幼(you)兒園的CAI課件制(zhi)作(zuo)初探

　　幼兒園CAI課件制(zhi)作初(chu)探

　　隨著計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)在(zai)(zai)教學(xue)領域的(de)(de)應(ying)用(yong)普及和多(duo)媒體技(ji)術(shu)、網絡通訊技(ji)術(shu)的(de)(de)不斷進(jin)步(bu)，計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)輔助教學(xue)（Com-puterAssisted Instruction，簡稱(cheng)CAI）在(zai)(zai)現代化教育中(zhong)的(de)(de)地位日益上升，顯示出了傳統教育所不能比擬的(de)(de)優越性。課(ke)件是計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)輔助教學(xue)系(xi)統中(zhong)重要(yao)的(de)(de)應(ying)用(yong)軟(ruan)件，包括用(yong)于控制和進(jin)行教學(xue)活動(dong)的(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)程序(xu)、數據和文當資料及配合使(shi)(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)手冊。隨著多(duo)媒體技(ji)術(shu)的(de)(de)發展，CAI課(ke)件中(zhong)廣泛地采用(yong)了動(dong)畫、影象、音(yin)響等多(duo)媒體形式，使(shi)(shi)(shi)得CAI軟(ruan)件的(de)(de)使(shi)(shi)(shi)用(yong)更方便(bian)、效果(guo)更好。

　　一、收集多媒體資料信息，建立素材庫。

　　幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師在準(zhun)備教(jiao)(jiao)案時，需要(yao)(yao)大量資料及(ji)信息源，在傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，這(zhe)(zhe)(zhe)種資料主要(yao)(yao)是通過(guo)書本(ben)、圖片和錄像等(deng)這(zhe)(zhe)(zhe)些有(you)限的(de)手段(duan)向幼(you)兒(er)(er)傳(chuan)輸信息，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)消息來源顯(xian)然(ran)是非常有(you)限的(de)，而(er)且缺(que)乏靈活性、方(fang)便性和交互性。隨(sui)著(zhu)計算機(ji)普(pu)及(ji)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師可以(yi)通過(guo)電(dian)腦(nao)從網(wang)絡中(zhong)得(de)到文字(zi)、圖像、聲音、動畫(hua)、視(shi)頻(pin)，甚至三維虛擬現實等(deng)多(duo)方(fang)位信息用于課件(jian)制作(zuo)，使教(jiao)(jiao)學內容(rong)史豐(feng)富，教(jiao)(jiao)學方(fang)法更加多(duo)樣、更加靈活。選購市(shi)場上已(yi)有(you)的(de)幼(you)兒(er)(er)學習軟(ruan)件(jian)對幼(you)兒(er)(er)進行(xing)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學。如：小博(bo)士系列《小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)學雙語講英(ying)文》《小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)逛動物園》《小紅帽與公主》《老(lao)鼠(shu)與獅(shi)子》此類軟(ruan)件(jian)涵蓋自然(ran)、社會(hui)、語言、藝(yi)術(shu)、健康五大領(ling)域內容(rong)，教(jiao)(jiao)學效果(guo)很好(hao)。另外(wai)，由(you)臺灣(wan)因材施教(jiao)(jiao)設計工作(zuo)群(qun)制作(zuo)的(de)"幼(you)教(jiao)(jiao)系列電(dian)腦(nao)小百科軟(ruan)件(jian)"對幼(you)兒(er)(er)進行(xing)記憶力、觀察力、推理力、變通力、判(pan)斷力、思考力、辨識力等(deng)的(de)訓練智力的(de)教(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)也(ye)可選用。

　　二、創制精美的CAI課件。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)直接影響到(dao) CAI 的(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果,沒有合格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)(jian),CAI 的(de)(de)(de)(de)優(you)越性等(deng)(deng)于(yu)一紙空談.我們不能(neng)全(quan)盤(pan)照搬外國的(de)(de)(de)(de)或(huo)臺灣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)(jian),因為在社會制度,教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針,教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)容等(deng)(deng)方面都(dou)存(cun)在極大差異,這些軟(ruan)件(jian)(jian)從(cong)內(nei)(nei)容到(dao)形(xing)式(shi)都(dou)不符合我們的(de)(de)(de)(de)要(yao)求.教(jiao)(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)(jian)不僅關系(xi)到(dao) CAI 的(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果,更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)影響到(dao)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養,幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師應該(gai)下大氣力開發研制自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學軟(ruan)件(jian)(jian)。在制作(zuo)過(guo)程(cheng)中(zhong)，對于(yu)文(wen)字、圖像、聲(sheng)音、動畫和視(shi)(shi)(shi)頻等(deng)(deng)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)多媒體信息，我們需(xu)要(yao)文(wen)字處理、視(shi)(shi)(shi)音頻編輯利圖像處理軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)配合，對它進(jin)行加工(gong)、整理。例如對于(yu)視(shi)(shi)(shi)頻素材出于(yu)媒體數據量(liang)大，存(cun)儲成本相(xiang)對較高(gao)，傳(chuan)(chuan)輸及處理困難，所以(yi)，視(shi)(shi)(shi)頻節目(mu)一般(ban)采取壓(ya)縮后(hou)傳(chuan)(chuan)輸。目(mu)前主要(yao)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻壓(ya)縮格式(shi)有MPEG、MJPEG、AVI、QuickTime等(deng)(deng)，而其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)MPEG壓(ya)縮技(ji)(ji)術由于(yu)采用幀間壓(ya)縮技(ji)(ji)術，在高(gao)壓(ya)縮時仍能(neng)保證高(gao)質量(liang)，從(cong)而成為視(shi)(shi)(shi)頻素材存(cun)儲中(zhong)最(zui)為重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)壓(ya)縮格式(shi)。

　　(一)、以學為中心的CAI課件設計的原則

　　A、明(ming)確以(yi)幼兒為(wei)中心 這一(yi)點對于課件設(she)計有著至關重(zhong)要的指(zhi)導(dao)意義，因為(wei)從(cong)"以(yi)幼兒為(wei)中心"出發，還是從(cong)"以(yi)教(jiao)師為(wei)中心"出發，將(jiang)得出兩(liang)種(zhong)全然不同的設(she)計結果(guo)。至于如何體現以(yi)幼兒為(wei)中心，可以(yi)從(cong)三方面(mian)努力：

　　a.要(yao)在學(xue)習過程(cheng)中(zhong)充(chong)分發(fa)揮(hui)幼兒的主(zhu)動性，體(ti)現幼兒的首創精(jing)神；

　　b.要(yao)讓幼兒(er)有多(duo)種機會在不同的情(qing)景下(xia)去應用(yong)他(ta)們所學的知識(shi)（將知識(shi)"外化"）；

　　c.實現自我反(fan)饋(kui)。

　　B、強調"情(qing)景"作用，激發幼兒的(de)聯(lian)想思維。

　　C、強調對學(xue)(xue)習環境(jing)（而非教學(xue)(xue)環境(jing)）的設計學(xue)(xue)習環境(jing)是(shi)幼(you)兒可以在(zai)其中進行自(zi)由探索(suo)和自(zi)主學(xue)(xue)習的場所。

　　1、選定課題 確定目標

　　選(xuan)定(ding)課題、 確(que)定(ding)目(mu)標是我(wo)們(men)制作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)CAI課件(jian)的(de)(de)(de)首要(yao)工作(zuo)(zuo)(zuo)，只有很好選(xuan)定(ding)課題和(he)確(que)定(ding)教(jiao)學(xue)目(mu)標，我(wo)們(men)才能(neng)制作(zuo)(zuo)(zuo)出符合教(jiao)育目(mu)標，發揮多媒(mei)體特(te)長(chang)，有效地調動(dong)和(he)充分發揮幼兒學(xue)習的(de)(de)(de)積極性，提高(gao)學(xue)習效率。比如：小(xiao)班語言教(jiao)材《蝸牛(niu)畫(hua)樹(shu)》描述了蝸牛(niu)畫(hua)樹(shu)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)很慢，從春天(tian)一(yi)直畫(hua)到(dao)秋天(tian)，等到(dao)要(yao)給(gei)樹(shu)填上顏色時，樹(shu)葉一(yi)片一(yi)片凋落(luo)下來(lai)，急得蝸牛(niu)哭了起來(lai)……由于(yu)幼兒感知發展水平低，他們(men)對這(zhe)則故事(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)四(si)季交(jiao)換很難形(xing)(xing)成正確(que)感知，利用多媒(mei)體的(de)(de)(de)聲、像、色、形(xing)(xing)、動(dong)畫(hua)，將抽象概念轉化(hua)為(wei)具體的(de)(de)(de)影視形(xing)(xing)象，將靜(jing)態內容變為(wei)動(dong)態，幼兒能(neng)運用多種感官直接(jie)感知，直觀形(xing)(xing)象的(de)(de)(de)四(si)季輪流交(jiao)替(ti)這(zhe)一(yi)自然現象，讓(rang)幼兒有身臨(lin)其境之感受，從而(er)(er)產生了濃厚的(de)(de)(de)學(xue)習欲望。由此(ci)，便可選(xuan)擇用CAI課件(jian)解(jie)決，從而(er)(er)達到(dao)較理想的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　2、挖掘內容 創作腳本

　　教(jiao)材(cai)是教(jiao)學的基本依據，也是CAI課(ke)件(jian)設計制作的藍本，只有把握(wo)好內容，深(shen)刻理(li)(li)解教(jiao)材(cai)的知(zhi)識結構(gou)體(ti)系，才能(neng)實施有效的教(jiao)學。因此，選(xuan)擇好課(ke)題后，仔細分析和研究教(jiao)材(cai)內容，理(li)(li)解重點、難點，確定CAI課(ke)件(jian)的內容、結構(gou)、表現形(xing)式(shi)。

　　A、腳(jiao)本的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)：腳(jiao)本將課(ke)件的(de)(de)系(xi)統設(she)計、開(kai)發、使用(yong)(yong)緊密結合在(zai)一起，反映系(xi)統設(she)計的(de)(de)各項(xiang)要求和課(ke)件開(kai)發中的(de)(de)各項(xiang)指標(biao)；腳(jiao)本是(shi)課(ke)件開(kai)發的(de)(de)直接依據，課(ke)件設(she)計主要是(shi)各種信息的(de)(de)設(she)計，它(ta)包(bao)括教(jiao)學信息、學習流程控制信息等，課(ke)件開(kai)發所(suo)考(kao)慮的(de)(de)又不僅(jin)僅(jin)是(shi)這些信息，它(ta)還(huan)應(ying)考(kao)慮各種信息的(de)(de)排列、顯示(shi)和控制，考(kao)慮信息處理(li)中的(de)(de)各種編程方法和技巧；利用(yong)(yong)腳(jiao)本可以更有效更方便(bian)的(de)(de)進行畫面設(she)計；腳(jiao)本設(she)計是(shi)一項(xiang)創造性(xing)的(de)(de)勞動。

　　B、腳(jiao)本設計遵(zun)循的原(yuan)則(ze)：

　　(1)、吸(xi)引幼(you)兒的(de)注(zhu)意力，激發幼(you)兒的(de)興趣(qu)。應采用美觀、生動的(de)屏幕，吸(xi)引幼(you)兒的(de)注(zhu)意力，激發幼(you)兒的(de)學(xue)習興趣(qu)，解(jie)決刪除與教(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)內容無關的(de)動畫和影象(xiang)。

　　(2)、直接(jie)闡明教學目(mu)標 對(dui)于抽象(xiang)概念要(yao)設法通過圖形(xing)、動畫形(xing)象(xiang)地表達出(chu)來，使幼(you)(you)兒容(rong)易理解。要(yao)突出(chu)重點(dian)、難(nan)點(dian)，對(dui)于重難(nan)點(dian)要(yao)采(cai)取一些強調手段來加深印象(xiang)，以加強幼(you)(you)兒記憶，如(ru)用特(te)殊的(de)(de)畫面(mian)、閃(shan)爍、形(xing)象(xiang)的(de)(de)動畫。

　　(3)、使用(yong)方便 ，使用(yong)者不必看說明書學習操作方法(fa)，就應(ying)該知道如何操作。

　　(4)、適時(shi)地(di)組織提問、反饋(kui)和激勵(li)。在(zai)演示過程中，為了吸(xi)引幼(you)兒的(de)(de)`注(zhu)意力，要針對(dui)(dui)幼(you)兒的(de)(de)情況，適時(shi)地(di)進行提問，根據幼(you)兒的(de)(de)回答，進行深入的(de)(de)講解，闡明分析(xi)對(dui)(dui)與(yu)錯(cuo)的(de)(de)原因，對(dui)(dui)了獎勵(li)"大笑(xiao)臉"或"小動(dong)(dong)(dong)物高興地(di)拍手"的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)，錯(cuo)了給一個"爛蘋果"或"小動(dong)(dong)(dong)物哭"的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)。

　　C、腳(jiao)(jiao)本(ben)的(de)撰寫 腳(jiao)(jiao)本(ben)是一切視(shi)(shi)聽藝術(shu)(shu)表達的(de)根本(ben)，腳(jiao)(jiao)本(ben)的(de)創作水(shui)平直接(jie)影響CAI課(ke)件的(de)整體(ti)水(shui)平。它包括文(wen)字腳(jiao)(jiao)本(ben)卡(ka)片和(he)多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)軟件制作腳(jiao)(jiao)本(ben)卡(ka)片及多媒(mei)體(ti)分鏡頭(tou)腳(jiao)(jiao)本(ben)，文(wen)字腳(jiao)(jiao)本(ben)卡(ka)片包括課(ke)題、知識(shi)點(dian)、教(jiao)學(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)內容(rong)、媒(mei)體(ti)呈現(xian)方式。一般由(you)上課(ke)教(jiao)師完(wan)成；制作腳(jiao)(jiao)本(ben)卡(ka)片包含(han)有軟件系統(tong)結構說明(ming)、知識(shi)單元的(de)分析、屏幕設計(ji)、連(lian)接(jie)關(guan)系的(de)描述等，當然應更多地(di)考慮制作技(ji)術(shu)(shu)，如：界面、文(wen)本(ben)、交互(hu)、視(shi)(shi)頻(pin)、動(dong)畫、聲音、進入、退出和(he)節點(dian)鏈(lian)接(jie)及風格定位的(de)構思等。一般由(you)制作者來完(wan)成；多媒(mei)體(ti)分鏡頭(tou)腳(jiao)(jiao)本(ben)：

　　(1)、對屏幕進行編號(hao)

　　(2)、一屏內的各種(zhong)對象布局

　　(3)、屏幕內圖形(xing)圖象的(de)說明(ming)，畫面尺(chi)寸、分辨率、色彩數(shu)、亮(liang)度(du)、在(zai)屏幕上的(de)出場(chang)方式

　　(4)、屏幕上活(huo)動(dong)影(ying)象的(de)(de)說明，影(ying)象尺寸、場景、情節、人物和對話(hua)等，和影(ying)視腳本一樣的(de)(de)要求(qiu)。

　　(5)、選用音響類型(xing)：音樂 .MIDI 、 語音 .WAV 6、人機交互(hu)方式：用下拉式菜單、彈(dan)出菜單、還是(shi)用按鈕(niu)。

　　制(zhi)作腳本(ben)(ben)不是把文字腳本(ben)(ben)的簡單形(xing)(xing)象化，而是在文字腳本(ben)(ben)的基礎上進(jin)(jin)行進(jin)(jin)一步(bu)引申和發(fa)展(zhan)。CAI課件的屏(ping)幕設計比一般(ban)的多(duo)媒體產品(pin)的要求(qiu)更高，既除了要求(qiu)美觀、形(xing)(xing)象、生動之外(wai)，還要求(qiu)屏(ping)幕呈現的信息具有教高的教育(yu)性(xing)。

　　3、準備素材 合成課件

　　多媒體素材(cai)是組成CAI課(ke)件(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)視覺和聽覺的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)元件(jian)(jian)(jian)，在(zai)CAI課(ke)件(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)收集、采編和制(zhi)作(zuo)課(ke)件(jian)(jian)(jian)所需的(de)(de)(de)多媒體素材(cai)，可做以下考慮：a、已有多媒體的(de)(de)(de)數據庫，如光(guang)盤(pan)(pan)存儲的(de)(de)(de)原始資料庫、或自己過(guo)去(qu)收集的(de)(de)(de)資料、幼兒園圖(tu)(tu)(tu)書室(shi)現有的(de)(de)(de)素材(cai)。b、圖(tu)(tu)(tu)象(xiang)----從(cong)現有的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片庫中(zhong)(zhong)獲取，借助掃(sao)描儀錄(lu)入或視 頻抓(zhua)幀，利用(yong)(yong)工具軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)圖(tu)(tu)(tu)象(xiang)，圖(tu)(tu)(tu)象(xiang)制(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)選用(yong)(yong)：Adobe Photoshop Coreldrew金山畫(hua)(hua)王(wang)筆 Photostyler 進行編輯加工；二維動畫(hua)(hua)----選用(yong)(yong)Falsh 5.0 Animator Pro 等(deng)(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)。 三維動畫(hua)(hua)----選用(yong)(yong)3D Studio MAX 3.0 Director 等(deng)(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)。聲音(yin)的(de)(de)(de)采集-----多媒體錄(lu)音(yin)機錄(lu)音(yin)、引用(yong)(yong)文件(jian)(jian)(jian)和同期錄(lu)音(yin)、從(cong)光(guang)盤(pan)(pan)中(zhong)(zhong)采集聲音(yin)、視頻采集卡中(zhong)(zhong)提取聲音(yin)、選用(yong)(yong)Creative Wave studio 音(yin)樂制(zhi)作(zuo)Cake Walk 6.0等(deng)(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)。 影象(xiang)制(zhi)作(zuo)----先攝影，在(zai)選用(yong)(yong)Video foewindows Video king等(deng)(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)。 標題制(zhi)作(zuo)----Studio cool 3D 3D F/X等(deng)(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)。

　　4、收集反饋 整理合成

　　CAI課件的(de)(de)核心是(shi)制作合(he)成(cheng)(cheng)(cheng)，其主要(yao)任(ren)務就是(shi)根據制作腳本的(de)(de)要(yao)求，將多(duo)媒(mei)體(ti)素材編輯(ji)起來，組(zu)合(he)成(cheng)(cheng)(cheng)立交互性強(qiang)、操作方便(bian)、視聽效果好、符合(he)教(jiao)學(xue)規律的(de)(de)CAI課件。 多(duo)媒(mei)體(ti)課件服(fu)務于教(jiao)學(xue)，最終面(mian)向幼兒，在基本完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)軟件開發工作之(zhi)后，我(wo)們可以通過(guo)試教(jiao)的(de)(de)方式(shi)收集反饋信息(xi)，將不適用之(zhi)處記錄下(xia)來，以便(bian)修改時(shi)參考。對造成(cheng)(cheng)(cheng)歧(qi)義、分散注意力，在教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中起到負(fu)面(mian)影響的(de)(de)內(nei)容進行修改，等到完(wan)善(shan)為止。經過(guo)數(shu)(shu)次的(de)(de)修改，具備完(wan)善(shan)的(de)(de)交互性，能支持絕大多(duo)數(shu)(shu)流(liu)行的(de)(de)媒(mei)體(ti)格(ge)式(shi)，適合(he)于網上運行。定(ding)稿完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)，進行打(da)包(bao)，創作完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)精美的(de)(de)CAI課件。制作好的(de)(de)CAI課件都(dou)可以存儲于我(wo)的(de)(de)課件上，供全網共享。

　　三、全面優化的課堂教學。

　　通過(guo)精(jing)(jing)心準備，運用了大量的(de)(de)先進手(shou)段，教(jiao)師創作出嚴謹而豐富的(de)(de)CAI課件(jian)，其目(mu)的(de)(de)就(jiu)是(shi)將它(ta)應(ying)用于教(jiao)學。教(jiao)學中(zhong)，教(jiao)師不必像以前那樣，攜(xie)帶繁瑣的(de)(de)教(jiao)具，而是(shi)借助(zhu)計算機、投影儀(yi)、觸摸屏、電子白板(ban)等(deng)先進的(de)(de)電腦(nao)多媒(mei)體工(gong)具向幼兒展示圖(tu)、文、聲、像相結(jie)合的(de)(de)電子課件(jian)，而這今(jin)人興奮的(de)(de)一切精(jing)(jing)彩內容，僅僅通過(guo)一根網線(xian)，就(jiu)能夠把完成的(de)(de)課件(jian)從教(jiao)學資料中(zhong)心直接(jie)讀取并傳輸到(dao)各個課堂。當大量的(de)(de)多媒(mei)體數(shu)據信(xin)息需要通過(guo)網絡(luo)傳輸到(dao)各個課堂時，網絡(luo)的(de)(de)速度(du)將直接(jie)影響到(dao)教(jiao)學效果(guo)。

　　四、CAI課件在幼兒園中的發展方向

　　為適應未來教(jiao)育(yu)的(de)挑戰，為加速幼兒園多媒體輔助(zhu)教(jiao)學的(de)進程，全面推(tui)進素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)實施，下(xia)步工作的(de)主要目標(biao)：

　　1、 要注重教育(yu)(yu)科研(yan) CAI課(ke)件(jian)的(de)(de)開發(fa)的(de)(de)確在(zai)優化幼兒園教學上有(you)獨到之(zhi)(zhi)處，同時我們(men)也認(ren)識到CAI的(de)(de)不足之(zhi)(zhi)處，因此在(zai)CAI課(ke)件(jian)開發(fa)中注重教育(yu)(yu)科研(yan)，去(qu)粗存(cun)精，去(qu)偽存(cun)真(zhen)，是開發(fa)出優秀CAI的(de)(de)必(bi)然之(zhi)(zhi)路(lu)。

　　2、注重藝(yi)術化CAI課(ke)件的開發 努力用(yong)動態(tai)效(xiao)(xiao)果演擇教學內(nei)容的重、難(nan)點，加(jia)強交互(hu)性與靈活性來改(gai)善(shan)各(ge)種媒體的觀感(gan)，提(ti)高其藝(yi)術性，以(yi)達到教學效(xiao)(xiao)率(lv)的大幅度(du)提(ti)高。

【幼兒園(yuan)的CAI課件制作初探】相(xiang)關文(wen)章(zhang)：

CAI的課件設計制作05-11

淺說CAI課件的制作05-17

CAI課件應該怎么制作05-12

制作CAI課件有什么用05-15

淺談CAI課件制作的幾個問題05-15

CAI數學課件的設計與制作方法05-13

制作CAI課件中有哪些體會和拙見05-15

《多媒體CAI課件制作實驗》教學大綱03-03

CAI課件教學優勢03-22