多媒體(ti)課件在高中(zhong)物理教學中(zhong)的應用淺(qian)析

　　摘 要：奧(ao)妙(miao)無(wu)時不在，學問無(wu)處不在。落實到高中(zhong)(zhong)(zhong)學校內部(bu)的(de)(de)物理教(jiao)學實踐(jian)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，多媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)(ji)術作為(wei)一種應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術參(can)與到教(jiao)學實踐(jian)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，給(gei)物理教(jiao)學增添了新的(de)(de)活(huo)力。以多媒(mei)(mei)體(ti)課件參(can)與為(wei)引導，分析其在高中(zhong)(zhong)(zhong)物理教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)有效(xiao)應(ying)用(yong)。

　　關鍵詞：多媒體課件；高中物理教(jiao)學；教(jiao)學實踐

　　高中物理課程的目的在于培養全體(ti)高中生的科學素(su)養，如邏輯思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)形(xing)象思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)、理解能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)表(biao)達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)等。這些能(neng)(neng)力(li)(li)的培養和(he)(he)物理思(si)維方法的掌握是相輔相成的。正如所(suo)有的學科一(yi)樣，學生運(yun)用知識(shi)(shi)規律(lv)去解決問題的前提是要對所(suo)運(yun)用的知識(shi)(shi)規律(lv)本(ben)身有一(yi)個清晰、全面、深入的理解。

　　一、教學內容形象化、具體化

　　在教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中我們發現(xian)，運用(yong)多媒體(ti)(ti)課(ke)件可(ke)(ke)以創設出動態情境，以鮮明的(de)色彩和(he)活動的(de)畫(hua)面把活動過程全面展(zhan)現(xian)出來，既可(ke)(ke)突出重點、突破難點，化抽象為具(ju)體(ti)(ti)，又(you)可(ke)(ke)促進(jin)思(si)維導向(xiang)由模糊變清晰。這(zhe)樣的(de)課(ke)件參(can)(can)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)，帶給學(xue)(xue)(xue)生的(de)是有趣、形(xing)象的(de)學(xue)(xue)(xue)習內容和(he)畫(hua)面，讓學(xue)(xue)(xue)生在真正(zheng)參(can)(can)與(yu)中受益。

　　例如(ru)，在(zai)(zai)機(ji)械波的(de)形成(cheng)(cheng)和(he)傳(chuan)播(bo)(bo)這(zhe)一(yi)(yi)節中，教師可以用動(dong)(dong)(dong)畫演示波的(de)形成(cheng)(cheng)和(he)傳(chuan)播(bo)(bo)時的(de)動(dong)(dong)(dong)態過程，在(zai)(zai)這(zhe)里繩子被分成(cheng)(cheng)無數個(ge)(ge)有(you)相互作用的(de)質點(dian)，用不(bu)同(tong)顏(yan)色的(de)小球(qiu)來(lai)(lai)表示，學生(sheng)可以很(hen)清楚地(di)看到當一(yi)(yi)個(ge)(ge)小球(qiu)波源振(zhen)動(dong)(dong)(dong)起來(lai)(lai)時，就(jiu)帶動(dong)(dong)(dong)和(he)它(ta)相鄰(lin)的(de)小球(qiu)質點(dian)振(zhen)動(dong)(dong)(dong)，這(zhe)個(ge)(ge)小球(qiu)又帶動(dong)(dong)(dong)和(he)它(ta)相鄰(lin)的(de)質點(dian)振(zhen)動(dong)(dong)(dong)，這(zhe)樣質點(dian)依(yi)次振(zhen)動(dong)(dong)(dong)起來(lai)(lai)波就(jiu)由(you)近及遠地(di)傳(chuan)播(bo)(bo)開來(lai)(lai)，而且還可以清楚地(di)看到當波向(xiang)前傳(chuan)播(bo)(bo)時每一(yi)(yi)個(ge)(ge)質點(dian)都不(bu)沿波的(de)傳(chuan)播(bo)(bo)方向(xiang)遷移(yi)，只是在(zai)(zai)平衡位(wei)置附近振(zhen)動(dong)(dong)(dong)。

　　二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考

　　物理課程是(shi)一門(men)重(zhong)理性、重(zhong)邏輯的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)，在(zai)高中物理的(de)(de)(de)實踐教(jiao)學(xue)課堂(tang)上，教(jiao)師(shi)簡單的(de)(de)(de)講解和(he)分析，對(dui)學(xue)生(sheng)來說(shuo)，其(qi)思(si)維想象以及思(si)考會出(chu)現一定(ding)的(de)(de)(de)局限(xian)性，多(duo)媒體(ti)課件的(de)(de)(de).參(can)與和(he)輔助，帶給學(xue)生(sheng)無限(xian)的(de)(de)(de)可能(neng)。

　　例(li)如，楞次定律的(de)(de)(de)小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學(xue)生先自己判斷感應電(dian)流方向，感到(dao)模糊有(you)疑(yi)問時再用(yong)課件顯示原(yuan)磁(ci)場的(de)(de)(de)磁(ci)感線(xian)穿過某個(ge)面的(de)(de)(de)磁(ci)通量(liang)引起感應電(dian)流的(de)(de)(de)磁(ci)通量(liang)的(de)(de)(de)變化等(deng)一系列抽象(xiang)的(de)(de)(de)物理(li)概念和變化的(de)(de)(de)物理(li)過程，會讓學(xue)生有(you)眼前一亮的(de)(de)(de)感覺，思路(lu)立刻(ke)清晰起來。

　　綜(zong)上所述，幫助學生(sheng)理(li)解(jie)物(wu)(wu)理(li)知(zhi)識(shi)，形(xing)成(cheng)物(wu)(wu)理(li)圖像(xiang)，掌(zhang)握物(wu)(wu)理(li)方(fang)法養成(cheng)，物(wu)(wu)理(li)思維方(fang)式(shi)，這(zhe)是多媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)帶給學生(sheng)新的(de)思維和邏輯上的(de)理(li)解(jie)，是新技(ji)(ji)術(shu)在(zai)現代高(gao)中物(wu)(wu)理(li)實(shi)踐參(can)與中真正的(de)落實(shi)和參(can)與。相信在(zai)以(yi)后的(de)實(shi)踐教(jiao)學中，高(gao)中物(wu)(wu)理(li)會以(yi)新的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)造福于(yu)學生(sheng)。

　　參考文獻：

　　馬(ma)俊峰。中學(xue)物理教學(xue)中學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習能(neng)力培養的研究［D］。延安大學(xue)，2010.

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