論如何設計開(kai)發多媒體教學(xue)課(ke)件

　　導語(yu)：多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)是一項隨著多媒(mei)體(ti)技術和網絡(luo)通信技術的(de)(de)發展而(er)出現的(de)(de)新興的(de)(de)有效的(de)(de)教(jiao)學(xue)手段(duan)。文章介紹了多媒(mei)體(ti)技術和多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)的(de)(de)基本知識(shi)，闡述了多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)課件制(zhi)作過程(cheng)中的(de)(de)素材采(cai)集以及(ji)制(zhi)作多媒(mei)體(ti)課件的(de)(de)必(bi)要性。

　　一、多媒體

　　我們通(tong)常所說的(de)(de)(de)(de)“媒體(ti)”（Media）包括其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)兩點含義。一是(shi)(shi)指信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)物理載體(ti)（即存儲和傳遞信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)實(shi)體(ti)），如書本、掛圖(tu)、磁盤(pan)、光盤(pan)、磁帶以及相關的(de)(de)(de)(de)播放(fang)設備等；另一層含義是(shi)(shi)指信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)表現形式（或者說傳播形式），如文字(zi)、聲音(yin)、圖(tu)像、動(dong)畫(hua)等。多媒體(ti)計算機中(zhong)所說的(de)(de)(de)(de)媒體(ti)，是(shi)(shi)指后者而言，即計算機不僅能(neng)處(chu)(chu)理文字(zi)、數值之類(lei)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息，而且(qie)還能(neng)處(chu)(chu)理聲音(yin)、圖(tu)形、視頻(pin)等各種不同形式的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息。

　　多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是指在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)象，通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，合理選擇和運用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)，并與(yu)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段有(you)機組合，共(gong)同參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)全(quan)過程，以多(duo)(duo)種媒體(ti)信息作用(yong)于學(xue)(xue)(xue)生，形成合理的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程結構，達到最(zui)優化的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　（一(yi)）多媒體(ti)教學(xue)課(ke)件的創(chuang)作流程

　　課件的一般制作流程包(bao)括：

　　1．目標(biao)分析(xi)：根據教(jiao)學內容，明確(que)要實(shi)現(xian)的(de)(de)教(jiao)學目標(biao)，以及實(shi)現(xian)教(jiao)學目標(biao)的(de)(de)途(tu)徑——教(jiao)學策(ce)略的(de)(de)分析(xi)，確(que)定課件(jian)的(de)(de)框(kuang)架和表現(xian)方法；進行課件(jian)的(de)(de)總體設計。

　　2．腳(jiao)本(ben)(ben)編寫：課件(jian)的(de)(de)腳(jiao)本(ben)(ben)是課件(jian)的(de)(de)設(she)計藍(lan)圖，作(zuo)者(zhe)應該根據教學目標(biao)，確定課件(jian)的(de)(de)具(ju)體表現方法和內(nei)容，直到每一(yi)屏幕（頁(ye)）的(de)(de)具(ju)體內(nei)容安排。腳(jiao)本(ben)(ben)的(de)(de)設(she)計還要根據創(chuang)作(zuo)工具(ju)的(de)(de)特(te)點以及人接受信息的(de)(de)心理特(te)性等綜合因素(su)來考慮。腳(jiao)本(ben)(ben)的(de)(de)設(she)計過程(cheng)實際上就是一(yi)個(ge)創(chuang)意過程(cheng)，創(chuang)意的(de)(de)好壞取(qu)決于對教學內(nei)容的(de)(de)理解程(cheng)度(du)以及創(chuang)作(zuo)人員(yuan)的(de)(de)`水(shui)平，對課件(jian)的(de)(de)最終(zhong)質量有(you)很大(da)的(de)(de)決定作(zuo)用。

　　3．素(su)(su)材(cai)準備：多媒(mei)體課件(jian)中的基本元素(su)(su)——素(su)(su)材(cai)有相當一部(bu)分要事先準備好(hao)，如文字、圖像、聲(sheng)音、動畫(hua)、影像等原始素(su)(su)材(cai)，需要通過一定(ding)的方法(fa)采集或(huo)制作，有些還需要預處理和編(bian)輯。

　　4．創作設(she)計(ji)測試 ：根(gen)據腳本設(she)計(ji)的(de)要(yao)求，利用創作工具把各(ge)種(zhong)媒體素(su)材集(ji)成創作為一個課件。課件完成以(yi)(yi)(yi)(yi)后(hou)，其(qi)(qi)進行反(fan)復的(de)測試、試用，以(yi)(yi)(yi)(yi)便于發(fa)(fa)現并解決(jue)問(wen)題，尤(you)其(qi)(qi)是對學(xue)(xue)(xue)生反(fan)饋的(de)意見要(yao)認真研究對待，力爭制作出對大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生適(shi)(shi)用的(de)課件。另外，隨著知(zhi)識的(de)不斷更新、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)不斷發(fa)(fa)展以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式的(de)不斷改進，多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課件也(ye)需要(yao)不斷地加以(yi)(yi)(yi)(yi)修(xiu)改、完善，以(yi)(yi)(yi)(yi)適(shi)(shi)應(ying)網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展的(de)需要(yao)。能(neng)否(fou)達到預想(xiang)的(de)效果，取決(jue)于所用的(de)創作工具和創作者對課件使用的(de)熟悉程度。

　　5．打(da)包壓盤：制(zhi)作(zuo)多(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)最(zui)(zui)終目的(de)(de)是在(zai)教學(xue)上(shang)的(de)(de)應用(yong)(yong)，因此在(zai)創作(zuo)的(de)(de)最(zui)(zui)后階段(duan)還要(yao)將(jiang)課(ke)(ke)件(jian)(jian)進行(xing)打(da)包，根(gen)據課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)大小和需要(yao)可以(yi)拷貝到軟盤或(huo)制(zhi)作(zuo)成(cheng)光盤。變(bian)成(cheng)一個可以(yi)脫離創作(zuo)環境(jing)便于使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)實用(yong)(yong)課(ke)(ke)件(jian)(jian)。根(gen)據課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)不同(tong)格式(shi)和使(shi)用(yong)(yong)情(qing)況也可以(yi)發布到互聯網或(huo)者(zhe)學(xue)校的(de)(de)校園網上(shang)。"

　　（二）多媒(mei)體課件制作的常用工(gong)具

　　上世(shi)紀80年(nian)代以(yi)來，國內外(wai)許多大(da)(da)型軟(ruan)件(jian)公司及(ji)一(yi)些(xie)專門的(de)(de)(de)多媒(mei)(mei)體創作(zuo)系統(tong)制(zhi)作(zuo)公司，相繼推出了一(yi)系列多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)開發(fa)(fa)工具，大(da)(da)大(da)(da)簡化了多媒(mei)(mei)體產品(pin)的(de)(de)(de)開發(fa)(fa)制(zhi)作(zuo)過程(cheng)。借(jie)助這些(xie)工具課(ke)件(jian)，制(zhi)作(zuo)者可以(yi)簡單直觀地編制(zhi)程(cheng)序、調度各種(zhong)媒(mei)(mei)體信息、設計(ji)用(yong)戶界面(mian)等，從而(er)擺脫繁瑣的(de)(de)(de)底層(ceng)設計(ji)工作(zuo)，將注意(yi)力(li)集中于課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)創意(yi)和設計(ji)。現(xian)在(zai)比較(jiao)流行的(de)(de)(de)Flash,Autherware,Director,Powerpoint ,幾何畫板等軟(ruan)件(jian)，每一(yi)位教師沒有必要精(jing)通(tong)所有的(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)，只要略懂(dong)，發(fa)(fa)揮(hui)集體力(li)量，便可以(yi)制(zhi)作(zuo)出較(jiao)好的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)。這樣，一(yi)方面(mian)可以(yi)提高制(zhi)作(zuo)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)效率(lv)，另一(yi)方面(mian)，也(ye)提高了課(ke)件(jian)用(yong)于教學的(de)(de)(de)實用(yong)率(lv)與利(li)用(yong)率(lv)。

　　二、制作多媒體教學課件的必要性

　　（一(yi)）優化(hua)課堂教學(xue)，培養(yang)學(xue)生能力

　　傳授知(zhi)(zhi)識是(shi)教學的(de)根(gen)本。課堂教學是(shi)學生獲(huo)取知(zhi)(zhi)識、培(pei)(pei)養能力(li)、發展智力(li)、進行德(de)育(yu)教育(yu)的(de)主(zhu)要途徑，教師在(zai)設計課件時，應考慮對學生能力(li)的(de)培(pei)(pei)養。多媒體課件應以學生為(wei)主(zhu)體，課件應有學生動手操作的(de)要求，使學生利用多媒體課件既增強了知(zhi)(zhi)識、又培(pei)(pei)養了能力(li)。

　　（二(er)）激發(fa)學生興(xing)趣，提高學生自覺(jue)學習的(de)能(neng)力

　　教(jiao)師在課(ke)堂上不僅(jin)要傳授(shou)知識(shi)、培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力，更重(zhong)要的(de)(de)是如何激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)變被動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)為(wei)(wei)為(wei)(wei)主動(dong)的(de)(de)自覺(jue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)為(wei)(wei)。因此(ci)，多媒體(ti)課(ke)件的(de)(de)設計，應把激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)、使其(qi)能夠自覺(jue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)作為(wei)(wei)一個主要目(mu)標，這樣才能充分發(fa)揮(hui)多媒體(ti)課(ke)件的(de)(de)優越性。

　　三、課件制作過程中的素材采集

　　在多(duo)媒(mei)體創作(zuo)中(zhong)，多(duo)媒(mei)體素材的(de)準備是一(yi)個十分重(zhong)要的(de)環節。如果沒有一(yi)定(ding)數量的(de)多(duo)媒(mei)體素材，再好(hao)的(de)多(duo)媒(mei)體創作(zuo)工(gong)具(ju)也難以(yi)創作(zuo)出好(hao)的(de)多(duo)媒(mei)體課件(jian)。多(duo)媒(mei)體素材包括文字、圖像、圖形、動畫(hua)、聲音、影(ying)像等(deng)。不(bu)(bu)同的(de)素材，需要不(bu)(bu)同的(de)采集方法和課件(jian)。

　　（一(yi)）文字素(su)材的采集

　　各(ge)種(zhong)媒(mei)體素(su)材(cai)中文(wen)(wen)字素(su)材(cai)是(shi)最基(ji)本的(de)素(su)材(cai)，文(wen)(wen)字素(su)材(cai)的(de)處理離不開(kai)文(wen)(wen)字的(de)輸(shu)(shu)入和(he)編輯。文(wen)(wen)字在計算(suan)機中的(de)輸(shu)(shu)入方(fang)(fang)法很多，除了最常(chang)(chang)用(yong)(yong)的(de)鍵盤輸(shu)(shu)入以外，還可用(yong)(yong)語音識(shi)別(bie)(bie)輸(shu)(shu)入、掃描(miao)識(shi)別(bie)(bie)輸(shu)(shu)入及筆式書寫(xie)識(shi)別(bie)(bie)輸(shu)(shu)入等方(fang)(fang)法。一般而言，文(wen)(wen)字素(su)材(cai)比較容易采集，利用(yong)(yong)Windows文(wen)(wen)件(jian)之間的(de)復制－粘貼特(te)性(xing)，各(ge)種(zhong)文(wen)(wen)字素(su)材(cai)可以非常(chang)(chang)方(fang)(fang)便地轉移(yi)到(dao)多媒(mei)體課件(jian)中去。

　　（二(er)）圖像素材的采集(ji)

　　圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)素(su)材的(de)(de)采(cai)集則主要通過以下(xia)幾種方式獲得。最(zui)常(chang)用(yong)的(de)(de)是(shi)利用(yong)掃(sao)描儀或數碼相(xiang)機從(cong)外部采(cai)集圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)數據；另(ling)外對(dui)于(yu)普通的(de)(de)照片、圖(tu)(tu)(tu)象資料可(ke)以用(yong)掃(sao)描儀掃(sao)描到電腦里，再經過Photoshop等圖(tu)(tu)(tu)象處理軟件處理。對(dui)于(yu)教學過程中需要的(de)(de)計(ji)算機中的(de)(de)操作(zuo)步(bu)驟(zou)等計(ji)算機內場(chang)景主要利用(yong)抓圖(tu)(tu)(tu)工具來抓取(qu)屏幕(mu)上顯示(shi)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)。另(ling)外從(cong)網絡上、素(su)材光(guang)盤上間接取(qu)得素(su)材也(ye)是(shi)課(ke)件制作(zuo)中常(chang)用(yong)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)象素(su)材收集方法(fa)。

　　（三）聲音(yin)素材的(de)準備

　　在(zai)多媒體(ti)課件(jian)中，適當地運用(yong)聲(sheng)音能起到文字、圖(tu)像、動(dong)畫等媒體(ti)形式無法替(ti)代的(de)(de)作(zuo)用(yong)，如調節課件(jian)使(shi)用(yong)者的(de)(de)情緒(xu)，引起使(shi)用(yong)者的(de)(de)注意(yi)(yi)等。當然(ran)，聲(sheng)音作(zuo)為(wei)一種(zhong)信息載體(ti)，其更主要(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)是直接、清晰地表達(da)語意(yi)(yi)。

　　（四）視頻素材的準備

　　視頻作(zuo)為多(duo)媒(mei)體家族中(zhong)的成(cheng)員之一(yi)，在多(duo)媒(mei)體課件中(zhong)占有非(fei)常(chang)重要的地位。因為它本身就可以由文本、圖形(xing)圖像(xiang)、聲(sheng)音、動畫(hua)中(zhong)的一(yi)種或多(duo)種組合而成(cheng)。利用其聲(sheng)音與畫(hua)面(mian)同步、表現力(li)強的特點，能大大提高教學的直觀性(xing)和形(xing)象性(xing)。

　　視(shi)頻素材(cai)的(de)(de)采集(ji)方法很多。最(zui)常見(jian)的(de)(de)是用視(shi)頻捕捉卡配合相應的(de)(de)課件(jian)（如Ulead公司的(de)(de)Media Studio以及Adobe公司的(de)(de)Premiere）來采集(ji)錄像帶(dai)上的(de)(de)素材(cai)。

　　另(ling)一(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)是利用(yong)超級解霸等(deng)課(ke)件(jian)來截取VCD上的視(shi)頻片段（截取成(cheng)*.mpg文件(jian)或*.bmp圖像(xiang)序列文件(jian)），或把視(shi)頻文件(jian)*.dat轉換成(cheng)Windows系(xi)統(tong)通用(yong)的AVI文件(jian)。

　　采用(yong)(yong)專門的(de)屏幕錄象(xiang)軟件(jian)，可以將屏幕的(de)操作變化(hua)過程詳細(xi)的(de)記錄下來，形成(cheng)視頻(pin)文件(jian)，這種方法(fa)也是目前(qian)使用(yong)(yong)較多(duo)的(de)視頻(pin)采集辦(ban)法(fa)，多(duo)應用(yong)(yong)于計算機信息(xi)技術相關的(de)課件(jian)制作中(zhong)。

　　四、專業課程教學課件的著作與發布

　　在完(wan)成素材(cai)加工后，就可以利用軟件進行開發了，在開發過程中要注意以下(xia)幾點(dian)：

　　注意良好的交互性，這(zhe)樣可極大地方便(bian)用戶的使用。比如在不(bu)同(tong)的子頁(ye)面(mian)中，增添(tian)一個(ge)返(fan)回按鈕，瀏覽者可以方便(bian)地退回到上一級或(huo)主頁(ye)面(mian)中。

　　注(zhu)意風格的(de)一(yi)致性(xing)，如不同頁面的(de)按鈕或導(dao)航圖標風格盡量作到(dao)一(yi)致，另(ling)外，一(yi)個多媒體(ti)教(jiao)材(cai)的(de)制作是(shi)多人合(he)(he)作的(de)產品，如何分割(ge)任務(wu)，完成個人項(xiang)目，最后的(de)組合(he)(he)都需要很好的(de)配(pei)合(he)(he)。在發布時要注(zhu)意進行文件與目錄的(de)優化，刪除臨(lin)時文件以(yi)及沒有使用的(de)素材(cai)，僅發布所(suo)需要的(de)文件，最后打包存(cun)盤。

　　總(zong)之(zhi)，多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件的(de)(de)(de)研(yan)制開(kai)發(fa)需要在(zai)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計理(li)論(lun)等方(fang)面的(de)(de)(de)指導下，做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計工作，并(bing)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中反(fan)復使用(yong)，不(bu)斷修改，才能使開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，取得良(liang)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)以提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)為最(zui)后目標，必須把(ba)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)與(yu)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)相結合(he)，只(zhi)有(you)掌(zhang)握現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)和現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師才能培養(yang)出現代(dai)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，促(cu)進中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)“應(ying)(ying)(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)育”向“素質教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。總(zong)之(zhi)，一個(ge)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課件應(ying)(ying)(ying)該以充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)潛能，強化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量為重心。多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)只(zhi)是一種(zhong)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)手段。俗話說(shuo)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)法(fa)(fa)，但無定法(fa)(fa)，貴在(zai)得法(fa)(fa)。”每(mei)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)都是一定活動方(fang)式的(de)(de)(de)構(gou)成體(ti)(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)(ying)該不(bu)斷積累經驗，掌(zhang)握好多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課件的(de)(de)(de)優勢，努力獲得更佳的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

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