初中思想品德(de)教(jiao)學課件
思想品德(de)，是(shi)(shi)為初(chu)中學生思想及道德(de)品質健康發展奠定基礎(chu)的一門綜(zong)合性必修課程。下(xia)面(mian)是(shi)(shi)小編為你帶來(lai)的初(chu)中思想品德(de)教學課件 ，歡迎閱讀。
教學目標：
與學生(sheng)(sheng)(sheng)一起探討繽紛世界中多彩(cai)的生(sheng)(sheng)(sheng)命，并引(yin)申到(dao)各種生(sheng)(sheng)(sheng)命之間該如何相處。使學生(sheng)(sheng)(sheng)學會(hui)在生(sheng)(sheng)(sheng)活中體驗和感(gan)悟到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)命的美好與可(ke)貴(gui)。
過程與方法：
在情境(jing)式(shi)地互動教學中提高自身對(dui)生(sheng)命的(de)意義的(de)認識；在探究式(shi)學習(xi)活動中，培養那個學生(sheng)收集信息的(de)能力，以及語(yu)言表達(da)能力和分(fen)析問題的(de)能力。
情感、態度、價值觀：
感(gan)悟生命的(de)(de)(de)美(mei)好與(yu)可貴，激發學生對生命的(de)(de)(de)熱愛之情，擔(dan)負(fu)起(qi)人類(lei)對大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)保(bao)護責任，確立(li)善(shan)待(dai)自(zi)然(ran)、善(shan)待(dai)他人，以及人與(yu)自(zi)然(ran)和諧相處(chu)為快樂的(de)(de)(de)觀念(nian)。
重點與難點：
理解世界因生命而(er)精彩，生命需(xu)要相互關愛。
教材分析：
教材中的(de)(de)內容是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)知道人類是(shi)自(zi)然界的(de)(de)一部分，認識自(zi)己生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)獨特性(xing)，體會生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)可(ke)貴(gui)。進而為下一步從日常的(de)(de)點滴做起實現人生(sheng)(sheng)的(de)(de)意(yi)義(yi)，體會生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)價值的(de)(de)學(xue)習(xi)奠定基(ji)礎。要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課堂學(xue)習(xi)過程中，通過一系列(lie)的(de)(de)活(huo)動感悟生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，珍惜生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，尊重生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，從而樹立起正(zheng)確的(de)(de)價值理念——生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)最可(ke)貴(gui)。
學情分析：
對于(yu)(yu)剛入校的(de)(de)(de)(de)七年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，對于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)命還(huan)是有(you)一定的(de)(de)(de)(de)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)，比如在小(xiao)學(xue)(xue)三(san)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)課中就有(you)關愛生(sheng)(sheng)(sheng)命，保護環境的(de)(de)(de)(de)內容。但(dan)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們對于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)可貴的(de)(de)(de)(de)認識(shi)還(huan)是不足。例如：有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)殘(can)害小(xiao)動(dong)物，取(qu)笑有(you)殘(can)疾的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)等現(xian)象時有(you)發生(sheng)(sheng)(sheng)。針(zhen)對這種實情(qing)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行生(sheng)(sheng)(sheng)命價值觀教育是很有(you)必要的(de)(de)(de)(de)。
教學過程：
一、導課環節
給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出示(shi)3件教具，分別是：布娃(wa)娃(wa)、瓷娃(wa)娃(wa)和(he)草(cao)娃(wa)娃(wa)。然后問(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：“老(lao)師要(yao)送(song)你件禮物，請你任選其一(yi)，并說(shuo)明你選擇的理由。”只聽有位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)：“我選草(cao)娃(wa)娃(wa)。因為它孕育(yu)著(zhu)生(sheng)(sheng)命(ming)，是生(sheng)(sheng)命(ming)讓我們的世(shi)界(jie)更加(jia)精彩。”如(ru)此設計導課(ke)環節主要(yao)是為激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)參與熱情，而且(qie)也(ye)非常自(zi)然地引出了課(ke)題。
二、生命(ming)精彩篇——為(wei)生命(ming)而(er)感動
學(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)：你(ni)曾被某(mou)種生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)打動(dong)過(guo)嗎？請(qing)有此經歷的同(tong)(tong)學(xue)講述給大家聽。同(tong)(tong)時為了提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的課堂參與程度，教(jiao)師可以事先準備一些話(hua)題：從下(xia)列幾(ji)種生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)中選(xuan)(xuan)出能打動(dong)你(ni)的？⑴黃山松、⑵駱駝(tuo)、⑶梅花、⑷邰麗(li)華（選(xuan)(xuan)擇學(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的話(hua)題會調(diao)動(dong)起學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的積極性，還可以體(ti)會生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)力(li)的頑(wan)強，進(jin)而(er)使學(xue)生(sheng)(sheng)真正體(ti)驗到(dao)世界是因(yin)為生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的存在而(er)變得生(sheng)(sheng)動(dong)和精彩(cai)，初步激發起學(xue)生(sheng)(sheng)熱(re)愛生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)之(zhi)情。）
教(jiao)師亮明觀點：正如(ru)古詩(shi)句中“明月松間照，清(qing)(qing)泉石(shi)上流”讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)感受清(qing)(qing)幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)觸(chu)摸(mo)壯麗；“留戀戲(xi)碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)聆聽(ting)喧鬧；“春水(shui)碧如(ru)天，畫(hua)船(chuan)聽(ting)雨(yu)眠”讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)體味斑(ban)斕。生(sheng)命是(shi)地球上最珍貴的(de)(de)(de)財富，世界因生(sheng)命的(de)(de)(de)存在而變得如(ru)此生(sheng)動和精(jing)彩。（用古詩(shi)句作小結，既(ji)營造(zao)了生(sheng)命多(duo)(duo)姿(zi)多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)意境，同時又(you)感受到中國古詩(shi)詞的(de)(de)(de)獨特(te)魅(mei)力。是(shi)詩(shi)境、是(shi)意境、也是(shi)生(sheng)命之精(jing)彩的(de)(de)(de)再現。）
三、生(sheng)命關愛篇——暢談生(sheng)命間的(de)依存
如(ru)果這樣(yang)的情景出現，你會(hui)怎么做？
當(dang)我(wo)看(kan)到有人在攀折花(hua)木，踩踏(ta)草坪(ping)時(shi)，我(wo)會；
當(dang)我(wo)看到(dao)有人在買賣(mai)野(ye)生動(dong)物(wu)或殘害野(ye)生動(dong)物(wu)時，我(wo)會；
當我看到一位盲(mang)人站在(zai)川(chuan)流(liu)不息的車(che)流(liu)中進退兩難時，我會(hui)；
當我(wo)在學(xue)習中由于方法不當遇到困難時，我(wo)會；
（設計此情景題(ti)是(shi)為了讓學生真正感(gan)受到生命之間(jian)緊密的(de)依存(cun)關(guan)系，同時(shi)此類試(shi)題(ti)是(shi)考試(shi)中(zhong)經常出現的(de)題(ti)型。）
活動之后引(yin)發思考：作(zuo)為自(zi)然界的(de)一部分(fen)的(de)人類，又(you)將該怎樣(yang)與其他生命相處呢？
師(shi)生共同感悟：生命是頑強(qiang)的(de)(de)，也是脆弱的(de)(de)。在這個(ge)世界，每(mei)一個(ge)人都應去關(guan)愛(ai)和呵(he)護周圍的(de)(de)生命。甚至包括我們可(ke)能注意不到的(de)(de)小生物。關(guan)愛(ai)生命是對每(mei)個(ge)生命個(ge)體的(de)(de)`要(yao)求，只(zhi)因為(wei)生命需要(yao)相互關(guan)愛(ai)。
四、生命危機篇
踐踏地(di)球的生命就(jiu)是破(po)壞人類自身(shen)的生存——由沙塵暴(bao)想到的冬季馬(ma)上就(jiu)要到來了(le)，冷空氣又(you)要頻繁地(di)侵襲我們大同了(le)，你最討厭(yan)什么樣的天氣呢？
大(da)文(wen)豪雨果說過：“大(da)自(zi)然(ran)既是善良的(de)(de)慈母(mu)，用(yong)時(shi)也是冷酷的(de)(de)屠夫。”學生(sheng)在講出(chu)沙塵暴的(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)害處之后，教師引(yin)導：引(yin)發(fa)沙塵暴的(de)(de)原因(yin)(yin)除了自(zi)然(ran)因(yin)(yin)素外(wai)，還有什么(me)原因(yin)(yin)？從而引(yin)出(chu)由于人類的(de)(de)不合理(li)開發(fa)和利用(yong)自(zi)然(ran)資源(yuan)所(suo)導致的(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)環(huan)境問題。“當你殺盡與你共生(sheng)共存(cun)的(de)(de)伙(huo)伴，你必(bi)毀滅你生(sheng)存(cun)的(de)(de)家園。”
五(wu)、生命摯愛篇(pian)——共(gong)同澆(jiao)灌生命之樹(shu)
世(shi)界(jie)(jie)會因(yin)為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)大(da)家的(de)努力(li)而(er)變得生機(ji)盎然：CCTV環保(bao)用語——保(bao)護環境，世(shi)界(jie)(jie)因(yin)我(wo)(wo)而(er)改(gai)變。請大(da)家以學習小組為(wei)(wei)單位，親手設計環保(bao)小書簽，然后(hou)貼在我(wo)(wo)們(men)的(de)生命之樹(shu)上。
（此處是(shi)板書(shu)的主(zhu)要構成(cheng)部(bu)分，現摘抄一二(er)）
環保語錄：
除(chu)了(le)你(ni)的(de)腳印什么都別(bie)留下，除(chu)了(le)你(ni)的(de)記(ji)憶什么都別(bie)帶走。
人類(lei)屬(shu)于自(zi)然(ran)，讓我們攜起(qi)手來(lai)保護(hu)環(huan)境。（在此活動中(zhong)，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與熱情空前(qian)地(di)(di)高漲。讓學生(sheng)(sheng)(sheng)將自(zi)己設計的(de)(de)(de)環(huan)保宣傳用語(yu)書寫(xie)在樹葉上(shang)，然(ran)后貼(tie)在前(qian)面的(de)(de)(de)黑板上(shang)，不(bu)僅使學生(sheng)(sheng)(sheng)充分地(di)(di)感受(shou)到自(zi)己是課堂的(de)(de)(de)主(zhu)人，而且在潛移默化(hua)當中(zhong)將生(sheng)(sheng)(sheng)命教育以思想和行為相結(jie)合的(de)(de)(de)形式(shi)展現出來(lai)。屬(shu)于德(de)育教育原理中(zhong)的(de)(de)(de)有效方法之(zhi)一。）
六、結束語
如果(guo)你(ni)(ni)能使一朵鮮(xian)花(hua)快(kuai)樂(le)，不(bu)用自(zi)己(ji)的(de)(de)手隨意折毀(hui)它(ta)，那(nei)么鮮(xian)花(hua)也會使你(ni)(ni)快(kuai)樂(le)，在(zai)你(ni)(ni)苦(ku)悶煩惱時(shi)(shi)為你(ni)(ni)送上(shang)(shang)一束醉(zui)人的(de)(de)溫馨(xin)；如果(guo)你(ni)(ni)能使一棵小(xiao)草(cao)快(kuai)樂(le)，不(bu)用自(zi)己(ji)的(de)(de)腳隨意踐(jian)踏他，那(nei)么小(xiao)草(cao)也會使你(ni)(ni)快(kuai)樂(le)，在(zai)你(ni)(ni)滿目(mu)枯黃時(shi)(shi)為你(ni)(ni)送上(shang)(shang)一抹耀眼的(de)(de)新綠……世界上(shang)(shang)的(de)(de)萬物是(shi)相互依賴的(de)(de)，生命(ming)整體是(shi)相互依存的(de)(de)。善(shan)待(dai)自(zi)然、快(kuai)樂(le)人類；善(shan)待(dai)他人、快(kuai)樂(le)自(zi)己(ji)。
七(qi)、布置探究性作業
以“我們(men)身(shen)邊(bian)的(de)(de)動植物(wu)伙伴”為主題，對(dui)本地(di)區(qu)的(de)(de)植物(wu)動物(wu)物(wu)種(zhong)及其生(sheng)存(cun)狀況進行調查，觀察每(mei)個(ge)物(wu)種(zhong)及每(mei)個(ge)生(sheng)命(ming)個(ge)體(ti)的(de)(de)獨特性，體(ti)會(hui)生(sheng)命(ming)世界(jie)的(de)(de)神(shen)奇(qi)，并寫出你的(de)(de)調查結(jie)果。
八、教學反思
1.整堂課的教學(xue)設計力求體(ti)現新課程理念(nian)，即注重(zhong)學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習(xi)、合作學(xue)習(xi)和探究學(xue)習(xi)，在活動中體(ti)驗(yan)，在體(ti)驗(yan)中感悟(wu)，在感悟(wu)中成長。體(ti)現思想品德課的思想性、人文(wen)性和實(shi)踐性。
2.教學活動的四個篇(pian)章：生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)精彩篇(pian)、生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)關愛篇(pian)、生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)危機(ji)篇(pian)和(he)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)摯愛篇(pian)，即自成一體，又(you)層(ceng)層(ceng)遞進，最后落腳到珍(zhen)愛生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)、尊重生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)和(he)關愛生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的主(zhu)題(ti)上。
3.通過情景(jing)題和實踐(jian)探究作業(ye)兩個環節，強化學(xue)生對知識(shi)的(de)應用能(neng)力(li)，以及(ji)收集信息，處理信息和概(gai)括信息的(de)能(neng)力(li)。
4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設計(ji)中必須考慮的環節。
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