多(duo)媒體(ti)課件制作學習心得體(ti)會

　　某些事情讓我們心里有(you)了(le)一些心得后，就很有(you)必要寫一篇心得體(ti)會(hui)(hui)，這樣(yang)可(ke)以記(ji)錄(lu)我們的思(si)想活動。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理(li)的多媒體(ti)課件制作學習心得體(ti)會(hui)(hui)，僅供參(can)考，希(xi)望(wang)能夠幫(bang)助到大家(jia)。

　　信息技術使多(duo)媒(mei)體課件(jian)的(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)成為可能(neng)，而多(duo)媒(mei)體課件(jian)是(shi)目前(qian)實(shi)施形象化教學(xue)(xue)的(de)主(zhu)要手段(duan)，極大地(di)提升了教與學(xue)(xue)的(de)效率。教學(xue)(xue)課件(jian)中的(de)基(ji)本(ben)要素主(zhu)要有(you)如下幾(ji)類：文字、流(liu)程圖、表格、線(xian)圖、結構(gou)圖形、實(shi)踐過程。在(zai)這幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)合理地(di)使用現代信息技術，將(jiang)使學(xue)(xue)生們(men)更加喜(xi)聞樂見，達到更佳的(de)教學(xue)(xue)效果。下面(mian)結合個(ge)人的(de)學(xue)(xue)習探討一下對(dui)以上所述幾(ji)類教學(xue)(xue)素材在(zai)多(duo)媒(mei)體課件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)中的(de)處理方(fang)法和多(duo)媒(mei)體課件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)與教學(xue)(xue)的(de)忌諱。

　　一，字表的處理

　　字表(biao)處理包含文(wen)字和表(biao)格兩(liang)方面(mian)的內容，在多媒體教學(xue)中(zhong)對(dui)文(wen)字和表(biao)格的處理可以(yi)說(shuo)能(neng)做到隨心所欲(yu)了，關鍵是看(kan)教師如何構思，以(yi)及對(dui)軟件功能(neng)的掌(zhang)握(wo)程度(du)。

　　文字的(de)大(da)小、字體(ti)、顏(yan)色、樣式(shi)甚(shen)至動態效(xiao)(xiao)果等都可(ke)隨意設(she)置或更改，因(yin)此，將平常在黑板上板書的(de)內(nei)容復現在多(duo)媒體(ti)課件(jian)中是(shi)毫無(wu)問題的(de)。而且差錯少(shao)、正(zheng)規(gui)，顯示速度(du)快，課件(jian)制(zhi)作者如有一定的(de)美學基礎，制(zhi)作效(xiao)(xiao)果可(ke)以令人賞心悅目。

　　但(dan)應注意以(yi)下(xia)幾個問題：

　　⑴從心(xin)理學角度來看，學生不喜(xi)歡一次出(chu)現大段的(de)(de)文字，而(er)喜(xi)歡逐句地呈現，以順應人的(de)(de)認知習慣和教(jiao)師(shi)的(de)(de)授課節奏。傳統的(de)(de)教(jiao)學法中(zhong)教(jiao)師(shi)一般是按順序講到哪寫到哪，但課件制作時這樣做(zuo)卻需要非常細心(xin)和耐心(xin)。

　　⑵有些人喜歡在文字出現時對文字配以聲音效果(guo)(guo)或動(dong)畫效果(guo)(guo)，以期提高學生的(de)注意力和(he)趣(qu)味性，但若用得(de)太(tai)濫(lan)，反(fan)而易引起學生的(de)視(shi)覺和(he)聽(ting)覺疲勞，效果(guo)(guo)適(shi)得(de)其(qi)反(fan)。

　　⑶文字(zi)要盡量(liang)精煉，做到言(yan)簡意賅，同時要盡量(liang)多(duo)用圖(tu)(tu)例。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)方法和教(jiao)(jiao)材受條件限制常是(shi)用“圖(tu)(tu)”來配(pei)文，文為主，圖(tu)(tu)為輔，而(er)目前電(dian)腦繪圖(tu)(tu)能力極大(da)地提高，可大(da)量(liang)采(cai)用以“文”配(pei)“圖(tu)(tu)”的(de)形(xing)(xing)式，即(ji)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)為主要內容，而(er)將文字(zi)作為注釋等(deng)進(jin)行輔助。筆者在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)特別(bie)注意采(cai)用此方法，取得了很好的(de)效果。其(qi)實圖(tu)(tu)形(xing)(xing)中(zhong)蘊涵的(de)知識(shi)(shi)信(xin)息比文字(zi)更(geng)大(da)，有些教(jiao)(jiao)學(xue)內容如果用文字(zi)來描(miao)述將很繁瑣，而(er)用圖(tu)(tu)形(xing)(xing)表達更(geng)為直觀和形(xing)(xing)象生動，兒(er)童認(ren)識(shi)(shi)世界首(shou)先是(shi)識(shi)(shi)“圖(tu)(tu)”而(er)后才是(shi)認(ren)字(zi)，不正是(shi)這個道(dao)理(li)嗎(ma)？

　　教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)少(shao)不了(le)表格(ge)，表格(ge)一(yi)般(ban)是(shi)很多(duo)數據(ju)的(de)組合，傳統教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)中(zhong)一(yi)般(ban)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對照書(shu)中(zhong)的(de)表格(ge)查閱數據(ju)，有(you)(you)了(le)多(duo)媒體課件，可(ke)以(yi)將表格(ge)搬上投影屏幕(mu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)直觀地觀察教(jiao)師的(de)查閱過程(cheng)，也可(ke)以(yi)直接地觀察表格(ge)中(zhong)標(biao)明出的(de)知識要(yao)點(dian)。要(yao)注意的(de)是(shi)如何讓(rang)重(zhong)點(dian)數據(ju)突出于其它數據(ju)醒目地顯示，這可(ke)以(yi)采用單元格(ge)填色等多(duo)種(zhong)方法(fa)，而填色又可(ke)以(yi)有(you)(you)多(duo)種(zhong)效果（如漸(jian)(jian)變色、逐(zhu)漸(jian)(jian)填色，漸(jian)(jian)近漸(jian)(jian)遠、閃(shan)爍(shuo)等）。

　　值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)是如果表(biao)(biao)格中數據(ju)較(jiao)多，受屏幕(mu)的(de)(de)(de)大小限制，則可能單個數據(ju)小得不易讓后(hou)排的(de)(de)(de)學生識(shi)別，這(zhe)時可以將(jiang)表(biao)(biao)格分解(jie)處理(li)，或(huo)者(zhe)先整體(ti)顯示，后(hou)局(ju)部放大。

　　二，錄像片和動畫效果的處理

　　可(ke)(ke)以說(shuo)錄像是(shi)(shi)對(dui)處(chu)理實(shi)踐過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)手(shou)段，實(shi)踐環節(jie)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)和重要(yao)性無須贅言，以往(wang)這(zhe)一過(guo)(guo)程只能由教(jiao)師(shi)口頭表(biao)述(shu)，具備條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)則可(ke)(ke)以在講(jiang)臺上邊(bian)(bian)動(dong)(dong)手(shou)邊(bian)(bian)講(jiang)解(jie)，或者(zhe)帶(dai)(dai)領學生到現(xian)場授課(ke)。但(dan)很(hen)(hen)多實(shi)踐過(guo)(guo)程需要(yao)很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)代價甚至(zhi)不可(ke)(ke)能帶(dai)(dai)領學生去完成，如(ru)參觀(guan)一個(ge)現(xian)代化(hua)工(gong)廠的(de)(de)(de)(de)產品制(zhi)造(zao)過(guo)(guo)程，一個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)手(shou)術過(guo)(guo)程等等，這(zhe)時可(ke)(ke)采用(yong)錄像設備進行(xing)素材錄制(zhi)，更(geng)為精彩的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)還可(ke)(ke)在電腦上對(dui)這(zhe)些素材進行(xing)編輯處(chu)理，選擇關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)部分用(yong)于教(jiao)學，使(shi)學生對(dui)整個(ge)過(guo)(guo)程更(geng)加(jia)清(qing)晰。另(ling)外，網上的(de)(de)(de)(de)錄像或動(dong)(dong)畫資(zi)料(liao)，以及光盤中的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)如(ru)果允許(xu)共享、不侵權(quan)的(de)(de)(de)(de)話，還可(ke)(ke)以在播放時用(yong)前(qian)述(shu)的(de)(de)(de)(de)抓圖軟件(jian)(jian)原樣“抓”下(xia)其中要(yao)用(yong)的(de)(de)(de)(de)一部分來，處(chu)理后嵌入到課(ke)件(jian)(jian)中。

　　目前(qian)(qian)雖然錄像(xiang)技術(shu)非常成(cheng)熟了，但仍有很多(duo)不能用(yong)(yong)(yong)錄像(xiang)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法實(shi)現，如微觀粒子的(de)(de)(de)運動(dong)、信息的(de)(de)(de)傳遞過(guo)程(cheng)(cheng)、宏(hong)觀宇宙中星(xing)系(xi)的(de)(de)(de)運動(dong)，機器工(gong)作(zuo)時內部傳動(dong)系(xi)統的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，如果能將一(yi)個過(guo)程(cheng)(cheng)用(yong)(yong)(yong)動(dong)畫(hua)表示(shi)(shi)出來，則無疑將使教學更有說服力，目前(qian)(qian)以(yi)繪(hui)制（或其(qi)它方(fang)(fang)法得到）的(de)(de)(de)基(ji)本圖(tu)(tu)形(xing)為基(ji)礎進行(xing)深加工(gong)得到一(yi)份動(dong)畫(hua)片的(de)(de)(de)技術(shu)也(ye)非常成(cheng)熟了，常用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)有3dsmax、flash等(deng)(deng)等(deng)(deng)，如果只想做一(yi)個簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)，則autocad制圖(tu)(tu)軟(ruan)件(jian)就(jiu)可做到。動(dong)畫(hua)制作(zuo)的(de)(de)(de)原(yuan)理很簡(jian)單(dan)（主要是制作(zuo)關鍵幀、如何(he)生(sheng)成(cheng)中間幀等(deng)(deng)），但制作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)卻很復雜，因是人工(gong)制作(zuo)的(de)(de)(de)，所以(yi)其(qi)播(bo)放速度(du)快慢、出場順序，觀察角度(du)、細節顯示(shi)(shi)及(ji)圖(tu)(tu)形(xing)效(xiao)果等(deng)(deng)等(deng)(deng)都可人為控(kong)制，使學生(sheng)更能體會“過(guo)程(cheng)(cheng)”和“細節”，在(zai)很多(duo)方(fang)(fang)面比錄像(xiang)更具優勢，因而將是極有前(qian)(qian)途和必然發(fa)展的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，在(zai)多(duo)媒體課件(jian)制作(zuo)中應(ying)盡量(liang)多(duo)地采(cai)用(yong)(yong)(yong)，它也(ye)可以(yi)說是動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)許(xu)多(duo)圖(tu)(tu)形(xing)的(de)(de)(de)組(zu)合(he)，是圖(tu)(tu)形(xing)應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)高(gao)級階(jie)段。

　　三，多媒體課件制作與教學的忌諱。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)為了(le)實現(xian)(xian)一定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標所進行的(de)(de)課堂(tang)活動。教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂(tang)上(shang)所采(cai)用(yong)的(de)(de)任何教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)都是(shi)(shi)為了(le)能(neng)更(geng)好地實現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標。我們必須針對不(bu)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，精心篩選(xuan)和(he)運用(yong)適合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)，如(ru)果采(cai)用(yong)傳統的(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)如(ru)板(ban)書(shu)、直觀教(jiao)(jiao)(jiao)具的(de)(de)演示或(huo)類比(bi)等直接或(huo)間接方法能(neng)夠(gou)達到良好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)(de)，就沒必要花大量(liang)的(de)(de)精力(li)去設計課件。例如(ru)數學(xue)這一課程涉(she)及很多公(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)推導，采(cai)用(yong)多媒(mei)體的(de)(de)方式(shi)(shi)反而不(bu)如(ru)以黑(hei)板(ban)書(shu)寫的(de)(de)方式(shi)(shi)，更(geng)能(neng)夠(gou)讓(rang)(rang)學(xue)生清楚推導的(de)(de)過程，增強印象。濫(lan)用(yong)多媒(mei)體不(bu)僅(jin)讓(rang)(rang)授課老師加重備課的(de)(de)負擔，還會引起學(xue)生的(de)(de)反感。

　　一些教師制(zhi)作的(de)教學(xue)課件只(zhi)是把書上(shang)的(de)文(wen)字(zi)(zi)利用(yong)幻燈片的(de)方式呈現(xian)(xian)出來(lai)，在課堂上(shang)照本宣科(ke)的(de)念，并(bing)沒有科(ke)學(xue)地利用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)圖(tu)文(wen)并(bing)茂、動靜(jing)結合等(deng)(deng)特點(dian)來(lai)吸引學(xue)生的(de)注意力或(huo)者增(zeng)加條(tiao)理性。幻燈片上(shang)出現(xian)(xian)過(guo)多(duo)的(de)文(wen)字(zi)(zi)很(hen)容(rong)易(yi)讓學(xue)生產生視(shi)覺(jue)和心理的(de)雙重疲倦甚至產生抵觸情緒。所以設計課件時要(yao)避(bi)免出現(xian)(xian)過(guo)多(duo)文(wen)字(zi)(zi)，盡量以畫面、流程圖(tu)等(deng)(deng)方式進行表現(xian)(xian)，以體(ti)現(xian)(xian)多(duo)媒(mei)體(ti)課件生動活潑的(de)特點(dian)。

　　多媒體課件可以(yi)利用聲音、圖像、文字等(deng)帶來豐富(fu)多彩的(de)(de)視聽(ting)效果(guo)(guo)，極大(da)程度(du)地滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視聽(ting)等(deng)感官需求，可以(yi)增強教學(xue)(xue)(xue)(xue)直觀性(xing)和生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)性(xing)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，但是，有很多教師容易忽(hu)略心理學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)"有意(yi)注(zhu)意(yi)與無(wu)意(yi)注(zhu)意(yi)規律"。在(zai)多媒體課件中頻繁(fan)地出現與教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容無(wu)關(guan)的(de)(de)畫(hua)面、聲音和小(xiao)動(dong)畫(hua)，雖(sui)然(ran)能夠達到吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)的(de)(de)目的(de)(de)，然(ran)而過于繁(fan)雜的(de)(de)畫(hua)面和動(dong)畫(hua)往往使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)散(san)注(zhu)意(yi)力，不(bu)能專注(zhu)于所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容，最終效果(guo)(guo)適(shi)得其(qi)反。因此，在(zai)設計課件時，要根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)規律，適(shi)當選用多媒體效果(guo)(guo)。要避(bi)免采用與教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容無(wu)關(guan)的(de)(de)動(dong)畫(hua)，以(yi)免分(fen)(fen)散(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)意(yi)力。

　　傳(chuan)統板書教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，對于邏(luo)(luo)輯推(tui)(tui)理(li)性的(de)(de)(de)問題，在(zai)由形象向(xiang)抽象、由感(gan)性向(xiang)理(li)性轉(zhuan)換時，有(you)經驗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師總是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自己去思(si)考、推(tui)(tui)理(li)，師生(sheng)根(gen)據一(yi)條非常明晰的(de)(de)(de)思(si)路逐漸推(tui)(tui)進，直至(zhi)得(de)出(chu)(chu)結論(lun)，最終實現思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。多媒體(ti)方式下，有(you)些教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課件無法體(ti)現循序(xu)漸進、步(bu)步(bu)深入的(de)(de)(de)推(tui)(tui)理(li)過程，只(zhi)是(shi)擺列出(chu)(chu)相應的(de)(de)(de)結論(lun)，進行直線思(si)維(wei)，根(gen)本沒有(you)留出(chu)(chu)空間讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)地思(si)考，學(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)能(neng)順應教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)思(si)維(wei)方式作(zuo)一(yi)些簡單的(de)(de)(de)應答。這種做(zuo)法很(hen)容易抑制學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)抽象思(si)維(wei)能(neng)力和(he)(he)想象能(neng)力的(de)(de)(de)發展，教(jiao)(jiao)師如果掌握(wo)了(le)制作(zuo)技巧完全可以通(tong)過流程的(de)(de)(de)設計和(he)(he)采(cai)用動(dong)畫的(de)(de)(de)形式很(hen)好(hao)地演示出(chu)(chu)邏(luo)(luo)輯推(tui)(tui)理(li)過程，甚至(zhi)做(zuo)的(de)(de)(de)比板書的(de)(de)(de)過程更好(hao)。

　　有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)使(shi)用(yong)(yong)(yong)多媒(mei)體(ti)手(shou)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)忽(hu)略了多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)綜合(he)運用(yong)(yong)(yong)，對多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)依(yi)賴性比(bi)較(jiao)強，很(hen)(hen)少用(yong)(yong)(yong)或者不(bu)用(yong)(yong)(yong)板(ban)書，其實很(hen)(hen)多課程的(de)(de)(de)很(hen)(hen)多時(shi)(shi)候是(shi)需要多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)(duan)共同配(pei)合(he)使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)，板(ban)書作為(wei)一種(zhong)傳統(tong)又(you)實用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)(duan)有(you)其靈(ling)活的(de)(de)(de)一面(mian)，不(bu)應(ying)該(gai)徹底放棄。應(ying)該(gai)注(zhu)意搭配(pei)使(shi)用(yong)(yong)(yong)，在(zai)(zai)強調一些重點(dian)內容、進行邏輯推理演算的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候都可以配(pei)以板(ban)書的(de)(de)(de)方式(shi)。不(bu)過需要注(zhu)意的(de)(de)(de)是(shi)，多媒(mei)體(ti)手(shou)段(duan)(duan)與其他教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)(duan)共同使(shi)用(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)，應(ying)該(gai)交替順暢(chang)，銜接自然。

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