《淺談(tan)多(duo)媒體課(ke)件優(you)化課(ke)堂教學》文章賞析

　　淺談多媒體課件優化課堂教學

　　多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)應(ying)用于(yu)語文教學(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以(yi)優(you)化教學(xue)(xue)效果，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)效率。多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)的(de)運用可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)良好的(de)學(xue)(xue)習情境，可(ke)以(yi)克(ke)服時(shi)空限制解決教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)難(nan)點，而(er)且有利于(yu)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解古代詩歌，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于(yu)寫作(zuo)。

　　【關鍵詞】多媒體(ti)課件 課堂教學 語文

　　【正文】

　　現代(dai)社(she)會已(yi)經進入信息化(hua)時(shi)空(kong)，現代(dai)教育技術(shu)給教學帶來前所未有(you)(you)(you)的(de)(de)機遇和挑(tiao)戰(zhan)，它(ta)猶如(ru)一座架設在學生和教材之間的(de)(de)不可替代(dai)的(de)(de)橋梁，具有(you)(you)(you)舉足(zu)輕重(zhong)的(de)(de)作(zuo)用。如(ru)今，電腦(nao)制作(zuo)的(de)(de)多(duo)媒體課件已(yi)經完全走(zou)進了我們農村的(de)(de)小學課堂。這是一種集(ji)文本(ben)、圖(tu)片(pian)、聲(sheng)音(yin)、視頻、動畫等(deng)多(duo)種媒體于(yu)一體的(de)(de)電腦(nao)軟件，對學生傳(chuan)達信息的(de)(de)時(shi)候全方位的(de)(de)，更是形(xing)象生動的(de)(de)，不光有(you)(you)(you)視覺上的(de)(de)刺激(ji)(ji)，還(huan)有(you)(you)(you)聽覺上的(de)(de)刺激(ji)(ji)，使得學生同時(shi)能夠通過多(duo)種渠道獲取外(wai)部信息。

　　應(ying)用(yong)多媒體課件(jian)輔助語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)是(shi)一種高效率的(de)(de)現(xian)(xian)代化教(jiao)學(xue)手段，它(ta)讓學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中始(shi)終保持(chi)興(xing)奮(fen)、愉悅(yue)、渴求上進的(de)(de)心理狀態，它(ta)對學(xue)生(sheng)主體性(xing)的(de)(de)發揮(hui)，創新(xin)意識和(he)探索精神的(de)(de)培養(yang)有著事半功倍之效。多媒體課件(jian)的(de)(de)出現(xian)(xian)為我們教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)改進提供了新(xin)的(de)(de)發展機遇(yu)，多媒體課件(jian)與課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)整(zheng)合，產生(sheng)了優化的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。下面我就以小學(xue)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，談談多媒體課件(jian)在(zai)其教(jiao)學(xue)中的(de)(de)應(ying)用(yong)。

　　一、利用多媒體課件創設學習情境

　　心(xin)理學(xue)(xue)研究指出(chu)，認知活動是與人的(de)情(qing)感(gan)活動緊密聯系的(de)。多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)直觀形象，在創(chuang)設情(qing)境(jing)、吸引學(xue)(xue)生注意(yi)力、激發情(qing)感(gan)方面具有(you)獨特的(de)作用，有(you)利(li)于學(xue)(xue)生入情(qing)入境(jing)，借境(jing)感(gan)悟。

　　例如，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)《景陽岡》一課之前，我利用了(le)多媒(mei)體課件先(xian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣賞了(le)一段“武松打虎”的(de)(de)電(dian)影片段，良好的(de)(de)視聽效(xiao)果深(shen)深(shen)的(de)(de)吸引(yin)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已完全投(tou)入(ru)(ru)到(dao)“武松打虎”的(de)(de)情(qing)境(jing)中，注意力完全被控制住了(le)，教(jiao)(jiao)師就(jiu)勢把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引(yin)導到(dao)課文(wen)內容的(de)(de)學(xue)(xue)習上來(lai)。這樣學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是帶著(zhu)一種(zhong)飽滿的(de)(de)情(qing)緒進入(ru)(ru)學(xue)(xue)習狀(zhuang)態，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維更加活躍(yue)，想象力更強，對于語言的(de)(de)感(gan)受也容易得(de)多了(le)。又(you)如，在學(xue)(xue)習《十里(li)長(chang)街(jie)送總理》一課時,我先(xian)播放“十里(li)長(chang)街(jie)送總理”的(de)(de)錄像并(bing)配上凄婉的(de)(de)背景音樂,再加上有感(gan)情(qing)地朗讀,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然而然地進入(ru)(ru)到(dao)那種(zhong)哀(ai)傷的(de)(de)情(qing)境(jing)之中,為(wei)學(xue)(xue)習課文(wen)內容做(zuo)好了(le)心理情(qing)感(gan)準備。

　　二、利用多媒體課件克服時空限制化難為易

　　教(jiao)學(xue)(xue)中常有一些(xie)宏(hong)觀的(de)(de)(de)自然現象、逝去(qu)的(de)(de)(de)景色或(huo)者需長(chang)時間(jian)(jian)才(cai)能感(gan)(gan)知的(de)(de)(de)事物，因受時間(jian)(jian)和(he)空(kong)(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)制(zhi)約，無(wu)(wu)法讓學(xue)(xue)生(sheng)親眼看見；一些(xie)微觀的(de)(de)(de)事物和(he)微小的(de)(de)(de)變化(hua)，無(wu)(wu)法通過儀器(qi)設備(bei)讓學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)觀察，這些(xie)都是(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)難點。多媒體(ti)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，為學(xue)(xue)生(sheng)提供了形(xing)象生(sheng)動、內(nei)容豐富、直觀具(ju)體(ti)、感(gan)(gan)染力強的(de)(de)(de)感(gan)(gan)性認識(shi)材料，使學(xue)(xue)生(sheng)看到了事物在運(yun)動、發(fa)展、變化(hua)。真情實(shi)感(gan)(gan)取代了憑空(kong)(kong)想象，難題無(wu)(wu)須多講，“百聞不如一見”。學(xue)(xue)生(sheng)通過聽、視(shi)、評、悟充分(fen)感(gan)(gan)知原先較為抽象的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，適應了學(xue)(xue)生(sheng)從具(ju)體(ti)到抽象的(de)(de)(de)認識(shi)規律，從而保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)順利進行(xing)。

　　例如，在教(jiao)學(xue)《拉薩(sa)古(gu)城》一(yi)(yi)課(ke)時(shi)，文中(zhong)的(de)(de)很(hen)多建筑物的(de)(de)樣子、色彩，以(yi)及(ji)那(nei)兒的(de)(de)具(ju)體(ti)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活情景，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都未曾見(jian)(jian)過，而且類(lei)似的(de)(de)事物也不曾見(jian)(jian)過，所以(yi)對(dui)于(yu)課(ke)文中(zhong)的(de)(de)描(miao)寫學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)光憑想象(xiang)(xiang)難以(yi)理解，我就利用了(le)多媒體(ti)課(ke)件給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示了(le)一(yi)(yi)幅幅精美(mei)清(qing)晰、色彩鮮艷(yan)的(de)(de)有關圖(tu)片，播(bo)放了(le)有關拉薩(sa)風土(tu)人情的(de)(de)視(shi)頻，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在形(xing)象(xiang)(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)情境(jing)中(zhong)，很(hen)容易(yi)的(de)(de)理解了(le)語(yu)言文字，再通過朗讀的(de)(de)練習，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就進一(yi)(yi)步(bu)獲得了(le)語(yu)感。又(you)如，在

　　教(jiao)學《延(yan)安(an)，我把你追(zhui)尋》一課(ke)時，由于學生對戰爭年代的事件和情況(kuang)不甚了解(jie)，影響(xiang)學生對課(ke)文(wen)的理解(jie)，所(suo)以，我就在教(jiao)學中適當地(di)播放了有關(guan)“南泥灣開荒”“楊家(jia)嶺講話”的視頻(pin)片斷。學生拓展了視野(ye)，豐富了知識，加深了對課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)的理解(jie)。

　　三、利用多媒體課件幫助學生理解古代詩歌

　　現行的(de)(de)(de)(de)小學(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)，古(gu)(gu)代詩(shi)歌(ge)占有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)。這(zhe)些(xie)詩(shi)歌(ge)語(yu)言(yan)精煉，意(yi)境優美(mei)(mei)，寓意(yi)深(shen)邃(sui)。但(dan)由于(yu)(yu)小學(xue)生(sheng)(sheng)知識面(mian)狹窄(zhai)，生(sheng)(sheng)活閱歷淺(qian)，表(biao)象儲(chu)備貧(pin)乏，對詩(shi)歌(ge)中(zhong)(zhong)所描繪的(de)(de)(de)(de)社會時(shi)(shi)代、人(ren)物思想(xiang)、風土人(ren)情感(gan)到(dao)疏(shu)遠，因而(er)古(gu)(gu)詩(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)一(yi)直是(shi)小語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大難(nan)(nan)題(ti)。古(gu)(gu)詩(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)采(cai)用(yong)電化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)媒體并合理地運用(yong)，不僅有(you)(you)助于(yu)(yu)激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)，發展學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)象能力，促進學(xue)生(sheng)(sheng)對古(gu)(gu)詩(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)理解(jie)(jie)(jie)(jie)，還能有(you)(you)效地培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)情操。如古(gu)(gu)詩(shi)《望廬山瀑布》“日照香爐(lu)生(sheng)(sheng)紫煙(yan)”中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)”字(zi)(zi)(zi)用(yong)得十分絕妙，但(dan)僅憑教(jiao)(jiao)師口頭講解(jie)(jie)(jie)(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)始終(zhong)難(nan)(nan)以(yi)理解(jie)(jie)(jie)(jie)、體會。而(er)錄(lu)像(xiang)地恰當運用(yong)就解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)了這(zhe)一(yi)難(nan)(nan)題(ti)。教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師先提問：“生(sheng)(sheng)”字(zi)(zi)(zi)是(shi)什(shen)么意(yi)思？詩(shi)人(ren)為什(shen)么不用(yong)“升”而(er)用(yong)“生(sheng)(sheng)”呢？緊接(jie)著(zhu)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)帶著(zhu)問題(ti)觀看(kan)錄(lu)像(xiang)，畫(hua)面(mian)上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰(feng)兀立，山巒(luan)疊障(zhang)，而(er)香爐(lu)峰(feng)此(ci)(ci)時(shi)(shi)正被(bei)煙(yan)霧籠罩(zhao)，在(zai)陽光的(de)(de)(de)(de)照耀下，一(yi)團(tuan)(tuan)團(tuan)(tuan)紫煙(yan)不斷從(cong)山谷中(zhong)(zhong)升起，景象美(mei)(mei)不勝收，錄(lu)像(xiang)將古(gu)(gu)詩(shi)中(zhong)(zhong)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)`文字(zi)(zi)(zi)轉化(hua)為具體的(de)(de)(de)(de)動態畫(hua)面(mian)，給學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)美(mei)(mei)享受。學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)極(ji)為濃(nong)厚(hou)，他們(men)(men)積極(ji)觀察、思索，很(hen)快從(cong)香爐(lu)峰(feng)的(de)(de)(de)(de)云霧源源不斷地升騰的(de)(de)(de)(de)動態畫(hua)面(mian)中(zhong)(zhong)領悟到(dao)“生(sheng)(sheng)”字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)妙處：“升”字(zi)(zi)(zi)僅僅只能看(kan)到(dao)煙(yan)霧升起，不一(yi)會就散去；而(er)“生(sheng)(sheng)”字(zi)(zi)(zi)還含(han)有(you)(you)“產生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)意(yi)思，這(zhe)說明(ming)香爐(lu)峰(feng)始終(zhong)處于(yu)(yu)云霧級繞之中(zhong)(zhong)。通過此(ci)(ci)環節的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)不僅理解(jie)(jie)(jie)(jie)了語(yu)言(yan)文字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)層(ceng)意(yi)思，而(er)且使他們(men)(men)體會到(dao)語(yu)言(yan)文字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)層(ceng)含(han)義及感(gan)情色彩。

　　四、利用多媒體課件激發學生樂于寫作

　　在(zai)作文教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教者不難發(fa)(fa)現有(you)許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)怕寫(xie)(xie)作文，寫(xie)(xie)作文時(shi)常是(shi)敲額頭、皺眉頭、咬(yao)筆頭，好(hao)半天也(ye)開不了頭，即使寫(xie)(xie)了也(ye)是(shi)三言兩(liang)語，且病句錯字連(lian)篇。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教師(shi)可以選用視聽媒體(ti)創設情景，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情感(gan)體(ti)驗(yan)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作興(xing)趣。古人(ren)云：“知(zhi)之(zhi)者不如(ru)好(hao)之(zhi)者，好(hao)知(zhi)者不如(ru)樂(le)之(zhi)者。”有(you)了興(xing)趣，產生(sheng)了寫(xie)(xie)作欲(yu)望，才能(neng)用心(xin)作文，從(cong)而(er)提高作文教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。如(ru)在(zai)“三、八”婦女節前，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)《夸夸我(wo)的(de)(de)(de)好(hao)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)》、《媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)，我(wo)想對您說(shuo)……》等(deng)，但容易寫(xie)(xie)空話、套話。為(wei)此，安(an)排(pai)在(zai)《世上只有(you)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)好(hao)》的(de)(de)(de)樂(le)曲聲中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)從(cong)VCD碟片(pian)中(zhong)轉錄(lu)(lu)的(de)(de)(de)《懂你(ni)》，那樸實(shi)而(er)真摯感(gan)人(ren)的(de)(de)(de)畫面及凄婉動(dong)人(ren)的(de)(de)(de)音樂(le)強烈地沖擊著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)官，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作欲(yu)望被(bei)激(ji)發(fa)(fa)，完(wan)全進(jin)入(ru)角色，紛紛拿(na)起筆，將心(xin)中(zhong)對媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)愛盡情地寫(xie)(xie)出來。這(zhe)樣按學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)習作的(de)(de)(de)心(xin)理特點，適(shi)時(shi)選用錄(lu)(lu)像媒體(ti)的(de)(de)(de)形、聲、色并茂(mao)的(de)(de)(de)特殊功能(neng)，調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視覺(jue)、聽覺(jue)、觸覺(jue)等(deng)各種感(gan)官齊上陣，讓(rang)他們(men)始終處于興(xing)奮狀態(tai)，注(zhu)意力集中(zhong)，不斷將間接(jie)(jie)經驗(yan)內化(hua)為(wei)直(zhi)接(jie)(jie)經驗(yan)和表(biao)象，豐富(fu)了寫(xie)(xie)作素材(cai)，使“巧婦”常為(wei)“有(you)米之(zhi)炊”。

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