多(duo)媒體課件的設(she)計與開(kai)發策略

　　摘 要：本(ben)文以多媒體(ti)課(ke)件的(de)(de)(de)設計與制作(zuo)過程為出發(fa)點，結合幼(you)兒園藝術領域活動課(ke)程《美麗的(de)(de)(de)小(xiao)魚》，進行了幼(you)兒多媒體(ti)教學課(ke)件的(de)(de)(de)設計與開(kai)(kai)發(fa)。目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)有針對性地(di)為學前教育專業的(de)(de)(de)學生(sheng)和在(zai)職幼(you)兒教師提供明確(que)的(de)(de)(de)多媒體(ti)課(ke)件設計、開(kai)(kai)發(fa)、制作(zuo)的(de)(de)(de)步驟和流程。

　　關鍵詞：多媒(mei)體課(ke)件;學前教育;信(xin)息技(ji)術(shu);幼兒園;課(ke)程設計(ji)

　　人們常說“注意是學習的大門”，“興(xing)趣是最(zui)好的老師”， 然而(er)幼(you)(you)兒的興(xing)趣和動(dong)機(ji)并非與生俱(ju)來， 而(er)是要通過新穎獨(du)特(te)的教學表現方式來激(ji)發的。多(duo)媒(mei)體技術(shu)將圖(tu)、文、聲、像集(ji)于一體，不僅具有化(hua)靜為動(dong)、聲像并茂、信息刺激(ji)性強等特(te)點[1]，還能充(chong)分激(ji)發幼(you)(you)兒的好奇心、活躍幼(you)(you)兒思維、引發幼(you)(you)兒學習的動(dong)力、優(you)化(hua)教育(yu)過程。

　　本文基于以上(shang)考慮(lv)，結合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)園多媒(mei)體(ti)教學(xue)的(de)(de)課程(cheng)內容，以《美麗(li)的(de)(de)小魚(yu)》為例，進行了幼(you)(you)(you)兒(er)多媒(mei)體(ti)教學(xue)課件(jian)的(de)(de)設計與(yu)開發。目的(de)(de)在于有針對性地為學(xue)前教育專業的(de)(de)學(xue)生和(he)在職幼(you)(you)(you)兒(er)教師提供明(ming)確(que)的(de)(de)多媒(mei)體(ti)課件(jian)設計、開發、制(zhi)作(zuo)的(de)(de)步(bu)驟(zou)和(he)流程(cheng)。

　　一、多媒體教學課件開發的一般流程

　　多(duo)媒(mei)體課件(jian)(jian)既(ji)是一(yi)(yi)(yi)種軟(ruan)件(jian)(jian)產品， 也是一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)學(xue)系統(tong)過(guo)程(cheng)的(de)(de)體現[2]。因此，它的(de)(de)設計(ji)、開(kai)發與制作既(ji)要按照軟(ruan)件(jian)(jian)開(kai)發的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般(ban)規(gui)范來進(jin)行，也要符合教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)普遍(bian)規(gui)律(lv)。一(yi)(yi)(yi)個好的(de)(de)多(duo)媒(mei)體課件(jian)(jian)往往需要滿足優(you)(you)學(xue)、優(you)(you)教(jiao)兩個基本(ben)條件(jian)(jian)。結合多(duo)年的(de)(de)實(shi)踐經驗，下面簡要陳述多(duo)媒(mei)體課件(jian)(jian)開(kai)發的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般(ban)流程(cheng)（如圖(tu)1）。

　　圖 1 多媒體課(ke)件開(kai)發與制作的(de)一般流程(cheng)

　　圖(tu)1表明，多(duo)媒體課(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)主要(yao)(yao)(yao)包括(kuo)三個階段(duan)：教(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)、課(ke)件(jian)(jian)系統設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)和開發制(zhi)(zhi)作(zuo)。其中，教(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)階段(duan)更注重對(dui)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)內(nei)容與(yu)過程(cheng)的(de)(de)整體設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)[3]。系統設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)是(shi)在教(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，得出(chu)課(ke)件(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)整體思路(lu)，再以文(wen)字(zi)腳(jiao)本和制(zhi)(zhi)作(zuo)腳(jiao)本為表現形式(shi)，對(dui)課(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)整體結構(gou)、界面構(gou)成、交互(hu)方式(shi)、導航策略、超文(wen)本結構(gou)等(deng)做具體規劃(hua)。開發制(zhi)(zhi)作(zuo)階段(duan)主要(yao)(yao)(yao)任務是(shi)圖(tu)形、圖(tu)像、聲(sheng)音、動畫、視頻等(deng)素(su)材的(de)(de)采集(ji)處理(li)[4]，根據腳(jiao)本要(yao)(yao)(yao)求(qiu)和設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)意(yi)圖(tu)將各種媒體素(su)材集(ji)成起來，制(zhi)(zhi)作(zuo)成交互(hu)性強、操作(zuo)靈活、視聽效(xiao)果好的(de)(de)多(duo)媒體課(ke)件(jian)(jian)。

　　二、大班藝術領域活動課程《美麗的小魚》內容、學情與目標分析

　　活動內(nei)容：本課件根據幼兒(er)園(yuan)大班兒(er)童已有(you)的(de)知識經驗(yan)，在(zai)課堂上幫助他們認識各種魚(yu)、了解魚(yu)的(de)結構、感(gan)知魚(yu)類的(de)不同造型。通過(guo)引導學生(sheng)運用點、線、面組合的(de)方式表現各種魚(yu)的(de)特征，繪(hui)畫(hua)小魚(yu)并體驗(yan)運用一次性紙(zhi)杯、紙(zhi)盤、廢舊(jiu)彩紙(zhi)等廢舊(jiu)物品組合創(chuang)意的(de)快樂。

　　學(xue)情分析：幼兒(er)園(yuan)大班的(de)兒(er)童純真、好動，對一切充滿好奇(qi)。他(ta)(ta)們憑經驗和直覺認識周圍事物(wu)，尚缺乏細致、深入(ru)的(de)觀察。在(zai)美術學(xue)習方面(mian)，點和線條是他(ta)(ta)們最(zui)常用、最(zui)喜(xi)歡的(de)表(biao)現(xian)方式(shi)，他(ta)(ta)們喜(xi)歡把一些復雜的(de)事物(wu)用簡單的(de)線條來(lai)概括、來(lai)表(biao)現(xian)[5]。

　　三、《美麗的小魚》多媒體課件的系統設計

　　1.課(ke)件結(jie)構及(ji)設計思路

　　教師、幼(you)兒、活(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)、教學(xue)資源(yuan)、教學(xue)內容等諸(zhu)多因(yin)素構(gou)成了教學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)相互聯系(xi)的(de)復雜(za)系(xi)統。本課(ke)的(de)活(huo)動(dong)設計思路就是(shi)通過(guo)對活(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)和資源(yuan)的(de)系(xi)統安排，由教師與幼(you)兒共(gong)同完成活(huo)動(dong)目(mu)標。

　　在活(huo)動(dong)設計(ji)思(si)路的(de)指導下，本課的(de)課件結(jie)構(gou)設計(ji)思(si)路是：課件分(fen)為七(qi)個部分(fen)，分(fen)別(bie)是“認識(shi)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)魚(yu)(yu)”、“海底世界”、“魚(yu)(yu)的(de)結(jie)構(gou)”、“魚(yu)(yu)的(de)畫(hua)法(fa)”、“廢舊物(wu)品(pin)做小魚(yu)(yu)”“實踐指導”、“作品(pin)展示(shi)”。各(ge)(ge)部分(fen)之(zhi)間的(de)活(huo)動(dong)要求環環相(xiang)扣，層(ceng)層(ceng)遞進，合理轉(zhuan)折，有機(ji)聯系。其設計(ji)思(si)路與具體(ti)分(fen)析如表1所示(shi)。

　　表1 《美麗的(de)小魚(yu)》多(duo)媒體課件結構及設計思路

　　[＼課件(jian)結構名稱＼設(she)計意(yi)圖(tu)＼1＼認識各種

　　各樣的(de)(de)魚(yu)(yu)(yu)＼通(tong)過圖片展示讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)認識各種各樣的(de)(de)魚(yu)(yu)(yu)，能(neng)說出(chu)各種魚(yu)(yu)(yu)的(de)(de)名稱。＼2＼海(hai)底世界＼通(tong)過flash動(dong)(dong)畫及(ji)“海(hai)底總動(dong)(dong)員”電影片段，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)感(gan)知、了(le)解(jie)海(hai)底魚(yu)(yu)(yu)兒(er)的(de)(de)生活(huo)，激發幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)學習興趣。＼3＼魚(yu)(yu)(yu)的(de)(de)結構＼將(jiang)魚(yu)(yu)(yu)分解(jie)成(cheng)魚(yu)(yu)(yu)頭、魚(yu)(yu)(yu)身、魚(yu)(yu)(yu)尾、腹(fu)鰭(qi)、背鰭(qi)五個部(bu)分，通(tong)過動(dong)(dong)畫讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)知道魚(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基本構成(cheng)結構。＼4＼魚(yu)(yu)(yu)的(de)(de)畫法＼通(tong)過動(dong)(dong)畫讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)感(gan)知繪(hui)畫圓形(xing)、正方形(xing)、橢圓形(xing)、三角形(xing)等多種形(xing)狀簡易小魚(yu)(yu)(yu)的(de)(de)`方法（教師講解(jie)為主，課(ke)件(jian)輔助(zhu)）。＼5＼廢舊(jiu)物(wu)品

　　做小魚(yu)＼通(tong)過實物(wu)照片的(de)展示(shi)，讓幼(you)兒感知廢舊物(wu)品做成(cheng)的(de)小魚(yu)，提供多個樣例（教師講(jiang)解為主，課件(jian)輔助）。＼6＼實踐(jian)指導＼提煉繪畫(hua)小魚(yu)和(he)廢舊物(wu)品制作(zuo)小魚(yu)的(de)重要步(bu)驟(zou)和(he)注意事(shi)項(xiang)。＼7＼作(zuo)品展示(shi)＼將幼(you)兒繪制的(de)小魚(yu)和(he)用廢舊物(wu)品做出來的(de)小魚(yu)拍照，將圖片放(fang)入課件(jian)這(zhe)一部分中，展示(shi)作(zuo)品，讓幼(you)兒講(jiang)解自己的(de)作(zuo)品和(he)制作(zuo)過程。＼]

　　2.課件界面設計(ji)

　　多(duo)媒(mei)體課件(jian)的(de)(de)界(jie)(jie)面是(shi)實現(xian)人機交互的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)手(shou)段[6]，課件(jian)最終是(shi)要(yao)(yao)(yao)通(tong)過界(jie)(jie)面和學習者進行交互的(de)(de)。因此，界(jie)(jie)面設(she)計(ji)(ji)在(zai)多(duo)媒(mei)體課件(jian)設(she)計(ji)(ji)中(zhong)尤(you)為(wei)重要(yao)(yao)(yao)。不論課件(jian)的(de)(de)前期(qi)工作(zuo)做的(de)(de)如何，如果(guo)界(jie)(jie)面設(she)計(ji)(ji)得很糟糕(gao)，那會直接影響教學效果(guo)。要(yao)(yao)(yao)做出美(mei)觀的(de)(de)多(duo)媒(mei)體課件(jian)要(yao)(yao)(yao)從版(ban)面、圖標、文(wen)本、圖形(xing)及動(dong)畫、色彩、配音、交互等(deng)方面著(zhu)手(shou)。

　　四、《美麗的小魚》多媒體課件的集成與制作

　　根(gen)據(ju)已經編(bian)制(zhi)(zhi)好的(de)(de)腳(jiao)本，準備好素材后，就可以開始進行(xing)(xing)集成制(zhi)(zhi)作(zuo)了。對于(yu)大(da)多數幼兒教(jiao)師而(er)言，最常用(yong)的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)軟件(jian)(jian)有Word（文字）、Photoshop（圖片）、Adobe Audition（聲音）、Adobe Premier（視頻）、 Flash及(ji)Powerponit。教(jiao)師也可以根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)選擇自(zi)己熟悉的(de)(de)其他(ta)軟件(jian)(jian)來制(zhi)(zhi)作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)。 需(xu)(xu)要注(zhu)意的(de)(de)是(shi)(shi)，系統集成工作(zuo)不(bu)(bu)是(shi)(shi)幾種(zhong)素材的(de)(de)簡單堆積(ji)，而(er)是(shi)(shi)把(ba)所需(xu)(xu)素材合(he)理地(di)進行(xing)(xing)整(zheng)合(he)，它(ta)是(shi)(shi)一(yi)項創(chuang)造性的(de)(de)工作(zuo)。在(zai)制(zhi)(zhi)作(zuo)過程中，如果發(fa)現稿本的(de)(de)某(mou)些設計不(bu)(bu)太理想(xiang)，還需(xu)(xu)要對課(ke)(ke)件(jian)(jian)進行(xing)(xing)反復地(di)調試和修改，形成一(yi)個有機的(de)(de)整(zheng)體，以使課(ke)(ke)件(jian)(jian)符合(he)教(jiao)學的(de)(de)要求(qiu)。圖2所示為《美麗的(de)(de)小(xiao)魚》課(ke)(ke)件(jian)(jian)完成后總覽(lan)。

　　圖2 《美麗的(de)小魚》多媒體課件總覽

　　五、多媒體課件應用、評價、修改與更新

　　作為多媒體課(ke)(ke)件設計與制作的最(zui)后過程，此階段(duan)主要包(bao)括(kuo)課(ke)(ke)件的應用(yong)、調(diao)試、修改(gai)、維護、更新等。課(ke)(ke)件的好與壞，只(zhi)有通過實踐(jian)才能得出結論(lun)[7]。因此，將其應用(yong)于課(ke)(ke)堂教學，根據學生的反應及自身的使(shi)用(yong)體驗，不(bu)斷地(di)對課(ke)(ke)件進(jin)行評價和修改(gai)，使(shi)其達到(dao)最(zui)優，保證教學質量。

　　維(wei)護(hu)與更新是一個長期的(de)過(guo)程(cheng)。在這一過(guo)程(cheng)中，既要改正課件在使用(yong)過(guo)程(cheng)中發現的(de)錯誤;又要修改課件以適應軟(ruan)、硬件環境的(de)變(bian)化;還要根據自(zi)己的(de)使用(yong)要求改進或擴充課件，使其(qi)功能更完善，素材和內容更富豐。

　　六、總結

　　多(duo)媒(mei)體(ti)課件的(de)(de)設計(ji)、制作(zuo)、操(cao)作(zuo)、演示(shi)要靠教師(shi)來完成。教學(xue)(xue)活動(dong)中激趣、導(dao)學(xue)(xue)、訓練(lian)、評(ping)價、反(fan)饋等一系(xi)列教學(xue)(xue)環節更(geng)(geng)離不開教師(shi)的(de)(de)組織和安排，因此，多(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)對教師(shi)提出了(le)更(geng)(geng)高的(de)(de)要求。如果在利用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)資(zi)源，掌握(wo)多(duo)媒(mei)體(ti)技術(shu)的(de)(de)操(cao)作(zuo)，充分發揮多(duo)媒(mei)體(ti)優勢(shi)的(de)(de)同時(shi)，還能夠(gou)關注學(xue)(xue)生個體(ti)個性化的(de)(de)發展，因材施教，才能有效(xiao)地促進學(xue)(xue)生的(de)(de)成長，提高教學(xue)(xue)質量。

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