)運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)趣(qu)味性(xing)、新穎性(xing)、藝(yi)術(shu)(shu)性(xing)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian),將多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)巧妙地(di)結合(he)、優(you)化(hua)(hua)(hua)、組合(he),同時(shi)(shi)遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)從感性(xing)認識上升到(dao)理(li)(li)性(xing)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，以(yi)(yi)啟(qi)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)由(you)(you)現(xian)象(xiang)上升到(dao)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)種感官,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情緒處于亢奮(fen)狀(zhuang)態,激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，使(shi)他們(men)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)得(de)(de)到(dao)發(fa)(fa)揮(hui)。比(bi)(bi)如(ru)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“催化(hua)(hua)(hua)作用(yong)”和(he)(he)“催化(hua)(hua)(hua)劑”這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，做好氯(lv)(lv)酸鉀(jia)加(jia)熱分解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗及其幾(ji)個(ge)(ge)對比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗是(shi)非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。做這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說會(hui)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)，如(ru)果只能(neng)觀(guan)察一(yi)次，是(shi)很(hen)(hen)難(nan)說明其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)及現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)反(fan)復(fu)地(di)去(qu)做這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)實(shi)驗，即浪費時(shi)(shi)間又浪費材料。但(dan)是(shi)，如(ru)果做一(yi)次這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)實(shi)驗后，通過(guo)(guo)運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)來(lai)進行反(fan)復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)播放(fang)，就能(neng)夠(gou)得(de)(de)到(dao)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果了(le)。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)則會(hui)比(bi)(bi)較(jiao)容易觀(guan)察到(dao)加(jia)熱氯(lv)(lv)酸鉀(jia)時(shi)(shi)放(fang)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氧(yang)(yang)氣速度(du)(du)較(jiao)慢(man)，加(jia)熱二氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)錳則不(bu)會(hui)放(fang)出(chu)氧(yang)(yang)氣；而(er)加(jia)熱二氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)錳和(he)(he)氯(lv)(lv)酸鉀(jia)混合(he)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候放(fang)出(chu)氧(yang)(yang)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)(du)會(hui)相對較(jiao)快(kuai)。這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)，如(ru)果把加(jia)熱二氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)錳和(he)(he)氯(lv)(lv)酸鉀(jia)后產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剩余物(wu)進行分離，然后再把分離后得(de)(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黑(hei)色(se)粉末再次和(he)(he)氯(lv)(lv)酸鉀(jia)一(yi)起加(jia)熱，還是(shi)可以(yi)(yi)看到(dao)放(fang)出(chu)氧(yang)(yang)氣速度(du)(du)依(yi)然會(hui)很(hen)(hen)快(kuai)。這(zhe)(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)不(bu)僅能(neng)夠(gou)建立起清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化(hua)(hua)(hua)劑概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)，即掌握“一(yi)改變，二不(bu)變”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，而(er)且還能(neng)夠(gou)掌握獲(huo)得(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效方(fang)法(fa)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，使(shi)認識發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍。

　　二、課前要經常運用多媒體來播放相關實驗的過程，以減少學生們實際操作的時候出現的失誤

　　由(you)于初中化(hua)學課的特點是實驗(yan)(yan)相對較多，而有(you)些化(hua)學實驗(yan)(yan)如(ru)果在操作時出現失(shi)誤，會造成嚴重的危害和后果，如(ru)：

　　(1)吹滅酒(jiu)精(jing)燈；

　　(2)在(zai)用(yong)排(pai)水(shui)法收(shou)集(ji)氧氣(qi)時，首先(xian)要撤酒(jiu)精燈，然后才(cai)能移出導管；

　　(3)點燃可燃性(xing)氣體前不認真檢驗或忘記其純度；

　　(4)用氫(qing)氣還原氧化(hua)銅(tong)時應該先加熱后再(zai)通(tong)入氫(qing)氣等等。為了使學生(sheng)們在學習過程中，能夠真(zhen)正地認(ren)識到因不遵守(shou)實驗操(cao)作規(gui)程而造(zao)成(cheng)這些嚴重的后果，同時又(you)能有一個(ge)真(zhen)實的感受。

　　因(yin)此(ci)，在(zai)實(shi)驗(yan)課前，老(lao)師可以(yi)把(ba)這(zhe)些違反實(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作規(gui)程的(de)嚴重(zhong)(zhong)后(hou)果(guo)制成多媒體視頻或(huo)動畫(hua)，例如，用(yong)(yong)排水(shui)(shui)法收集氧氣(qi)后(hou)，先撤酒精燈然后(hou)再移出(chu)導(dao)(dao)管(guan)，就會導(dao)(dao)致水(shui)(shui)倒(dao)吸進試管(guan)的(de)實(shi)驗(yan)過程和燒燙的(de)試管(guan)遇水(shui)(shui)炸裂的(de)實(shi)況制成視頻或(huo)動畫(hua)。老(lao)師還可以(yi)利用(yong)(yong)計算(suan)機多媒體技術，將這(zhe)些實(shi)驗(yan)以(yi)圖片的(de)形式(shi)在(zai)化學(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)的(de)相(xiang)應環節中為學(xue)(xue)生(sheng)們展示出(chu)來(lai)，這(zhe)樣(yang)既能夠突(tu)破教學(xue)(xue)中的(de)難點(dian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)們深刻實(shi)際地(di)體會到(dao)遵(zun)守(shou)實(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作規(gui)程的(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，同時還能防止他(ta)們在(zai)往后(hou)的(de)實(shi)驗(yan)中避免出(chu)現(xian)類似的(de)錯誤操(cao)(cao)作而導(dao)(dao)致嚴重(zhong)(zhong)的(de)后(hou)果(guo)。

　　三、運用計算機多媒體技術啟發思維，增強直觀性，激活潛能

　　在(zai)(zai)以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式中，通常(chang)都(dou)(dou)是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)講(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽或(huo)者是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)。而(er)且(qie)(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于(yu)(yu)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)能(neng)力、認識水(shui)平和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)(yan)(yan)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)限,老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中難(nan)免會遇到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)不(bu)(bu)容易理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。雖(sui)然在(zai)(zai)課本(ben)中有許多(duo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)插圖(tu),在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程度上(shang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)理解(jie)(jie),但是(shi)，這(zhe)些插圖(tu)都(dou)(dou)是(shi)靜止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),死板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，立體(ti)感(gan)不(bu)(bu)強(qiang),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)探(tan)索(suo)時(shi)還是(shi)會感(gan)到(dao)困難(nan)。而(er)在(zai)(zai)做(zuo)一(yi)(yi)些演(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，比(bi)如(ru)：進(jin)(jin)行(xing)酸(suan)、堿、鹽部分(fen)性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)時(shi)，如(ru)果(guo)(guo)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)只會用(yong)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，很容易使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)始終處于(yu)(yu)一(yi)(yi)個被動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態。即(ji)使(shi)能(neng)夠老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)講(jiang)臺上(shang)操作，但是(shi)講(jiang)臺下面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻不(bu)(bu)一(yi)(yi)定可(ke)(ke)以(yi)(yi)看(kan)得清(qing)楚，觀(guan)(guan)察(cha)(cha)得明白。因此，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)就可(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)用(yong)多(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連接攝像系統(tong)，通過(guo)(guo)計(ji)算機聯網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯示功能(neng)，把(ba)(ba)在(zai)(zai)試管里(li)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象和(he)變(bian)化(hua)，通過(guo)(guo)投影儀清(qing)晰(xi)明確地(di)呈現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前，從而(er)就會克(ke)服了(le)后排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)不(bu)(bu)到(dao)、觀(guan)(guan)察(cha)(cha)不(bu)(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。同時(shi)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還可(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)用(yong)一(yi)(yi)些教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)通過(guo)(guo)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作，實(shi)(shi)現(xian)畫面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)移動(dong)(dong)和(he)色彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)填(tian)充來鞏固一(yi)(yi)些化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現(xian)象。把(ba)(ba)過(guo)(guo)去老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個人(ren)操作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則被動(dong)(dong)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)一(yi)(yi)活動(dong)(dong)，變(bian)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為，而(er)且(qie)(qie)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)計(ji)算機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反饋系統(tong)，及時(shi)地(di)解(jie)(jie)答學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)(zai)操作時(shi)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤及問題，使(shi)單(dan)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息傳(chuan)遞變(bian)成為雙向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)(dong)過(guo)(guo)程中，一(yi)(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要手段和(he)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)研究更加(jia)直(zhi)觀(guan)(guan)清(qing)晰(xi)；另一(yi)(yi)方面(mian)，由(you)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與，使(shi)得課堂氣(qi)氛更加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活躍(yue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣更加(jia)濃(nong)厚，吸取(qu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望也會更加(jia)強(qiang)烈(lie)，從而(er)達到(dao)了(le)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維，活躍(yue)課堂氣(qi)氛，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。由(you)此可(ke)(ke)見,利(li)用(yong)計(ji)算機多(duo)媒體(ti)技(ji)術進(jin)(jin)行(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),充分(fen)利(li)用(yong)現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源,不(bu)(bu)但有利(li)于(yu)(yu)提(ti)高化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo),還可(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)及概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)得到(dao)有效地(di)突破,讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。

多媒體教學論文15

　　【摘要】多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教學手(shou)段(duan)依托信息技(ji)術的進(jin)步，在中職英(ying)語(yu)(yu)教學領域(yu)發揮著重要(yao)的輔助作用(yong)，隨著多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教學資(zi)源日趨豐富(fu)，根據其高(gao)效和豐富(fu)的特點，本文簡(jian)要(yao)分析了當(dang)前中職英(ying)語(yu)(yu)教育教學過程(cheng)中對于多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教學資(zi)源利用(yong)的現狀和不(bu)足，進(jin)而給出了解(jie)決相(xiang)關(guan)問題的舉措，通過增強教師多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)應用(yong)技(ji)能(neng)，選擇(ze)和制定個(ge)性化多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教學內(nei)容以及(ji)合理利用(yong)傳統教學等手(shou)段(duan)有效提升(sheng)中職英(ying)語(yu)(yu)水(shui)(shui)平，提升(sheng)中職英(ying)語(yu)(yu)學科建設(she)水(shui)(shui)平。

　　【關鍵詞】中(zhong)職；英(ying)語；多媒體(ti)；教學(xue)資源；開發利(li)用

　　一、多媒體教學概念和特點

　　（一)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)概念。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是結合(he)(he)信息技術在(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)平臺上來(lai)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。因此，多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)來(lai)源(yuan)極其(qi)廣(guang)泛，并且教(jiao)(jiao)師可以方便(bian)的(de)(de)運(yun)用(yong)信息平臺進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗的(de)(de)分(fen)享、交流。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術有效的(de)(de)整合(he)(he)了聲音(yin)、動(dong)畫、視頻等形式的(de)(de)內容，這對于中職英(ying)語有著巨(ju)大的(de)(de)推動(dong)作用(yong)。

　　（二)多(duo)媒體教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源內(nei)容的豐(feng)富性。多(duo)媒體教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源的來(lai)源相當廣泛，教(jiao)師可以(yi)利用計算機網絡方便的獲取到所需(xu)的教(jiao)學(xue)內(nei)容，也可以(yi)將自(zi)(zi)身的教(jiao)學(xue)研究進(jin)行(xing)分享(xiang)，積極吸納先(xian)進(jin)的教(jiao)學(xue)經驗，不斷(duan)充(chong)實和(he)完(wan)善(shan)自(zi)(zi)身的教(jiao)學(xue)素養。需(xu)要指出(chu)的是(shi)(shi)，教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源的豐(feng)富性以(yi)及(ji)獲取的方便性容易造成(cheng)一些(xie)不善(shan)于(yu)利用多(duo)媒體教(jiao)師的教(jiao)學(xue)惰性，往(wang)往(wang)利用現(xian)成(cheng)的多(duo)媒體資(zi)(zi)源進(jin)行(xing)課程(cheng)的展開，這(zhe)對(dui)于(yu)教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)不利的。

　　（三)多(duo)媒體(ti)教學(xue)高效性。由視(shi)頻、聲(sheng)音、圖片以及(ji)其他元素(su)組(zu)成的立體(ti)式多(duo)媒體(ti)教學(xue)資源(yuan)，極(ji)大豐富了(le)英(ying)語(yu)學(xue)科(ke)內容，學(xue)生可以獲(huo)得(de)(de)真實的視(shi)聽感受(shou)，給中職(zhi)英(ying)語(yu)這樣的語(yu)言(yan)性學(xue)科(ke)提供了(le)逼真的語(yu)言(yan)環境(jing)，使得(de)(de)中職(zhi)英(ying)語(yu)教學(xue)更加直觀(guan)和充滿趣味性，學(xue)生的語(yu)言(yan)聽、讀(du)能(neng)力都(dou)能(neng)得(de)(de)到有效的鍛煉。可見，多(duo)媒體(ti)教學(xue)資源(yuan)在提升教學(xue)效率方面(mian)有著顯(xian)著的幫助。

　　二、多媒體教學資源教學在中職英語教學利用的現狀分析

　　（一(yi)）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)利(li)(li)用(yong)(yong)多媒(mei)體意識不(bu)足。中職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)利(li)(li)用(yong)(yong)新技術進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)意識不(bu)足，影響著現代化多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)發展。這(zhe)與我(wo)國(guo)長期的(de)(de)(de)英語教(jiao)(jiao)學(xue)模式有一(yi)定關聯(lian)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)意識占(zhan)據著相當(dang)的(de)(de)(de)地位，尤(you)其是(shi)一(yi)些年長的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，利(li)(li)用(yong)(yong)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)意識不(bu)足更為突出，使得多媒(mei)體資源在具體應用(yong)(yong)實施階段出現一(yi)定的(de)(de)(de)被動性，具體的(de)(de)(de)行(xing)為表現為雷同的(de)(de)(de)PPT進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)展示或者(zhe)象征(zheng)性的(de)(de)(de)進(jin)行(xing)視頻或者(zhe)聲(sheng)音的(de)(de)(de)播(bo)放，這(zhe)對于中職英語教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)非(fei)常(chang)不(bu)利(li)(li)的(de)(de)(de)，如此(ci)做(zuo)法(fa)沒有突出中職英語的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特點以及教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個(ge)性化教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生也(ye)會逐漸失去學(xue)習興趣。

　　（二(er)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)不足。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)媒體技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)不足也是中(zhong)(zhong)職英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作出現(xian)的(de)(de)突出問題(ti)。多(duo)媒體技(ji)術(shu)依托于(yu)信息技(ji)術(shu)，必(bi)備的(de)(de)計算(suan)機(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)是發揮多(duo)媒體技(ji)術(shu)作用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)關鍵，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)往往缺乏相應(ying)(ying)的(de)(de)技(ji)術(shu)培訓，在制作多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)會(hui)引起各種問題(ti)，因此(ci)不加選擇的(de)(de)下載互聯網上現(xian)成的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)以及不能(neng)(neng)對獲取的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)進行針對性差異化修改(gai)成了一種普遍的(de)(de)現(xian)象，造成多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)在利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)不能(neng)(neng)充分發揮其應(ying)(ying)有的(de)(de)效(xiao)果(guo)，最終影響學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)產生對多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)質疑。

　　（三）多媒體易使(shi)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)視(shi)(shi)聽依賴(lai)性。多媒體教(jiao)學在(zai)很多情況下，由于(yu)教(jiao)學內(nei)容(rong)(rong)(rong)中(zhong)文字、視(shi)(shi)頻、圖片(pian)、聲(sheng)音(yin)同步進(jin)行，容(rong)(rong)(rong)易造成學生(sheng)(sheng)在(zai)學習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)時(shi)候(hou)產生(sheng)(sheng)依賴(lai)心理(li)，有時(shi)候(hou)根據圖片(pian)以及視(shi)(shi)頻中(zhong)的(de)(de)動(dong)作便可以猜(cai)測出英(ying)(ying)語(yu)(yu)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，而一(yi)旦脫離圖片(pian)、視(shi)(shi)頻的(de)(de)時(shi)候(hou)，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)言接受程(cheng)度嚴重下降。這種依賴(lai)性對(dui)(dui)(dui)于(yu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)水平的(de)(de)提升(sheng)往(wang)往(wang)是不利的(de)(de)。那么，有針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)進(jin)行多媒體專(zhuan)項(xiang)教(jiao)學，使(shi)得學生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)聽說讀寫能力能夠全方位提升(sheng)，是中(zhong)職英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學過程(cheng)必須面對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)挑戰。

　　三、中職英語教學多媒體資源利用開發研究

　　（一）做(zuo)好(hao)(hao)中職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)應(ying)用(yong)水平的(de)(de)提(ti)(ti)升。要使多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備和資源發揮(hui)應(ying)有作用(yong)，首先應(ying)加強(qiang)對中職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)相關技術(shu)的(de)(de)培訓，提(ti)(ti)升中職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)新技術(shu)應(ying)用(yong)能力(li)，使得(de)教(jiao)(jiao)師(shi)能夠根據中職(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點(dian)以及本學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況制(zhi)作有自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點(dian)的(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)內容(rong)，以此提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，進而(er)提(ti)(ti)升英語學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。

　　（二）強調個(ge)性(xing)(xing)化(hua)的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)資(zi)源(yuan)的(de)利用(yong)。個(ge)性(xing)(xing)化(hua)的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)資(zi)源(yuan)利用(yong)主要是指(zhi)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點和(he)(he)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容做到多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)資(zi)源(yuan)高效(xiao)利用(yong)。一方面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接(jie)受能(neng)力和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力都是有所差(cha)別的(de)，因(yin)此在多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)資(zi)源(yuan)利用(yong)的(de)時(shi)候應(ying)該根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性(xing)(xing)化(hua)進行制作(zuo)或選(xuan)擇，兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力強和(he)(he)接(jie)受能(neng)力較弱(ruo)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。另(ling)一方面，中職英(ying)語有自身的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點——應(ying)用(yong)性(xing)(xing)和(he)(he)適用(yong)較強，因(yin)此多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點，使得英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)能(neng)夠平衡知識性(xing)(xing)和(he)(he)趣味性(xing)(xing)，保證教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)順(shun)利展開。

　　（三）英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)凸顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的主(zhu)(zhu)體地位。中(zhong)職英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的最終落腳點在(zai)(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的養成，因此在(zai)(zai)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源應用過程(cheng)也要充分考慮教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施過程(cheng)的主(zhu)(zhu)體性。始終將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生置于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的中(zhong)心，切實(shi)(shi)提高中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的英(ying)語綜合(he)運用水平(ping)，合(he)理有效運用現代化教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源和(he)設施，不斷提升(sheng)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，努力(li)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性和(he)塑(su)造其良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。總之，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)體地位是(shi)符合(he)現代化教(jiao)育發(fa)展的需(xu)求，也是(shi)運用多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源過程(cheng)中(zhong)應該注意的。

　　四、小結

　　綜上(shang)所述(shu)，以多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技(ji)術為代表的(de)(de)現代化(hua)的(de)(de)輔(fu)助設(she)施在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中地(di)(di)位(wei)愈發重(zhong)要。在(zai)(zai)中職(zhi)英語(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)應用過(guo)程中，應緊扣現代化(hua)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)特(te)點，充(chong)分發揮其高(gao)效以及內容豐富的(de)(de)優勢，努(nu)力(li)提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。具(ju)體(ti)(ti)來講，需要從(cong)以加強教(jiao)師(shi)對于(yu)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)資源(yuan)技(ji)術的(de)(de)掌握程度，采取(qu)個性化(hua)的(de)(de)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)資源(yuan)利用，注重(zhong)傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)合理(li)運用和(he)突出學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中主體(ti)(ti)地(di)(di)位(wei)等方(fang)(fang)面進行努(nu)力(li)。最終實現中職(zhi)英語(yu)在(zai)(zai)運用現代化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施方(fang)(fang)面提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)跨越式發展，從(cong)而(er)適應我(wo)國中職(zhi)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)科建設(she)需求。

　　參考文獻：

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　　[3]余正平,吳(wu)海若.淺談多媒體資源在(zai)中(zhong)職(zhi)英語教(jiao)學中(zhong)的運用[J].科(ke)學咨詢(科(ke)技管理),20xx,07:108-109.

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