制作多媒體教學課件

　　制作多媒體教學課件【1】

　　【教材分析】

　　本(ben)(ben)課(ke)為九年(nian)義(yi)務教(jiao)育初級中(zhong)學(xue)教(jiao)科書（試用本(ben)(ben)）第(di)一(yi)冊(ce)第(di)二單元《多媒(mei)體世界》中(zhong)第(di)十一(yi)課(ke)《制(zhi)作多媒(mei)體演示文稿》，通過學(xue)習本(ben)(ben)課(ke)，了解(jie)制(zhi)作幻(huan)燈片和美化幻(huan)燈片的過程，盡顯PowerPoint2003使用的精髓。

　　【學生分析】

　　學(xue)生通(tong)過前(qian)面的(de)(de)(de)學(xue)習對于Word2003已經有(you)了基礎，對于多媒(mei)體作品的(de)(de)(de)制作規劃有(you)了一(yi)個(ge)理性(xing)的(de)(de)(de)認識，對于素材準備方(fang)面也(ye)能(neng)夠熟練完(wan)成(cheng)，這為本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習打下了一(yi)個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)基礎，更可貴的(de)(de)(de)是同學(xue)們(men)對這一(yi)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)內容很感興趣，這也(ye)為我們(men)順利完(wan)成(cheng)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)任務提供了一(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)前(qian)提。

　　【教學目標】

　　知識目標(biao)：1、學會建(jian)立和保存PowerPoint2003演(yan)示文稿

　　2、掌握添加幻(huan)(huan)燈片(pian)(pian)、在幻(huan)(huan)燈片(pian)(pian)插(cha)入圖片(pian)(pian)、文本框和掌握在幻(huan)(huan)燈片(pian)(pian)中插(cha)入影片(pian)(pian)、聲(sheng)音(yin)、藝術字、鏈接等對象的(de)方法及基本操(cao)作。

　　能力目(mu)標：1、通過自(zi)學培養(yang)學生對(dui)信息搜(sou)集、選擇、整合信息和自(zi)主(zhu)學習的(de)能力

　　2、通過小組學(xue)(xue)習、自(zi)己發現問(wen)題、解決問(wen)題，培養學(xue)(xue)生合作(zuo)學(xue)(xue)習和研究性學(xue)(xue)習的能(neng)力。

　　情感目標：1、讓學生了解歷史，認識(shi)歷史名(ming)人，提高學生的素質

　　2、培養(yang)學生(sheng)(sheng)學會(hui)在現實生(sheng)(sheng)活(huo)之中分析問題(ti)、解決問題(ti)的能力(li)

　　【教學重點】幻燈片中(zhong)各種媒(mei)介體對象(xiang)的(de)插入和編(bian)輯操作。

　　【教學難點】插(cha)入各(ge)種(zhong)對象(xiang)的(de)操(cao)作(zuo)，及改變(bian)對象(xiang)大小(xiao)、格式的(de)操(cao)作(zuo)。

　　【教學方法】在(zai)“任務驅動”策略下，教(jiao)(jiao)(jiao)師開展探究式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與學(xue)(xue)生自主性學(xue)(xue)習、合(he)作性學(xue)(xue)習、研究性學(xue)(xue)習相結合(he)。讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會動手操作、探索；動眼觀察(cha)、欣(xin)賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考(kao)、探索；發揮學(xue)(xue)生的主體作用。充分體現學(xue)(xue)生為(wei)主體的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。

　　【教具準備】1、蘇(su)亞星多媒體網絡教室

　　2、制作PowerPoint幻燈片及下載“歷史人物(wu)”相(xiang)關資料(liao)

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激情引入

　　教(jiao)師(shi)：同學們，歷(li)史上有(you)許多杰出(chu)的人物，他們為社(she)會發展(zhan)做出(chu)了巨(ju)大貢(gong)獻。你(ni)所知道(dao)的歷(li)史名人有(you)哪些？

　　學生：毛澤(ze)東、諸葛亮、李白、岳飛等(deng)等(deng)。

　　教師：讓我們利(li)用多媒體演示文稿制作(zuo)成幻燈(deng)片(pian)，走近名(ming)人、了解名(ming)人、介紹名(ming)人。

　　學(xue)生：學(xue)生表現出(chu)極大的(de)(de)熱情（有的(de)(de)則提出(chu)我們剛剛認(ren)識的(de)(de)PowerPoint2003這個軟件，還(huan)不會應(ying)用。）

　　教(jiao)師：現在(zai)同學們可(ke)能有(you)些為難(nan)，但相信這節課過后，這個問題對我們來說將易如(ru)反掌。

　　二、學生自主學習、合作探究完成任務

　　教(jiao)師提(ti)出學習任務：

　　（一(yi)）建(jian)立(li)并(bing)保(bao)存一(yi)個演示文稿。

　　（二）編輯演示文稿，將你所(suo)搜集(ji)的信息用不同的媒體對象(xiang)表現(xian)出來。

　　（三）美化演示文稿。

　　任務一：建立并保存一個演示文稿

　　教師：第一個任(ren)務，比較簡單(dan)，請同學們(men)根據我們(men)以前學過的Word等(deng)軟件，思考一下這個問題該如何解決(jue)？如果想不(bu)起來的話，可參考我們(men)的操(cao)作向導來完成操(cao)作。

　　學生：思考(kao)后做(zuo)出(chu)操(cao)作，在自己的計算機上(shang)建立并(bing)保存了一(yi)個PowerPoint文件(jian)。

　　教師(shi)：同學們做(zuo)得非常好，大(da)部分同學已順(shun)利(li)完成任務，下面哪(na)位同學愿(yuan)意把你所(suo)做(zuo)的(de)操作與同學分享一下？

　　學生：學生演(yan)示(shi)(shi)其操(cao)作過程（啟動(dong)PowerPoint→在(zai)對話框中選(xuan)擇(ze)“空(kong)演(yan)示(shi)(shi)文稿”，單(dan)擊“確定(ding)”按鈕→選(xuan)定(ding)“標題幻燈(deng)片”自動(dong)版(ban)式，單(dan)擊確定(ding)按鈕，執行【文件】→【保存】菜單(dan)命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演(yan)示(shi)(shi)文稿。）

　　教師：任務(wu)一同學們完(wan)成(cheng)得都很好(hao)！希望大家再接再厲，順利完(wan)成(cheng)任務(wu)二、任務(wu)三(san)。

　　（說明：因(yin)為這個任務較為簡單(dan)給學生(sheng)提(ti)供一個展示自我的(de)機會，當然在此基礎(chu)上(shang)教師(shi)也可以對(dui)其中的(de)不足加以指正。）

　　任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現出來

　　教師：任(ren)務二(er)將以(yi)學習小(xiao)組為單位，編輯幻燈片。

　　學生(sheng)：小(xiao)組成(cheng)員(yuan)(yuan)之間相(xiang)互(hu)討(tao)(tao)論(lun)(lun)，相(xiang)互(hu)交流(liu)自己課后(hou)所(suo)搜集的(de)有關歷史(shi)人物的(de)資料，并對其進(jin)行整理，共同討(tao)(tao)論(lun)(lun)自己小(xiao)組的(de)作(zuo)品的(de)結構，小(xiao)組長分配(pei)任務(wu)(wu)，由小(xiao)組成(cheng)員(yuan)(yuan)完(wan)成(cheng)自己的(de)任務(wu)(wu)，完(wan)成(cheng)后(hou)，各小(xiao)組成(cheng)員(yuan)(yuan)之間，需要的(de)話可在小(xiao)組之間展開討(tao)(tao)論(lun)(lun)。

　　（說明(ming)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)習，充分(fen)調動(dong)(dong)(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的好(hao)奇心，求知欲望。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會動(dong)(dong)(dong)眼觀(guan)察、動(dong)(dong)(dong)手操作、動(dong)(dong)(dong)口討論、動(dong)(dong)(dong)腦思考(kao),充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主體作用。）

　　任務三：美化演示文稿

　　教師：各小(xiao)組已經完成任務二，有的小(xiao)組之間(jian)也時行(xing)了交(jiao)流，通(tong)過討論，大家向(xiang)我提出(chu)這(zhe)樣一(yi)(yi)個問題“感覺該表(biao)達的也表(biao)達了，但不夠美觀大方”，“美化你(ni)的演示文稿”正是我們(men)的任務三，結合以(yi)前我們(men)學習(xi)過得(de)Word軟件(jian)，參考課(ke)本75—76頁內容，完成之后，我們(men)再(zai)來看一(yi)(yi)下你(ni)是否(fou)滿意。

　　學生：小(xiao)(xiao)組長分配(pei)任(ren)務(wu)，由小(xiao)(xiao)組成(cheng)員完(wan)成(cheng)美化(hua)自(zi)己演示文(wen)稿的(de)任(ren)務(wu)，最后(hou)在小(xiao)(xiao)組長的(de)帶領下共同匯總，完(wan)成(cheng)自(zi)己的(de)作品。

　　教(jiao)師(shi)：同學們經過努力，終于完成了自己(ji)的(de)作品(pin)，下面哪個組來演示一下自己(ji)的(de)作品(pin)？

　　學生：由(you)小組長代表本組成(cheng)員演示(shi)自(zi)己組的作品。教師和(he)同學都可(ke)在小組展示(shi)完成(cheng)之后，發表自(zi)己的意(yi)見和(he)建議(yi)。

　　（說明(ming)：引導(dao)學(xue)(xue)生探究性學(xue)(xue)習、合(he)作學(xue)(xue)習，引導(dao)學(xue)(xue)生主動去(qu)發現問(wen)題，培養學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)的能力，培養探索解(jie)決問(wen)題方法的精(jing)神，并(bing)增強(qiang)學(xue)(xue)生的合(he)作意(yi)識。）

　　三、師生共同總結出第十一課的知識點及操作方法

　　教師：同學們操作(zuo)的(de)非常好，那你們在制作(zuo)的(de)過(guo)程(cheng)中都用到了哪些知(zhi)識(shi)點，也(ye)就是本課的(de)教學內(nei)容，請(qing)同學們來展示一(yi)下。

　　學(xue)生：學(xue)生展示操(cao)作過程，共同總結(jie)出本節(jie)課的知識。

　　1、插(cha)入文本框：執行“插(cha)入”菜單中(zhong)的“文本框”再根(gen)據(ju)需要選擇。

　　2、插入圖(tu)片：執行插入菜單中的“圖(tu)片”，然(ran)后(hou)選(xuan)擇(ze)來自文(wen)件，就可以了

　　3、插入(ru)新的幻(huan)(huan)燈片：執行“插入(ru)”菜單中(zhong)的“新幻(huan)(huan)燈片”命令。

　　4、插入聲音：插入——影片和(he)聲音——文件中(zhong)的聲音，單擊是按鈕。

　　5、插入(ru)藝術(shu)字(zi)：插入(ru)——圖片——藝術(shu)字(zi)。

　　6、插入(ru)鏈接：插入(ru)——超鏈接

　　7、設置(zhi)動(dong)感幻燈片(pian)：幻燈片(pian)放映——預(yu)設動(dong)畫（幻燈片(pian)切換）

　　8、應用(yong)設計模(mo)板：啟動對話框中選(xuan)擇(ze)“設計模(mo)板”格(ge)式——應用(yong)設計模(mo)板

　　四、教師小結并作業布置（5分鐘）

　　1、教師小節

　　同(tong)學們，通過大(da)家(jia)2節課(ke)的(de)(de)(de)(de)努力，已經(jing)掌握了(le)如何將各(ge)類(lei)資料(liao)，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中(zhong)，大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學還(huan)能夠在(zai)較短時(shi)間內對自己保存的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)進(jin)行簡單處理、美化(hua)，制作出基(ji)本滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)電子作品，課(ke)后老師要求(qiu)大(da)家(jia)還(huan)要再上網(wang)或(huo)者通過其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)途徑去找更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)有關于歷(li)史(shi)人物的(de)(de)(de)(de)資料(liao)，爭取制作出更(geng)加漂亮、有意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)幻燈片，老師也非常愿意(yi)(yi)通過你的(de)(de)(de)(de)介紹，能夠使(shi)其(qi)他(ta)人也能認識(shi)你心目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)，走(zou)進(jin)名人，了(le)解名人。

　　2、作業布置（課后討論）

　　請同學(xue)們(men)課(ke)后討論(lun)一下，我們(men)的各(ge)種操(cao)作，還有(you)沒(mei)有(you)其(qi)他的方(fang)(fang)法？總結出來之后，我們(men)再相互交(jiao)流，看哪一種方(fang)(fang)法更(geng)方(fang)(fang)便，更(geng)快捷。

　　【教學反思】

　　通(tong)過(guo)(guo)對教材(cai)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象(xiang)的分析，我(wo)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法上(shang)采用了(le)“任(ren)務(wu)驅動”法，并(bing)且在任(ren)務(wu)的選(xuan)擇上(shang)，遵(zun)循(xun)由易到難的原(yuan)則。在任(ren)務(wu)的實施過(guo)(guo)程中改變(bian)了(le)過(guo)(guo)去我(wo)們熟悉的“教師(shi)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽”，“教師(shi)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答”及大量(liang)演練的模式(shi)(shi)，變(bian)“傳遞式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為“引導(dao)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、 變(bian)“復(fu)制式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為“創造式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、 變(bian)“獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”為“合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)體地位、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)感、提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的效率(lv)。

　　【學生學習過程和成果分析】

　　學(xue)生在整節課保持(chi)很濃(nong)的興趣，并且通過研究(jiu)性學(xue)習和小組合作(zuo)，學(xue)會了(le)動(dong)(dong)手(shou)操作(zuo)、探索；動(dong)(dong)眼觀(guan)察(cha)、欣(xin)賞、評(ping)析(xi)；動(dong)(dong)口討論、詢問(wen)；動(dong)(dong)腦思(si)考、探索，對本課知識掌握(wo)較牢(lao)固，能(neng)夠熟練應用PowerPoint制(zhi)作(zuo)出精美且有(you)意義(yi)的幻(huan)燈片作(zuo)品。

　　制作多媒體教學課件【2】

　　一、基本說明

　　1 模塊：高中選修“多媒體技術(shu)應用”

　　2 年級(ji)：高(gao)中二年級(ji)

　　3 所(suo)用教材版本(ben)：上海科技(ji)教育(yu)出版社

　　4 所(suo)屬的章節(jie)：第五(wu)章第二節(jie)

　　5 學時數： 45分(fen)鐘(機(ji)房授課(ke))

　　二、教學設計

　　1、教學目標：

　　①.知識與技(ji)能(neng)：通過場景內容的編輯與制作(zuo)，進(jin)一步掌握(wo)用flash軟件制作(zuo)多媒體(ti)作(zuo)品的原(yuan)理和方法。

　　②.過程與方法(fa)(fa)：了解根據表達(da)、交流或創造的(de)需要，規(gui)劃、設計(ji)、制作多(duo)媒體(ti)作品的(de)一般方法(fa)(fa)，實現表達(da)意(yi)圖的(de)能力

　　③.情感態度與價值觀(guan)：通過制作以(yi)(yi)風箏為(wei)主題的(de).多媒體作品，讓學(xue)生(sheng)感受中國傳統(tong)(tong)文化(hua)(hua)的(de)熏陶，讓新(xin)時代的(de)學(xue)生(sheng)，在(zai)追求現代元素同時，不能忘(wang)了傳統(tong)(tong)元素以(yi)(yi)及傳統(tong)(tong)文化(hua)(hua)。培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)、生(sheng)活的(de)情趣;讓學(xue)生(sheng)體驗創作作品的(de)成功(gong)感，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)審美意(yi)識(shi)，創作意(yi)識(shi)和(he)信息素養(yang)(yang)。

　　2、內容分析：

　　本課內(nei)容(rong)為滬科版《多(duo)媒體技術(shu)應(ying)用》第四章(zhang)“多(duo)媒體作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”中(zhong)的(de)內(nei)容(rong)。本章(zhang)的(de)內(nei)容(rong)是學生在完成作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品規劃(hua)設計(ji)和多(duo)媒體素材收集處(chu)理的(de)基礎上，制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一幅多(duo)媒體作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品讓學生體驗(yan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與合成這(zhe)一過程。培養(yang)學生設計(ji)、創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、交流(liu)、合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等信息(xi)素養(yang)。

　　通過對教材(cai)的(de)綜(zong)合分析(xi)和充分理(li)解，在尊重教科(ke)書原有(you)內容的(de)基礎(chu)上，可將教學(xue)內容靈活運用，融會(hui)貫通，不必(bi)拘泥于教材(cai)的(de)章節。(教學(xue)大綱中(zhong)有(you)明確指出)

　　因此我安(an)排4課時完成本(ben)章教(jiao)學，具(ju)體見下表：

　　課時教學內容

　　第一課作品總體結構的(de)構建

　　第二課場景內容(rong)編輯與(yu)制作

　　第(di)三課各場(chang)景的合(he)成與(yu)導航

　　第(di)四課(ke)作(zuo)品的遞交

　　本節課(ke)為我教學(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)第(di)二課(ke)，由于一(yi)個多(duo)媒體(ti)作品通常比較龐大，個人(ren)獨立完(wan)成(cheng)(cheng)需(xu)要(yao)花費大量的(de)(de)時間，所以在(zai)實際的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)教程中，我采用分組合作學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)方(fang)式(shi)組織教學(xue)(xue)(xue)完(wan)成(cheng)(cheng)各單場(chang)景的(de)(de)制作。到第(di)三課(ke)時，再把(ba)這些單場(chang)景進行合成(cheng)(cheng)與導航，如此(ci)以來，整個章節的(de)(de)課(ke)程的(de)(de)流程水到渠成(cheng)(cheng)。

　　本節課(ke)的重點(dian)內容(rong)為：flash軟(ruan)件中(zhong)場(chang)(chang)景內容(rong)的編輯與(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，主要(yao)涉及到的知識點(dian)有：flash中(zhong)場(chang)(chang)景的概念(nian)、場(chang)(chang)景內容(rong)的編輯與(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)等。本節課(ke)以“中(zhong)國傳統文化(hua)——風(feng)箏(zheng)—多媒體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)品制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)”為主線(xian)，采用小組分工(gong)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的教學方式，在合作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)交流、探討;在評價(jia)中(zhong)鑒賞(shang)、收獲;在興趣中(zhong)學習、體(ti)驗。

　　3、學情分析：

　　本節課的(de)教學(xue)對象為高二年級上學(xue)期選修“多(duo)媒體技術應用”的(de)學(xue)生，此階段的(de)學(xue)生對flash動(dong)畫有(you)著很深厚的(de)學(xue)習興(xing)趣，通過必修階段的(de)學(xue)習，學(xue)生己掌握了flash軟件(jian)的(de)基本操作(zuo)，并有(you)完成元(yuan)件(jian)的(de)建立、使用、及補間動(dong)畫的(de)創建的(de)經驗(yan)。但不具(ju)備制作(zuo)完整的(de)多(duo)媒體作(zuo)品的(de)能力(li)。

　　4、設計思路：

　　以(yi)學(xue)生比較熟悉的(de)(de)(de)(de)又比較喜歡的(de)(de)(de)(de)“風箏”為話題引(yin)入本節課教學(xue)內容，激發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣和求(qiu)知(zhi)欲望(wang)。以(yi)多媒(mei)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)一般過程為主線，輔(fu)以(yi)“半成(cheng)品(pin)加(jia)工”的(de)(de)(de)(de)教學(xue)策略，引(yin)導學(xue)生充分利用所學(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，做到融匯(hui)貫通(tong)，激勵(li)學(xue)生對遇到的(de)(de)(de)(de)實際問題勇于探索和嘗(chang)試，從而幫助(zhu)學(xue)生完成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。并使學(xue)生在“場景(jing)內容的(de)(de)(de)(de)編輯與制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)”創作(zuo)(zuo)(zuo)過程中，對多媒(mei)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)方法有一個理性的(de)(de)(de)(de)認識和實踐體(ti)驗。

　　本節課在教(jiao)學(xue)中主要運用情境(jing)導(dao)入(ru)、任務(wu)驅動、自主學(xue)習、討論交流、體驗探究(jiu)、等教(jiao)學(xue)方法。

　　三、教學過程

　　教學(xue)環節及(ji)時(shi)間教師活動學(xue)生活動對學(xue)生學(xue)習(xi)過程的(de)觀察和考查及(ji)設計意圖

　　情(qing)境創設，引出新課(5分鐘(zhong))師(shi)：老師(shi)呢這(zhe)兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這(zhe)首詩，然后再請同學們來說說這(zhe)首詩賞析是詠什么?

　　碧(bi)落秋方靜 騰空(kong)力尚(shang)微

　　清風(feng)如(ru)可托 終共白(bai)云飛

　　生：……

　　師：那么老(lao)師這(zhe)里準備了(le)一(yi)件關(guan)于“風(feng)箏(zheng)”的(de)多(duo)媒體(ti)作品(pin)，想請同(tong)(tong)學們(men)一(yi)起欣(xin)賞一(yi)下，那么同(tong)(tong)學們(men)在一(yi)邊欣(xin)賞的(de)同(tong)(tong)時邊思考一(yi)個問題，老(lao)師的(de)這(zhe)個多(duo)媒體(ti)作品(pin)一(yi)共由幾(ji)個片斷組成的(de)?

　　教(jiao)師播放多(duo)媒體作品。

　　生：……

　　教師打開“窗口”——“場(chang)景(jing)(jing)”，觀看的同時，師生(sheng)共同總(zong)結(jie)此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞; 謝謝欣賞等四(si)個(ge)場(chang)景(jing)(jing)組成(cheng)組成(cheng)。那么(me)什么(me)是(shi)影片中的場(chang)景(jing)(jing)呢?

　　教師簡述場(chang)景(jing)的(de)概念(nian)……。

　　學生回(hui)答(da)自己的理解(jie)，答(da)出(chu)“風(feng)箏”

　　學生欣賞多媒(mei)體作品。

　　與(yu)老師共同總結(jie)多(duo)媒體作品由(you)哪些場景組(zu)成。

　　學生掌(zhang)握場(chang)景概念的同時，明確(que)本節新課任(ren)務。

　　以宋代詩人寇準的一首詩引出

　　“風箏”這(zhe)個話題。激發學生興趣(qu)，從而展開新課。

　　在欣(xin)賞作(zuo)品的過程中(zhong)，引導學生(sheng)(sheng)積極思考，同(tong)時學生(sheng)(sheng)也對接下來自己(ji)所要(yao)完成(cheng)的作(zuo)品形(xing)成(cheng)簡單(dan)的輪(lun)廓。

　　啟發學生理解“場景”的含義，進一步明確本(ben)節課的教學目標與任務。——單場景的編輯與制(zhi)作。

　　也為后續學(xue)習多媒體作(zuo)品場景的合成作(zuo)好鋪墊(dian)。

　　任務(wu)驅動(dong)一(4分鐘)

　　分析源文件。

　　小(xiao)組(zu)分(fen)工(5分(fen)鐘(zhong))今天(tian)呢我想請每一(yi)位同學做一(yi)次導演，想

　　給每個(ge)同(tong)學一個(ge)場景讓你們來編輯(ji)，最后(hou)把四(si)個(ge)同(tong)學的作(zuo)品合成一部影片。

　　那么現在為了(le)更好地完(wan)成作品，老師(shi)把

　　我們這個源文件來(lai)一起分析(xi)一下：看(kan)一看(kan)制作過(guo)程(cheng)中(zhong)都有那些注意事項(xiang)。……

　　教 教師(shi)依次(ci)打開(kai)(kai)片(pian)頭(tou)、影(ying)片(pian)簡介、影(ying)片(pian)欣賞、片(pian)尾源文件，揭開(kai)(kai)廬山真(zhen)面目，簡單講解制作思路、方法。

　　教(jiao)師補充：在制作過程當中可(ke)以根據(ju)自己(ji)的思路(lu)變通制作方法(fa)。

　　師：

　　師：“很(hen)多(duo)同學都躍(yue)躍(yue)欲試了，好(hao)的，接下來我們(men)就可(ke)以開工了，我們(men)今天采用的是小組(zu)分工合作的形式，每個(ge)小組(zu)成員完成一(yi)個(ge)場(chang)景，

　　現在老師給同學們三分鐘的(de)(de)時(shi)間分工，下(xia)載并填寫網頁上的(de)(de)“小組規劃藍圖表”。

　　師：對提交(jiao)較快(kuai)的小(xiao)組給予表揚鼓勵，宣(xuan)布分(fen)工好了(le)的小(xiao)組可以提早(zao)開(kai)工。

　　學生跟著老師一起分析本作品源文件(jian)創作的思想和方法。

　　學(xue)生四人一(yi)組(zu)填(tian)寫小組(zu)規劃藍圖表(biao)。由于(yu)之前的必(bi)修模塊學(xue)生已經(jing)掌握了元(yuan)件的建立、使用、及(ji)補間(jian)動(dong)畫的創建的經(jing)驗(yan)，所以在本節課不(bu)再對(dui)操作(zuo)作(zuo)具體演示。同時通(tong)過對(dui)源文(wen)件的分析有助于(yu)學(xue)生鞏固和提升flash的基本知識。通(tong)過思想(xiang)和方法的引導，為接下(xia)來學(xue)生操作(zuo)作(zuo)下(xia)鋪墊(dian)

　　通過小組分工合作的(de)方(fang)式培養(yang)學生團結(jie)協(xie)作、交流互助的(de)習(xi)慣。

　　作(zuo)品制作(zuo)：(2分鐘(zhong))教師：同學們現在開始作(zuo)品制作(zuo)，首(shou)先請同學們從教學網(wang)站(zhan)中選(xuan)擇(ze)并下(xia)載你們感興趣的源文件(風(feng)箏.flash 和剪紙.flash可供選(xuan)擇(ze))在制作(zuo)的過程(cheng)當中遇(yu)到困難(nan)我們有三種求(qiu)助(zhu)方(fang)式：方(fang)式1：求(qiu)助(zhu)身邊的同伴;方(fang)式2：求(qiu)助(zhu)教學網(wang)站(zhan)上的在線幫助(zhu);方(fang)式3：求(qiu)助(zhu)老師。

　　對于操作較快的同(tong)學鼓勵其幫助(zhu)其它同(tong)學或自(zi)學

　　巡(xun)回指導，并提醒小組(zu)成員(yuan)之間(jian)要團(tuan)結協(xie)作、同心協(xie)力。遇(yu)到(dao)個別問(wen)題，個別輔(fu)導，集(ji)體(ti)問(wen)題，統(tong)一講解。

　　學(xue)生選擇并下(xia)載，根(gen)據(ju)提供的(de)半(ban)成品源文(wen)件(僅提供素材)根(gen)據(ju)自己(ji)的(de)創作(zuo)(zuo)思想制作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)品。在制作(zuo)(zuo)過程當中互(hu)幫互(hu)助。

　　給學生創設一個自(zi)主探究學習(xi)氛圍(wei)的同時，也讓學生明白他(ta)們是(shi)個團結互幫(bang)互助向上的團體。

　　作品(pin)評價(jia)自我評價(jia)：小組內自薦一幅作品(pin)參加展示(shi)投票。

　　他人評價(jia)： 小組(zu)之間互(hu)相欣賞作(zuo)品并投(tou)(tou)票評價(jia)，在展示的(de)作(zuo)品中(zhong)投(tou)(tou)出自己認為比較喜歡的(de)2票。

　　師：對作品的技術方面(mian)和美觀角度給予(yu)評價和適(shi)當的引導。

　　學(xue)(xue)生欣賞和評價作(zuo)品(pin)(pin)。結合學(xue)(xue)生的(de)自評和互評，對學(xue)(xue)生作(zuo)品(pin)(pin)進(jin)行(xing)展示點評。

　　培養(yang)學(xue)生客觀(guan)的(de)鑒賞他人作品(pin)的(de)能(neng)力，通過(guo)投票，激勵學(xue)生的(de)學(xue)習熱情和成功欲(yu)。

　　課(ke)(ke)堂總結(jie)(2分鐘(zhong))本(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)我(wo)們(men)通過制作4個(ge)場(chang)(chang)景(jing)來完(wan)(wan)成(cheng)了一(yi)件《中國傳統文化——風箏》多(duo)媒體作品，一(yi)個(ge)flash作品通常需要很多(duo)場(chang)(chang)景(jing)，并(bing)且每(mei)個(ge)場(chang)(chang)景(jing)的(de)(de)(de)對象可能都是不同(tong)的(de)(de)(de)。與拍電影(ying)一(yi)樣，flash可以將(jiang)多(duo)個(ge)場(chang)(chang)景(jing)中的(de)(de)(de)動作組合(he)(he)成(cheng)一(yi)個(ge)連(lian)貫的(de)(de)(de)電影(ying)。如何將(jiang)多(duo)個(ge)場(chang)(chang)景(jing)合(he)(he)成(cheng)一(yi)部完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)影(ying)片呢，有待于我(wo)們(men)下一(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)場(chang)(chang)景(jing)與合(he)(he)成(cheng)與導航的(de)(de)(de)學習。師生共同(tong)總結(jie)對本(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)內容(rong)進(jin)行一(yi)次歸納(na)總結(jie)。同(tong)時為下一(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學習作下伏筆。

　　四、教學反思

　　1、技術源于需求，旨在“做中學”

　　按照教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，本節課主(zhu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習如何進行多(duo)場(chang)景的(de)(de)(de)合成(cheng)導航，我(wo)想相對于(yu)具體的(de)(de)(de)軟件操作，設計規(gui)劃(hua)更為重要(yao)(yao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)制作需求，這(zhe)才(cai)是至關(guan)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，基(ji)于(yu)以(yi)上的(de)(de)(de)認識，我(wo)設計了(le)以(yi)下(xia)案例(li)：首(shou)先，播(bo)放以(yi)“中國傳統文化——風箏”為主(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)flash多(duo)媒體作品(pin)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，通(tong)過(guo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)此組成(cheng)的(de)(de)(de)場(chang)景，同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也對接下(xia)來(lai)自己(ji)所要(yao)(yao)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)作品(pin)形成(cheng)簡單的(de)(de)(de)輪(lun)廓，親(qin)歷多(duo)媒體作品(pin)單場(chang)景制作的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)，在實踐活動中進一步讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在前面學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)鞏固和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習flash制作的(de)(de)(de)原理和(he)(he)方法(fa)，嘗試遵循“做中學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)教育理念，采(cai)用任(ren)(ren)務(wu)驅動的(de)(de)(de)方法(fa)，將需掌握的(de)(de)(de)基(ji)本技(ji)術方法(fa)融(rong)入(ru)實際任(ren)(ren)務(wu)中，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)(ren)務(wu)過(guo)程(cheng)中引(yin)發(fa)技(ji)術需求，再從需求出(chu)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習技(ji)術、應(ying)用技(ji)術解決問題(ti)。

　　2、主題的設計新(xin)穎。

　　風箏是(shi)中國(guo)的傳(chuan)統(tong)元素之一，幾千(qian)年下來已經融入在中國(guo)傳(chuan)統(tong)文(wen)化之中。以此作(zuo)為主(zhu)題展開，意義深遠而(er)重(zhong)大。讓做為新時(shi)代的學生，在追(zhui)求(qiu)現代元素以及非(fei)主(zhu)流(liu)的同時(shi)，更不能忘了傳(chuan)統(tong)元素，以及傳(chuan)統(tong)文(wen)化。

　　3、困惑和不足。

　　個(ge)別(bie)學(xue)生在(zai)小組(zu)合(he)作(zuo)中“坐享其(qi)成”。在(zai)巡視(shi)中我發現，個(ge)別(bie)操作(zuo)比較(jiao)熟練(lian)的組(zu)員在(zai)完成了自己(ji)的任(ren)務以(yi)后，便會(hui)匆(cong)匆(cong)忙忙的接過同(tong)伴的鼠(shu)標(biao)，慷(kang)慨的將同(tong)伴的任(ren)務也“代勞”，那個(ge)被人“代勞”的學(xue)生可能在(zai)這一節課(ke)中收獲甚少。個(ge)別(bie)學(xue)生的“坐享其(qi)成”是目前(qian)的小組(zu)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)模式中普遍存在(zai)的一個(ge)問題

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