如何制作教學課件
教(jiao)學(xue)課(ke)件(jian)是(shi)有(you)利于教(jiao)學(xue)的(de)一種方(fang)式(shi)，目的(de)是(shi)幫(bang)助學(xue)生更好的(de)融入課(ke)堂氛圍。以下是(shi)小編為大(da)家(jia)收集(ji)的(de)如何制作教(jiao)學(xue)課(ke)件(jian)，歡迎大(da)家(jia)借鑒與(yu)參考(kao)，希望對(dui)大(da)家(jia)有(you)所幫(bang)助。
多(duo)媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)集文字、符(fu)號(hao)、圖形(xing)、圖像、動(dong)畫、聲音、視頻于一(yi)(yi)體(ti)，交互性強，信息量(liang)大(da)，能多(duo)路刺激學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視覺、聽覺等器官，使課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更加直觀(guan)、形(xing)象、生(sheng)動(dong)，提(ti)高了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)性與積(ji)極性，減(jian)輕了(le)學(xue)習(xi)負擔，有力地(di)促(cu)進(jin)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)靈(ling)活與高效(xiao)。正因為多(duo)媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中取得了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)，許多(duo)軟件(jian)(jian)(jian)(jian)開發商生(sheng)產了(le)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)，網(wang)上更有大(da)量(liang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)供大(da)家下載使用。但(dan)這些(xie)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)一(yi)(yi)般都存在一(yi)(yi)些(xie)問題(ti)，例如與不同任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際嚴重脫鉤，軟件(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)深度(du)和廣度(du)與具體(ti)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)對象有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)距(ju)離(li)，有的(de)(de)(de)針對性不強，應變力差，用于課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)存在較大(da)的(de)(de)(de)局限性，有的(de)(de)(de)甚至把(ba)“應試”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式搬(ban)到各(ge)種(zhong)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)中。在現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術被廣泛(fan)應用的(de)(de)(de)形(xing)式下，多(duo)媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)設計制(zhi)作(zuo)越(yue)來越(yue)成(cheng)為廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師所應掌握的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能，那么在實(shi)際操作(zuo)中如何制(zhi)作(zuo)一(yi)(yi)個優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)呢?
一、選題
多(duo)媒(mei)體課件(jian)(jian)是一種現代化的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)手段，它在教(jiao)(jiao)學(xue)中有其(qi)他媒(mei)體所無法(fa)代替的(de)優勢，但我們(men)使(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)體課件(jian)(jian)時(shi)一定要(yao)適(shi)度，并(bing)不是每一節課都要(yao)使(shi)用(yong)課件(jian)(jian)，因此制作(zuo)課件(jian)(jian)一定要(yao)注意(yi)選題(ti)、審題(ti)。一個課件(jian)(jian)用(yong)得好，可以極大地(di)提高課堂效率，反(fan)之，則(ze)(ze)只(zhi)會(hui)流(liu)于(yu)形式，甚(shen)至(zhi)取到(dao)相(xiang)反(fan)的(de)作(zuo)用(yong)。我們(men)選題(ti)的(de)基本原則(ze)(ze)是：
1.選(xuan)擇能(neng)突(tu)出多媒體(ti)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)，選(xuan)擇能(neng)發揮多媒體(ti)優勢的(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)，要適合(he)多媒體(ti)來表(biao)現。例如在(zai)語文《荷塘(tang)月色》教學中，我們可以用(yong)多媒體(ti)課件集聲(sheng)音、視(shi)頻的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，精心(xin)設(she)計(ji)以荷塘(tang)為背景的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻，加以古箏(zheng)為背景音樂，使二者巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)(de)配合(he)，創設(she)一種聲(sheng)情并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)(de)情景，使學生(sheng)完(wan)全沉浸在(zai)一種妙不(bu)(bu)可言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺的(de)(de)(de)(de)(de)融入課堂當中。這種效果(guo)不(bu)(bu)是(shi)單憑教師講，學生(sheng)聽(ting)所能(neng)達到的(de)(de)(de)(de)(de)。
2.選擇(ze)用(yong)傳(chuan)統教學(xue)手(shou)段(duan)難(nan)以(yi)(yi)解決(jue)的(de)課(ke)題(ti)，選擇(ze)學(xue)生(sheng)(sheng)難(nan)以(yi)(yi)理(li)解、教師難(nan)以(yi)(yi)講解清(qing)楚的(de)重(zhong)點(dian)和難(nan)點(dian)問題(ti)。例(li)如(ru)在理(li)、化、生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)，有(you)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)存在許多微(wei)(wei)觀(guan)(guan)結構和微(wei)(wei)觀(guan)(guan)現象，語言來(lai)(lai)(lai)(lai)表(biao)述(shu)就(jiu)會顯得比較抽象，難(nan)以(yi)(yi)理(li)解。如(ru)果我(wo)們能用(yong)課(ke)件(jian)來(lai)(lai)(lai)(lai)演(yan)(yan)示傳(chuan)統手(shou)段(duan)不易解決(jue)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，就(jiu)會使抽象的(de)內容具體化，形(xing)象化，提(ti)高教學(xue)效率(lv)。在物理(li)“α粒子(zi)散射(she)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)”中(zhong)，既(ji)存在微(wei)(wei)觀(guan)(guan)現象，很(hen)難(nan)觀(guan)(guan)察，而(er)且在一般(ban)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)中(zhong)也很(hen)難(nan)演(yan)(yan)示，如(ru)果利用(yong)多媒(mei)體課(ke)件(jian)，則很(hen)容易將微(wei)(wei)觀(guan)(guan)現象展(zhan)示出(chu)來(lai)(lai)(lai)(lai)。在生(sheng)(sheng)物實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)，有(you)些實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)時間比較長，有(you)的(de)甚至要幾天，例(li)如(ru)“植物細(xi)胞(bao)的(de)有(you)絲分裂”，如(ru)果用(yong)多媒(mei)體課(ke)件(jian)來(lai)(lai)(lai)(lai)展(zhan)示，可能只會要1～2分鐘的(de)時間就(jiu)可以(yi)(yi)將整個過程演(yan)(yan)示清(qing)楚，提(ti)高了(le)課(ke)堂效率(lv)，加深(shen)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)印象。
3.注意效益性原則。由于制(zhi)作(zuo)多(duo)媒體課(ke)件(jian)的(de)時間周期比較(jiao)長，需(xu)要任課(ke)老(lao)師和制(zhi)作(zuo)人員投(tou)入大量的(de)時間，付出巨(ju)大的(de)精力，所以制(zhi)作(zuo)課(ke)件(jian)一定要考慮(lv)效益性原則，用(yong)常規教學手段就能取得較(jiao)好的(de)效果時，就不(bu)必(bi)花費大量的(de)人力物力去做多(duo)媒體課(ke)件(jian)。
二、編寫腳本
腳本(ben)(ben)一般包(bao)括(kuo)(kuo)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)腳本(ben)(ben)和(he)(he)制作腳本(ben)(ben)。文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)腳本(ben)(ben)又(you)包(bao)括(kuo)(kuo)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)案(an)(an)和(he)(he)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)稿本(ben)(ben)。制作一份優(you)秀的(de)(de)課(ke)件，首先要(yao)求任課(ke)老師寫出一份好的(de)(de)教(jiao)案(an)(an)，而且是能體現(xian)多媒體優(you)勢的(de)(de)教(jiao)案(an)(an)。文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)稿本(ben)(ben)要(yao)明確(que)(que)教(jiao)學目標，教(jiao)學重點(dian)、難點(dian)，反映(ying)教(jiao)學的(de)(de)進程以及教(jiao)學的(de)(de)樹型(xing)結(jie)構，明確(que)(que)課(ke)件的(de)(de)類型(xing)，使用(yong)(yong)的(de)(de)最佳時期(多媒體課(ke)件在(zai)課(ke)堂上的(de)(de)使用(yong)(yong)，應符合(he)學生思維(wei)的(de)(de)遞進性和(he)(he)教(jiao)學的(de)(de)連貫性，在(zai)恰當的(de)(de)時候切入課(ke)件)。
制作腳本就是把教學進(jin)程具體(ti)化。制作腳本首(shou)先要對(dui)課(ke)件進(jin)行(xing)整(zheng)體(ti)構思，要將主(zhu)界面和各(ge)分界面設(she)計(ji)好(hao)，將要用到的(de)文字(zi)、圖形、解(jie)說(shuo)、音(yin)(yin)頻、視頻以(yi)(yi)及交互都要設(she)計(ji)好(hao)，同時(shi)還要對(dui)播放課(ke)件的(de)時(shi)間進(jin)行(xing)規(gui)劃，對(dui)于(yu)配(pei)音(yin)(yin)、配(pei)樂(le)可(ke)以(yi)(yi)請普通話講得好(hao)的(de)老師和音(yin)(yin)樂(le)老師幫忙、把關。一般情況(kuang)下，教學流程的(de)每一個(ge)子(zi)項的(de)制作腳本模式可(ke)以(yi)(yi)如下設(she)計(ji)：
界面布局界面說明屏(ping)(ping)顯內容屏(ping)(ping)顯類別屏(ping)(ping)顯時間交(jiao)互控制配音及配樂
三、收集素材
理想的素(su)(su)材是(shi)制(zhi)(zhi)作優(you)秀課件的基(ji)礎，課件素(su)(su)材使用(yong)的優(you)劣(lie)直接(jie)關系到課件的優(you)劣(lie)。制(zhi)(zhi)作人(ren)員應建立一個素(su)(su)材庫，平時要注意積累制(zhi)(zhi)作課件所需的素(su)(su)材，并(bing)且要進行登(deng)記(ji)，進行分類保管。課件素(su)(su)材的來源(yuan)主要有以下幾種方(fang)式(shi)：
1.自己(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)。在平時空閑(xian)的時間里，我們可以(yi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)一(yi)些原始的或相對穩定的素材(cai)，例如，用flash制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)一(yi)些簡單適用的動畫(hua)，用word或wps制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)一(yi)些常用的箭頭或理、化(hua)實(shi)驗中的實(shi)驗器(qi)具(ju)，用數碼相機(ji)攝制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)園環(huan)境(jing)或學校(xiao)舉辦活動的素材(cai)。
2.利用光(guang)盤上的素(su)(su)材(cai)。現在(zai)市面(mian)上有(you)許多基于教(jiao)材(cai)的素(su)(su)材(cai)光(guang)盤，與(yu)教(jiao)材(cai)相對應的風景、建筑、人物以及音頻(pin)、視頻(pin)等素(su)(su)材(cai)琳瑯滿目。另外在(zai)課件評比、素(su)(su)材(cai)交流中(zhong)留心收集優秀的成品或半成品素(su)(su)材(cai)。
3.利(li)用(yong)(yong)(yong)網(wang)絡資源。自己制(zhi)作素(su)材(cai)(cai)或利(li)用(yong)(yong)(yong)光盤上的(de)素(su)材(cai)(cai)都存在一(yi)定的(de)局限性，而在Internet上，可以說不同(tong)學科(ke)、不同(tong)類(lei)型的(de)素(su)材(cai)(cai)應有盡有，平時(shi)(shi)，一(yi)方面我們(men)可以下(xia)載一(yi)些可能用(yong)(yong)(yong)得(de)著的(de)優質素(su)材(cai)(cai)，另一(yi)方面要留(liu)心對一(yi)些提供大量素(su)材(cai)(cai)的(de)網(wang)站加以登記，記下(xia)網(wang)址，制(zhi)作課件(jian)缺(que)某些素(su)材(cai)(cai)時(shi)(shi)，就(jiu)可以有目的(de)直接到該網(wang)站上去搜索、查找、下(xia)載，當然使用(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)要注(zhu)意版權問題。
四、選擇合適的制作平臺
根(gen)(gen)據教學內容(rong)的(de)不同，根(gen)(gen)據素材的(de)類別(bie)以及課(ke)件的(de)開發(fa)要(yao)求，我(wo)們要(yao)選擇適合表現(xian)課(ke)件內容(rong)的(de)制作平臺。
PowerPoint是(shi)一種易學易用的(de)軟件，操作(zuo)(zuo)方法(fa)簡單(dan)，它以頁為單(dan)位制作(zuo)(zuo)演示文(wen)稿(gao)，然后將制作(zuo)(zuo)好的(de)頁集成起來，形成一個完整的(de)課件。如果制作(zuo)(zuo)時間(jian)不(bu)充裕(yu)，結構比較簡單(dan)，使用它能在(zai)短時間(jian)內編制出(chu)幻(huan)燈片類型(xing)的(de)課件，具有較強的(de)時效性。
Authorware是(shi)課件(jian)制作者用得最(zui)多(duo)的軟(ruan)件(jian)之一，它(ta)最(zui)大(da)的特點是(shi)交(jiao)互功能(neng)非常強，而且它(ta)能(neng)把文字、符號(hao)、圖形、圖像、動畫(hua)、聲(sheng)音、視(shi)頻整(zheng)合在(zai)一起，能(neng)充(chong)分體現(xian)多(duo)媒體的優勢。還有很重要的一點是(shi)，它(ta)是(shi)以圖標為(wei)基本單(dan)(dan)位，是(shi)基于流程(cheng)圖的可視(shi)化多(duo)媒體設計方式，一般不需要進(jin)行復(fu)雜的編程(cheng)，所以用它(ta)制作課件(jian)也(ye)比較簡單(dan)(dan)。
《幾何畫板》是(shi)制作(zuo)數學課件的(de)好幫(bang)手，它(ta)彌補了其它(ta)多(duo)(duo)媒體(ti)創作(zuo)工(gong)具作(zuo)圖方面的(de)缺陷，它(ta)不僅可以(yi)用點(dian)、圓規、直尺等工(gong)具精(jing)確的(de)繪(hui)制幾何圖形，而且還(huan)能進行動(dong)(dong)態測量和計算，可以(yi)度量許(xu)多(duo)(duo)幾何元素或圖形的(de)參數值，能在運動(dong)(dong)中(zhong)保持給定(ding)的(de)幾何關系，在動(dong)(dong)態的(de)幾何圖形變(bian)化中(zhong)來觀(guan)察、探索、發現不變(bian)的(de)幾何規律(lv)。
另(ling)外(wai)，制作(zuo)多(duo)媒體(ti)的常(chang)用工具還有Director、方正奧思(si)、洪(hong)思(si)多(duo)媒體(ti)編著系(xi)統，凱(kai)迪(di)多(duo)媒體(ti)創作(zuo)系(xi)統、ToolBook等。
五、制作合成
有了(le)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)腳本并根據(ju)腳本的(de)需(xu)要(yao)收集好了(le)素(su)材(cai)后(hou)，就可以利(li)用(yong)多媒(mei)體創作(zuo)(zuo)工具(ju)對各(ge)種素(su)材(cai)進(jin)行(xing)編輯，按(an)照(zhao)教學進(jin)程、教學結構以及(ji)腳本的(de)設計思路，將課件(jian)分成(cheng)模塊進(jin)行(xing)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)，然后(hou)將各(ge)模塊進(jin)行(xing)交互、鏈接，最后(hou)整合成(cheng)一個多媒(mei)體課件(jian)，制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)課件(jian)一定要(yao)注(zhu)意以下幾個原則：
1.內(nei)容與形式(shi)的(de)(de)(de)(de)統一。課件(jian)是用(yong)來(lai)輔助教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容一定要(yao)有針對(dui)性，要(yao)有利于突(tu)出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)，突(tu)破(po)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)難點(dian)。其(qi)次(ci)課件(jian)要(yao)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)原則和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知規(gui)律，內(nei)容組織清(qing)楚，闡述(shu)、演示邏輯性強。為了達到教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)，還要(yao)采(cai)取一定的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，我(wo)們可以(yi)通過新(xin)穎(ying)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現手(shou)法(fa)，優美的(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，鮮(xian)明和(he)諧的(de)(de)(de)(de)色彩以(yi)及恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)動(dong)畫和(he)特技來(lai)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)主動(dong)性，啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，但(dan)一定要(yao)注意(yi)表(biao)現形式(shi)不要(yao)過于華哨，造成喧賓(bin)奪主，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)集中(zhong)到表(biao)現形式(shi)上去了。
2.注重參(can)與性。在制(zhi)作課件(jian)時一定要在課件(jian)中留下一定的(de)空間，能(neng)讓老師和學(xue)(xue)生共同參(can)與進來，這(zhe)樣(yang)就(jiu)能(neng)提高學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和學(xue)(xue)習(xi)熱情，學(xue)(xue)生就(jiu)會融入到教(jiao)學(xue)(xue)當中去(qu)。如果一堂課從(cong)頭(tou)到尾都是計算(suan)機唱主角，就(jiu)象放(fang)電影一樣(yang)，不(bu)經過學(xue)(xue)生的(de)思考(kao)就(jiu)將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)重點，難點都有展示出來，那么(me)就(jiu)不(bu)利于培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)思維能(neng)力，不(bu)能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)創新能(neng)力，失(shi)去(qu)了課件(jian)制(zhi)作的(de)意義。
3.注(zhu)意技(ji)術性。許多一線老師的計(ji)算(suan)機(ji)(ji)水平不(bu)是很高，所以(yi)首先(xian)要(yao)求課件操作(zuo)簡單，切(qie)換快(kuai)捷，其次要(yao)求課件具(ju)有良好的穩定性，在運(yun)行過(guo)程中，過(guo)渡自(zi)然，動畫、視頻(pin)播放流暢(chang)，不(bu)應(ying)出(chu)現故障(zhang);第(di)三(san)交互設(she)計(ji)合理(li)(li)，頁面(mian)跳轉，人機(ji)(ji)應(ying)答(da)都(dou)要(yao)合理(li)(li)。第(di)四(si)要(yao)求兼(jian)容性強，能(neng)滿足各種相應(ying)媒體(ti)所要(yao)求的技(ji)術規格，在不(bu)同配置的計(ji)算(suan)機(ji)(ji)上能(neng)正(zheng)常運(yun)行。
六、預演、評審、制作光盤
編輯制作(zuo)完(wan)一個(ge)課(ke)件(jian)(jian)后，一般要(yao)在(zai)相應學科組(zu)進行預演，由(you)教師們從課(ke)件(jian)(jian)評(ping)(ping)價的標準等各(ge)方面進行評(ping)(ping)審，然后經過(guo)不(bu)斷修改、補充、完(wan)善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于(yu)交流、便于(yu)保存，課(ke)件(jian)(jian)最后可以(yi)刻(ke)錄制成(cheng)光(guang)盤(pan)。
拓展內容：數學課件怎么做
多(duo)媒體技術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上的應用是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域(yu)的一場(chang)革命。使(shi)用計算(suan)(suan)機(ji)(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)為靈活、更(geng)易(yi)于學(xue)(xue)生接受(shou)、能調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的積(ji)極(ji)性，高質(zhi)量(liang)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。學(xue)(xue)生對(dui)動(dong)(dong)態的新鮮事物很感興趣，喜(xi)歡探究。計算(suan)(suan)機(ji)(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能實現動(dong)(dong)態、立體、全方位變(bian)化的視(shi)屏效果，可彌補傳統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具、學(xue)(xue)具、模(mo)型、幻(huan)燈等呆板(ban)、單調(diao)、枯(ku)燥的不足。因此，大力提(ti)倡計算(suan)(suan)機(ji)(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對(dui)優化課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構，提(ti)高職中(zhong)的數學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率是(shi)顯而易(yi)見的。
筆者發(fa)現(xian)，現(xian)在很多(duo)教(jiao)學課件雖然(ran)設計得比較漂亮，內容也比較豐富，但(dan)卻(que)脫離了課堂教(jiao)學實際，教(jiao)學實用性差。下文(wen)將結合(he)筆者的多(duo)媒體教(jiao)學經驗談(tan)談(tan)對數學課件制作的體會。
一、選擇制作數學課件的合適主題
設(she)計制作(zuo)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了達(da)到更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，更好(hao)(hao)地實(shi)現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，而(er)不是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了表現(xian)課件本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)技巧。課件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢之(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)能夠以(yi)動畫、影像等(deng)形(xing)式將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)變(bian)靜為(wei)(wei)動、變(bian)抽象(xiang)(xiang)(xiang)為(wei)(wei)具體(ti)，所以(yi)，某(mou)些難以(yi)用傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題，可以(yi)通過編制課件來(lai)解決。例如(ru)，在講述(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《標(biao)準橢圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾何性(xing)質(zhi)》這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)課內容(rong)(rong)時，傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在黑(hei)板平(ping)面(mian)上很難把橢圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)軸(zhou)、軸(zhou)及關于(yu)坐(zuo)標(biao)原點(dian)(dian)對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)性(xing)質(zhi)描述(shu)出來(lai)，只能靠教(jiao)師口述(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行抽象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)或硬記(ji)性(xing)質(zhi)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果非常不理想，但(dan)通過數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件進(jin)行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫演示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)能對(dui)(dui)(dui)橢圓圖(tu)(tu)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)折、旋轉(zhuan)后重(zhong)合(he)得到標(biao)準橢圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)(cheng)性(xing)性(xing)質(zhi)有(you)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，并(bing)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加深對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和記(ji)憶;又如(ru)在進(jin)行代數(shu)(shu)(shu)(shu)“函數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)象(xiang)(xiang)(xiang)周(zhou)期(qi)性(xing)、最(zui)大值、最(zui)小值”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)節內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，由于(yu)該部(bu)分(fen)內容(rong)(rong)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)是(shi)(shi)(shi)抽象(xiang)(xiang)(xiang)性(xing)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難以(yi)理解，結論性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)很多，容(rong)(rong)易混淆，尤其是(shi)(shi)(shi)先改變(bian)周(zhou)期(qi)再改變(bian)相位(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)變(bian)化(hua)(hua)，更難掌握。而(er)這(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)分(fen)內容(rong)(rong)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)中(zhong)代數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，也是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)考試(shi)考察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟練掌握。根據這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)節內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，如(ru)果能夠把函數(shu)(shu)(shu)(shu)圖(tu)(tu)象(xiang)(xiang)(xiang)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)關系用屏幕展(zhan)示出來(lai)，將(jiang)抽象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)量關系和位(wei)(wei)置關系表現(xian)出來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)中(zhong)總結規律，對(dui)(dui)(dui)于(yu)理解、記(ji)憶這(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)分(fen)內容(rong)(rong)很有(you)幫助，這(zhe)(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個不錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選題。再如(ru)，“多面(mian)體(ti)和旋轉(zhuan)體(ti)”“反(fan)函數(shu)(shu)(shu)(shu)”等(deng)一(yi)(yi)(yi)些抽象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)，“用單位(wei)(wei)圓中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線段表示三角函數(shu)(shu)(shu)(shu)”“向量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加法(fa)與(yu)減法(fa)運算”和軌跡等(deng)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)類數(shu)(shu)(shu)(shu)形(xing)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題也比較適合(he)利用多媒體(ti)課件來(lai)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
相反，如(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)認(ren)真思考(kao)，認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)可以(yi)取代(dai)一切傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段(duan)，把(ba)一些用(yong)傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段(duan)可以(yi)很(hen)好(hao)地表(biao)現的(de)內容制(zhi)作(zuo)(zuo)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，其結果(guo)只能是事倍功(gong)半(ban)。例(li)如(ru)(ru)一些數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)定(ding)義定(ding)理性質(zhi)的(de)章節就不(bu)太適(shi)合(he)制(zhi)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，如(ru)(ru)“集合(he)及元素”，該課(ke)(ke)(ke)講述的(de)是集合(he)和元素的(de)定(ding)義及一些常用(yong)數(shu)集，筆者發現，傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段(duan)往往比使用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)要好(hao)，傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段(duan)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)舉例(li)、引證、組織下顯得更靈活一些，所以(yi)，并不(bu)是所有數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)章節都適(shi)合(he)制(zhi)作(zuo)(zuo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，必須選(xuan)定(ding)合(he)適(shi)內容，才能制(zhi)作(zuo)(zuo)出優秀的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，提(ti)高數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。
二、課件設計要結構明晰，界面簡單，數學知識重點突出
課(ke)(ke)堂演(yan)示型數學(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)不(bu)同于(yu)某(mou)些(xie)個別學(xue)習(xi)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)，它(ta)不(bu)一定(ding)要教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容面面俱到(dao)，而是(shi)(shi)要針(zhen)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)有(you)突出表(biao)現。整(zheng)個數學(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)應(ying)有(you)明晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構，易于(yu)授(shou)(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)生(sheng)明白(bai)該課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要內(nei)(nei)容。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)喜(xi)歡將課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作(zuo)成(cheng)幻燈片式(shi)(shi)，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)開始，到(dao)習(xi)題(ti)作(zuo)業小結結束，或(huo)者干脆將所有(you)板(ban)書全部搬上屏幕，這樣(yang)雖(sui)然節省(sheng)了(le)板(ban)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，但(dan)不(bu)一定(ding)能(neng)達到(dao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果，因為有(you)時板(ban)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程也(ye)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)理(li)(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，學(xue)生(sheng)理(li)(li)解學(xue)習(xi)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)需要時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。筆者認(ren)為理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)應(ying)該是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)(shou)、板(ban)書、展示、演(yan)示實驗等傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)與(yu)(yu)使(shi)(shi)用課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機結合，突出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)。另(ling)外，界面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計必須(xu)簡單整(zheng)齊(qi)，以給人(ren)賞心悅目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，否則(ze)，可能(neng)會(hui)影(ying)響使(shi)(shi)用者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，從而降低(di)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。例如(ru)有(you)些(xie)數學(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)，追求表(biao)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)華麗，不(bu)恰當地應(ying)用與(yu)(yu)主(zhu)題(ti)無關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝飾圖，全程配以無法關閉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景音樂(le)，飄雪落葉，運(yun)動(dong)(dong)不(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)態標題(ti)等，花(hua)多眼亂。理(li)(li)論性強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)知識點(dian)如(ru)加入太多感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素，會(hui)成(cheng)為一種課(ke)(ke)堂干擾因素，分散學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力，產生(sheng)負面效(xiao)果，這是(shi)(shi)在(zai)制作(zuo)數學(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)時要注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。
三、精心構想課件的教學流程
課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)構(gou)思(si)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果有(you)著至(zhi)關重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)構(gou)思(si)上，也可(ke)以(yi)(yi)充(chong)分(fen)(fen)(fen)體(ti)現(xian)設計(ji)者對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握和(he)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作(zuo)(zuo)風格。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上制作(zuo)(zuo)流程(cheng)圖(tu)，對每(mei)(mei)一(yi)環節(jie)進行(xing)充(chong)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，合理(li)(li)設計(ji)畫(hua)(hua)(hua)(hua)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)量、背景(jing)、圖(tu)、文(wen)、色彩、聲(sheng)音、動畫(hua)(hua)(hua)(hua)、整體(ti)布局等(deng)環節(jie)，可(ke)以(yi)(yi)將多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢充(chong)分(fen)(fen)(fen)凸(tu)顯。比如在(zai)(zai)構(gou)思(si)“棱錐、圓(yuan)錐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)積(ji)”這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)時，在(zai)(zai)鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)認真備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，充(chong)分(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況，進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)。充(chong)分(fen)(fen)(fen)利(li)用(yong)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，將“割補”這(zhe)一(yi)重(zhong)難點知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法從選擇到實施進行(xing)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖析(xi)，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗入手，到抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定理(li)(li)證明，用(yong)電腦(nao)展(zhan)示(shi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)個過程(cheng)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，利(li)用(yong)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)來解決問題(ti)。其(qi)中(zhong)每(mei)(mei)一(yi)種變化過程(cheng)配以(yi)(yi)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫(hua)(hua)(hua)(hua)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)眼(yan)目睹這(zhe)種空間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，給以(yi)(yi)感性上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)，再升華(hua)到理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度。親(qin)歷了這(zhe)一(yi)系列變化之后，再來總結所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論已是(shi)水到渠成了。由于數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥性和(he)抽(chou)象性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)構(gou)思(si)過程(cheng)中(zhong)要(yao)精心設計(ji)畫(hua)(hua)(hua)(hua)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)、色彩、聲(sheng)音，力圖(tu)將枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)展(zhan)現(xian)在(zai)(zai)一(yi)個有(you)聲(sheng)有(you)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)，以(yi)(yi)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。又如進行(xing)“用(yong)單位圓(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)段表(biao)示(shi)三(san)(san)角(jiao)函(han)數線(xian)”這(zhe)一(yi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，將單位圓(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)(san)角(jiao)函(han)數線(xian)平(ping)移到另一(yi)坐(zuo)標(biao)系中(zhong)來畫(hua)(hua)(hua)(hua)正弦曲(qu)線(xian)和(he)余弦曲(qu)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，就可(ke)以(yi)(yi)作(zuo)(zuo)為本(ben)節(jie)課(ke)(ke)構(gou)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點，將這(zhe)一(yi)細(xi)節(jie)考慮全面(mian)。另外，利(li)用(yong)計(ji)算(suan)機輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)以(yi)(yi)增加課(ke)(ke)堂容(rong)量，提高效(xiao)率(lv)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)時間鞏(gong)固(gu)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。
四、注重課件的表現形式
所制作的(de)(de)(de)(de)課(ke)件要(yao)易于操作，盡(jin)量采(cai)用(yong)(yong)通(tong)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)界面(mian)形式，如Windows風(feng)格的(de)(de)(de)(de)界面(mian)，IE式的(de)(de)(de)(de)導航(hang)方(fang)式，突出實踐性(xing)(xing)、互動性(xing)(xing)，彌補課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)不足，適當采(cai)用(yong)(yong)最新的(de)(de)(de)(de)GUI技術，刺(ci)激學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)欲望。使(shi)(shi)用(yong)(yong)大(da)多數(shu)用(yong)(yong)戶設備能接(jie)受的(de)(de)(de)(de)運行條件，如目前(qian)一般采(cai)用(yong)(yong)800*600分辨率作為(wei)課(ke)件的(de)(de)(de)(de)界面(mian)大(da)小(xiao)，內(nei)容的(de)(de)(de)(de)布(bu)局符合(he)常規，不應(ying)(ying)以美學(xue)(xue)作為(wei)第一標準，要(yao)分清(qing)主(zhu)次，不應(ying)(ying)使(shi)(shi)非(fei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)元(yuan)素占用(yong)(yong)過多畫面(mian)或時間(jian)，干擾對(dui)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)認知，最好按從上到下，從左到右的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)習慣編排(pai)文(wen)(wen)字，等待用(yong)(yong)戶確認按鈕(niu)，恰當地安排(pai)圖文(wen)(wen)說明(ming)。課(ke)件設計基本原則的(de)(de)(de)(de)通(tong)用(yong)(yong)性(xing)(xing)、可(ke)控性(xing)(xing)、科(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)、容錯性(xing)(xing)和界面(mian)友好、操作方(fang)便這(zhe)五點要(yao)求(qiu)就(jiu)應(ying)(ying)該在(zai)課(ke)件制作中(zhong)得到充分體現。
五、根據教學內容要求選擇適當的開發工具
課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)工具(ju)(ju)也決(jue)定著(zhu)課(ke)件(jian)質量的(de)(de)(de)好壞，目(mu)前開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)工具(ju)(ju)有(you)(you)POWERPOINT、AUTOWARE、FLASH、幾何畫(hua)板等，各(ge)種工具(ju)(ju)環境(jing)有(you)(you)著(zhu)自身的(de)(de)(de)優點和(he)缺點，例如(ru)：用(yong)POWERPOINT進行課(ke)件(jian)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)，優點是速度快，但(dan)交互性(xing)和(he)圖形效果(guo)都較差，適(shi)合開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)簡單文本圖片(pian)類型的(de)(de)(de)課(ke)件(jian);AUTOWARE交互性(xing)強，平面動(dong)畫(hua)比POWERPOINT靈活多樣(yang)，特別適(shi)合數(shu)形結(jie)合與互動(dong)性(xing)強的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)，以(yi)(yi)流程圖式的(de)(de)(de)結(jie)構程序制(zhi)作(zuo)，使其(qi)具(ju)(ju)有(you)(you)較高的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)效率(lv)，制(zhi)作(zuo)出(chu)來的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)課(ke)件(jian)實(shi)(shi)用(yong)大方交互性(xing)強，是現(xian)時普遍的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)工具(ju)(ju)，3D立(li)體動(dong)畫(hua)是AUTOWARE的(de)(de)(de)不足，不適(shi)合制(zhi)作(zuo)立(li)體幾何類的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)軟件(jian);使用(yong)FLASH靈活生動(dong)華(hua)麗，其(qi)ACTIONSCRIPT語言(yan)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)出(chu)的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)有(you)(you)很(hen)強互動(dong)性(xing)，3D效果(guo)突出(chu)，現(xian)時越來越受到數(shu)學(xue)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)者歡迎，但(dan)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)周期也較長。因此(ci)，教(jiao)師要(yao)(yao)根據教(jiao)學(xue)內容實(shi)(shi)際要(yao)(yao)求選(xuan)擇適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)工具(ju)(ju)環境(jing)，以(yi)(yi)滿足教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。
課(ke)(ke)件制作的后期調試、鑒定工作也非常重要，課(ke)(ke)件的演示不應出(chu)錯或“死機”，應不影響(xiang)課(ke)(ke)件的正常功能(neng)，便(bian)于課(ke)(ke)堂教學能(neng)順利地進(jin)(jin)行(xing)下去，避免破(po)壞教學的進(jin)(jin)度，影響(xiang)教學的效果。
多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件的(de)設(she)(she)計(ji)和(he)(he)制(zhi)(zhi)作(zuo)，每一(yi)個(ge)環節都離(li)不開(kai)設(she)(she)計(ji)原(yuan)則(ze)的(de)指導(dao)。同時，也必須以(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)為(wei)基(ji)礎，因為(wei)課件最(zui)終是(shi)服務于教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。所(suo)以(yi)不能只考(kao)慮某一(yi)方面，否則(ze)設(she)(she)計(ji)和(he)(he)制(zhi)(zhi)作(zuo)出的(de)課件不會(hui)是(shi)優秀的(de)課件。最(zui)后，我(wo)們可以(yi)作(zuo)如下總(zong)結：教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)是(shi)基(ji)礎，設(she)(she)計(ji)原(yuan)則(ze)是(shi)核心。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件的(de)設(she)(she)計(ji)和(he)(he)制(zhi)(zhi)作(zuo)是(shi)一(yi)個(ge)龐(pang)大、復雜的(de)工程，除(chu)了(le)設(she)(she)計(ji)原(yuan)則(ze)的(de)要(yao)求(qiu)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)要(yao)求(qiu)外，還有(you)許多(duo)(duo)(duo)問題值(zhi)得我(wo)們重視，如技術(shu)上(shang)的(de)具體(ti)要(yao)求(qiu)、內容上(shang)的(de)要(yao)求(qiu)及藝術(shu)上(shang)的(de)要(yao)求(qiu)等。所(suo)以(yi)，要(yao)設(she)(she)計(ji)和(he)(he)制(zhi)(zhi)作(zuo)出更多(duo)(duo)(duo)、更優秀的(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件還需要(yao)我(wo)們不斷地努(nu)力。
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