論(lun)計算機課件在化學教學中的輔助作用
淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用
網絡時代的到來，計(ji)算(suan)(suan)機(ji)應用的普及，對社會和各個領域正產生著(zhu)重大的影(ying)響，淺談計(ji)算(suan)(suan)機(ji)課件在初中化學(xue)教(jiao)學(xue)中的輔(fu)助作用。近年(nian)來，利用計(ji)算(suan)(suan)機(ji)進行(xing)教(jiao)學(xue)成為一種時尚(shang)，但我認(ren)為，計(ji)算(suan)(suan)機(ji)在教(jiao)學(xue)中只能(neng)發揮(hui)輔(fu)助作用，并且應根據學(xue)科的特點，圍繞教(jiao)學(xue)難點來尋求電腦軟件的輔(fu)助。
化(hua)(hua)學(xue)(xue)是一(yi)門以實(shi)驗為基礎，研究物質(zhi)組成、結(jie)(jie)構(gou)、性(xing)質(zhi)、變化(hua)(hua)及合成的(de)科(ke)學(xue)(xue)。因此，化(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)必(bi)須十(shi)分(fen)重(zhong)視引導學(xue)(xue)生觀(guan)察(cha)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗，透過實(shi)驗現(xian)象掌握(wo)物質(zhi)的(de)性(xing)質(zhi)、變化(hua)(hua)，進而(er)揭(jie)示物質(zhi)組成和結(jie)(jie)構(gou)的(de).奧秘。輔(fu)助化(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)計算機軟件就應(ying)當圍繞上述化(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)的(de)特點、尤其(qi)是其(qi)中那些常規(gui)教學(xue)(xue)難(nan)以突(tu)破的(de)難(nan)點來(lai)(lai)開發。就化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識來(lai)(lai)說，不同的(de)教材內容，有(you)其(qi)特殊的(de)難(nan)點，必(bi)須突(tu)破；但就整(zheng)體來(lai)(lai)講，則有(you)一(yi)些共性(xing)的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)問題亟待計算機輔(fu)助其(qi)突(tu)破：
一、釋微觀粒子上體現輔助性
宏(hong)觀(guan)(guan)物(wu)質(zhi)是(shi)微粒構(gou)成(cheng)的，而微粒的構(gou)造(zao)和(he)運動(dong)(dong)卻無法(fa)直接(jie)觀(guan)(guan)察(cha)。常規教學通常用掛(gua)圖或投影片、模型等(deng)媒體(ti)(ti)示意，由(you)于其僵化、固定(ding)而缺乏直觀(guan)(guan)的效果(guo)。那么，教學時可借助計算機電教媒體(ti)(ti)變(bian)小(xiao)為(wei)大(da)，變(bian)靜(jing)為(wei)動(dong)(dong)，把微觀(guan)(guan)粒子(zi)擴大(da)為(wei)宏(hong)觀(guan)(guan)的示意圖像，用動(dong)(dong)畫的形式給學生(sheng)以(yi)生(sheng)動(dong)(dong)的啟(qi)示，例(li)如分(fen)子(zi)分(fen)成(cheng)原子(zi)、原子(zi)的重新組合、原子(zi)的構(gou)造(zao)、電子(zi)的得失等(deng)等(deng)。
二、化學實驗教學上體現輔助性
實(shi)驗(yan)(yan)是化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基礎，它可(ke)以(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供豐富的(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)認識，通過(guo)對化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)和研究，可(ke)以(yi)(yi)(yi)得出化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)應的(de)(de)(de)(de)結論，加(jia)深對物(wu)質性(xing)質的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和掌(zhang)握，化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文《淺談計算機課件在初中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)輔助作用》。然而(er)(er)，傳統的(de)(de)(de)(de)課堂演示(shi)實(shi)驗(yan)(yan)存在著(zhu)(zhu)一些(xie)不(bu)(bu)易克服的(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)：反(fan)(fan)應裝(zhuang)(zhuang)置(zhi)規(gui)模小(xiao)而(er)(er)課室范圍大，多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀察(cha)現(xian)象(xiang)模糊(hu)；許多化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變化瞬間即逝，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生注(zhu)意(yi)力難(nan)以(yi)(yi)(yi)集中(zhong)(zhong)在應當著(zhu)(zhu)重觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)重點上，因而(er)(er)感(gan)官(guan)刺激強度不(bu)(bu)足；一些(xie)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)需(xu)要較長些(xie)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間才能完成，而(er)(er)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間有限，無(wu)法(fa)直接觀察(cha)結果(guo)；演示(shi)實(shi)驗(yan)(yan)時(shi)教師既要自己動手或指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生操作，又要調控(kong)整(zheng)個教室的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生注(zhu)意(yi)力，因而(er)(er)無(wu)法(fa)組織(zhi)他們同步思考(kao)討論，所以(yi)(yi)(yi)，邊實(shi)驗(yan)(yan)邊探索(suo)的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)不(bu)(bu)濃(nong)；一些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)危險性(xing)較強，不(bu)(bu)益于在課堂上演示(shi)；工業生產裝(zhuang)(zhuang)置(zhi)規(gui)模大，根本無(wu)法(fa)在課堂內演示(shi)。那么，怎樣(yang)解(jie)決這個在化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)帶有普遍性(xing)的(de)(de)(de)(de)難(nan)題呢？配以(yi)(yi)(yi)放映實(shi)驗(yan)(yan)錄(lu)像不(bu)(bu)失為(wei)(wei)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)辦法(fa)。但是，現(xian)階段各地發行的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)錄(lu)像帶只能線性(xing)播放，難(nan)以(yi)(yi)(yi)根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，隨心(xin)選擇某(mou)一片段、某(mou)一鏡(jing)頭，更(geng)不(bu)(bu)便在畫面(mian)中(zhong)(zhong)穿(chuan)插對實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)性(xing)思考(kao)，所以(yi)(yi)(yi)效果(guo)不(bu)(bu)佳。在制作課件的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐中(zhong)(zhong)我有以(yi)(yi)(yi)下心(xin)得：
1、對傳統實驗(yan)中實驗(yan)現象(xiang)明(ming)顯易于觀(guan)察(cha)的要保留下來，親手做(zuo)
演示實驗。
2、用電教(jiao)手段在課(ke)(ke)件中(zhong)穿插實驗錄像(xiang)，在錄像(xiang)中(zhong)設置控(kong)制(zhi)按鈕，實現教(jiao)學中(zhong)能動地控(kong)制(zhi)講課(ke)(ke)內(nei)容(rong)。
3、利用計算機(ji)模擬(ni)實驗，如(ru)工業生產流程圖，爆炸(zha)實驗，反(fan)(fan)應(ying)時間快的(de)實驗的(de)慢(man)鏡頭，反(fan)(fan)應(ying)時間快的(de)實驗的(de)壓縮過(guo)程等等。如(ru)氯水分解反(fan)(fan)應(ying)速度(du)非常慢(man)，課堂上難以演示(shi)；再如(ru)濃H2SO4的(de)稀(xi)釋時錯誤地將
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