化學教學課件

　　化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)門研究物(wu)質(zhi)結構、組成、性質(zhi)以(yi)及(ji)變化(hua)(hua)(hua)規律的(de)學(xue)(xue)科。生活(huo)中(zhong)(zhong)處處有化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)，世界專利發(fa)明中(zhong)(zhong)，有20%與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)有關;發(fa)達國家從事研究與開發(fa)的(de)科技(ji)人員中(zhong)(zhong)，化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)與化(hua)(hua)(hua)工專家占(zhan)一(yi)半左右(you);它是(shi)我(wo)們中(zhong)(zhong)考所要(yao)考的(de)，學(xue)(xue)好它很難，但又很簡單。以(yi)下(xia)是(shi)小(xiao)編整理的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)，歡迎閱讀。

　　知識目標

　　使學(xue)生了解氫氣的(de)物理性質，掌握氫氣的(de)可燃性、還(huan)原性，并了解有關的(de)實驗過程和現象以及注意事項;

　　根(gen)據氫(qing)氣的(de)性質了解其主要用途;

　　從(cong)得氧(yang)(yang)和(he)失氧(yang)(yang)的角度對照了解氧(yang)(yang)化反應和(he)還原反應，氧(yang)(yang)化劑和(he)還原劑。

　　能力目標

　　通(tong)過對實驗現象(xiang)的(de)觀察，培(pei)養學(xue)生的(de)觀察能(neng)力和(he)思維(wei)能(neng)力。

　　情感目標

　　通過氫(qing)氣燃燒與爆炸和(he)還原性(xing)與還原反應的(de)教(jiao)學，進(jin)行量變(bian)引起質變(bian)和(he)對立(li)統一規(gui)律的(de)辯證(zheng)唯物主義教(jiao)育。

　　教學建議

　　在(zai)講氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的性(xing)質(zhi)之(zhi)前，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)學(xue)(xue)過氧氣(qi)(qi)的性(xing)質(zhi)、制法和(he)氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的實驗(yan)室制法。教(jiao)師根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有的知識(shi)水平、化學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)的要(yao)求和(he)教(jiao)材(cai)的特點，確(que)定恰(qia)當(dang)的知識(shi)范圍和(he)實驗(yan)內容(rong)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的物理性(xing)質(zhi)，掌握(wo)氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的可燃性(xing)、還原性(xing)及有關實驗(yan)現象(xiang)和(he)化學(xue)(xue)方(fang)程式(shi);了解點燃氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)之(zhi)前為什么(me)要(yao)檢驗(yan)氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的純度以及檢驗(yan)的方(fang)法，結合實驗(yan)內容(rong)明確(que)提出(chu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察能力，結合氫(qing)(qing)(qing)氣(qi)(qi)的可燃性(xing)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行環境保護教(jiao)育(yu)等。

　　在(zai)(zai)(zai)教學過程(cheng)中，教師應(ying)始終圍繞教學目標，層(ceng)層(ceng)深入地展開(kai)教學內(nei)容。教師講新(xin)(xin)課之(zhi)前先復習舊知識，以實(shi)驗(yan)(yan)室用什么藥品制(zhi)取氫(qing)氣(qi)(qi)，收集(ji)氫(qing)氣(qi)(qi)有(you)幾種方法(fa)等問題導入新(xin)(xin)課，而后(hou)展示一瓶瓶口(kou)倒置的(de)(de)氫(qing)氣(qi)(qi)，請學生(sheng)通(tong)過觀察氫(qing)氣(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)通(tong)常(chang)狀(zhuang)態下的(de)(de)色、態、水(shui)溶性(xing)(xing)、密度等，讓(rang)學生(sheng)通(tong)過觀察思考自己總結出(chu)氫(qing)氣(qi)(qi)的(de)(de)物(wu)理(li)(li)性(xing)(xing)質。這種從感性(xing)(xing)到(dao)(dao)理(li)(li)性(xing)(xing)認(ren)識問題的(de)(de)方法(fa)，層(ceng)次清(qing)楚(chu)，符合學生(sheng)認(ren)識規(gui)律(lv)和能力(li)形成與發(fa)展的(de)(de)規(gui)律(lv)。在(zai)(zai)(zai)講授氫(qing)氣(qi)(qi)的(de)(de)可燃性(xing)(xing)和還原性(xing)(xing)時，也應(ying)先演(yan)示氫(qing)氣(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)空氣(qi)(qi)中安(an)靜(jing)燃燒、氫(qing)氣(qi)(qi)中混有(you)空氣(qi)(qi)點燃發(fa)生(sheng)爆(bao)鳴、氫(qing)氣(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)氯(lv)氣(qi)(qi)中燃燒在(zai)(zai)(zai)瓶口(kou)出(chu)現白霧、氫(qing)氣(qi)(qi)還原氧化銅的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)等，而后(hou)運用投影，進(jin)行反應(ying)實(shi)質的(de)(de)總結，寫出(chu)化學方程(cheng)式。這種運用探(tan)索(suo)性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)教法(fa)，能使學生(sheng)從感性(xing)(xing)認(ren)識上(shang)升到(dao)(dao)理(li)(li)性(xing)(xing)認(ren)識，揭示了知識的(de)(de)本質和內(nei)在(zai)(zai)(zai)聯系(xi)。

　　最后教師通過(guo)讓(rang)學(xue)生看書進行小結，再通過(guo)讓(rang)學(xue)生做練(lian)習題進行鞏固，使大多學(xue)生都(dou)能掌握基本的、重點(dian)的知識(shi)，從而圓滿地(di)完成(cheng)教學(xue)任務(wu)。

　　其它一些建議：

　　(1)為使操作方便，節省時間和藥品，氫氣發生裝置宜選(xuan)用啟普(pu)發生器。

　　(2)為增加實驗興(xing)趣，可(ke)在實驗3-4的肥(fei)皂水中加入顏色。

　　(3)氫氣(qi)燃(ran)燒(shao)實驗必(bi)須絕對安全，氫氣(qi)燃(ran)燒(shao)除焰色、發熱和爆炸外，還(huan)可(ke)引導學生(sheng)注意(yi)產物，即可(ke)在燒(shao)杯內壁涂(tu)上(shang)遇水顯色的物質。

　　(4)認真(zhen)做好氫氣還(huan)原氧(yang)化銅實驗(yan)，使(shi)學生掌(zhang)握操作步驟。

　　(5)引導學(xue)生分(fen)析反應物(wu)(wu)和產物(wu)(wu)，為下章(zhang)學(xue)習打下基礎。

　　(6)復習氧(yang)化(hua)反(fan)應，引入還原反(fan)應。先(xian)以氫氣和氧(yang)化(hua)銅(tong)為例理清(qing)概(gai)念，不要急于將前面(mian)各(ge)種氧(yang)化(hua)反(fan)應均分析一下(xia)哪個是氧(yang)化(hua)劑、還原劑。

　　(7)使學(xue)生了解(jie)用途對性質(zhi)的依賴關系。

　　關于“燃燒”概念的擴展

　　從對比氫氣(qi)在空氣(qi)中(zhong)燃(ran)燒(shao)和(he)氫氣(qi)在氯氣(qi)中(zhong)燃(ran)燒(shao)時火焰的顏色(se)不(bu)同和(he)生成(cheng)物不(bu)同，不(bu)僅(jin)能總結出兩(liang)個(ge)反應的特殊性，同時也能找(zhao)出它們的共性——劇烈的、發光放熱的化(hua)學反應。從而擴大了“燃(ran)燒(shao)”概(gai)念的內涵。

　　同時，還可以觀察到它們的(de)火(huo)焰(yan)構造與(yu)酒精燈和蠟燭的(de)火(huo)焰(yan)結(jie)構不同。氫氣(qi)在空氣(qi)中(zhong)和氯氣(qi)中(zhong)燃(ran)燒的(de)火(huo)焰(yan)都是(shi)內(nei)外(wai)兩(liang)層，這是(shi)因為(wei)氣(qi)體燃(ran)燒時不必(bi)經氣(qi)化(hua)階段，所以沒(mei)有氣(qi)化(hua)層的(de)“焰(yan)芯”。

　　氫氧混合氣體的爆鳴

　　在導管口點燃氫氣之前，必須(xu)先檢(jian)驗(yan)氫氣的(de)純度，完全是由氫氣易燃且放出(chu)大量熱的(de)性(xing)質所決定的(de)。

　　課(ke)本選用(yong)了紙筒的實驗。但(dan)書中只描述了"剛點(dian)燃(ran)時，氫氣安(an)靜地燃(ran)燒，過一會兒，突然聽到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實上(shang)，這個實驗如果做得好，所(suo)能觀察到的現(xian)象要比(bi)以(yi)上(shang)課(ke)本的那段(duan)描述復雜些。所(suo)能說明解(jie)釋的問題(ti)也更深入些。實驗的具體情況是：

　　用(yong)一(yi)(yi)個(ge)沒有蓋(gai)的(de)紙(zhi)筒(或罐頭(tou)筒)底上穿一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)孔，小(xiao)(xiao)孔用(yong)一(yi)(yi)尖細小(xiao)(xiao)木(mu)條(tiao)塞緊(或用(yong)火柴桿也行)。把筒倒(dao)立(li)，用(yong)排空(kong)氣(qi)法迅速充滿(man)氫(qing)(qing)氣(qi)，將紙(zhi)筒向下平置于桌面(mian)上，在拔(ba)掉小(xiao)(xiao)木(mu)條(tiao)的(de)同時(shi)，就小(xiao)(xiao)孔處點(dian)燃逸出的(de)氫(qing)(qing)氣(qi)。最初氫(qing)(qing)氣(qi)在小(xiao)(xiao)孔處安靜地燃燒，一(yi)(yi)會兒(er)聽“嗡(weng)嗡(weng)”的(de)聲響，而(er)且聲音逐漸增強，最后才是(shi)砰然(ran)巨響，爆炸(zha)的(de)氣(qi)浪使紙(zhi)筒騰空(kong)而(er)起。

　　幾種可燃性氣(qi)體與空氣(qi)混合的爆炸界限

　　氣體　　　最(zui)低成分%　最(zui)高成分%

　　氫氣　　　　4.1　　　　74.2

　　一氧化碳　　12.5　　　 74.2

　　甲烷　　　　5.0　　　　15.0

　　乙炔 　　　 2.5　　　　80.0

　　教學設計方案

　　重點：氫氣的化學性質

　　一 復習提問：

　　1.寫(xie)出實驗室制氫氣的化學(xue)方程式。

　　2.畫出實驗(yan)室制(zhi)氫氣的簡易(yi)裝置圖(tu)。

　　二 導入新課：氫氣的性質。

　　1.氫(qing)氣的物理性質：

　　按照描(miao)述氧氣物理(li)性質(zhi)的(de)(de)順序(xu)，回憶上節課的(de)(de)實(shi)驗(yan)現象描(miao)述氫氣的(de)(de)色、態、味和溶解性等。

　　【實(shi)驗3-4】裝置如圖所示。球(qiu)形干燥管(guan)里裝有(you)堿石灰干燥劑。導管(guan)口蘸(zhan)些肥(fei)皂水(shui)，控制氫氣(qi)流速，吹(chui)出肥(fei)皂泡(pao)。當(dang)肥(fei)皂泡(pao)吹(chui)到足夠大時，輕輕擺動導管(guan)，讓(rang)肥(fei)皂泡(pao)脫離管(guan)口，這時可以觀察到肥(fei)皂泡(pao)上升。

　　肥皂泡上升(sheng)說(shuo)明(ming)氫氣(qi)密度(du)小。在標準狀況(1大氣(qi)壓，0℃)下(xia)，氧氣(qi)、空氣(qi)、氫氣(qi)的(de)密度(du)分(fen)別為(wei)(wei)1.429克(ke)/升(sheng)，1.293克(ke)/升(sheng)，0.0899克(ke)/升(sheng)，它(ta)們(men)的(de)比(bi)值為(wei)(wei)16∶14.5∶1。(為(wei)(wei)什(shen)么用(yong)排空氣(qi)法收集(ji)?)

　　氫氣(qi)在通常狀況下，是一種沒有顏色、沒有氣(qi)味的氣(qi)體，難溶于水，比空氣(qi)輕。

　　2.氫氣(qi)的化學性質：

　　【實驗3-5】在帶尖嘴的(de)導管口點(dian)燃純凈的(de)氫氣(qi)，觀察火焰(yan)的(de)顏色。然后在火焰(yan)上方罩一(yi)個(ge)冷而干燥的(de)燒杯(bei)，過一(yi)會兒，觀察燒杯(bei)壁(bi)上有什(shen)么(me)現象發(fa)生。

　　引導觀察燃(ran)(ran)燒的(de)焰色和燒杯內壁(bi)有什么現象出現。把燒杯傳(chuan)遞(di)給學生，讓學生用手觸摸(mo)燒杯，感覺熱量。證(zheng)明氫氣具有可燃(ran)(ran)性，燃(ran)(ran)燒時放(fang)出大量的(de)熱。

　　(1)氫氣的可(ke)燃性：

　　在(zai)這個實驗中(zhong)為什么強調(diao)“純(chun)凈”呢?如(ru)果氫氣不(bu)純(chun)凈燃燒(shao)時會(hui)怎么樣呢?

　　【實(shi)驗3-6】取一(yi)個一(yi)端開口，另一(yi)端鉆有小(xiao)孔(kong)(kong)的紙筒(或塑料(liao)筒等(deng))，用(yong)紙團堵住小(xiao)孔(kong)(kong)，用(yong)向下排(pai)空氣(qi)(qi)法收集氫氣(qi)(qi)，使(shi)紙團內充滿氫氣(qi)(qi)。把氫氣(qi)(qi)發生裝置移開，拿掉堵小(xiao)孔(kong)(kong)的紙團，用(yong)燃著的木(mu)條在小(xiao)孔(kong)(kong)處點火，注(zhu)意有什么現象發生。(人要離(li)開，注(zhu)意安全。)

　　引導學生觀察：

　　①注意小孔(kong)處點火時的開始情況;

　　②仔(zi)細傾聽(ting)音響的變化;

　　③觀察隨音(yin)響變(bian)化而(er)發(fa)生(sheng)的現象。

　　板書(shu) 氫氣不純(chun)混有(you)空氣或氧氣，點燃時發生(sheng)爆炸。

　　為什么點燃純凈的氫(qing)氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會發(fa)生爆(bao)炸呢?

　　點(dian)燃(ran)純(chun)凈的(de)(de)氫氣(qi)時，在導管口流出的(de)(de)氫氣(qi)量(liang)少，與(yu)氧氣(qi)接(jie)觸(chu)少，反應(ying)時產生的(de)(de)熱量(liang)也少，且散失較快，所以點(dian)燃(ran)時安靜地燃(ran)燒。

　　點燃紙筒(tong)中(zhong)氫(qing)氣時(shi)，隨著(zhu)氫(qing)氣的消(xiao)耗，空氣不斷從紙筒(tong)底部進入(ru)筒(tong)內(nei)(nei)。氫(qing)氣和空氣接觸(chu)并(bing)混和，與(yu)氧氣接觸(chu)面多，點燃時(shi)快(kuai)速反應，產生(sheng)的熱(re)量(liang)在極短(duan)時(shi)間(jian)內(nei)(nei)、有限空間(jian)里(li)急(ji)劇膨脹，就發生(sheng)了爆炸。

　　實(shi)驗測定，當空氣(qi)(qi)中混入氫氣(qi)(qi)的體積達到總體積的4%～74.2%時，點(dian)(dian)燃(ran)即發生爆(bao)炸(zha)。這個范圍叫做氫氣(qi)(qi)的爆(bao)炸(zha)極(ji)限。所以，點(dian)(dian)燃(ran)需要純凈的氫氣(qi)(qi)，點(dian)(dian)燃(ran)氫氣(qi)(qi)前必須(xu)檢(jian)驗氫氣(qi)(qi)的純度。

　　【實驗(yan)3-7】用排水法收(shou)(shou)集一試管(guan)氫(qing)氣，用拇指堵住，移(yi)近火焰，移(yi)開拇指點火。如(ru)果聽到(dao)尖銳的爆鳴(ming)聲，就表明氫(qing)氣不(bu)純(chun)(chun)，需要再(zai)收(shou)(shou)集，再(zai)檢(jian)驗(yan)，直到(dao)響聲很小，才表明氫(qing)氣已經純(chun)(chun)凈，如(ru)果用向下排空(kong)氣法收(shou)(shou)集氫(qing)氣，經檢(jian)驗(yan)不(bu)純(chun)(chun)而需要再(zai)檢(jian)驗(yan)時，應該用拇指堵住試管(guan)口一會兒，然后再(zai)收(shou)(shou)集氫(qing)氣檢(jian)驗(yan)純(chun)(chun)度(du)，以免暗(an)焰引發(fa)氫(qing)氣發(fa)生器爆炸。

　　【實驗3-8】在干燥的(de)硬(ying)質試(shi)管(guan)底(di)部鋪一層黑(hei)色的(de)氧化(hua)銅(tong)，管(guan)口(kou)微向下傾斜(xie)。通入(ru)氫(qing)氣(qi)，過(guo)一會兒再(zai)給氧化(hua)銅(tong)加熱。注意觀察黑(hei)色的(de)氧化(hua)銅(tong)有(you)什么變(bian)化(hua)，管(guan)口(kou)有(you)什么生成(cheng)(cheng)。反應完成(cheng)(cheng)后(hou)停(ting)止(zhi)加熱，還要(yao)繼續通入(ru)氫(qing)氣(qi)，直到試(shi)管(guan)冷卻后(hou)，再(zai)停(ting)止(zhi)通氫(qing)。

　　引導學生思考：

　　(1)放氧化銅的試管口(kou)為什(shen)么要略向下傾斜?

　　(2)導(dao)氣(qi)管為什么要(yao)伸(shen)入到試管底部(bu)，管口(kou)不能用(yong)塞(sai)子塞(sai)住?

　　(3)為什么先通(tong)一(yi)會兒(er)氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要(yao)檢驗?

　　(4)實驗在停(ting)止加熱時，為什么還(huan)要繼續(xu)通入氫氣到(dao)試管全(quan)部冷卻為止?

　　聯系(xi)已(yi)學過的有關知識逐一討論。歸(gui)納出實驗(yan)步驟韻語記憶口訣：

　　板書(shu)“一通(tong)、二點、三滅(mie)、四撤”。

　　引導(dao)學(xue)生用化學(xue)式表(biao)述反應過(guo)程

　　氫氣和氧化銅反應：

　　練習：實驗(yan)室制備氫氣(qi)并使氫氣(qi)跟灼(zhuo)熱(re)的氧化銅反應有以下(xia)主要步驟，請(qing)按正確的操(cao)作(zuo)順序排列序號___________________。

　　A 檢驗氫氣(qi)發(fa)生裝置的氣(qi)密性;　 B 給試管中的氧(yang)化銅加(jia)熱;

　　C 向氫氣(qi)發生裝(zhuang)置(zhi)里添加(jia)藥品;　 D 停止(zhi)加(jia)熱;

　　E 向裝有氧化銅試管中通(tong)入氫氣; F 停止(zhi)通(tong)入氫氣;

　　G 檢驗氫氣的純度。

　　復(fu)習提問：什么是氧(yang)化(hua)反應?氫氣與氧(yang)化(hua)銅反應是否是氧(yang)化(hua)反應?

　　分析(xi)：在氫氣與氧(yang)(yang)化(hua)銅(tong)反(fan)應(ying)(ying)中，氫氣奪取了(le)氧(yang)(yang)化(hua)銅(tong)中的氧(yang)(yang)，發生(sheng)了(le)氧(yang)(yang)化(hua)反(fan)應(ying)(ying)。而氧(yang)(yang)化(hua)銅(tong)失去了(le)氧(yang)(yang)變成了(le)單質銅(tong)，則氧(yang)(yang)化(hua)銅(tong)發生(sheng)了(le)還原(yuan)反(fan)應(ying)(ying)。

　　在反(fan)應(ying)中，氫(qing)(qing)氣(qi)奪取了氧化銅(tong)中的氧，發生了氧化反(fan)應(ying)。使(shi)銅(tong)被還原出來，說明氫(qing)(qing)氣(qi)有還原能(neng)力，我(wo)們稱之為還原性，而把氫(qing)(qing)氣(qi)稱之為還原劑。

　　氧化(hua)銅(tong)失去了(le)氧，發(fa)生(sheng)了(le)還原(yuan)反應(ying)。使氫氣(qi)發(fa)生(sheng)了(le)氧化(hua)反應(ying)，說明(ming)它具有氧化(hua)能力(li)，我們稱之為氧化(hua)性，而把氧化(hua)銅(tong)稱之為氧化(hua)劑。

　　氫(qing)氣：得(de)氧～有還原(yuan)(yuan)性～是還原(yuan)(yuan)劑～發生了氧化(hua)反應。

　　氧(yang)化銅：失氧(yang)～有氧(yang)化性～是氧(yang)化劑～發生了還(huan)原(yuan)反應。

　　練習：在高(gao)溫下，三氧(yang)化(hua)二(er)鐵(tie)與(yu)一氧(yang)化(hua)碳反應生成單質鐵(tie)和二(er)氧(yang)化(hua)碳。此反應中氧(yang)化(hua)劑是_______，還原劑是_______，_______，發生了氧(yang)化(hua)反應，________發生了還原反應。

　　氫氣的(de)用(yong)途：閱讀課本(ben)57頁圖3-14。

　　物質的用途是由其性能決定的。

　　密度小(xiao)——氫氣(qi)球;

　　可燃(ran)性——氫(qing)氧焰、高能燃(ran)料等(deng);

　　還(huan)原性——冶煉金屬、制(zhi)備(bei)硅等;

　　另外(wai)還(huan)可(ke)用于合成氨氣、制備鹽酸。

　　探究活動

　　1. 家庭小實驗 在如教(jiao)材第53頁(ye)所示(shi)的實驗3-4中(zhong)，可以用蠟燭(zhu)不斷點燃產生、上升(sheng)的氫氣(qi)(qi)泡(pao)。想辦法使氫氣(qi)(qi)泡(pao)中(zhong)含有(you)少(shao)量(liang)空氣(qi)(qi)，一來(lai)(lai)可減慢氫氣(qi)(qi)上升(sheng)的速(su)度，二來(lai)(lai)又(you)可產生強烈的爆(bao)鳴聲(sheng)。

　　2. 家庭小實驗 取一支大(da)試管(guan)(guan)(guan)(guan)，平置固定在鐵架(jia)臺上，用(yong)(yong)一團棉絮(xu)浸透酒精溶(rong)液，置入管(guan)(guan)(guan)(guan)底。在管(guan)(guan)(guan)(guan)中部(bu)用(yong)(yong)紙槽送入黑色氧化(hua)銅，鋪平。用(yong)(yong)單孔帶短玻管(guan)(guan)(guan)(guan)的橡皮塞(sai)塞(sai)緊，加熱(re)棉絮(xu)球(qiu)部(bu)位，可(ke)以看到氧化(hua)銅慢慢由黑色變紅。

　　3. 設(she)計一個實驗，證(zheng)明(ming)蠟燭中含(han)有碳氫(qing)兩種元素.

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