論多媒體課件在物理教(jiao)學中(zhong)的(de)應用(yong)論文

　　[摘要(yao)]教(jiao)育要(yao)面(mian)向(xiang)現代化(hua)，其中(zhong)一(yi)個重(zhong)要(yao)方面(mian)就是多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)運(yun)用(yong)。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)將(jiang)(jiang)圖片、動(dong)畫(hua)、視頻和音效等多(duo)種因素整(zheng)合(he)在一(yi)起(qi)，它(ta)較(jiao)之(zhi)傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段更容(rong)易創(chuang)設物理情景(jing)，激發了學(xue)(xue)習興趣，增大了課(ke)堂容(rong)量，使(shi)物理課(ke)堂變得(de)更加(jia)有趣和高效。但我們在使(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)進行教(jiao)學(xue)(xue)時，不能完全摒棄傳統教(jiao)學(xue)(xue)手段中(zhong)的(de)優勢，要(yao)將(jiang)(jiang)二者有機的(de)結合(he)在一(yi)起(qi)，做到恰當運(yun)用(yong)，不能將(jiang)(jiang)物理課(ke)上成幻(huan)燈片展示課(ke)。

　　[關鍵詞]多媒體課(ke)件(jian)物理教(jiao)學效果(guo)

　　將多媒體技(ji)術運用(yong)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，是(shi)教(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)一個重(zhong)要方面。而(er)其中多媒體課件的(de)應用(yong)，較之(zhi)于傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法更容易將經過(guo)處理的(de)信息在課堂上呈現給學(xue)(xue)(xue)生，創設一種情(qing)景，把學(xue)(xue)(xue)生的(de)聽(ting)覺、視覺等一起(qi)調(diao)動(dong)起(qi)來，激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)興趣，容易取得(de)較好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，而(er)且節(jie)省時間，加大(da)了課堂容量，提高了課堂效(xiao)(xiao)率。

　　一、圖文并茂，創設情景

　　物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不但要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)輸知識，而(er)且要(yao)注意(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)。但教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，如果僅靠教(jiao)(jiao)師一(yi)張嘴、一(yi)支筆，往往是教(jiao)(jiao)師口(kou)干舌燥，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽得費力，由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)活體驗不夠，接(jie)受起來就(jiu)更加困難(nan)。這時如果應用(yong)多媒(mei)體課(ke)(ke)件(jian)，通過(guo)有聲的(de)(de)(de)(de)(de)畫面，再現生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)形象，則很容易(yi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引入(ru)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)境(jing)中(zhong)。如在(zai)講解(jie)《運(yun)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)3靜止(zhi)》一(yi)節中(zhong)，我用(yong)了(le)(le)(le)流動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)河水、奔(ben)跑的(de)(de)(de)(de)(de)獵(lie)豹、百米跑中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)員(yuan)和(he)(he)(he)飛馳的(de)(de)(de)(de)(de)賽車(che)四段視頻(pin)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們帶入(ru)了(le)(le)(le)一(yi)個運(yun)動(dong)(dong)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)，從而(er)說明了(le)(le)(le)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)普遍性，為新知識傳(chuan)授創設(she)(she)了(le)(le)(le)良好情(qing)(qing)景。在(zai)講解(jie)《探究——比(bi)(bi)(bi)較(jiao)物(wu)(wu)體運(yun)動(dong)(dong)快(kuai)(kuai)慢(man)》一(yi)節時，我運(yun)用(yong)了(le)(le)(le)一(yi)輛藍(lan)車(che)和(he)(he)(he)一(yi)輛紅車(che)比(bi)(bi)(bi)賽的(de)(de)(de)(de)(de)Flash動(dong)(dong)畫創設(she)(she)物(wu)(wu)理(li)情(qing)(qing)景，從而(er)提出了(le)(le)(le)“如何比(bi)(bi)(bi)較(jiao)物(wu)(wu)體運(yun)動(dong)(dong)快(kuai)(kuai)慢(man)”的(de)(de)(de)(de)(de)問題，接(jie)著(zhu)在(zai)總結兩(liang)(liang)種(zhong)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)物(wu)(wu)體運(yun)動(dong)(dong)快(kuai)(kuai)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)方法時，又利用(yong)課(ke)(ke)件(jian)展現了(le)(le)(le)汽車(che)運(yun)動(dong)(dong)快(kuai)(kuai)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，然(ran)后讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己總結出這兩(liang)(liang)種(zhong)方法。通過(guo)課(ke)(ke)件(jian)創設(she)(she)了(le)(le)(le)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)物(wu)(wu)體運(yun)動(dong)(dong)快(kuai)(kuai)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景后，我發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們很容易(yi)就(jiu)說出了(le)(le)(le)這兩(liang)(liang)種(zhong)方法，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果確實不錯。多媒(mei)體課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)恰(qia)當運(yun)用(yong)使物(wu)(wu)理(li)課(ke)(ke)變得生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣，啟發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思考和(he)(he)(he)想像。

　　二、加大信息，提高容量

　　物(wu)理(li)課(ke)(ke)堂(tang)教學是(shi)一個信(xin)息(xi)傳導的(de)(de)(de)過程，或者說是(shi)物(wu)理(li)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)變換過程，物(wu)理(li)教學要提高(gao)(gao)質量，就必須大(da)面積、大(da)容(rong)量、高(gao)(gao)效率(lv)地使(shi)學生掌握更多的(de)(de)(de)知識，從而(er)發展智(zhi)力，形成(cheng)(cheng)能(neng)力。多媒體課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)運用(yong)增加了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)容(rong)量和密度(du)。比(bi)如(ru)在講(jiang)解凸透鏡成(cheng)(cheng)像規律時，先(xian)通(tong)過實驗(yan)得(de)出(chu)了(le)(le)凸透鏡成(cheng)(cheng)像的(de)(de)(de)規律，再利用(yong)多媒體課(ke)(ke)件通(tong)過作圖的(de)(de)(de)方式講(jiang)解透鏡成(cheng)(cheng)像規律，既加深了(le)(le)對(dui)規律的(de)(de)(de)理(li)解，又提高(gao)(gao)了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)容(rong)量。

　　在講解《重力(li)(li)》一節時，我首先利用多媒體課(ke)件(jian)演(yan)示(shi)牛頓發現重力(li)(li)現象(xiang)及自然界普遍(bian)存(cun)在重力(li)(li)現象(xiang)的`情(qing)景，由(you)于比(bi)較形(xing)象(xiang)生動(dong)地(di)演(yan)示(shi)出蘋果從(cong)樹上落下，跳傘運(yun)動(dong)員從(cong)空中降(jiang)落，拋(pao)出的鉛球落向地(di)面(mian)(mian)，河水從(cong)高處流向低處這些畫面(mian)(mian)，加之(zhi)一連(lian)串問題的引導、點撥(bo)，從(cong)而(er)把一個(ge)抽象(xiang)的物理概念(nian)生動(dong)形(xing)象(xiang)地(di)逐步揭示(shi)出來，提高了教學效(xiao)率。

　　需要(yao)說明(ming)的(de)(de)是，信息量并不是越多越好(hao)，在實際教學中(zhong)要(yao)從學生(sheng)的(de)(de)實際出發，在保證一(yi)定(ding)信息量的(de)(de)同時還要(yao)考(kao)慮到他們的(de)(de)接收程度，只有(you)這樣，才不會造成信息的(de)(de)浪(lang)費或干(gan)擾。

　　三、形象直觀，化難為易

　　初中(zhong)階段由(you)(you)于學(xue)生年(nian)齡教(jiao)小，自控(kong)能力(li)差(cha)，課堂上很難(nan)(nan)長時間集中(zhong)注意力(li)，再(zai)加上物(wu)(wu)理學(xue)科本身(shen)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)(xiang)性，常(chang)常(chang)使學(xue)生感到枯燥乏味，進(jin)而對(dui)學(xue)習物(wu)(wu)理產生了畏難(nan)(nan)心(xin)理。根據這一(yi)現象(xiang)(xiang)，利用多媒體課件，把難(nan)(nan)以使學(xue)生直接(jie)(jie)感知(zhi)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)和(he)現象(xiang)(xiang)，在短時間內直接(jie)(jie)有聲有色地呈現出來(lai)，有效(xiao)地吸(xi)引學(xue)生的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，完成(cheng)從形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)感性認識(shi)到抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)理性認識(shi)。通過動態(tai)的(de)(de)(de)(de)演(yan)示(shi)，使教(jiao)學(xue)活動由(you)(you)靜止單調(diao)的(de)(de)(de)(de)語言描述，變為生動形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)動態(tai)表演(yan)。比如用多媒體課件演(yan)示(shi)分子動理論的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，演(yan)示(shi)日食和(he)月食的(de)(de)(de)(de)成(cheng)因等，讓學(xue)生在愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)情緒中(zhong)快樂地學(xue)習物(wu)(wu)理。

　　以(yi)前在講(jiang)(jiang)《眼睛(jing)和眼鏡》這一(yi)節課時，由于學生(sheng)們對正常(chang)眼睛(jing)的(de)(de)(de)調節原(yuan)理(li)缺乏感(gan)性(xing)認識，所以(yi)總感(gan)到一(yi)知半解，教(jiao)師在講(jiang)(jiang)這部分內容時也感(gan)到很費(fei)力而且效果不好。多媒體(ti)課件的(de)(de)(de)應用解決(jue)了這個問(wen)(wen)題，它將正常(chang)眼睛(jing)看(kan)遠(yuan)處(chu)(chu)和近處(chu)(chu)物(wu)體(ti)時晶狀體(ti)的(de)(de)(de)調節變化過程清(qing)晰(xi)地展(zhan)現在學生(sheng)們面前，再配(pei)以(yi)教(jiao)師的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解和引導，便(bian)將一(yi)個不容易講(jiang)(jiang)清(qing)楚的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題變得一(yi)目了然，易于接受了。

　　四、運用得當，注重效果

　　不可否認(ren)，多媒體(ti)(ti)課(ke)件有很多優點(dian)，對我(wo)們的(de)教學(xue)有很大的(de)幫(bang)助。但(dan)是，如果(guo)是為(wei)了(le)用課(ke)件而用課(ke)件，或完全利(li)用多媒體(ti)(ti)課(ke)件來(lai)代(dai)(dai)替演示(shi)實驗和板(ban)書(shu)，我(wo)認(ren)為(wei)就不可取(qu)了(le)。因為(wei)演示(shi)實驗或學(xue)生實驗在初(chu)中階段大都是用來(lai)培養學(xue)生實驗規(gui)范(fan)的(de)，如一些儀器的(de)使用、操作(zuo)規(gui)范(fan)、應(ying)注意的(de)細節等等都無法(fa)用多媒體(ti)(ti)課(ke)件來(lai)替代(dai)(dai)，必(bi)須由教師示(shi)范(fan)完成。同時初(chu)中物理教學(xue)中許多知識是通(tong)過(guo)(guo)板(ban)書(shu)來(lai)傳(chuan)授的(de)，像計算題解題過(guo)(guo)程、作(zuo)圖題等等又往(wang)往(wang)是通(tong)過(guo)(guo)板(ban)書(shu)來(lai)進行示(shi)范(fan)的(de)，板(ban)書(shu)質(zhi)量(liang)的(de)好壞對教學(xue)效果(guo)的(de)影響(xiang)很大，這是多媒體(ti)(ti)課(ke)件無法(fa)替代(dai)(dai)的(de)。

　　因此，在使用多媒(mei)體課(ke)件(jian)進行教(jiao)學(xue)時，一定要(yao)輔以必要(yao)的板書和教(jiao)師自(zi)己動手的演示實驗加以示范，注(zhu)意課(ke)堂的節奏，不(bu)要(yao)把物理(li)課(ke)變成(cheng)幻燈片展示課(ke)，要(yao)注(zhu)重(zhong)實際(ji)教(jiao)學(xue)效果，以充分發揮現(xian)代(dai)化教(jiao)學(xue)手段對課(ke)堂教(jiao)學(xue)的促進作用。

　　在制(zhi)作(zuo)多媒體(ti)課件(jian)(jian)時，我們(men)(men)有時會借鑒一下(xia)其他(ta)老師(shi)的(de)(de)(de)優質(zhi)課件(jian)(jian)，但一定(ding)不(bu)要照(zhao)搬別人(ren)的(de)(de)(de)課件(jian)(jian)去(qu)上課，因為別人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路不(bu)見(jian)得適合(he)自(zi)己(ji)或(huo)自(zi)己(ji)所教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，我們(men)(men)應該根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特(te)點制(zhi)作(zuo)課件(jian)(jian)，認(ren)真備課，將課件(jian)(jian)做(zuo)精做(zuo)細，使課件(jian)(jian)和(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)講解有機地結(jie)合(he)在一起，只(zhi)有這樣才能取(qu)得理想的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　綜上所述(shu)，多媒(mei)體技(ji)術(shu)的發(fa)展，為物理(li)(li)教(jiao)學帶(dai)來了廣(guang)闊的前景，兩者的有(you)機整合(he)是(shi)時代的要(yao)求，我們(men)廣(guang)大(da)中學物理(li)(li)教(jiao)師只(zhi)有(you)不(bu)斷(duan)學習多媒(mei)體技(ji)術(shu)，并(bing)且合(he)理(li)(li)地運(yun)用于教(jiao)學之中，才能使我們(men)的課(ke)堂變(bian)得(de)更加高效(xiao)。

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