多媒體課件制作應用設計論文(wen)

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　　多媒體課件制作應用設計論文

　　淺談多媒體在課堂教學中的應用

　　摘(zhai)要：在(zai)(zai)新一(yi)輪的(de)(de)(de)(de)課(ke)改浪潮中，教師們(men)都在(zai)(zai)探索(suo)適(shi)應(ying)課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)方法，積累了不少經驗，也存(cun)在(zai)(zai)一(yi)些困惑(huo)。本文主要結合自己在(zai)(zai)《計算機(ji)組裝與維護》課(ke)程中的(de)(de)(de)(de)教學(xue)實踐，對(dui)多媒體在(zai)(zai)在(zai)(zai)課(ke)堂教學(xue)中的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)做有(you)益探討。

　　關鍵詞：多媒體;教學觀念;主動參與;因材施教

　　在(zai)新(xin)一輪的(de)(de)課改浪潮(chao)中(zhong)(zhong)，教師們都在(zai)探索適應課程改革的(de)(de)新(xin)的(de)(de)教育(yu)教學(xue)方法。老師們努力學(xue)習，積極(ji)參與，積累了不(bu)少經(jing)驗，當然也存在(zai)一些困惑。本人(ren)主要結合自己在(zai)《計算機組(zu)裝與維護(hu)》課程中(zhong)(zhong)的(de)(de)教學(xue)實踐，對多媒體(ti)在(zai)課堂教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)應用作(zuo)以下探討：

　　一、轉變教師教學觀念、轉變角色，讓課堂教學增添加彩

　　隨著現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)飛速發展和現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)(xin)，新(xin)(xin)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)要求對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提出(chu)了前所未有的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。為(wei)了迎接新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，接受(shou)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，不(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)(xin)知(zhi)識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們重新(xin)(xin)調(diao)整心態(tai)，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念和角色，不(bu)(bu)再以(yi)(yi)書本為(wei)載體(ti)，而(er)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心，想盡方(fang)法(fa)，讓(rang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅僅是(shi)傳授知(zhi)識，而(er)是(shi)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)習，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極(ji)參(can)與(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)成為(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，共同完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。那么，作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，如何熟練和掌(zhang)握多媒體(ti)課(ke)件呢?筆者認(ren)(ren)為(wei)首(shou)先要認(ren)(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)習現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論，轉變觀(guan)(guan)念，認(ren)(ren)識到現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手(shou)段(duan)有著傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)媒體(ti)不(bu)(bu)可替代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，熟練使用(yong)(yong)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)，充分(fen)運用(yong)(yong)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)于課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)必(bi)然(ran)要求，也是(shi)實施新(xin)(xin)課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)需要。其(qi)次要積(ji)極(ji)參(can)與(yu)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)培訓，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師掌(zhang)握現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)方(fang)法(fa)和手(shou)段(duan)，了解現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢所在，及(ji)其(qi)對課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)巨大影(ying)響。三(san)是(shi)要使用(yong)(yong)多媒體(ti)上課(ke)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要不(bu)(bu)斷(duan)提高自己(ji)對現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)能力，掌(zhang)握好度，既要突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位(wei)，但也不(bu)(bu)能以(yi)(yi)“機”取而(er)代(dai)(dai)(dai)(dai)之(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要用(yong)(yong)情景創設(she)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生入(ru)境，合理(li)組(zu)織、正(zheng)確引導、相機點撥(bo)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)體(ti)參(can)與(yu)到課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)來(lai)(lai)，感受(shou)多媒體(ti)課(ke)件帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習樂(le)趣，愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)習、快樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、用(yong)(yong)心學(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)增添加(jia)彩。

　　例如：在(zai)講(jiang)解(jie)《計(ji)算(suan)機(ji)(ji)組裝(zhuang)與維護》的(de)(de)第一章《微型計(ji)算(suan)機(ji)(ji)概述》時，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)本(ben)門(men)課程(cheng)(cheng)必須要先總體性的(de)(de)了(le)解(jie)：了(le)解(jie)微型計(ji)算(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)發(fa)展、特(te)點及分類，掌握計(ji)算(suan)機(ji)(ji)系統(tong)的(de)(de)組成(cheng)，包(bao)括硬件和(he)軟件。這(zhe)章節要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從一開(kai)始(shi)就明確本(ben)門(men)課程(cheng)(cheng)教(jiao)授過程(cheng)(cheng)所(suo)涉及到的(de)(de)內(nei)容，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到心中(zhong)有數。所(suo)以這(zhe)章內(nei)容顯得尤為(wei)重(zhong)要，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)往(wang)往(wang)認為(wei)自己對這(zhe)部分內(nei)容已經知道了(le)，再(zai)加(jia)之教(jiao)師(shi)依然(ran)用(yong)(yong)常(chang)規(gui)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)無法(fa)引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意，所(suo)以對后面章節的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)造成(cheng)了(le)壓(ya)力。筆(bi)者認為(wei)教(jiao)師(shi)可采用(yong)(yong)PPT形式(shi)(shi)制作(zuo)成(cheng)課件，將本(ben)章教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容用(yong)(yong)圖片(pian)和(he)文本(ben)的(de)(de)形式(shi)(shi)結合起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過圖片(pian)理解(jie)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)內(nei)容，并(bing)加(jia)以記憶，跳(tiao)出了(le)簡(jian)單地(di)以書本(ben)內(nei)容為(wei)主，枯燥乏味地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，便于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)后期(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)靈活地(di)將這(zhe)部分知識聯系起來。

　　二、激發學生學習興趣，主動參與，讓多媒體教學手段為課堂生輝

　　傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，是按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論原理，以(yi)(yi)(yi)書本為載體，以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)憑借一(yi)(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、一(yi)(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)參(can)(can)考(kao)書、一(yi)(yi)支(zhi)粉筆(bi)、一(yi)(yi)張嘴，有(you)目標、有(you)計(ji)劃、有(you)重點地開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動來(lai)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解和(he)學(xue)生(sheng)聽講(jiang)與練習(xi)為主(zhu)要活動方式的(de)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式。學(xue)生(sheng)對知識的(de)獲取完全依賴于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)傳授和(he)點撥，學(xue)生(sheng)是處于一(yi)(yi)個(ge)被動的(de)狀態，無法展現他的(de)積極主(zhu)動的(de)參(can)(can)與學(xue)習(xi)的(de)一(yi)(yi)個(ge)完整的(de)過(guo)程(cheng)。

　　多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有聲、像、圖、文、影(ying)并茂的(de)優勢，它通過共享多(duo)媒(mei)體(ti)信息，能為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)設形象逼真的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)，增強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)表現形式。首先，可以(yi)利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)示(shi)范(fan)，教(jiao)(jiao)師一(yi)邊講解，一(yi)邊演示(shi)，調節學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情緒(xu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生集(ji)中(zhong)注意(yi)力(li)(li)，讓每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。其次，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上機(ji)練習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，可以(yi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。利(li)用(yong)電子舉手功能，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可以(yi)方便地提(ti)問(wen);利(li)用(yong)輔導答疑功能，教(jiao)(jiao)師可以(yi)進行“一(yi)對(dui)一(yi)”個別指導;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生練習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)典(dian)型問(wen)題(ti)也可以(yi)在全班進行示(shi)范(fan)等等，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感受(shou)更實、理(li)解更深，培養和發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思維能力(li)(li)、觀察(cha)能力(li)(li)、想(xiang)象能力(li)(li)和創(chuang)新能力(li)(li)。將(jiang)諸多(duo)的(de)環節連成一(yi)個有機(ji)的(de)整體(ti)，優化了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構，提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。三是利(li)用(yong)監控(kong)管理(li)功能，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況及(ji)(ji)時(shi)地反饋(kui)給教(jiao)(jiao)師，及(ji)(ji)時(shi)點評，及(ji)(ji)時(shi)消(xiao)化交流等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。

　　例如：在(zai)講(jiang)解(jie)第二章《主(zhu)機(ji)》時，采(cai)用圖(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)形式(shi)，將中(zhong)(zhong)央處理(li)器(qi)、主(zhu)板、內(nei)存、機(ji)箱和(he)電源等硬件(jian)(jian)(jian)設(she)備展現(xian)出來(lai)，讓學(xue)生圖(tu)(tu)文并(bing)茂地了(le)解(jie)這些硬件(jian)(jian)(jian)設(she)備的(de)(de)分類、組成及性能指標。同(tong)時教師在(zai)教授主(zhu)機(ji)各硬件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)日(ri)常維護的(de)(de)內(nei)容(rong)時，可采(cai)用拍(pai)攝視頻的(de)(de)方式(shi)，將主(zhu)機(ji)中(zhong)(zhong)各硬件(jian)(jian)(jian)出現(xian)故障時的(de)(de)現(xian)象及解(jie)決辦法拍(pai)攝下來(lai)，作(zuo)為案例在(zai)課堂(tang)中(zhong)(zhong)加以講(jiang)解(jie)，幫助(zhu)學(xue)生了(le)解(jie)這些故障現(xian)象并(bing)掌握(wo)處理(li)故障的(de)(de)方法。

　　三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學錦上添花

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，根據學(xue)(xue)(xue)科和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)特點，根據具體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)要求，在同一(yi)節課或(huo)同一(yi)章(zhang)節的(de)(de)不(bu)同課時中(zhong)，可以(yi)用(yong)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)為主，輔之以(yi)多媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，或(huo)以(yi)多媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)為主，輔之以(yi)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師巧用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)，因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，設計科學(xue)(xue)(xue)合理，把多媒(mei)(mei)體(ti)技術所展(zhan)示的(de)(de)功能有(you)效(xiao)地運用(yong)到各學(xue)(xue)(xue)科課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)去，用(yong)其所長，用(yong)之恰當。提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，達到最優的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　蘇(su)霍姆林斯基(ji)(ji)(ji)曾指出(chu)：“為了(le)激(ji)起和發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)才能(neng)(neng)(neng)(neng)，最有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)辦法(fa)是依(yi)據(ju)不(bu)同(tong)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)差異(yi)和特點(dian)，依(yi)靠其獨(du)立性來組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。”本(ben)著(zhu)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，全面提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de).原則，在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，巧用多媒體(ti)，為培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)異(yi)思(si)(si)維和求(qiu)(qiu)同(tong)思(si)(si)維創(chuang)(chuang)造更好(hao)的(de)(de)(de)(de)條件。例如：教(jiao)(jiao)《計算機組(zu)(zu)裝與(yu)(yu)維護》第八章《微型計算機的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)裝與(yu)(yu)CMOS設置》一(yi)章時，采(cai)用靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)圖片加文(wen)本(ben)與(yu)(yu)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)視頻結合的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，圖片加文(wen)本(ben)將組(zu)(zu)裝的(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)步驟讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加以了(le)解(jie)，視頻拍(pai)攝(she)了(le)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)方法(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)觀地感(gan)受(shou)到(dao)真實操(cao)(cao)(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)環境，并(bing)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中回答教(jiao)(jiao)師提出(chu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)主(zhu)動(dong)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)全過(guo)程。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)差異(yi)，運用多媒體(ti)強(qiang)(qiang)大的(de)(de)(de)(de)展示(shi)和變幻功能(neng)(neng)(neng)(neng)，讓(rang)不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)活動(dong)。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度、基(ji)(ji)(ji)礎水平和接受(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)差異(yi)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)愿，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分三個層(ceng)次。高層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為優等生(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)們有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)電(dian)腦(nao)(nao)知識，對電(dian)腦(nao)(nao)很(hen)感(gan)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)(zi)覺，理解(jie)接受(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)強(qiang)(qiang)，潛力(li)(li)(li)較大，有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)實踐操(cao)(cao)(cao)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。中層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中等生(sheng)(sheng)(sheng)，電(dian)腦(nao)(nao)基(ji)(ji)(ji)礎較好(hao)，理解(jie)接受(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)較好(hao)，但在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)只求(qiu)(qiu)過(guo)得去，缺(que)乏(fa)強(qiang)(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)進取(qu)心。低層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)，知識基(ji)(ji)(ji)礎差，理解(jie)接受(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)也(ye)(ye)較差，他(ta)(ta)們在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)往(wang)往(wang)也(ye)(ye)不(bu)努力(li)(li)(li)。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況進行(xing)(xing)層(ceng)次調整，制可(ke)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)達標(biao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，使他(ta)(ta)們保持積極的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心態(tai)，以取(qu)得更好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。這樣做有(you)(you)(you)利(li)(li)于老師上(shang)課進行(xing)(xing)組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)利(li)(li)于進行(xing)(xing)個別輔導，可(ke)以充(chong)分調動(dong)不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性和主(zhu)動(dong)性。在(zai)(zai)適合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境中，按不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)達到(dao)各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使其各(ge)盡(jin)所長(chang)，各(ge)顯其能(neng)(neng)(neng)(neng)，從(cong)而(er)獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成功帶來的(de)(de)(de)(de)快樂，有(you)(you)(you)效地培(pei)養了(le)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新思(si)(si)維。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)既能(neng)做(zuo)到發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)主導作用(yong)，又(you)能(neng)充分體(ti)現學(xue)生的(de)認知主體(ti)作用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要根據教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)特點，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標以及重點難點，揚長(chang)避(bi)短，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)程(cheng)進(jin)行合理優(you)化，既注意(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)，更注意(yi)學(xue)生的(de)學(xue)。以學(xue)生為本，積極激發(fa)和培養學(xue)生的(de)情趣。科(ke)學(xue)地將現代科(ke)技融入到日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去，提(ti)高我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。(作者單(dan)位：無錫市協(xie)新(xin)技工學(xue)校(xiao))

　　參考文獻：

　　[1]新(xin)課程(cheng)實施過(guo)程(cheng)中培(pei)訓(xun)問(wen)題(ti)研究課題(ti)組.新(xin)課程(cheng)與教(jiao)(jiao)師角色(se)轉變.教(jiao)(jiao)育科學出(chu)版社(she)， 2001-1

　　[2]孫建國.課(ke)堂(tang)差(cha)異分層教(jiao)學策略(J).中國教(jiao)育報，2002.9.20第4版

　　[3]牛(niu)滴(di)雨(yu).淺析多(duo)媒體技術(shu)在計算機教(jiao)學中的應(ying)用.現代企(qi)業教(jiao)育， 2013年08期

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