拼音教學反思范文
在我們(men)平凡的(de)(de)(de)日常里，我們(men)要在課(ke)堂教學中快速成長(chang)，反思(si)指回頭(tou)、反過(guo)來思(si)考(kao)的(de)(de)(de)意思(si)。反思(si)應該怎么(me)寫(xie)才(cai)好呢？以下是小編幫(bang)大家整(zheng)理的(de)(de)(de)拼音教學反思(si)范(fan)文（精選(xuan)5篇），僅供參考(kao)，希望能夠幫(bang)助(zhu)到大家。
拼音教學反思1
這幾天(tian)(tian)感覺(jue)同(tong)學們有(you)(you)進步(bu)(bu)，不過(guo)個(ge)別(bie)學生還是(shi)不會，那就(jiu)是(shi)接受(shou)的(de)(de)慢，像啊運一個(ge)拼音讀幾遍(bian)，十幾遍(bian)，再問(wen)，忘(wang)了(le)，那我在課堂上沒有(you)(you)時間，只能和家長(chang)溝通，回家輔(fu)(fu)導(dao)。最近(jin)進步(bu)(bu)最快的(de)(de)是(shi)小銘，我在課堂上教他(ta)學會聽講，經常(chang)甚至天(tian)(tian)天(tian)(tian)和他(ta)媽(ma)媽(ma)溝通交流怎樣(yang)在家輔(fu)(fu)導(dao)孩子，怎樣(yang)教他(ta)拼音，不僅拼音有(you)(you)進步(bu)(bu)，字也認識了(le)許(xu)多，真是(shi)進步(bu)(bu)不小，與此(ci)同(tong)時幾個(ge)淘(tao)氣的(de)(de)小男孩也有(you)(you)很(hen)大進步(bu)(bu)，最起(qi)碼(ma)坐住板凳了(le)。
對于拼音啊辰(chen)、小娜聿、健(jian)博不(bu)會，課(ke)上不(bu)會，回家(jia)之(zhi)后家(jia)長(chang)也不(bu)能配合，所以暫時拉后了。
最(zui)近我(wo)(wo)(wo)發現(xian)他們不會的(de)原(yuan)因是記不住拼音(yin)形狀和(he)發音(yin)，于是我(wo)(wo)(wo)又在(zai)網(wang)上找到(dao)(dao)一些(xie)關于拼音(yin)教學(xue)(xue)的(de)兒(er)歌，不是老(lao)一套的(de)，我(wo)(wo)(wo)前階段教的(de)都是老(lao)一套，還是我(wo)(wo)(wo)上小學(xue)(xue)時候用(yong)的(de)呢(ni)？什么拐(guai)棍(gun)F傘把(ba)T,而(er)現(xian)在(zai)找的(de)兒(er)歌很(hen)有趣，孩子們興趣很(hen)高。所以呢(ni)？不能一味的(de)說孩子不會學(xue)(xue)，學(xue)(xue)不會，還得從我(wo)(wo)(wo)自身找原(yuan)因，要想找總能找到(dao)(dao)好辦法(fa)。
關于發音(yin)，因(yin)為我(wo)并(bing)非(fei)專業，所(suo)以也是(shi)試著發的，后來在網上找我(wo)覺得會發音(yin)才(cai)(cai)算真(zhen)的會拼(pin)(pin)音(yin)，如ai先(xian)發a再發i連(lian)起(qi)來讀(du)(du)ai，還有(you)ie先(xian)發i再發e連(lian)起(qi)來發就(jiu)是(shi)ie,這樣一來孩(hai)子們就(jiu)知道怎么(me)讀(du)(du)了，還有(you)拼(pin)(pin)音(yin)一定是(shi)多讀(du)(du)多練才(cai)(cai)能讀(du)(du)會的。
今(jin)天我還要寫(xie)一些音(yin)(yin)節，給幾個拼音(yin)(yin)不會的(de)孩子發下去(qu)，再讓家長(chang)輔導(dao)，堅持下去(qu)看看怎樣。
拼音教學反思2
今年(nian)，我(wo)教一年(nian)級，我(wo)很歡(huan)喜(xi)，因為我(wo)喜(xi)歡(huan)這(zhe)個年(nian)齡段的小朋友，他們天(tian)真(zhen)可愛，心(xin)無雜念，師范畢業后(hou)，我(wo)也曾(ceng)教過兩年(nian)一年(nian)級，所以也算是輕車熟路了(le)。
開學(xue)一周后，就開始學(xue)習(xi)拼(pin)(pin)音了，驚嘆現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)孩(hai)子，在(zai)(zai)幼兒園就對拼(pin)(pin)音有(you)一定的(de)(de)(de)認知(zhi)，而且相(xiang)當不(bu)(bu)(bu)(bu)錯(cuo)!對比(bi)(bi)前(qian)幾(ji)年確實(shi)輕(qing)松多(duo)(duo)了，不(bu)(bu)(bu)(bu)過(guo)，他們(men)掌握得還(huan)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠準(zhun)確，需要(yao)做(zuo)精細(xi)的(de)(de)(de)指(zhi)導，比(bi)(bi)如(ru)，a的(de)(de)(de)書寫(xie)(xie)，是(shi)(shi)(shi)兩筆(bi)(bi)寫(xie)(xie)成(cheng)，一筆(bi)(bi)半圓(yuan)，二筆(bi)(bi)豎(shu)(shu)彎，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)(shi)一筆(bi)(bi)寫(xie)(xie)成(cheng)，又(you)比(bi)(bi)如(ru)o的(de)(de)(de)書寫(xie)(xie),應(ying)該是(shi)(shi)(shi)逆(ni)時(shi)針(zhen)(zhen)畫(hua)(hua)圓(yuan)圈(quan)，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)(shi)順時(shi)針(zhen)(zhen)畫(hua)(hua)圓(yuan)圈(quan)，還(huan)有(you)t的(de)(de)(de)書寫(xie)(xie)，應(ying)該先(xian)寫(xie)(xie)豎(shu)(shu)彎，再(zai)寫(xie)(xie)橫，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)(shi)先(xian)寫(xie)(xie)橫，再(zai)寫(xie)(xie)豎(shu)(shu)彎，j的(de)(de)(de)書寫(xie)(xie)，要(yao)先(xian)寫(xie)(xie)豎(shu)(shu)彎，再(zai)寫(xie)(xie)點，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)(shi)先(xian)寫(xie)(xie)點，再(zai)寫(xie)(xie)豎(shu)(shu)彎，雖(sui)然，有(you)些時(shi)候，你可能(neng)(neng)(neng)看不(bu)(bu)(bu)(bu)出他們(men)筆(bi)(bi)順的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，但是(shi)(shi)(shi)，這(zhe)確實(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一種良好的(de)(de)(de)書寫(xie)(xie)習(xi)慣，如(ru)果(guo)再(zai)精細(xi)一點，在(zai)(zai)四(si)線三格(ge)(ge)內，學(xue)生(sheng)占格(ge)(ge)的(de)(de)(de)位置標準(zhun)嗎(ma)？比(bi)(bi)如(ru)寫(xie)(xie)b,占中(zhong)上格(ge)(ge),但是(shi)(shi)(shi)，第(di)(di)一筆(bi)(bi)豎(shu)(shu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)頂(ding)著第(di)(di)一線，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)頂(ding)著第(di)(di)四(si)線，有(you)些占中(zhong)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)，比(bi)(bi)如(ru)a、o、e要(yao)把中(zhong)格(ge)(ge)占滿(man)，這(zhe)也需要(yao)我們(men)老師做(zuo)精細(xi)的(de)(de)(de)指(zhi)導，如(ru)果(guo)，再(zai)精細(xi)一點呢(ni)，a的(de)(de)(de)第(di)(di)一筆(bi)(bi)半圓(yuan)，學(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)圓(yuan)不(bu)(bu)(bu)(bu)圓(yuan)呢(ni)，能(neng)(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)和豎(shu)(shu)彎完(wan)美(mei)地(di)銜接呢(ni)？還(huan)有(you)，每一個(ge)漢(han)語拼(pin)(pin)音，學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)均勻(yun)地(di)寫(xie)(xie)在(zai)(zai)正中(zhong)間呢(ni)？這(zhe)又(you)需要(yao)我們(men)做(zuo)精細(xi)的(de)(de)(de)指(zhi)導。
我在(zai)想：作為一(yi)(yi)名學生(sheng)，如果你(ni)比別人更細心(xin)，你(ni)就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)定(ding)會比別人更加優秀，而作為一(yi)(yi)名小學語文(wen)老師，如果你(ni)能在(zai)教(jiao)學中精益求精，那么，你(ni)就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)定(ding)是一(yi)(yi)位優秀的(de)老師，而我，就(jiu)(jiu)想成為這樣的(de)老師。
拼音教學反思3
剛學(xue)完聲母(mu)，就要(yao)教復(fu)韻(yun)母(mu)了，我(wo)覺得孩子們(men)對拼音(yin)還是懵(meng)懵(meng)懂(dong)懂(dong)的，怎樣讓他們(men)準確(que)記(ji)憶呢？以(yi)下是我(wo)在教學(xue)中(zhong)的一些反思(si)，漢語拼音(yin)教學(xue)反思(si)。
一、復韻母的教學：
ai、ei、ui是(shi)復韻母教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開始，在(zai)(zai)導入(ru)環節我(wo)(wo)(wo)用(yong)(yong)a、o、e、u是(shi)4個兄(xiong)妹的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)為后(hou)(hou)面的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)鋪設(she)了很好的(de)(de)(de)(de)理(li)解基礎。尤其在(zai)(zai)復韻母聲(sheng)(sheng)調的(de)(de)(de)(de)標(biao)調位置上，第(di)一課時(shi)我(wo)(wo)(wo)采用(yong)(yong)“發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)”的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以主人翁的(de)(de)(de)(de)姿態參與到學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去。如在(zai)(zai)介紹完ai的(de)(de)(de)(de)標(biao)調方(fang)法后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)去發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)ei、ui的(de)(de)(de)(de)標(biao)調方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性非常高，在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)鼓勵下，他們(men)都在(zai)(zai)體驗著“發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)”的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。“我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)了，我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)了，我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)了”在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一句(ju)句(ju)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)感覺每(mei)個智慧的(de)(de)(de)(de)腦袋都在(zai)(zai)思索，每(mei)雙閃亮的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛都在(zai)(zai)探究(jiu)。最后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)用(yong)(yong)一首兒歌總結標(biao)調規則：“標(biao)調時(shi)，大(da)哥(ge)(ge)（a）在(zai)(zai)家找大(da)哥(ge)(ge)，大(da)哥(ge)(ge)不在(zai)(zai)找二(er)(er)哥(ge)(ge)(o)，二(er)(er)哥(ge)(ge)不在(zai)(zai)找三哥(ge)(ge)(e)，三哥(ge)(ge)不在(zai)(zai)找四(si)(si)(si)五(i、u)，四(si)(si)(si)五（i、u）并列標(biao)在(zai)(zai)后(hou)(hou)。”總體上來說，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)aiei ui的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)沒有(you)太強調課堂組(zu)織紀律，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都融(rong)入(ru)課堂中(zhong)來，氣氛比較(jiao)活躍(yue)，效果也比較(jiao)好。復韻母ai ei ui ao ouiu的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)之所以比較(jiao)滿意，是(shi)我(wo)(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)設(she)置貼近(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，并且激發(fa)(fa)(fa)(fa)起了他們(men)探求(qiu)的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。在(zai)(zai)發(fa)(fa)(fa)(fa)音中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)強調了帶(dai)手(shou)勢讀四(si)(si)(si)聲(sheng)(sheng)，這樣(yang)把偶爾開小差的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神能夠(gou)集中(zhong)起來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀得也津津有(you)味(wei)。并且我(wo)(wo)(wo)給四(si)(si)(si)聲(sheng)(sheng)都組(zu)了詞，找了朋友。這樣(yang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握發(fa)(fa)(fa)(fa)音也起了積(ji)極(ji)作用(yong)(yong)，在(zai)(zai)讀詞中(zhong)鞏固(gu)字(zi)母的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)音。
二、鼻韻母的教學《新課標》中明確指出：
“漢語拼(pin)音教學盡可(ke)能(neng)有趣味，宜以活動和(he)游戲為主，與(yu)學說(shuo)普(pu)通話(hua)、識字教學相(xiang)結(jie)合(he)，教學反思《漢語拼(pin)音教學反思》。”于是我采用了下列方法(fa)來進行后鼻韻(yun)母的教學。
（一(yi)(yi)）創(chuang)設情境，游戲教學(xue)利用書上資源(yuan)，插入一(yi)(yi)些圖片(pian)，使之更(geng)(geng)形象(xiang)、更(geng)(geng)容易記。如“ying”的(de)學(xue)習環(huan)節出示老鷹(ying)的(de)圖片(pian)，并(bing)讓學(xue)生描述這(zhe)是一(yi)(yi)只(zhi)怎(zen)樣的(de)老鷹(ying)，這(zhe)不但有利于學(xue)生記憶這(zhe)個韻(yun)母(mu)，還能寓教于樂，提高(gao)學(xue)生的(de)說(shuo)話(hua)水平。
（二(er)）抓住重點，突破難點在后鼻(bi)韻母的(de)教(jiao)學(xue)，關鍵在于“ng”的(de)發(fa)(fa)音，我(wo)在教(jiao)學(xue)中對本課難點進行準(zhun)確的(de)定位。首先出示“ng”，教(jiao)師(shi)說清楚(chu)發(fa)(fa)音的(de)方(fang)法(fa)(fa)，然后通過(guo)范讀(du)(du)，指名讀(du)(du)，開火車讀(du)(du)。利用合(he)作(zuo)學(xue)習，讓每一個學(xue)生(sheng)都(dou)掌握發(fa)(fa)音方(fang)法(fa)(fa)。在此基礎(chu)上，教(jiao)“ang、eng、ing、ong、ying”的(de)發(fa)(fa)音，以點帶面，面向全(quan)體。
（三）對(dui)比(bi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習運用上(shang)節(jie)課所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)前(qian)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)an來(lai)(lai)引(yin)出后(hou)(hou)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)ang，之后(hou)(hou)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)較它(ta)們(men)兩個(ge)音(yin)(yin)(yin)在(zai)形狀(zhuang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)，從外(wai)型(xing)上(shang)來(lai)(lai)看前(qian)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)后(hou)(hou)面(mian)只(zhi)(zhi)有(you)(you)一(yi)個(ge)“n”，但是(shi)(shi)后(hou)(hou)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)則不一(yi)樣(yang)，后(hou)(hou)面(mian)是(shi)(shi)“ng”，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先將兩個(ge)音(yin)(yin)(yin)外(wai)型(xing)上(shang)的(de)(de)(de)(de)'不同(tong)理(li)清楚，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于前(qian)鼻(bi)(bi)(bi)和后(hou)(hou)鼻(bi)(bi)(bi)有(you)(you)一(yi)個(ge)淺顯的(de)(de)(de)(de)認(ren)識.在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)基本(ben)理(li)解了(le)前(qian)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)和后(hou)(hou)鼻(bi)(bi)(bi)韻(yun)母(mu)在(zai)外(wai)型(xing)上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)別后(hou)(hou),我讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽音(yin)(yin)(yin),“an”和“ang”的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)認(ren)真聽，聽出兩個(ge)音(yin)(yin)(yin)在(zai)發音(yin)(yin)(yin)上(shang)有(you)(you)什(shen)么不同(tong)，然后(hou)(hou)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)自己嘗試著發發這兩個(ge)音(yin)(yin)(yin)，在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)親身體驗后(hou)(hou)，感受到前(qian)鼻(bi)(bi)(bi)后(hou)(hou)鼻(bi)(bi)(bi)在(zai)發音(yin)(yin)(yin)上(shang)的(de)(de)(de)(de)區別。一(yi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力不能長時間保持，40分鐘的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時間對(dui)于他(ta)們(men)來(lai)(lai)說是(shi)(shi)很(hen)(hen)漫長的(de)(de)(de)(de)。所以(yi)把握好(hao)最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)設計很(hen)(hen)重(zhong)要。比(bi)如(ru)設計成(cheng)游(you)戲(xi)(xi)——“逛(guang)動(dong)物園(yuan)”，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)游(you)戲(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，活(huo)躍了(le)課堂氣氛，吸引(yin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力，也可以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習拼讀聲母(mu)與(yu)ang、eng、ing、ong組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)節(jie)。漢語(yu)拼音(yin)(yin)(yin)是(shi)(shi)識字的(de)(de)(de)(de)基礎，所以(yi)要反復地(di)加強(qiang)鞏(gong)固，只(zhi)(zhi)有(you)(you)扎實地(di)掌(zhang)握了(le)拼音(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)拼讀方法，才(cai)能為后(hou)(hou)面(mian)的(de)(de)(de)(de)識字做好(hao)充分的(de)(de)(de)(de)鋪(pu)墊，所以(yi)，在(zai)接(jie)下來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中我會(hui)(hui)不斷(duan)地(di)貫穿拼音(yin)(yin)(yin)知識，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)記憶，達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)熟(shu)練拼讀的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。
拼音教學反思4
學(xue)生(sheng)第一(yi)次接觸拼音，就是(shi)認讀6個(ge)單韻母。如何教(jiao)(jiao)好(hao)這部(bu)分(fen)內容，讓學(xue)生(sheng)喜歡上拼音。我覺得關(guan)鍵是(shi)要激發起學(xue)生(sheng)學(xue)習拼音的興趣。教(jiao)(jiao)學(xue)時，我從學(xue)生(sheng)的生(sheng)理特點(dian)和接受能力(li)出發，精心設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)過程，取(qu)得了一(yi)定的效果。
1、把(ba)游戲引進課堂。愛(ai)玩是(shi)孩子(zi)的(de)(de)天性。拼音(yin)教學如果形式單一，勢必會(hui)讓學生(sheng)厭學。我設計了(le)“摘蘋果”、“摸一摸”、“比(bi)比(bi)誰的(de)(de)耳朵靈”、“郵(you)遞員送(song)信”等活潑生(sheng)動(dong)的(de)(de)游戲，調動(dong)了(le)學生(sheng)學習的(de)(de)積極性，他們學的(de)(de)興趣盎然。
2、識記字母，運用兒(er)歌(ge)。兒(er)歌(ge)朗朗上口，適合低年級(ji)學生(sheng)記憶。對于字母的發(fa)音(yin)方(fang)法，我(wo)(wo)不是枯(ku)燥講解，而是運用兒(er)歌(ge)引導學生(sheng)發(fa)音(yin)。如發(fa) o 時，我(wo)(wo)請(qing)學生(sheng)想(xiang)想(xiang)公雞是怎么叫(jiao)的?然后請(qing)同桌小(xiao)朋友互(hu)相學一學。接著教學兒(er)歌(ge)：o o o 公雞喔(wo)喔(wo)叫(jiao)。這樣(yang)學生(sheng)一聽就會發(fa)音(yin)了，效(xiao)果挺好。
3、不斷激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。聰明的孩(hai)子(zi)是(shi)表揚出來(lai)的。孩(hai)子(zi)愛(ai)聽老師的表揚，這是(shi)事(shi)實(shi)。作為啟蒙老師，我(wo)始終把(ba)欣賞的目光送給(gei)每個孩(hai)子(zi)。看(kan)見學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽講認真，我(wo)向(xiang)他豎起(qi)大拇指;聽見學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發音(yin)正(zheng)確了，我(wo)把(ba)掌聲送給(gei)他……所有這些，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到了老師對他的關愛(ai)，由此學(xue)(xue)(xue)習的勁(jing)頭就足(zu)了。
拼音教學反思5
感覺孩子們發(fa)翹舌(she)音比平舌(she)音困難多了，可能是在方言(yan)里絕大多數翹舌(she)音都讀成平舌(she)音的緣故吧，所以，區(qu)分平翹舌(she)音是一個教學中的難點。
首先在(zai)教學(xue)時(shi)，我讓(rang)學(xue)生仔細(xi)傾聽(ting)老(lao)(lao)師是怎么發(fa)(fa)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)，讓(rang)他們(men)(men)尤其要注(zhu)意老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)舌(she)(she)頭(tou)在(zai)發(fa)(fa)音(yin)(yin)過程(cheng)中的(de)(de)(de)位(wei)置，舌(she)(she)尖要盡量往(wang)后一(yi)些，但也(ye)不能太(tai)偏后，我比(bi)(bi)劃了一(yi)下：我們(men)(men)的(de)(de)(de)嘴巴里有一(yi)個(ge)“天花(hua)板”，舌(she)(she)頭(tou)要卷到“天花(hua)板”的(de)(de)(de)中間一(yi)點位(wei)置。呵呵，但愿這(zhe)個(ge)比(bi)(bi)喻能讓(rang)孩子們(men)(men)知道舌(she)(she)頭(tou)的(de)(de)(de)大(da)體位(wei)置。然后在(zai)自己發(fa)(fa)發(fa)(fa)音(yin)(yin)，聽(ting)聽(ting)老(lao)(lao)師發(fa)(fa)音(yin)(yin)，比(bi)(bi)比(bi)(bi)發(fa)(fa)音(yin)(yin)和老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)是不是差(cha)不多，再(zai)開火車(che)讀讀，大(da)家(jia)都來聽(ting)聽(ting)他的(de)(de)(de)發(fa)(fa)音(yin)(yin)是否標準。在(zai)聽(ting)的(de)(de)(de)過程(cheng)中找找差(cha)距。
在大(da)部分(fen)學生(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)能讀(du)準確(que)翹(qiao)舌(she)(she)音(yin)(yin)(yin)(yin)后，我用卡片出示(shi)了z、c、s三個(ge)(ge)字母，讓學生(sheng)(sheng)嘗試讀(du)讀(du)，讀(du)一(yi)(yi)個(ge)(ge)翹(qiao)舌(she)(she)音(yin)(yin)(yin)(yin)，讀(du)一(yi)(yi)個(ge)(ge)平舌(she)(she)音(yin)(yin)(yin)(yin)，注(zhu)意舌(she)(she)頭(tou)的(de)(de)位置變化。然后又出示(shi)書本(ben)后面的(de)(de)三組平翹(qiao)舌(she)(she)音(yin)(yin)(yin)(yin)讓學生(sheng)(sheng)嘗試讀(du)，并注(zhu)音(yin)(yin)(yin)(yin)觀察圖(tu)畫(hua)中畫(hua)了什么，讀(du)一(yi)(yi)個(ge)(ge)音(yin)(yin)(yin)(yin)節組一(yi)(yi)個(ge)(ge)詞，如：zhu，竹子的(de)(de)zhu，zu足球的(de)(de)zu，等(deng)等(deng)。在比較(jiao)認讀(du)中，進一(yi)(yi)步區分(fen)讀(du)音(yin)(yin)(yin)(yin)。
因為語(yu)(yu)(yu)文書(shu)上的那幾個音(yin)節畢竟有限，而(er)我(wo)們(men)學(xue)(xue)習拼音(yin)，不僅僅要讀準書(shu)上那幾個詞(ci)語(yu)(yu)(yu)，而(er)是要在生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)，能(neng)用普通話和別人交流，由此可(ke)見，學(xue)(xue)習拼音(yin)還應該“面(mian)向生活(huo)(huo)”，所以，在教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)又設計了(le)(le)一個環節，讓孩子(zi)們(men)用zhi、 chi、 shi 、ri 的四聲來(lai)組組詞(ci)，或者說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)話，如我(wo)所料，這一個環節中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生暴露(lu)出(chu)了(le)(le)許(xu)多(duo)問題，平常的方(fang)言(yan)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)都冒出(chu)來(lai)了(le)(le)，一個個糾正是必然(ran)的！
但是這(zhe)節課還(huan)是有(you)不足之處，在最后組詞的(de)(de)時(shi)候(hou)，我只顧著糾正程度稍差的(de)(de)孩(hai)子，沒有(you)讓程度好(hao)的(de)(de)帶著程度差的(de)(de)讀。沒有(you)很好(hao)的(de)(de)利用學生之音的(de)(de)互相學習的(de)(de)能力，下次上課要(yao)注意這(zhe)方面的(de)(de)引導(dao)。
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