人教版拼音教學課件

　　教學要求

　　1．學(xue)會g、k、h三個(ge)聲母，讀準(zhun)音，認清形，正確(que)書寫。

　　2．能(neng)準確拼(pin)讀聲母(mu)g、k、h與單韻母(mu)e、u組成的音節(jie)，繼續學(xue)習(xi)帶(dai)(dai)調音節(jie)的拼(pin)讀方法，能(neng)看圖正確拼(pin)讀帶(dai)(dai)調音節(jie)。

　　3．培養(yang)良好(hao)的聽說讀(du)寫習(xi)慣，練(lian)習(xi)寫好(hao)字母g、k、h。培養(yang)學(xue)生學(xue)習(xi)拼音的興趣，樂(le)于(yu)運用(yong)所學(xue)知識(shi)。

　　教學準備

　　1．教師準備：配(pei)合學(xue)習g、k、h發音的錄音帶、教學(xue)情境圖。

　　2．學生準備(bei)：g、k、h的(de)字母(mu)卡(ka)片，g、k、h與單韻母(mu)相拼(pin)的(de)翻動式卡(ka)片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣(xin)賞(shang)情境圖。

　　(1)教師導入(ru)：咦?這(zhe)是(shi)什(shen)(shen)么地(di)方(fang)呀?(出示情(qing)境圖(tu)。)指(zhi)名說出，圖(tu)上是(shi)什(shen)(shen)么地(di)方(fang)?有些什(shen)(shen)么人?他們(men)在干什(shen)(shen)么?(圖(tu)上有一條清清的小河(he)，河(he)邊有一個(ge)小哥(ge)哥(ge)和一個(ge)小弟弟，哥(ge)哥(ge)讓弟弟把蝌蚪(dou)放回小河(he)。)

　　(2)聽(ting)(ting)語(yu)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌(ke)蚪(dou)，哥(ge)哥(ge)(g)走(zou)來勸阻他。小(xiao)弟弟很聽(ting)(ting)話，忙把蝌(ke)(k)蚪(dou)送回“家(jia)”。(教師相(xiang)機板書(shu)字(zi)母。)

　　【點評】放手讓學生自己去(qu)嘗試發音(yin)(yin)(yin)，體會發音(yin)(yin)(yin)過程，探究(jiu)發音(yin)(yin)(yin)方法(fa)，在已熟悉的事物中去(qu)尋找(zhao)新的未(wei)知(zhi)點。

　　2．學(xue)習(xi)字母g、k、h。

　　(1)學(xue)生觀(guan)察表音表形圖，同桌說(shuo)說(shuo)圖上(shang)畫(hua)著(zhu)什(shen)么(me)。指(zhi)導學(xue)生發準“鴿子”、“蛋(dan)殼”、“荷花”的讀音。

　　(2)教師(shi)示范g的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)。聲(sheng)母應(ying)該發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)得(de)輕(qing)而(er)短(duan)(duan)(duan)，縮短(duan)(duan)(duan)“鴿(ge)”后(hou)面的(de)拖音(yin)(yin)，讀(du)得(de)既輕(qing)又短(duan)(duan)(duan)，就(jiu)能(neng)準確發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)出(chu)(chu)聲(sheng)母g的(de)讀(du)音(yin)(yin)。學生嘗試發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)，體(ti)會要領(ling)。（注意(yi)：發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)g時(shi)(shi)，舌(she)根(gen)抬(tai)起，頂住軟(ruan)腭(e)，然(ran)后(hou)突然(ran)放開(kai)，較弱的(de)氣流(liu)沖出(chu)(chu)來，發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)出(chu)(chu)又輕(qing)又短(duan)(duan)(duan)的(de)音(yin)(yin)。發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)k時(shi)(shi)，跟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)g大(da)體(ti)相同，只是沖出(chu)(chu)的(de)氣流(liu)比(bi)較強。發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)h時(shi)(shi)，舌(she)根(gen)靠近軟(ruan)腭(e)，形成(cheng)窄縫(feng)，氣流(liu)從窄縫(feng)中擠出(chu)(chu)來。g、k、h是由(you)舌(she)根(gen)抵住或接近軟(ruan)腭(e)形成(cheng)的(de)音(yin)(yin)，叫舌(she)根(gen)音(yin)(yin)。上述(shu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)要領(ling)讓孩子通(tong)過嘗試發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)來體(ti)會，不必將這些術語講給孩子聽。寫(xie)在這里是便于老師(shi)自己體(ti)會發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)。）

　　(3)學(xue)生反復練(lian)讀字母g、k、h。

　　(4)結合表(biao)(biao)音表(biao)(biao)形圖(tu)，教師引(yin)導學生發現字母g、k、h與圖(tu)中哪(na)些部分相似。

　　學生分組討論g、k、h還像自(zi)己(ji)在日(ri)常生活中(zhong)見到的(de)什么事物。(如：9字加彎(wan)g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

　　【點評】在這個環節(jie)可以讓學(xue)(xue)生盡情展開想(xiang)象，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生自主創(chuang)造，努(nu)力促使孩(hai)子(zi)在頭(tou)腦中建(jian)立(li)字母(mu)形象與(yu)發音的(de)聯系。當單調的(de)字母(mu)與(yu)實際生活中自己感興趣的(de)事物結合在一起的(de)時候，學(xue)(xue)生會(hui)愉(yu)快地牢牢記住這些字母(mu)。

　　（5）引(yin)導學生編順(shun)口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。” /article/

　　3．學(xue)習語境歌(ge)。

　　學(xue)(xue)生跟教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習語(yu)境歌，在學(xue)(xue)生的吟唱中(zhong)，由詞語(yu)“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強(qiang)化聲母教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　【點評】把學(xue)習拼(pin)音(yin)字母(mu)寓于(yu)故(gu)事之中，并輔以(yi)瑯(lang)瑯(lang)上口的(de)語境歌，使學(xue)生所(suo)學(xue)的(de)聲母(mu)回歸(gui)到具體的(de)語言環境中去，易記易誦，強化讀音(yin)，既增(zeng)加了學(xue)習的(de)情趣，又(you)滲透了文化素質的(de)教育(yu)。

　　二、學習書寫字母

　　1、學生自(zi)己看書，觀察字(zi)母g、k、h在四線(xian)格內的位置(zhi)。g占中格和(he)下格，兩筆寫(xie)(xie)成，寫(xie)(xie)g時注意(yi)把兩筆連起來寫(xie)(xie)。k占中格和(he)上格，兩筆寫(xie)(xie)成，先寫(xie)(xie)豎。h占中格和(he)上格，兩筆寫(xie)(xie)成，先寫(xie)(xie)豎，注意(yi)把“椅子背”寫(xie)(xie)高一點(dian)。

　　2、學(xue)(xue)生擺好書(shu)寫(xie)(xie)姿(zi)勢，教師范寫(xie)(xie)。學(xue)(xue)生描(miao)紅，仿影(ying)，練習(xi)書(shu)寫(xie)(xie)字母。教師巡(xun)視，糾正(zheng)。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快(kuai)又準”。

　　老師(shi)說順口溜的上(shang)半(ban)(ban)句，學生搶(qiang)接(jie)下半(ban)(ban)句。如，教師(shi)說“一只鴿子”，學生接(jie)“g—g—g”。

　　2．游戲：“看誰找(zhao)得快又準”。

　　聽老師或同(tong)學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又(you)準又(you)快地在自己的卡片中找出相應的聲(sheng)母讀一(yi)讀。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．聽兒歌，復習字母(mu)：教(jiao)師朗誦兒歌“小(xiao)哥(ge)哥(ge)，愛白鴿(ge)，喂完鴿(ge)，唱支歌，哥(ge)和鴿(ge)，笑(xiao)呵呵!”教(jiao)師問：這里(li)出現次(ci)數最多的是什么音節?從而引出聲母(mu)g、h。

　　【點評】兒歌或謎語，內容簡單，有(you)的還押韻，讀起來瑯瑯上口(kou)，饒(rao)有(you)興味，為低齡兒童喜(xi)聞樂見。/sjbwz/

　　2．游戲(xi)：“擊鼓傳花(hua)”。

　　(1)做(zuo)游(you)戲“傳花環”，教師(shi)敲鼓(gu)，鼓(gu)停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞(ci)卡片。

　　(2)學生將音節詞讀(du)兩遍(bian)后(hou)貼在黑板上。

　　(3)游戲結束，大家讀一讀音節詞，用(yong)一兩(liang)個詞說話。

　　【點評】激發學習(xi)興趣，吸引(yin)學生(sheng)的.注意(yi)力(li)；創設情境(jing)，讓學生(sheng)展開(kai)想(xiang)象的翅(chi)膀。

　　二、學習拼讀音節

　　1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學(xue)生說(shuo)說(shuo)圖上(shang)有什么(me)?

　　(1)學生分組(zu)練習拼讀g一(yi)ǔ、h一(yi)é。

　　(2)指名拼讀音節，學生(sheng)互相糾(jiu)正或教師相機示范糾(jiu)正。

　　2．合作學習(xi)音節gē、hǔ、hè。

　　(1)出示“鴿子”圖，指導小組(zu)同學(xue)合(he)作學(xue)習音節(jie)(jie)。說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)圖上是(shi)什(shen)么(me)?圖下的音節(jie)(jie)怎(zen)么(me)讀？這個音節(jie)(jie)由(you)哪些字母組(zu)成?

　　(2)學生匯報學習成果，試讀音節gē。

　　(3)學(xue)生合作(zuo)學(xue)習hǔ、hè兩個(ge)音(yin)節。

　　學生反復練讀，體會發音要領。

　　【點評】新(xin)課(ke)程標準積極倡導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)、合(he)(he)作、探究的學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，在低(di)年級的拼(pin)音教學(xue)(xue)中(zhong)可以進(jin)行(xing)合(he)(he)作式(shi)教學(xue)(xue)的研(yan)究，初建學(xue)(xue)生(sheng)的合(he)(he)作意(yi)識。但在合(he)(he)作之前(qian)要先找準合(he)(he)作點，教會學(xue)(xue)生(sheng)合(he)(he)作的方法。

　　3．反復練習拼讀書中的(de)五組音節。

　　三、復習鞏固

　　1．觀察比較，區分字(zi)母g—p、h—n的字(zi)形(xing)。

　　2．游戲：奪(duo)紅(hong)旗(qi)。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在(zai)小(xiao)紅(hong)旗(qi)上，由學生認(ren)讀，讀正確者即得到小(xiao)紅(hong)旗(qi)。

　　3．復習鞏固。

　　(1)出(chu)示圖(tu)片“小鴨叫”、“小朋(peng)友笑”、“小豬(zhu)睡覺”，要求學生(sheng)說(shuo)說(shuo)圖(tu)上是什么，學學它們的聲音。

　　出示音節(jie)(jie)ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節(jie)(jie)。反復練讀音節(jie)(jie)。

　　(2)出(chu)示圖(tu)片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導(dao)學(xue)生想一(yi)想、說一(yi)說哪(na)些(xie)音節(jie)會讀了，再(zai)讓學(xue)生根據回答，在圖(tu)片下排(pai)列字母卡(ka)片，組(zu)成音節(jie)he、ku讀一(yi)讀。

　　教學隨筆

　　由于低年級學(xue)生(sheng)的(de)年齡特(te)點，拼音(yin)教學(xue)只有(you)激發起(qi)學(xue)生(sheng)的(de)積極性，讓他們主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)學(xue)習活動(dong)，有(you)了親身的(de)情感操作(zuo)體驗，他們才(cai)會主(zhu)動(dong)、輕松、準確(que)地掌握所學(xue)知識。

　　拼音教材(cai)配有多(duo)(duo)幅插圖，尤其是“表(biao)音表(biao)形(xing)圖”既表(biao)音又(you)表(biao)形(xing)，這些插圖趣味(wei)性(xing)較濃，又(you)多(duo)(duo)是為(wei)兒童熟知的事物(wu)，易說易記，使(shi)學生從舊知或經驗的遷移中潛移默(mo)化地(di)接受新(xin)知。便(bian)于學生在(zai)腦海(hai)里牢固建立字母(mu)音和形(xing)的聯系。

　　在(zai)本(ben)課的教學中(zhong)，教師充分使(shi)用“情境圖”、“語(yu)(yu)境歌”，發展學生的自然語(yu)(yu)言。同時，以(yi)兒(er)歌或謎語(yu)(yu)教學拼音，也不失為一種(zhong)有趣而生動的好方法。這(zhe)些富于(yu)變化的形式，給學生營造出一種(zhong)輕(qing)松愉快的學習氛圍(wei)。在(zai)這(zhe)樣的氛圍(wei)中(zhong)，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增(zeng)強了課堂學習效果。

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