論多媒體課(ke)件優化小學(xue)數學(xue)教學(xue)

　　【摘要】小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)運用多媒(mei)體課件把文字、圖(tu)形(xing)、動(dong)畫、聲音集為一體，讓(rang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程圖(tu)文并茂(mao)、生動(dong)活(huo)潑，能把復雜的(de)知識(shi)簡(jian)單化(hua)(hua)，把抽(chou)象的(de)問題形(xing)象化(hua)(hua)，把深奧的(de)內容淺顯化(hua)(hua)，還便(bian)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)記憶和對信息的(de)存儲。不僅能優化(hua)(hua)小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而且能增強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。

　　【關鍵詞】多(duo)媒體課件(jian)；優化(hua)；小學數學；教學過程(cheng)

　　現代科技的(de)(de)(de)飛速發展為課堂(tang)教(jiao)學(xue)提供了更多更優(you)的(de)(de)(de)支持，計(ji)算機介入(ru)教(jiao)學(xue)領域，給教(jiao)學(xue)帶來(lai)了生動活(huo)潑的(de)(de)(de)新(xin)局面，使課堂(tang)教(jiao)學(xue)步入(ru)了一個新(xin)的(de)(de)(de)境界。

　　教學中，運(yun)用(yong)多媒體(ti)(ti)課件把文字、圖(tu)形(xing)、動(dong)畫、聲音集為一體(ti)(ti)，讓(rang)教學過程圖(tu)文并茂、生(sheng)(sheng)動(dong)活潑，不但能(neng)(neng)把復雜的(de)(de)知識簡單化(hua)，把抽(chou)象的(de)(de)問題(ti)形(xing)象化(hua)，把深(shen)奧(ao)的(de)(de)內(nei)容淺顯化(hua)，而且便于學生(sheng)(sheng)的(de)(de)記憶和(he)對信息的(de)(de)存儲。關于記憶比率的(de)(de)研究表(biao)明，對同樣的(de)(de)學習內(nei)容，單用(yong)聽覺(jue)，3小時后(hou)(hou)(hou)能(neng)(neng)保(bao)持60%，3天后(hou)(hou)(hou)下(xia)降到15%；單用(yong)視(shi)覺(jue)，3小時后(hou)(hou)(hou)能(neng)(neng)保(bao)持70%，3天后(hou)(hou)(hou)下(xia)降到40%；視(shi)聽并用(yong)，3小時后(hou)(hou)(hou)能(neng)(neng)保(bao)持85%，3天后(hou)(hou)(hou)可保(bao)持65%。可見，讓(rang)多媒體(ti)(ti)課件輔助課堂(tang)教學，使學生(sheng)(sheng)通過多種(zhong)感(gan)官獲取事(shi)物發展和(he)數(shu)量間的(de)(de)邏輯關系，是至(zhi)關重(zhong)要(yao)的(de)(de)。

　　結合我在實際教學(xue)中，如何通過(guo)多媒體(ti)課件為學(xue)生(sheng)們勾畫出多姿(zi)多彩的(de)視聽環(huan)境，提(ti)高課堂(tang)教學(xue)效率得到(dao)的(de)點滴體(ti)會與(yu)大家共同商榷。

　　一、運用多媒體課件創設情境，加深學生對概念的理解

　　有位專(zhuan)家(jia)曾經指(zhi)出：直(zhi)觀(guan)性教學是學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)形象思(si)維(wei)的(de)(de)源泉，而形象思(si)維(wei)帶有強烈的(de)(de)情感色彩。實踐證明(ming)：在教師的(de)(de)主導作用下，運(yun)用多(duo)媒體課件(jian)特(te)有的(de)(de)感染(ran)力(li)和表(biao)現力(li)，直(zhi)觀(guan)生(sheng)(sheng)動地(di)對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理進行(xing)“催化”，將起(qi)到(dao)“一石激起(qi)千層浪”的(de)(de)效果(guo)。在教學中，我經常(chang)運(yun)用多(duo)媒體課件(jian)創設生(sheng)(sheng)動有趣的(de)(de)情境(jing)，讓學生(sheng)(sheng)在這種氛圍中學習(xi)新課，收到(dao)了(le)很好的(de)(de)效果(guo)。

　　如：教(jiao)學(xue)“循(xun)環(huan)小數(shu)”一課(ke)時，我開(kai)門見山地(di)說：“同(tong)學(xue)們，我們今天(tian)學(xue)習循(xun)環(huan)小數(shu)，什么是循(xun)環(huan)小數(shu)呢？請同(tong)學(xue)們看屏(ping)幕(mu)(mu)上(shang)一個現(xian)象(xiang)”。我簡(jian)單操作鍵盤，屏(ping)幕(mu)(mu)上(shang)出(chu)現(xian)了以下(xia)信(xin)息：春(chun)天(tian)→夏(xia)天(tian)→秋(qiu)天(tian)→冬天(tian)。學(xue)生一下(xia)子就(jiu)被(bei)畫面所吸引，這時我再輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)觸摸屏(ping)幕(mu)(mu)中間的(de)(de)(de)畫面，季節隨著音樂(le)聲音而不斷的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，一年的(de)(de)(de)四(si)個季節，春(chun)、夏(xia)、秋(qiu)、冬；春(chun)、夏(xia)、秋(qiu)、冬……，不斷出(chu)現(xian)交替的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，學(xue)生們饒(rao)有興(xing)趣地(di)體驗著循(xun)環(huan)的(de)(de)(de)含義(yi)。此時我啟(qi)發學(xue)生：

　　老師：“四個季節的(de)出現有規(gui)律嗎？”

　　學生們興趣盎然，都說：“有，一(yi)年有四(si)季(ji)，春(chun)、夏、秋、冬……，總是重復出現”。

　　老師：“會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)出(chu)現(xian)著出(chu)現(xian)著就不(bu)見了呢(ni)？”

　　學生：“不會。”

　　老師：“那在(zai)重復出現的前面應該加上一個什么詞(ci)？”

　　學(xue)生：“不斷地。”

　　老師：“既(ji)然(ran)是(shi)(shi)不斷地重(zhong)(zhong)復出現，重(zhong)(zhong)復的次數是(shi)(shi)有限的還是(shi)(shi)無限的？”

　　學生(sheng)：“無限(xian)的。”

　　在學生(sheng)們回答問題的(de)同時(shi)，我(wo)(wo)已經把(ba)循環小數概念(nian)的(de)幾個重點(dian)詞：“不(bu)斷地”、“重復出(chu)現”、“無限(xian)”都板書出(chu)來了，這(zhe)時(shi)學生(sheng)們對于循環現象已經有了初步的(de)認識(shi)。接著我(wo)(wo)用課(ke)件出(chu)示(shi)

　　1.找規律填空(kong)：△○□△○□△……，

　　2.觀察數字0.8383……，1.341515……

　　學(xue)生(sheng)們(men)(men)通過觀(guan)察，發現(xian)它(ta)們(men)(men)都有(you)“不斷地、重復出現(xian)、無(wu)限”等特征，說(shuo)到最后兩個數(shu)字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括(kuo)：像這樣的(de)小(xiao)數(shu)就叫(jiao)做“循環小(xiao)數(shu)”。學(xue)生(sheng)們(men)(men)在季節的(de)變化、按規(gui)律(lv)填(tian)空、觀(guan)察數(shu)字中充分感知的(de)基礎(chu)上，加深了“循環小(xiao)數(shu)”這一概念的(de)理解記憶。

　　又如：在(zai)(zai)(zai)教學(xue)《分數大(da)小比較》時(shi)，我(wo)利用(yong)多媒(mei)體課(ke)件創(chuang)設(she)了如下情(qing)(qing)境：這(zhe)天(tian)，唐僧(seng)師徒(tu)在(zai)(zai)(zai)取經(jing)(jing)途中經(jing)(jing)過一(yi)(yi)個小村(cun)莊，好客的村(cun)民送給(gei)(gei)他們一(yi)(yi)個大(da)西(xi)瓜，豬(zhu)八戒搶過西(xi)瓜饞(chan)得口(kou)水直流，孫(sun)悟(wu)空說：“為(wei)(wei)了公平(ping)起見，我(wo)們每(mei)人(ren)吃(chi)四分之(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)吧。”豬(zhu)八戒聽(ting)了極不高興地說：“我(wo)長(chang)得胖，肚皮(pi)最大(da)，我(wo)要(yao)(yao)吃(chi)它的`六分之(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)，至(zhi)少也要(yao)(yao)吃(chi)五分之(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)。”孫(sun)悟(wu)空聽(ting)后，立即切了六分之(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)給(gei)(gei)豬(zhu)八戒，正當大(da)家高興地吃(chi)西(xi)瓜時(shi)，貪吃(chi)的豬(zhu)八戒卻在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)旁直拍(pai)腦袋(dai)(dai)。聰明的同(tong)學(xue)們，你們知(zhi)道豬(zhu)八戒為(wei)(wei)什么(me)直拍(pai)腦袋(dai)(dai)嗎(ma)？這(zhe)樣的課(ke)件既創(chuang)設(she)情(qing)(qing)境，以境生(sheng)情(qing)(qing)，又孕伏新知(zhi)識，分散難點，誘發(fa)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)感情(qing)(qing)和(he)行為(wei)(wei)上(shang)的參與意識，使其(qi)主觀上(shang)產生(sheng)對新知(zhi)識追求的動力。

　　二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理

　　數學教學中的(de)難(nan)(nan)點，往(wang)往(wang)是關鍵性的(de)知識，同時也是學生學習的(de)障礙，運用(yong)多媒體課(ke)件把抽象的(de)難(nan)(nan)點具體化，可以幫助學生理(li)清算理(li)，突破難(nan)(nan)點。

　　如：在(zai)教學“圓(yuan)柱體積(ji)”時(shi)，直接利用(yong)教具割、拼比較(jiao)困難。我充分(fen)利用(yong)多(duo)媒體技術模擬圓(yuan)柱被(bei)切割分(fen)成8等(deng)份(fen)、16等(deng)份(fen)、32等(deng)份(fen)，拼成近似的(de)長方體。在(zai)課件演(yan)示的(de)同時(shi)出示思(si)考討論題：

　　1.圓柱體的底面(mian)(mian)積和(he)拼成的長方體的底面(mian)(mian)積有什么關系？（在講(jiang)解的過程中(zhong)，兩個圖(tu)形的底面(mian)(mian)積隨著閃爍(shuo)）

　　2.圓(yuan)柱體的(de)高和拼成的(de)長方(fang)體的(de)高有(you)什(shen)么關系？（兩個(ge)圖形的(de)高隨著閃爍）

　　3.圓(yuan)柱體(ti)(ti)的體(ti)(ti)積(ji)和(he)長方體(ti)(ti)的體(ti)(ti)積(ji)有(you)什么關(guan)系？

　　4.長方體的體積(ji)怎(zen)樣(yang)計算？（長方體的體積(ji)=底面積(ji)×高(gao)）

　　5.圓柱(zhu)(zhu)體(ti)的體(ti)積怎樣計算？（圓柱(zhu)(zhu)的體(ti)積=底(di)面積×高）

　　整堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我把對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)比(bi)較陌生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)圓(yuan)柱(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)體積通(tong)過(guo)(guo)課(ke)件轉(zhuan)化(hua)為已經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)長方體的(de)(de)(de)(de)(de)體積計算方法(fa)，在直觀演(yan)示中逐(zhu)步滲透(tou)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)變通(tong)，體會(hui)到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識之間的(de)(de)(de)(de)(de)內在聯系，使原本(ben)艱難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)變得(de)(de)(de)簡單化(hua)，突出(chu)了重點，解決了難(nan)點。最后(hou)在鞏固練習時，我又通(tong)過(guo)(guo)多媒體的(de)(de)(de)(de)(de)交互性技術，隨機(ji)給出(chu)圓(yuan)柱(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)半(ban)徑來讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習圓(yuan)柱(zhu)體積的(de)(de)(de)(de)(de)計算方法(fa)，將原本(ben)難(nan)以用板書和模型(xing)說(shuo)(shuo)清楚的(de)(de)(de)(de)(de)原理輕輕松松地(di)傳遞給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們真(zhen)正做到了用心(xin)去感受知(zhi)識、獲得(de)(de)(de)知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)記憶得(de)(de)(de)更(geng)深刻，理解得(de)(de)(de)更(geng)透(tou)徹。

　　三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養探究精神

　　要培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)探究(jiu)精神和(he)創(chuang)新的(de)能力，就(jiu)必須給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供大(da)(da)量(liang)的(de)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)料，而多媒體就(jiu)恰(qia)好可以儲存大(da)(da)量(liang)豐富(fu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)料，有助于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過信(xin)息閱(yue)讀、信(xin)息獲取、信(xin)息處理、信(xin)息表達，提(ti)高探究(jiu)和(he)解(jie)決問題的(de)能力。

　　例(li)如，在(zai)(zai)教學“軸對稱(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)”時，課本只提供了三幅(fu)例(li)圖(tu)(tu)：楓葉、蜻蜓和天平。只依(yi)靠(kao)課本，感性材料的(de)(de)(de)(de)數(shu)量是(shi)絕對不夠的(de)(de)(de)(de)，容(rong)易引起學生對“軸對稱(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)片(pian)(pian)(pian)面理(li)解。我(wo)在(zai)(zai)互聯網上下載了近百張(zhang)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)(pian)，圖(tu)(tu)片(pian)(pian)(pian)范圍有(you)航(hang)空(kong)、植物(wu)(wu)、人體(ti)、動(dong)物(wu)(wu)、建(jian)筑(zhu)物(wu)(wu)等(deng)等(deng)，都是(shi)學生日常生活或電視(shi)節目中常見的(de)(de)(de)(de)。我(wo)把圖(tu)(tu)片(pian)(pian)(pian)按(an)范圍制(zhi)成若干幻燈片(pian)(pian)(pian)，供學生們欣賞，啟(qi)發他們認(ren)識(shi)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)特(te)點。學生們集中對大量軸對稱(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)觀察和分析，深(shen)刻地認(ren)識(shi)到(dao)“軸對稱(cheng)(cheng)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)。

　　如今(jin)，多(duo)媒(mei)體課(ke)件已(yi)經廣泛深入課(ke)堂教學(xue)，在小(xiao)學(xue)數學(xue)課(ke)的教學(xue)中(zhong)恰(qia)當地、巧妙地運用多(duo)媒(mei)體課(ke)件，確實能夠優(you)化小(xiao)學(xue)數學(xue)課(ke)堂教學(xue)過程，增(zeng)強教學(xue)效果，提高(gao)教學(xue)效率。

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