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小學英語閱(yue)讀(du)教學課件（通(tong)用15篇）
作為一名為他人授業(ye)解惑(huo)的教(jiao)(jiao)育工作者，就難以避免地要(yao)(yao)準備課件，課件要(yao)(yao)明確教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)、要(yao)(yao)突出重點難點、要(yao)(yao)有靈活的教(jiao)(jiao)學(xue)形式、教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)象(xiang)要(yao)(yao)有針對(dui)性(xing)。優秀的課件都具備一些什么特點呢？下面(mian)是小編收集整理的小學(xue)英語閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)課件，歡(huan)迎(ying)大家(jia)(jia)借鑒(jian)與參(can)考，希(xi)望對(dui)大家(jia)(jia)有所幫(bang)助。
小學英語閱讀教學課件 1
一、教學目標
（一）知識(shi)與技(ji)能(neng)：
1.學習(xi)并掌(zhang)握1a-2d的單詞和(he)短語
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握(wo)并(bing)運用句型(xing)
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握過去進行(xing)時(shi)態的結構和(he)功能，學會使(shi)用(yong)when和(he)while從句。
（二(er)）過程與(yu)方(fang)法：
1.通過情景介(jie)紹的方式進行詞匯(hui)或短語教學(xue)，讓學(xue)生在情境中操練、理解并學(xue)會運用；
2.采取(qu)Pair work或(huo)Group work問(wen)答式(shi)的口語交際活動，讓學(xue)生運(yun)用表(biao)達方式(shi)和句(ju)型(xing)互(hu)相操練(lian)“過去某(mou)一時間正在做某(mou)事”；
3.采取(qu)與圖(tu)片配對、圈出正確答(da)案(an)的聽力方(fang)式幫助學生掌握聽力技能；
4.采(cai)用(yong)Role-play的(de)學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)，利用(yong)課(ke)件(jian)引導學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)，展開課(ke)堂教學(xue)(xue)。
（三(san)）情感態度與價值觀：
培(pei)養學(xue)生(sheng)在交談中表(biao)(biao)達(da)過去的動作在某(mou)一時刻發(fa)生(sheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠提高自己的語言表(biao)(biao)達(da)能力(li)，并促使(shi)學(xue)生(sheng)養成勤于觀(guan)察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。
二、教學重難點
（一）教學重點：
1.過去進行時(shi)態的結構和用(yong)法；
2.能夠用英語(yu)談論過去發生的難忘(wang)的事情，能用英語(yu)來(lai)講述故事；
（二）教學難點：
1.能(neng)夠(gou)用英語(yu)談論過去發生(sheng)的難忘的事(shi)情，能(neng)用英語(yu)來講述故事(shi)；
2.理(li)解連詞when和while的含義(yi)與使用(yong)。
三、教學策略
語(yu)音教學(xue)(xue)(xue)——讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)模(mo)仿操(cao)(cao)練；詞匯教學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)情景介紹的(de)方式進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在情境中操(cao)(cao)練、理解(jie)含義，并學(xue)(xue)(xue)會(hui)運用(yong)；口語(yu)教學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)Pair work和Group work問答式的(de)口語(yu)交際活動互相操(cao)(cao)練；聽力教學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)與圖片配對、圈出正確(que)答案的(de)聽力方式。
四、教學過程
Step 1 Free talk
1.要求學生試讀(du)課本單詞表中的(de)單詞和短語(yu)，幫助學生解決(jue)語(yu)音問題。
2.詢問(wen)某(mou)個學生正在(zai)干什(shen)么并(bing)請(qing)求回答的句型，在(zai)黑(hei)板上板書。
3.展示圖片(pian)，向(xiang)學生(sheng)提問(wen)題。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
Step2 Warming-up
1.設置場景一：上星期天上午Lucy家發(fa)生的事情，如何用英語表達。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.設置場景二：昨(zuo)天有(you)一場暴風雨(yu)，暴風雨(yu)來臨時(shi)，他們在哪兒？正(zheng)在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【設計意圖】通過對(dui)身邊(bian)發生(sheng)的事情的描述(shu)，引出本單元(yuan)的中(zhong)心話題和重點句型，為以后的學習(xi)打下基(ji)礎。
Step3 Listening
1.引(yin)導學生(sheng)觀察單元(yuan)主題圖中的四(si)幅(fu)，讀1a，學習相(xiang)關生(sheng)詞及表述，
2.將1a的(de)地點(dian)與圖(tu)片配對。
3.學生朗讀1b的(de)八(ba)組短語；學生聽聽力，核對答案；講(jiang)解句(ju)中出現的(de)生詞及短語等。
【設計意(yi)圖】通過課(ke)本四(si)幅(fu)圖片，生(sheng)動具(ju)體地展現出當時的場景，進一步激(ji)發學(xue)生(sheng)說的欲望。講出本單元(yuan)的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學(xue)生(sheng)的印(yin)象，讓學(xue)生(sheng)注意(yi)。
Step4 Pair work
1.要求學生(sheng)跟讀聽力材料，模仿語音語調。
2.讓學生結(jie)合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創(chuang)(chuang)編對話，對編排優(you)秀或有創(chuang)(chuang)意的學生及時(shi)肯定、表揚(yang)。
【設計意圖】由于此(ci)前的(de)1a，1b活動中(zhong)已積累了一(yi)些句(ju)子，因此(ci)操(cao)練對話能(neng)(neng)幫(bang)助學生進(jin)一(yi)步掌握目(mu)標語(yu)言。同時，通過模仿語(yu)音(yin)語(yu)調，使學生的(de)口語(yu)能(neng)(neng)力(li)有更原汁原味的(de)折(zhe)射。
Step5 Listening
1.讓學生(sheng)觀察五幅(fu)插(cha)圖(tu)，并引導(dao)學生(sheng)嘗試用動詞短語表述(shu)五幅(fu)圖(tu)片(pian)的含(han)義，帶讀(du)短語
2.聽2a，并核對答案。
3.在2b中(zhong)，先要求學生(sheng)瀏覽句子，了解句子的(de)大意；其次讓學生(sheng)預測這些空可能缺少怎(zen)樣(yang)的(de)單詞；最后(hou)給(gei)出五個短語，讓學生(sheng)聽聽力填空，核對(dui)答案。
4.讓學(xue)生將動詞短(duan)語(yu)極其意思(si)進行匹(pi)配；要求學(xue)生觀察(cha)短(duan)語(yu)，并(bing)總結(jie)他們的共(gong)性。
【設計(ji)意圖(tu)】這(zhe)部分聽(ting)力要(yao)求學生聽(ting)完男孩的(de)獨白(bai)后，根據(ju)故事發生的(de)`順序(xu)(xu)(xu)排序(xu)(xu)(xu)，語段較(jiao)長(chang)，語速較(jiao)快，但根據(ju)插(cha)圖(tu)學生還是(shi)能較(jiao)快地排好序(xu)(xu)(xu)聽(ting)完第二(er)遍后要(yao)抓住(zhu)細節填空，逐步(bu)加大難度，希(xi)望通過快速聽(ting)力中(zhong)捕捉具體的(de)細節，這(zhe)也(ye)是(shi)中(zhong)考(kao)目標的(de)要(yao)求。
Step6 Group work
1、讓學(xue)生們(men)以2a為(wei)基本話(hua)(hua)題(ti)，以對話(hua)(hua)的(de)形式(shi)復(fu)述對話(hua)(hua)，要求學(xue)生分角色(se)扮演男孩和電(dian)視記者，練(lian)習用(yong)目標語言談論過去的(de)事情，以2人為(wei)一(yi)小(xiao)組，模仿2a,2b的(de)內容編寫對話(hua)(hua)，并表演出來。
2、讓學生們自(zi)己(ji)對自(zi)己(ji)的(de)表(biao)現及(ji)語言表(biao)達能(neng)力進行了自(zi)我評(ping)價，遷出優(you)秀的(de)一(yi)組，給予鼓勵表(biao)揚。
【設(she)計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態的(de)(de)相關知(zhi)識，提高學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識運用(yong)能力。通過運用(yong)和表演，既復習新(xin)知(zhi)，同時以(yi)競爭機制(zhi)評出“表演組”，促使學(xue)生(sheng)(sheng)們積(ji)極參與，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受成功(gong)的(de)(de)`愉悅，也活躍課(ke)堂。
Step7 Exercises
要求學生(sheng)將答案(an)填在導(dao)學案(an)上，一定時間之后核(he)對答案(an)并(bing)講(jiang)解。
【設計意圖】練習(xi)是學(xue)(xue)生心智技能和(he)動作技能形成的(de)(de)基本途徑，課堂練習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)在于使(shi)學(xue)(xue)生理(li)解、掌握知識，是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)一個必不可少的(de)(de)組成部(bu)分。
Step8 Role-play
1.播放聽力(li)，讓學生跟(gen)讀磁(ci)帶，了解對話大意。
2.讓(rang)學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在(zai)的語言障礙。
3.要求(qiu)學生用所(suo)學目(mu)標語言(yan)談(tan)論Mary和Linda在過去事(shi)件所(suo)做的事(shi)情，以鞏固練習目(mu)標語言(yan)。
4.學生結對分角色(se)朗讀對話(hua)，給予適當(dang)評(ping)價(jia)。
5.講解語言知(zhi)識(shi)點：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for?
我該把鬧鐘撥到幾(ji)點鐘響(xiang)？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)開始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你(ni)什么時候(hou)準備好我就開始。
常用的句型：begin to do與begin doing
一般來(lai)說，begin to do和(he)begin doing可(ke)以(yi)(yi)互換，但在以(yi)(yi)下三種(zhong)情況下，用to do。
I.主語不是(shi)(shi)指人，而是(shi)(shi)it等(deng)。
如：It began to rain.
II. begin后(hou)接(jie)表示心理活動的詞。如：begin to know還(huan)有believe, wonder, think
等詞。
III. begin本身(shen)是ing形式，為(wei)避(bi)免重(zhong)復后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大(da)(da)程度上；大(da)(da)量地
e.g. moving heavily吃(chi)力地(di)移(yi)動
It was raining heavily.雨下(xia)得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我(wo)忽然想起(qi)沒有鎖門。
4). That’s strange.
strange adj.奇特(te)的，奇怪的；不可思議的
e.g.a strange noise奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他經常(chang)在這，你卻沒有見過他，真是不可思議。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接電話
【設(she)計意圖】分角色朗讀課(ke)(ke)文(wen)，形象(xiang)生(sheng)動，如親臨其(qi)境，可(ke)以把注意力(li)(li)吸引(yin)到課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)內容中(zhong)(zhong)去，領略其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)含義，更能(neng)加(jia)深印象(xiang)，不容易忘記。其(qi)次，分角色朗讀對話可(ke)以調動學生(sheng)的(de)(de)積極性，提高表達能(neng)力(li)(li)。而且(qie)，還(huan)能(neng)增加(jia)課(ke)(ke)堂氣氛，營造出積極、活躍(yue)的(de)(de)課(ke)(ke)堂氣氛。
Step9 Summary
1、重點(dian)詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌(zhang)握(wo)過(guo)去進行時態的結(jie)構與用法
Step10 Homework
1、復(fu)習這課堂的詞(ci)匯并造句
2、描述(shu)你的某一天發生的事(shi)情，要求用過去進行時態
小學英語閱讀教學課件 2
一、教學目標：
知識目標：
1、要求(qiu)學(xue)生掌握下列(lie)單詞eat、drink、table、food
2、能(neng)理解并能(neng)口頭(tou)運用句子(zi) I’m (hungry/thirsty)。
能(neng)力目標：能(neng)夠(gou)在真實的環境中表達自己的需求(qiu)。
情感目標：初(chu)步了(le)解(jie)中(zhong)西方(fang)飲食(shi)差異，注意(yi)飲食(shi)衛(wei)生及營養。
二、教學重點和難點：
great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在(zai)做(zuo)活動中 。
三、教具：
錄音機和磁帶，手偶，教師用(yong)卡片和張貼畫，實物(wu)，獎勵用(yong)的金星。
四、學具：
學生用小卡片。
五、教學過程
Step 1：
（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
（2）師生(sheng)同唱“I Love You”，（可以邊做動(dong)作邊唱
Step 2、引(yin)入課題：用張貼畫(hua)出(chu)(chu)示本(ben)課主題圖，引(yin)導學生(sheng)：Who are they? 學生(sheng)可以說出(chu)(chu)一些家庭成員(yuan)的(de)`身(shen)份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學生(sheng)可以用漢(han)語回(hui)答，從而(er)引(yin)出(chu)(chu)本(ben)課要學的(de)有關(guan)飲食的(de)內容。（板(ban)書課題：Lesson 1）
Step 3、利用卡片(pian)(pian)出示桌子，放錄音。學(xue)生(sheng)模仿讀(du)音，找同學(xue)領讀(du)，分組讀(du)。依(yi)次學(xue)習food ,eat ,drink,(在學(xue)習eat ,drink時(shi)教師可以加(jia)上動作,板(ban)書(shu)eat ,drink)鼓勵(li)發音不標準(zhun)(zhun)的學(xue)生(sheng)多練(lian)習幾遍，至讀(du)音標準(zhun)(zhun)。采用多種形(xing)式全(quan)班練(lian)習，利用小卡片(pian)(pian)組長組織練(lian)習，直至讀(du)熟(shu)。
Step 4、Game：
（1）Quickly answer.（快速(su)搶(qiang)答(da)）
（2）Guessing words.（猜單(dan)詞）
Step 5、Practice in groups（小(xiao)組(zu)(zu)之(zhi)內組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織練習(xi)上面游戲）。
Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I’m hungry. I want to eat .(揉(rou)搓自(zi)己的肚子(zi)，裝出吃東西的樣(yang)子(zi))Eat ,eat.
I’m thirsty .I want to drink .(摸著(zhu)自己(ji)的喉嚨(long)，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：練習舉著有(you)食物和飲(yin)料的卡片(pian)，引(yin)導學生完成(cheng)下(xia)列(lie)句子。
T: (舉著有食物(wu)的卡片)I’m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (舉(ju)著(zhu)有飲(yin)料的卡(ka)片)I’m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引導學生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說(shuo)些什么？播放錄音，看圖(tu)學習句(ju)子(zi)。（配合手偶同時(shi)使用）
小組之內(nei)練習句子。表現好的一組獎勵金星。
Step 10、小組討(tao)論對本課內容總結匯報，
六、板書
Lesson 1 I’m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food
小學英語閱讀教學課件 3
【課題】
Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】
學(xue)習(xi)單詞(ci)bus, taxi, bike, jeep
【教學難點】
短(duan)語“Look out!”的理(li)解和連讀(du)。
【教具準備】
1 教(jiao)師準(zhun)備教(jiao)材配套的錄音(yin)帶。
2 教師準(zhun)備Let’s learn 部(bu)分的教學課件。
3 教(jiao)師和(he)學生都準備所(suo)學單(dan)詞的玩具(ju)。
4 教師準備所學交通工具類單詞卡片和圖片。
5 學(xue)生按小組準(zhun)備(bei)眼(yan)罩。
【教學過程】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)日常口語練(lian)習。讓(rang)學生在(zai)課下將日常用語和(he)其它知識綜合在(zai)一起，自編自演一個對話。每節(jie)課進行1—2組，所用時間(jian)為(wei)3—5分鐘。
(2)學生倆(lia)人一組，表演(yan)Let’s talk 部分的對(dui)話。
(3)游戲：
Simon says
教師發出(chu)指(zhi)令(ling)，學(xue)生執(zhi)行指(zhi)令(ling)。規則(ze)是：如果指(zhi)令(ling)前有Simon says ,學(xue)生執(zhi)行指(zhi)令(ling)，否(fou)則(ze)被罰下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生(sheng)將鉛(qian)筆放(fang)在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學生(sheng)則不做任何(he)動作。指令語以介詞為主。
2 呈現新課(ke) (Presentation)
(1)教(jiao)師畫(hua)(hua)簡筆畫(hua)(hua)呈(cheng)現新知
a. 教師首先(xian)畫兩個(ge)圓形, 問(wen)：What is it? 學生回答： It is a bike.
b. 用(yong)同樣的(de)方法出(chu)現其(qi)它(ta)交通(tong)工具bus, jeep, taxi 。
(2)讓學生(sheng)看動畫, 學習Let’s learn部分的詞(ci)匯。
(3)教師(shi)出(chu)示(shi)準備(bei)好(hao)的單詞(ci)卡片，讓學生逐個再(zai)次認讀(du)單詞(ci)。
3 趣味操練 (Practice)
(1)學生倆人(ren)一(yi)組，每次一(yi)人(ren)戴上眼罩，另(ling)一(yi)個同學手(shou)舉玩具，讓(rang)戴眼罩的同學摸摸玩具的一(yi)小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).
(2)游(you)戲：Where is it?
教師(shi)將玩(wan)(wan)具(ju)準備好(hao)，請一(yi)位學生面對黑(hei)板，然后將一(yi)個玩(wan)(wan)具(ju)如(ru)(ru)：taxi放在某處如(ru)(ru)： in a desk ，全班學生問： Where is the taxi? 讓前(qian)面的同學猜在哪?
(3)四人一組(zu)，說說51頁Let’s play 部分(fen)的圖片上各(ge)物品的`位(wei)置。
4 課堂評價 (Assessment)
做(zuo)活動手冊第30頁(ye)的練(lian)習，方法和步驟(zou)同以前(qian)。
5 擴(kuo)展性活動(Add-activities)
將學生帶到室外，讓(rang)(rang)學生將自己準備好的(de)文具或其它物品藏起(qi)來(lai)，大家(jia)自由(you)尋找(zhao)，比一比，誰的(de)尋寶最成功。之后(hou)，讓(rang)(rang)猜東(dong)西(xi)的(de)人和(he)找(zhao)東(dong)西(xi)的(de)人一起(qi)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)此物的(de)位置。遇有不會的(de)單詞或地點詞時做適當記錄(lu)，以便下面的(de)學習。
【板書設計】
第二課時探究活動
找玩具
探究(jiu)內容： 鞏(gong)固新單詞(ci), 復習(xi)方位(wei)介詞(ci)的表達
探究目的： 鞏固(gu)新知，提高英語表達能(neng)力
探(tan)究形(xing)式(shi)： 觀察(cha)，思考(kao)，學(xue)習，應(ying)用
探究過程：
(1) 學生將帶到學校的玩(wan)具(ju)如bike, taxi, bus, jeep等藏在教(jiao)室里(li)不容易發現的地方。
(2)學生自己找同伴互相找對方的玩(wan)具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
(3)教師可根據學生的(de)實際(ji)情況增(zeng)加單(dan)詞：beside, behind, next to, near ..., 擴大學生的(de)知識面。
小學英語閱讀教學課件 4
一、教學目標：
1、知識目標
（1）能(neng)夠聽、說(shuo)、認讀五個有關水果(guo)的單詞：apple,orange,banana, grape,pear，并能(neng)正確(que)運用；注意單詞banana、grape的復數(shu)形式。
（2）能夠(gou)運用(yong)句型What is this/that? It is a/an…進行(xing)對(dui)話，注意(yi)單詞(ci)在名詞(ci)前a/an的變化。
2、技能目標
（1）通過學習單(dan)詞，培養(yang)學生聽說讀的能力(li)
（2）通過創設(she)情(qing)景，綜(zong)(zong)合運用所學語(yu)言進(jin)行交流(liu)，培養學生(sheng)在實際(ji)(ji)生(sheng)活中(zhong)綜(zong)(zong)合運用語(yu)言的交際(ji)(ji)能力和對語(yu)言的應變(bian)能力。
3、情感目標
讓每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)積(ji)極主動(dong)參與教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)，發揮學(xue)(xue)生(sheng)主觀能(neng)動(dong)性，從(cong)而使(shi)他們更加熱(re)愛英語(yu)學(xue)(xue)習，增強(qiang)學(xue)(xue)習英語(yu)的信心。
二、教學重點難點
(1)重(zhong)點：學(xue)習(xi)單詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的正(zheng)確(que)讀(du)音(yin)以(yi)及(ji)句型What is this/that? It is a/an…的學(xue)習(xi)。注意單詞在名詞前(qian)a/an的變化和單詞的復數形式。
(2)難點：注意單(dan)詞(ci)在名詞(ci)前(qian)a/an的變(bian)化和(he)單(dan)詞(ci)banana、grape的復數形式；能正(zheng)確(que)運用句(ju)型(xing)What is this/that? It is a/an…在日(ri)常(chang)生活中進(jin)行對(dui)話(hua)。
三、教法、學法：
情景(jing)教(jiao)學法(fa)(fa)、游戲法(fa)(fa)、活動(dong)教(jiao)學法(fa)(fa)、小組(zu)合作法(fa)(fa)
四、教具準備：
單詞卡片，多(duo)媒體課(ke)件(jian)。
五、教學過程
1、復習舊(jiu)知：利(li)用帶(dai)有顏(yan)色單詞的卡片(pian)，進行抽查和全班齊讀形式讓學生回憶(yi) red、yellow、orange等(deng)單詞。
2、導入新課(ke)：大(da)屏幕(mu)出(chu)示所(suo)要(yao)學習的(de)水果的(de)謎語，要(yao)求學生猜謎語。“同學們(men)喜歡(huan)猜謎語嗎？老師(shi)這(zhe)(zhe)里有幾個(ge)謎語，想(xiang)讓同學們(men)猜猜，快看大(da)屏幕(mu)：紅(hong)紅(hong)臉，圓(yuan)又(you)圓(yuan)，咬(yao)一口，脆又(you)甜(tian)。”(剩下的(de)4種(zhong)水果也用(yong)猜謎形式引出(chu)) “同學們(men)真聰明(ming)，那(nei)同學們(men)想(xiang)不(bu)想(xiang)知道這(zhe)(zhe)些水果用(yong)英語怎么說呢？ 好，今(jin)天我(wo)們(men)就(jiu)一起(qi)來學習吧。”
3、呈現新課：
（1）把新(xin)單詞板書在黑(hei)板上，逐(zhu)個跟讀(du)、拼(pin)讀(du)。首先(xian)是(shi)全(quan)班讀(du)，接著是(shi)男生(sheng)女(nv)生(sheng)輪(lun)流讀(du)、最后是(shi)通(tong)過小組(zu)間競賽讀(du)和(he)開火車讀(du)的(de)形(xing)式鞏固單詞讀(du)音。強調banana 、grape的(de).復(fu)數(shu)形(xing)式是(shi)bananas和(he)grapes（通(tong)過在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的(de)圖畫，這樣再來教(jiao)學這兩個單詞的(de)復(fu)數(shu)形(xing)式。）
4、大屏幕(mu)出(chu)示(shi) What is this/that? It is a/an…的(de)對話語音(yin)，老師及時在黑板(ban)上(shang)板(ban)書新句型(xing)What is this/that? It is a/an…。讓(rang)學生(sheng)(sheng)把剛學的(de)單詞(ci)運(yun)用起(qi)來，（如：老師手拿蘋(pin)果卡片，問：What is this?生(sheng)(sheng)答： It is an apple.）強調(diao)apple、 orange的(de)首(shou)字(zi)母(mu)是(shi)元音(yin)字(zi)母(mu)而且發(fa)音(yin)是(shi)元音(yin)開頭，所(suo)以單詞(ci)前必須是(shi)an（如：an apple、an orange），而pear 、banana 、grape是(shi)輔音(yin)字(zi)母(mu)開頭，所(suo)以單詞(ci)前是(shi)a（如a pear）。再通過(guo)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動交流進行對話練(lian)習，首(shou)先是(shi)全班跟讀(du)，接著是(shi)師問生(sheng)(sheng)答和生(sheng)(sheng)問師答互動讀(du)，最后是(shi)同桌之間到(dao)小(xiao)組之間的(de)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)問答，達到(dao)鞏固且能掌握并熟(shu)練(lian)運(yun)用。
5、鞏固練習
（1）游(you)戲“水果(guo)蹲(dun)”：老師說(shuo)明(ming)游(you)戲規(gui)則，先在(zai)小組內進行；再邀請5位同學(xue)上臺，分別以剛學(xue)習水果(guo)單詞命(ming)名(ming)，進行“水果(guo)蹲(dun)”游(you)戲。如“apple蹲(dun)apple蹲(dun)，apple蹲(dun)完 pear 蹲(dun)”
（2）游戲“猜水果(guo)”：老師說明游戲規則，一(yi)(yi)名同(tong)(tong)學(xue)說出要猜水果(guo)的(de)特(te)征(zheng)（一(yi)(yi)定要用英(ying)文說出該水果(guo)的(de)顏色(se)），另(ling)一(yi)(yi)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)要用英(ying)文回答(da)是什么水果(guo)，回答(da)正確后剛剛的(de)兩(liang)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)要用What is this/that? It is a/an…進(jin)行(xing)對話。先在小組(zu)內進(jin)行(xing)；在邀請一(yi)(yi)對同(tong)(tong)學(xue)上臺進(jin)行(xing)游戲。如“A：這(zhe)個水果(guo)是圓圓的(de)，顏色(se)是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”
（3）大屏幕出示剛剛學習的水果單詞和句子，學生跟讀兩遍(bian)。
六、總結
今天我們一(yi)起學(xue)習了新(xin)的(de)(de)單(dan)詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他們的(de)(de)復數(shu)形式以及新(xin)的(de)(de)句型What is this/that? It is a/an…和單(dan)詞在(zai)名詞前a/an的(de)(de)變(bian)化，課下同學(xue)們要多讀(du)并多用(yong)學(xue)過的(de)(de)單(dan)詞句子與同學(xue)們交流哦。
七、布置作業
完成課后(hou)練習，回家后(hou)把今(jin)天所(suo)學的單詞和(he)句(ju)子和(he)自(zi)己的父母說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)。
小學英語閱讀教學課件 5
教學目標與要求：
能聽懂(dong)會說This is … Nice to meet you.并能在實(shi)際情景(jing)中運用，要求模(mo)仿準確、語(yu)調(diao) 自然，look at me。
1. 能聽(ting)說(shuo)、認(ren)讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結(jie)合句子使用。
2. 能(neng)聽懂一些簡(jian)單的(de)指示語，如(ru)，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應。
教學內容與分析：
縱觀(guan)第(di)二(er)單元(yuan)，我們不難發現它(ta)具有情(qing)趣化(hua)、活動化(hua)、延伸化(hua)等幾個特點。
在整(zheng)個(ge)單元的(de)內(nei)容編排上，既(ji)有說(shuo)說(shuo)、做(zuo)做(zuo)的(de) “Touch your ...” 又(you)有聽(ting)聽(ting)、畫(hua)畫(hua)的(de)“Lets draw”,更有令孩子們動起來(lai)的(de)“Lets do”和“Lets play”及英文歌曲。這(zhe)些活動使教學(xue)本(ben)身豐富(fu)多彩，充滿樂(le)趣。
此外，學(xue)有余力的(de)學(xue)生還可(ke)以在本單元找到適(shi)合自己的(de)選學(xue)內容，即Part C 部(bu)分的(de)Culture及(ji) Story time 。
本課時通過(guo)實用性較強的(de)句(ju)式This is... Nice to meet you. 引出人體各(ge)個部位的(de)單(dan)詞的(de)學(xue)習。將(jiang)單(dan)詞教學(xue)與(yu)句(ju)型教學(xue)有機地融(rong)合。把詞教學(xue)至始至終滲透到句(ju)型教學(xue)之(zhi)中，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)養成(cheng)對詞的(de)擴充能力。讓(rang)學(xue)生(sheng)在模仿(fang)、表演(yan)、游戲、唱歌等參與(yu)過(guo)程(cheng)中達到自然交際(ji)的(de)目的(de)。
教學方法建議：
1. 情景教學法
2. 多媒體教學法
3. 節(jie)奏說(shuo)唱(chang)訓(xun)練法(fa)
4. 全(quan)身動作反應法
5. 游戲(xi)輔助法
能力培養：
本課時(shi)將著重培養學生(sheng)在聽(ting)、辨的(de)過程中(zhong)自主習得新知識，鼓勵(li)學生(sheng)能動思考、主動做事、自動調整學習方(fang)式， 發掘積極求知、努(nu)力進取的(de)潛能。
課前準備：
多媒體教學課件，大號(hao)彩色拼圖板若干，充(chong)氣大錘(chui)子三個(ge)等。
教學步驟及建議
1. 熱身
集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的(de)(de)人名換成真實(shi)的(de)(de)學(xue)生名及他們喜歡(huan)的(de)(de)卡通人物名，以激發學(xue)生唱歌的(de)(de)熱情(qing)，制造輕松、活躍、自由(you)的(de)(de)課堂(tang)氣氛。隨后(hou)引出(chu)本(ben)課的(de)(de)主人公Zoom, Zip。
2. 新課導入
（課件展示(shi)一個美麗(li)、神秘(mi)的(de)仙境，各(ge)種學生熟悉(xi)的(de)熱門動畫片人物隱約閃現在樹叢、巖(yan)石、半空中，引發(fa)學生的(de)興趣。）
Zoom的話外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Lets go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等
Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.
Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.
師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)
（屏幕上出現本班學生的生活照）
師(shi)：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”
3. 趣味操練
a.Fun Time
要求學(xue)生伴隨著節奏，邊(bian)走邊(bian)拍(pai)手找朋友，并向大家(jia)介(jie)紹說(shuo)：This is ...全(quan)體學(xue)生問候(hou)他：Nice to meet you.學(xue)生反(fan)復練習此句(ju)型。
屏幕(mu)上(shang)出現“隱型人”的(de)聲音：I am a
Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Lets begin.
屏幕上出現(xian)眨動(dong)著的`眼睛(jing)，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來進行操練。
用同樣方(fang)法教(jiao)授其他(ta)單詞，直到它的整個身體出現在屏幕上(shang)。
師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.
學(xue)生聽錄音。跟讀單(dan)詞，糾正發音。
b.Game Time
游戲(xi)一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds
Zoom 的身(shen)體各部位依次(ci)出現， 如(ru)：出現“鼻子”，一隱一現，同時伴隨緊張的“嘀嘀”聲(sheng)及屏(ping)幕閃爍(shuo)。
師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一(yi)組的(de)同學，請在十秒鐘內依次(ci)說出顯示(shi)部(bu)位的(de)單詞名，否則，他的(de)這一(yi)部(bu)位將消失。)
游戲二(er)： 見見我的(de)好(hao)朋友,請你跟我一(yi)樣做—— Follow Me
學(xue)生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊(bian)說邊(bian)與學(xue)生2拍手)
學生(sheng)2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說邊與學生(sheng)3打響指(zhi))
學(xue)生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊(bian)(bian)說邊(bian)(bian)與學(xue)生4跺腳）
游戲三：敲(qiao)敲(qiao)打打學單詞——Can You Knock?
教師(shi)準備塑料拼圖若干，正面貼上本課新(xin)詞(ci)。每次請三位(wei)學生，其(qi)中一位(wei)發指令(ling)，其(qi)他學生比賽敲(qiao)相應的單詞(ci)，最快最準的得勝(sheng)。
游(you)戲四(si)：蹦蹦跳(tiao)跳(tiao)學單(dan)詞——Can You Jump?
把塑(su)料拼(pin)圖打亂放在地上，請(qing)一位學(xue)生(sheng)發指(zhi)令，其余學(xue)生(sheng)按指(zhi)令跳到相應的拼(pin)圖上，看誰(shui)反應快。
游戲五：超級麥克風——Super Microphone
教師(shi)教授六句指令并輔(fu)以夸張的動作：
Clap your hands.
Snap your fingers.
Wave your arms.
Cross your legs.
Shake your body.
Stamp your foot.
而后(hou)進行小組傳話游戲(xi)加以(yi)鞏固發音(yin)和理(li)解。最(zui)后(hou)一名學(xue)生以(yi)動作展示他(ta)所(suo)聽到的話，其余學(xue)生一起(qi)說出這個指令(ling)。
4. 課堂評價
結合(he)活動手冊進行課堂(tang)練習(xi)。
5. 課外活動
聽(ting)錄(lu)音，仿(fang)讀會話和單詞。鼓勵學生在實際情(qing)景中運用已學知(zhi)識游戲或交流。
小學英語閱讀教學課件 6
教學理念：
1、教學(xue)音標(biao)的(de)(de)目的(de)(de)不僅是(shi)(shi)熟(shu)悉45個音標(biao)，更重要的(de)(de)是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)運用音標(biao)的(de)(de)拼讀(du)來學(xue)習英(ying)語的(de)(de)能力，最后形成正(zheng)確的(de)(de)語音、語調。拼讀(du)是(shi)(shi)一(yi)個熟(shu)能生(sheng)(sheng)巧的(de)(de)過程，只(zhi)有(you)反復多拼，才能達到熟(shu)練。
2、字母、音(yin)(yin)標、單(dan)詞、句(ju)子“四結(jie)合(he)”。音(yin)(yin)標教(jiao)學(xue)(xue)不是(shi)孤(gu)立(li)的(de)，它可以(yi)結(jie)合(he)與其相(xiang)應的(de)字母、單(dan)詞或句(ju)子教(jiao)學(xue)(xue)，由點到(dao)面，循序(xu)漸(jian)進(jin)，并且元音(yin)(yin)和(he)輔音(yin)(yin)結(jie)合(he)，培養學(xue)(xue)生簡單(dan)拼讀(du)音(yin)(yin)標的(de)英(ying)語能力以(yi)及練習學(xue)(xue)生正確的(de)語音(yin)(yin)、語調、情感，讓音(yin)(yin)標教(jiao)學(xue)(xue)的(de)目的(de)更加突出。
3、音(yin)(yin)標教學(xue)的過(guo)程(cheng)中(zhong)，教給學(xue)生正(zheng)確的發音(yin)(yin)方法(fa)。悅(yue)耳動聽在元音(yin)(yin)，口齒清楚在輔音(yin)(yin)。
4、小(xiao)學生(sheng)好動，就讓(rang)學生(sheng)在(zai)活動中(zhong)(zhong)學，小(xiao)學生(sheng)好勝，就讓(rang)學生(sheng)在(zai)競(jing)賽中(zhong)(zhong)練，加上簡易的(de)繞(rao)口(kou)令(ling)，既滿足了學生(sheng)的(de)娛(yu)樂(le)愿望，又順(shun)利(li)地完成了學習任(ren)務。教學中(zhong)(zhong)，我盡量設計游(you)戲、競(jing)賽，讓(rang)學生(sheng)興奮地練。如通過“字(zi)母、音標對比游(you)戲”、“摘蘋果”、“競(jing)賽讀句子”等(deng)學習活動，這樣的(de)設計是符合(he)小(xiao)學生(sheng)的(de)認知水平以及(ji)年(nian)齡特點的(de)。
一、教學目標。
1、 學(xue)習2個元音(yin)(yin)(yin)音(yin)(yin)(yin)素(su)[ i: ] [i],和3個輔音(yin)(yin)(yin)音(yin)(yin)(yin)素(su)[p]、[b]、[m]，把握正確(que)的 發(fa)音(yin)(yin)(yin)方法(fa)。
2、 練(lian)習學生通(tong)過2個元音(yin)和3個輔(fu)音(yin)組(zu)合進行簡(jian)單拼(pin)讀(du)音(yin)標(biao)的(de)能(neng)力，以及 正確練(lian)讀(du)包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的(de)詞、短(duan)語、句子(zi)。
3、 正確書寫Bb、Ii、、Mm、Pp這4個(ge)(ge)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個(ge)(ge)音標(biao)。
4、 培養(yang)學(xue)生(sheng)學(xue)習英語的愛好、熱(re)情，以及與同(tong)伴之間的合作意識。
二、課前預備。
教師：錄音(yin)機(ji)、相關磁帶、圖片(pian)詞卡(ka)、細(xi)線一條、一張白紙(zhi)、26個(ge)字母卡(ka)片(pian)、以及(ji)[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音(yin)標(biao)卡(ka)片(pian)以及(ji)相關卡(ka)片(pian)。
學生：“p、b、m、I”4個字母的卡(ka)片、以(yi)及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡(ka)片。
三、教學過程。
1、復習熱身。
A、師生日常交(jiao)談后，唱歌(ge)曲(qu)《ABC》
(復習26個(ge)英語字母的讀(du)音(yin))
B、看誰反應(ying)快(kuai)。教師任意出示26個(ge)英語(yu)字(zi)母卡片(pian)，學生讀出字(zi)母的讀音。
(為下面的(de)音標(biao)教學做鋪(pu)墊，學習(xi)音標(biao)后(hou)，形成對比(bi)，熟悉到(dao)字母與字母音素讀音不同)。
2、新課呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授(shou)[i：]的發音。
1)教(jiao)師示(shi)范[i：]----穿針引線(xian)音(yin)，邊示(shi)范邊用拇(mu)指和(he)食指捏住線(xian)從(cong)左向(xiang)右拉。同(tong)時，解說(shuo)發(fa)音(yin)要領(ling)：[i：]發(fa)音(yin)時，舌尖抵下齒，前(qian)舌中部最高，嘴唇向(xiang)兩旁伸開，成(cheng)扁平形。元音(yin)字(zi)母(mu)e及字(zi)母(mu)組(zu)合ee、ea、ie、ei可(ke)以讀(du)作[i：]。
2)學生模擬，比一比，誰(shui)的發音最佳，并給予恰當的評(ping)價。
B、教授[i]的(de)發音(yin)。
1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將(jiang)手掌張(zhang)開放(fang)到(dao)頭上向自己的方向揮動(dong)。同時，解說發(fa)音要領：[i]發(fa)音時，舌尖(jian)抵下齒(chi)，前舌后部最(zui)高，舌前部向硬顎抬(tai)起比[i：]低些，下顎稍(shao)(shao)下垂(chui)，舌前部也(ye)稍(shao)(shao)下降。
2)邊做動作邊模擬。
(學(xue)(xue)(xue)習音標如同一(yi)(yi)年級(ji)小(xiao)朋友(you)學(xue)(xue)(xue)習漢語拼音一(yi)(yi)樣(yang)，有一(yi)(yi)個音與形的熟悉過(guo)程。課堂上，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細聽音、觀(guan)察口(kou)形，認真模(mo)擬，但是課堂上模(mo)擬、拼讀過(guo)程一(yi)(yi)長，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很輕易厭煩(fan)，所以教學(xue)(xue)(xue)中，運(yun)用(yong)比一(yi)(yi)比的競(jing)賽方法(fa)，以及結合(he)動作學(xue)(xue)(xue)習的方法(fa)來集中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的留意力。)
3)找(zhao)一找(zhao)。請(qing)學生們從(cong)26個英語(yu)字母(mu)(mu)中，找(zhao)出哪些字母(mu)(mu)的發音包(bao)含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解說[i：]是一個長(chang)元音(yin)，“：”是長(chang)音(yin)符號，比相應的短元音(yin)要長(chang)兩倍(bei)以(yi)上。[i：]不是[i]的單純(chun)加長(chang)。
C、教(jiao)授[p]的發音。
1)發[p]音(yin)。教(jiao)師出(chu)示一張(zhang)白紙(zhi)，放在嘴前，示范發音(yin)，紙(zhi)會顫抖。要
求學生(sheng)留意(yi)：發[p]時，雙唇緊閉(bi)，氣流從口(kou)腔沖(chong)出(chu)，送氣有力。[p]不響亮，單(dan)發[p]時，在(zai)遠處幾乎聽不見(jian)。
2)開火車比賽發(fa)音(yin)。(p---p---[p] [p] [p])
(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣(yang)有節奏的練(lian)習發音，布滿趣味(wei)性，學生學得會(hui)非常有愛好(hao))
3)簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師(shi)示范后，學(xue)生模擬發音(yin)(yin)(yin)。要(yao)領(ling)：輔音(yin)(yin)(yin)輕，元音(yin)(yin)(yin)重。兩(liang)音(yin)(yin)(yin)相連猛一碰。
(由[p]、[i：]的(de)'字母音標(biao)發音到(dao)[pi：]的(de)簡單拼讀(du)，是一個(ge)(ge)由易到(dao)難的(de)循序漸進的(de)一個(ge)(ge)過程，學(xue)生不(bu)會有困難感，對學(xue)生英(ying)語學(xue)習的(de)愛(ai)好(hao)起到(dao)正(zheng)面(mian)的(de)推(tui)動作用。)
D、教授[b]的發音。
1)教師示范發音(yin)(yin)。要領：發音(yin)(yin)方法和[p]相同(tong)，但[b]在詞尾發得(de)很(hen)輕，
不(bu)如(ru)[p]送氣有力(li)。
2)個人讀-------同桌互讀。
3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bed
(將(jiang)音標與(yu)單(dan)詞相結合，由點到面到練習，讓學(xue)生練讀[p]在單(dan)詞中的(de)讀音，給學(xue)生灌(guan)輸簡(jian)單(dan)的(de)拼(pin)讀規律)
E、教授[m]的發(fa)音。
1)教師示范發(fa)音(yin)。要領：發(fa)音(yin)位(wei)置和[p]、[b]相同，發(fa)音(yin)比(bi)較響(xiang)亮，應留意發(fa)[m]時雙(shuang)唇始(shi)終(zhong)是緊(jin)閉的。
2)個人(ren)讀-男生(sheng)(sheng)女生(sheng)(sheng)讀。
3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通過(guo)給小組(zu)加分的形式說出包含[m]的單(dan)詞(ci)，學生不(bu)僅復習了已有的單(dan)詞(ci)，而(er)且讓學生練習在不(bu)同的單(dan)詞(ci)里[m]的發音，那么(me)對(dui)[m]的感知更加深刻。)
3、音標鞏固練習(xi)。
1)、學生簡(jian)單拼讀。
出示(shi)小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2)、字母(mu)、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中(zhong)(zhong)有小寫(xie)字(zi)(zi)母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音(yin)標(biao)卡片，以(yi)及一寫(xie)其他(ta)字(zi)(zi)母或音(yin)標(biao)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓(rang)學生(sheng)出示相(xiang)應的卡片。 (通(tong)過字(zi)(zi)母、音(yin)標(biao)對(dui)比游戲，能培養學生(sheng)自覺地把單詞、音(yin)標(biao)作(zuo)音(yin)、形比較，直至把握一些規律(lv)，學生(sheng)逐(zhu)漸明(ming)白“[ i]”表示音(yin)標(biao)，那么單詞中(zhong)(zhong)有“i”這(zhe)個字(zi)(zi)母，不代表它(ta)就發[i]的音(yin)，逐(zhu)步學會見形知音(yin)的本領，這(zhe)樣(yang)的練習(xi)，也能為今后(hou)學生(sheng)單詞拼讀、速記單詞能力(li)的培養作(zuo)好(hao)鋪墊。)
3)摘蘋果。
教師在黑板上(shang)出示一張掛滿蘋果的(de)樹掛圖，每個(ge)蘋果上(shang)寫有一個(ge)單(dan)詞(ci)，如(ru)milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個(ge)籃子(zi)(zi)，分別貼上(shang)[i：]、 [i]的(de)音(yin)(yin)標，每小組派(pai)幾名同(tong)學上(shang)前面(mian)來，把樹上(shang)的(de)蘋果摘下來，將含(han)有相(xiang)同(tong)元音(yin)(yin)的(de)單(dan)詞(ci)放入相(xiang)應的(de)籃子(zi)(zi)里，最快最正確的(de)小組贏得小星。
(對[i：]和(he)[i]這兩個長音和(he)短音的學習做進(jin)一步(bu)的推(tui)進(jin)，讓(rang)字(zi)母音標學習與單(dan)詞相(xiang)結合。將所有的單(dan)詞選入正(zheng)確的籃子里后，再(zai)讓(rang)學生通(tong)過單(dan)詞的朗讀(du)，練習學生發音的正(zheng)確、到位。)
4)、朗讀句(ju)子。(長條卡片出(chu)示(shi))
1)I see a bee in the sea。
2)A big pig in the big ship。
(在教(jiao)師示(shi)范并總結 [i：]、[i]的(de)發音(yin)后，進行小組(zu)競(jing)讀(du)(du)比賽，看哪(na)一組(zu)能正確(que)朗(lang)讀(du)(du)上(shang)面的(de)句(ju)子，做到既(ji)正確(que)又壓(ya)韻，既(ji)流利又有(you)感情 ，這樣一來學(xue)習活動(dong)既(ji)鍛煉了學(xue)生讀(du)(du)對(dui)[p]、
[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又(you)體(ti)現學生探究與(yu)集體(ti)主(zhu)義(yi)精神。)
4、拓展練習
繞口令。(小黑(hei)板出(chu)示(shi))
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(編順口溜不僅(jin)可以使(shi)知識變得(de)簡單，生動、而(er)且印象深刻(ke)，而(er)且通過這樣的練(lian)習，真正(zheng)將音(yin)(yin)標(biao)教學(xue)與語(yu)音(yin)(yin)教學(xue)落(luo)到(dao)實處。)
5、字母、音標書寫。
1)、要求學生正確(que)書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母(mu)。
2)、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。
四、小作業。
課后和同學比比繞口令。
五、課后游戲推薦。
撈(lao)(lao)音(yin)(yin)標(biao)(biao)(biao)：參與人(ren)數(shu)不限。每人(ren)頭(tou)上帶音(yin)(yin)標(biao)(biao)(biao)卡(ka)片頭(tou)飾，其中兩個撈(lao)(lao)音(yin)(yin)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)同(tong)學面(mian)對(dui)面(mian)握(wo)住對(dui)方(fang)雙手，并向上方(fang)抬(tai)起;其余(yu)人(ren)試圖從(cong)兩個撈(lao)(lao)音(yin)(yin)標(biao)(biao)(biao)同(tong)學中間穿過。撈(lao)(lao)音(yin)(yin)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)同(tong)學要問：what is your name?被(bei)撈(lao)(lao)的(de)(de)同(tong)學說(shuo)：my name is [m]...說(shuo)對(dui)的(de)(de)就可以讓他過去。
六、板書設計及評價。
小學英語閱讀教學課件 7
【教學目標】
1. 能夠聽(ting)、說、認讀(du)6個有(you)關衣(yi)服的單(dan)詞。
2. 能夠(gou)在語(yu)境中正確(que)運用這6個衣服類(lei)單(dan)詞(ci)。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選(xuan)擇外出旅行需要攜帶的衣帽(mao)(mao)并涂色(se)。同(tong)伴間運用(yong)句型I want to wear my … 表述各自選(xuan)中并著色(se)的衣帽(mao)(mao)。
【教學重難點】
教學重點(dian)：單詞pants socks的復數形式。
教學難點：在情境中(zhong)應用單詞的復數形式。
【教學策略】
詞匯教學的(de)順序應該從音、義、形來考慮，不要過(guo)早(zao)提出拼寫要求，不要過(guo)早(zao)強調拼寫的(de)準確性(xing)。
充分(fen)考慮小學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展(zhan)的(de)特(te)點(dian)，采用能(neng)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)多項感(gan)(gan)(gan)官(guan)(guan)參與(yu)的(de)活(huo)動(dong)，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極性(xing)，培養學(xue)(xue)生(sheng)繼續學(xue)(xue)習的(de)`興趣。通過學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)(gan)興趣的(de)TPR活(huo)動(dong)，在課堂上營造(zao)(zao)玩中學(xue)(xue)、學(xue)(xue)中玩的(de)教學(xue)(xue)情境。TPR活(huo)動(dong)能(neng)有效克服詞匯教學(xue)(xue)的(de)枯燥和機械(xie)性(xing)操(cao)練，創(chuang)造(zao)(zao)輕松愉快地(di)課堂氛(fen)圍，全(quan)方位的(de)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)聽覺、視覺、頭腦和身(shen)體(ti)等感(gan)(gan)(gan)官(guan)(guan)，使學(xue)(xue)生(sheng)處于興奮地(di)、積(ji)極接受和主動(dong)學(xue)(xue)習的(de)精神狀(zhuang)態(tai)。
【教學過程】
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌(ge)曲。
2. 復習A部(bu)分Let’s do的歌謠：說一(yi)說，演一(yi)演。
3. Talk about your clothes：學(xue)生(sheng)們走到臺前(qian)，介(jie)紹一(yi)下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采(cai)用(yong)歌謠的方式活躍課(ke)堂氣氛(fen)，創設一種學(xue)(xue)英語(yu)的氛(fen)圍。同時在歌謠吟唱的過程中(zhong)復習(xi)了之前(qian)所學(xue)(xue)的單(dan)詞，為本課(ke)教學(xue)(xue)的順(shun)利(li)開展做好了鋪墊工(gong)作(zuo)。
二、教學新課
1. 教師(shi)出(chu)示Let’s learn部分的掛圖。問學(xue)(xue)生：What can you see? 學(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)出(chu)學(xue)(xue)過的單詞(ci)，教師(shi)指(zhi)著圖讓學(xue)(xue)生觀察，導出(chu)單詞(ci)的復數形(xing)式(shi)，讓學(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。
2. 教(jiao)師問：Where are the skirts/…? 讓(rang)學生(sheng)(sheng)們(men)到前面(mian)來(lai)指。當遇到學生(sheng)(sheng)們(men)陌生(sheng)(sheng)的(de)詞，教(jiao)師出示新詞的(de)復數(shu)形式，讓(rang)學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，強(qiang)調結(jie)尾“s”讓(rang)學生(sheng)(sheng)注意。教(jiao)師在黑板上(shang)貼出所有(you)衣物的(de)`圖片(pian)和單詞，引導學生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)“s”的(de)意義。
設計意圖：學習衣物(wu)的(de)復數(shu)形式，為重(zhong)要句(ju)型的(de)準確(que)運用打(da)下基礎，特別是(shi)要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞(ci)都是(shi)成對出現(xian)的(de)，沒(mei)有單(dan)數(shu)形式。
3. 學(xue)生們兩個人一小(xiao)組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學生看課件理(li)解(jie)含義。
5. 操練新單詞。
(教(jiao)師注意指(zhi)導學生單(dan)詞結尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊(bian)聽(ting)，邊(bian)指出。
2. 學(xue)生小組(zu)內互問，互指：學(xue)生把自(zi)己的一些衣物(wu)(wu)事先藏到同學(xue)的課桌等(deng)地方，然后用學(xue)過的句子描述(shu)，讓其他(ta)同學(xue)找出(chu)這樣(yang)物(wu)(wu)品。
3. 完成Lets find out的(de)練習。
四、布置作業
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語(yu)向家長介紹(shao)自(zi)己的(de)衣物。
小學英語閱讀教學課件 8
教學內容：
1、認知內容
學會用peach, banana, mango, pear來表述(shu)單詞(ci)。
能夠辨認所學單(dan)詞，并能把圖片(pian)和單(dan)詞進行配對。
能用Is this a …。? Yes, it is. No, it is not.進行問(wen)答。
2、情感態度
能表達(da)自己喜歡吃什么水果
教學過程：
一、Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk：Good morning. What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.
Encourage the children to tell the reason .在(zai)師(shi)生之間(jian)問答交流中(zhong)，完成了(le)對上節課知識的復習。
2.Review
二、Guess the fruit （apple, pear, banana,mango）
Play a guessing game.（Guess the fruit）
e.g. It’s red and round. It’s sweet and juice. What is it?
（S: Guess……）（apple, pear, orangelemon）讓學(xue)生在聽(ting)的(de)基礎(chu)上進(jin)行(xing)猜(cai)謎，通過猜(cai)謎，使學(xue)生了解(jie)了各種(zhong)水(shui)果(guo)的(de)特(te)征和色味，既訓(xun)練了學(xue)生的(de)聽(ting)力，又豐富了學(xue)生的(de)詞匯。
三、While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.
3.Ask pupils to describe the peach.
Game
Play a guessing game. What is this?It is a/an……（Students touch the bag and guess）讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)觸(chu)覺摸(mo)一摸(mo)，并猜一猜包里是什么水果，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)通過視覺和觸(chu)覺來辨別其形狀，誘(you)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)`學(xue)習興(xing)趣，使學(xue)生(sheng)(sheng)在游(you)戲活動(dong)中(zhong)復(fu)習鞏固單詞。
四、Post-task activity
Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.
2.Make new rhymes using ‘peach’， ‘banana’， ‘pear’。
3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.
4.Read the word cards.（Multi-media）
5.Playing a watching game.通過編兒歌和表(biao)演兒歌，學生的創造(zao)能力(li)和合作精神都得到提高，同時也為學生提供了充分展示自己(ji)才華(hua)的機會， 同時也復習(xi)了單詞、句子。鞏固操練了新舊知識(shi)，也進一步強化了語言(yan)訓(xun)練。
五、Assignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.
3.Present the new rhyme to their family.
教學反思：
上課前播放了(le)(le)英(ying)語歌曲(qu)“Apple Sweet”來幫助學(xue)(xue)生鞏固(gu)所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)。通過播放課件(jian)，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英(ying)語歌曲(qu)，營造了(le)(le)很好的(de)(de)英(ying)語學(xue)(xue)習(xi)氛圍，拉近師生間的(de)(de)情感距(ju)離，消除學(xue)(xue)生的(de)(de)緊張心理(li)，為投入本(ben)課的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)創造積(ji)極的(de)(de)心理(li)狀態。
小學英語閱讀教學課件 9
一、教學設計
1.學生分析
本課的(de)(de)教學(xue)(xue)對象是六年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。經(jing)過(guo)五年多的(de)(de)英語(yu)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)一定的(de)(de)基礎，大部分都能運用(yong)簡單(dan)的(de)(de)日常(chang)用(yong)語(yu)進行交(jiao)際。他們(men)對英語(yu)有(you)著(zhu)濃厚的(de)(de)興趣，樂于(yu)在老師創設的(de)(de)氛圍下積極參與;針對他們(men)好(hao)動、好(hao)表演(yan)的(de)(de)特點(dian)，我利用(yong)歌謠配上(shang)簡單(dan)的(de)(de)動作(zuo)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在唱中動起來(lai)、演(yan)起來(lai)、樂起來(lai);他們(men)富有(you)想象力(li)(li)和創造力(li)(li)，合(he)作(zuo)意識(shi)強(qiang)，自主學(xue)(xue)習(xi)探索(suo)能力(li)(li)強(qiang)，于(yu)是我采取了同桌合(he)作(zuo)、分小組(zu)和獨立閱讀(du)等形式來(lai)指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行任務型閱讀(du)。通過(guo)短文的(de)(de)閱讀(du)及相關討論，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保護(hu)自然，愛護(hu)動物(wu)的(de)(de)意識(shi)。
2.內容分析
本課的(de)教學(xue)重點是通過學(xue)習短文(wen)，對比(bi)主(zhu)人翁(weng)Linda和Linly的(de)性格(ge)，懂得(de)快樂(le)之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通過學(xue)習一些(xie)新的(de)詞(ci)匯(hui)in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使(shi)他們能運用更多的(de)詞(ci)匯(hui)去描述身(shen)邊朋友的(de)性格(ge)特征(zheng)。
3.教學目標：
知識目標：
(1)能聽、說、讀新詞匯scientist, body, all over, world, protect, nature.
(2)能正確(que)理解(jie)短文內容，完成相關的練習(xi)。
能(neng)力目標：通過學(xue)習(xi)，使學(xue)生能(neng)運用更(geng)多的詞(ci)匯去描述(shu)自(zi)己最愛(ai)的動(dong)物(wu)，并能(neng)簡(jian)單陳述(shu)最愛(ai)動(dong)物(wu)的特征。
情感目標：培養(yang)學生(sheng)熱愛(ai)大(da)自然，愛(ai)護動物的意識。使(shi)學生(sheng)愿意在小組活動中積極(ji)與他人合(he)作，互相幫助，共同完(wan)成(cheng)學習(xi)任務。
4.學習策略
引導學(xue)(xue)生通過合作學(xue)(xue)習(xi)、(聽力(li))游戲(xi)、小(xiao)組討論等學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，與同學(xue)(xue)、老(lao)師(shi)交流(liu)看法(fa);能夠運用(yong)所學(xue)(xue)的知識，圍繞最(zui)愛動物進行討論并(bing)就(jiu)此寫一篇最(zui)愛動物物短文。
5.教學策略：
針對本節課以(yi)“Panda”為(wei)話題，本人通過(guo)(guo)(guo)借助自制的(de)課件(jian)和(he)圖片(pian)等進行多(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)仿真(zhen)的(de)情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，樂于運用學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)的(de)詞(ci)匯描(miao)述自己(ji)的(de)最愛的(de)動(dong)物;引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)(guo)視聽、個(ge)體(ti)學(xue)(xue)(xue)習(自己(ji)閱讀(du)文章找出新(xin)詞(ci))、小組討(tao)論(lun)、游(you)戲活(huo)動(dong)等，逐步深入了解(jie)短(duan)(duan)文。另外，以(yi)短(duan)(duan)文中(zhong)(zhong)(zhong)心為(wei)切入點，任務型(xing)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合(he)語境(jing)，采(cai)用推測、查(cha)閱等方法(fa)進行學(xue)(xue)(xue)習新(xin)知識，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)小組活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)合(he)作、自主、愉(yu)快地學(xue)(xue)(xue)習。通過(guo)(guo)(guo)視聽、閱讀(du)、討(tao)論(lun)、游(you)戲、寫作等活(huo)動(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)寬松(song)愉(yu)快的(de)環境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)理解(jie)健康的(de)體(ti)魄(po)和(he)愉(yu)悅(yue)的(de)心情(qing)是成功的(de)重要因素。
二、教學實錄
(一(yi))Warm up.
1.Sing a chant 《What Can You Do?》. Do actions.
【評：TPR，讓學(xue)生邊唱(chang)邊做，教師用歌(ge)曲來緩解學(xue)生緊(jin)張的情緒，建立輕松和諧的學(xue)習(xi)氛圍，為(wei)進一(yi)步學(xue)習(xi)奠(dian)定良好基礎。】
2.Free talk.
T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?
Ss: It’s Tuesday.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s fine./ rainy./ warm.
T: Is it always rainy?
Ss: Yes, it is.
T: Why?
Ss: Because it’s spring now.
【評：日常的問候，讓學生倍感親(qin)切之余，enjoy English，自然地進(jin)入英(ying)語的學習狀(zhuang)態(tai)中。】
(二)Presentation:
1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?
Ss: Yes, we do.
T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?
Ss: Yes, we are.
T: Look at Picture One. What animal is it?
S1: It’s a frog.
T: What’s its favourite food?
S2: Insects.
T: What animal is it?
S3: It’s a lion.
T: What’s its favourite food?
S4: Meat.
T: What about this one? Is it an elephant?
S5: No, it isn’t. It’s a panda.
T: What’s its favourite food?
S6: Bamboos.
T: That’s right.
【評：通過猜(cai)一猜(cai)，師問生答，達(da)到復習鞏固詞匯、集中注意力和提高參與課堂(tang)熱情的目的，為下面的學習做鋪(pu)墊。】
2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板書課題(ti))
(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.
T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?
Ss: Yes, it is.
T: What is it like?
Ss: It looks like a cat...
T: Does it look like a bear?
Ss: Yes.
T: Do you want to know more about it?
Ss: Yes, I do.
(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.
【評：帶著課件(jian)的提示去聽(ting)，讓學(xue)生整體(ti)感知課文;通過聽(ting)前(qian)設疑，使學(xue)生邊(bian)思考問題邊(bian)聽(ting)，提高了聽(ting)力的`實效(xiao)性，激發了他們的求知欲。】
T: What’s the panda like?
S1: It looks like a cat and a bear.
T: How many legs does it have?
S2: Four
T: Where do the pandas live?
S3: They live in China.
T: How many pandas are there in the world?
S4: There’re about 1000. (板書：panda bear-cat )
Cat-bear
3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.
Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect
【評：通過再看課件，讓學生(sheng)進(jin)行二次視聽(ting)，培養(yang)他(ta)們聽(ting)力(li)的同時，加(jia)深對短文大意(yi)的理解(jie);學生(sheng)默(mo)讀找出新(xin)詞，自主發現，小組學習，提高他(ta)們發現問題(ti)和解(jie)決問題(ti)的能力(li)。】
4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.
(學(xue)生(sheng)將不懂(dong)的單詞(ci)(ci)(ci)和(he)詞(ci)(ci)(ci)組板書在黑板，老師通過英語，借助身體語言、圖(tu)片(pian)等進行解釋(shi)，使學(xue)生(sheng)掌握短文(wen)的`單詞(ci)(ci)(ci)。)
5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.
(1) S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.
(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.
(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.
(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.
(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.
(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.
(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.
(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.
(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.
(10) S19: What should we do?
S20: We must protect these animals and love our nature.
…
【評：通(tong)過學(xue)生(sheng)的(de)你問(wen)他答，除了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)參與(yu)的(de)積(ji)極性之外，還鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)發現問(wen)題(ti)(ti)和(he)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)能(neng)力(li)。并且(qie)通(tong)過他們的(de)自(zi)問(wen)自(zi)答，進(jin)一(yi)步加深了(le)學(xue)生(sheng)對短文的(de)理解(jie)。】
6. Read the text again and make the class finish off the exercises.
7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.
【評：通(tong)過小組朗(lang)讀，找出他們(men)最喜(xi)愛的句子，寫在(zai)(zai)紙上(shang)，貼(tie)在(zai)(zai)盒(he)子上(shang)，制(zhi)作成骰子。然(ran)(ran)后(hou)通(tong)過擲骰子游戲，使學生都能讀上(shang)他們(men)組的最愛句子。學生興致盎然(ran)(ran)，聲音響亮。】
8.Follow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or“False”.
( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.
( )2. The panda’s eyes are big.
( )3. There’re about 1000 pandas in China.
( )4. Pandas live in the nature park.
( )5. We love pandas, and we protect them.
【評：讓學生(sheng)根據(ju)提示背誦短(duan)文和根據(ju)短(duan)文內(nei)容判斷句子正誤(wu)的形式(shi)，使學生(sheng)再次深入理(li)解短(duan)文，訓練了他們的記憶(yi)能(neng)力。】
9.Consolidation:
(1)學生分組，模仿短文(wen)，用一(yi)些動物(wu)的照(zhao)片，進行討論(lun)。側(ce)重(zhong)討論(lun)自己喜(xi)愛(ai)動物(wu)的特(te)征喜(xi)好能力等(deng)。
(2)老(lao)師巡視指導。
【評：引導學(xue)生進行討論，既(ji)突出了(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主導地(di)位，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)主體作用又得到(dao)(dao)了(le)發揮。學(xue)生積極發言(yan)，成為了(le)活動的(de)(de)(de)(de)主人。同時(shi)，他們在輕松(song)、民主的(de)(de)(de)(de)氛圍中得到(dao)(dao)了(le)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)，交際能(neng)力得到(dao)(dao)了(le)鍛煉，從而達到(dao)(dao)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。】
10.Summary.
T: Today, we learned a passage about pandas. Do you know how to protect animals or nature?
Ss: Yes.
T: Good job. OK, time is up. That’s all for today.
[評：結(jie)束語知識性與思想(xiang)性融為一體(ti)，既強調了(le)(le)本(ben)節(jie)課的重點(dian)，又對學(xue)(xue)生進行(xing)了(le)(le)思想(xiang)教(jiao)育(yu)，使學(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)內容有(you)了(le)(le)一個更(geng)高層次(ci)的認識，懂得(de)如何(he)保(bao)護大片然和(he)動物(wu)]
(三)Homework.
仿照短(duan)文，寫一篇(pian)自己喜(xi)愛動(dong)物的文章，不少(shao)于(yu)50個單(dan)詞。
【評：讓學(xue)生結合(he)今日所學(xue)于實(shi)際(ji)，發展了他們的語言綜(zong)合(he)運用(yong)的能(neng)力(li)。】
(四)Design for Bb.
Pandas
Panda lovely bear’s bear-cat
cat’s cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…
教學反思:
縱觀整(zheng)節課(ke)，本人都(dou)能突出學生為主(zhu)體(ti)，尊(zun)重個性差異，開展自主(zhu)合作學習(xi)。
課(ke)始，根(gen)據學生的(de)(de)(de)(de)特點，本人利(li)用歌曲(TPR)來(lai)讓(rang)學生在唱中動起來(lai)，樂(le)起來(lai)，活(huo)躍了課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)氣氛;日常用語與教(jiao)學圖片(pian)的(de)(de)(de)(de)有機結合，使他們在老師的(de)(de)(de)(de)誘導(dao)下(xia)邊(bian)(bian)做動作邊(bian)(bian)復(fu)習了相關(guan)詞匯，為下(xia)面的(de)(de)(de)(de)學習做了鋪(pu)墊。
課中，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)層(ceng)遞進(jin)，理解(jie)(jie)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)。縱觀整(zheng)個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，可以(yi)(yi)歸納為(wei)五個(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)進(jin)行(xing)。第(di)一階(jie)(jie)段(duan)(duan)，本人(ren)以(yi)(yi)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)中心為(wei)切入點，設計了(le)幾個(ge)簡單的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過多媒體(ti)(ti)課件，視(shi)聽短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)，了(le)解(jie)(jie)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)大意(通(tong)過師(shi)問(wen)(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)答(da)來了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)初步的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情況)。第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)，進(jin)行(xing)二次視(shi)聽和(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過默讀的(de)(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)一步細(xi)續課文(wen)(wen)(wen)，自主發現新(xin)單詞，小組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習討論。對(dui)仍未能解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)板(ban)書在黑板(ban)上，老師(shi)通(tong)過英語(yu)，借(jie)助身體(ti)(ti)語(yu)言(yan)、圖片等(deng)進(jin)行(xing)解(jie)(jie)釋，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)單詞。第(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)，本人(ren)通(tong)過師(shi)問(wen)(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)答(da)、生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)(wen)(wen)師(shi)答(da)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間你問(wen)(wen)(wen)他答(da)的(de)(de)(de)(de)形式來提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，鍛煉他們發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)和(he)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，進(jin)一步加深(shen)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。第(di)四階(jie)(jie)段(duan)(duan)，本人(ren)則讓(rang)他們找出最(zui)喜愛的(de)(de)(de)(de)句子，制作(zuo)骰子玩(wan)游戲，再次調(diao)動他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情。最(zui)后，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據黑板(ban)的(de)(de)(de)(de)提(ti)示背誦短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)，根據短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)內容進(jin)行(xing)判斷句子的(de)(de)(de)(de)正誤，使他們再次深(shen)入理解(jie)(jie)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)。通(tong)過“整(zheng)體(ti)(ti)感知(zhi)---分層(ceng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)---小組(zu)合作(zuo)---能力(li)提(ti)升(sheng)”，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都學(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲。
課末，本人引導學生(sheng)進行討論，運用一些(xie)新的句型詞匯，模仿短文，寫一篇描(miao)述他(ta)最愛(ai)動物的文章，側重外貌特征能力喜好(hao)等。讓他(ta)們通過寫來提(ti)高他(ta)們的表達能力，發展他(ta)們的思維。
經過(guo)上述(shu)步驟的(de)教(jiao)學(xue)，雖說按教(jiao)學(xue)設計完成了各個環節(jie)，學(xue)生的(de)反應(ying)良好，但在(zai)運用CAI進行教(jiao)學(xue)時還有一些需(xu)要(yao)完善的(de)地方，設計的(de)思(si)(si)路(lu)應(ying)盡量貼近(jin)學(xue)生的(de)生活實際，留給學(xue)生更(geng)多的(de)思(si)(si)考和想(xiang)象空間。
小學英語閱讀教學課件 10
教學目標：
知識與技能
1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.
2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.
過程與方法
1.According to the teachers‘ instruction to act。
2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.
情感態度價值觀
Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students’ interest in learning English.
教學重點：
To be able to understand and speak English number 1 to 10 。
教學難點：
To understand and sing English songs
授課類型：
The new teaching
教法學法：
Listen ，act ，and the game method
教學準備：
PPT課件
教學過程：
Ⅰ、Warm--up
Let’s chant
One finger， two finger， three fingers， four
One two three four five fingers more
Six finger， seven finger， eight fingers， nine
Six seven eight nine ten fingers ten.
Ⅱ、Preparation
T： Good morning! Boys and girls.
Ss： Good morning!
T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.
Ss will do action.
Ⅲ、Presentation
1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.
T： Look at the pictures. What`s this?
S1： It`s a tiger.
T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.
2.Teacher will write the new word on the blackboard.
T： Read after me.
Ss read the new words together.
3.Teacher will show the other new words by the pictures.
4.Students will read the new words by the cartoon.
Ⅳ、Practice
1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?
2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.
3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.
T： Show me five. Students listen and do action.
4.Students watch the cartoon and chant after it.
5.Students read the new words by the word cards.
6.Students chant after the tape.
板書設計：
Unit4 numbers
One two three four five
作業布置
1.Students will count the real things.
2. Sing 1-10 English songs to your parents.
小學英語閱讀教學課件 11
教學內容：
完成練習冊
教學目標：
綜(zong)合(he)復(fu)習(xi)一至三單元所學(xue)的語言知(zhi)識，培養學(xue)生綜(zong)合(he)運用語言的.能力(li)。
教學重點：
培(pei)養和發展學生綜合運用所(suo)學語言的能(neng)力(li)。
教具準備：
磁帶，錄音機，投(tou)影(ying)片(pian)。
教學過程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投(tou)影出示相關(guan)(guan)的(de)人物或(huo)動物進行(xing)比較(jiao)的(de)情景圖(tu)及有關(guan)(guan)問(wen)路的(de)情景圖(tu)，讓(rang)學生展開對話交(jiao)際。
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3作業布置：
1以“asking the way”為題，編一段小(xiao)對話(hua)。
2預(yu)習unit 5 .
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書設計：
小學英語閱讀教學課件 12
教學目標：
知識與技(ji)能：能夠(gou)聽(ting)懂、會(hui)說、會(hui)認讀(du)單詞：man, father, dad。
過(guo)程與方法：能夠聽懂(dong)、會(hui)說、會(hui)認讀句型(xing)：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并(bing)能夠在具體的(de)語境(jing)中靈活運用(yong)。
情感態度與(yu)價值觀：能(neng)夠聽(ting)懂指令，按(an)照(zhao)指令的(de)要求完成point and say的(de)內容。
教學重點：
掌握三個(ge)單詞和句子。
教學難點：
能(neng)夠理解和運用句(ju)型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并(bing)能(neng)夠聽懂、會(hui)說、理解句(ju)子：this is my friend, amy.
教學準備：
照片，詞卡
教學過程：
step1 warming up revision
a song” who is she?”（網絡素(su)材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.
my friends.引導(dao)學(xue)生介(jie)紹自己的.朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice
1.以(yi)舊帶新(xin)，學習新(xin)知（let’s talk）
(1)教(jiao)師：呈現mr jones,問：who’s he?引導學生答：he’s mr jones.教(jiao)師：mr jones is a man.
(2)學(xue)習單(dan)詞man,并擴展woman對比進行(xing)學(xue)習。
2.詞融于句，鞏固新知(zhi)
活動1：呈現男教師的照(zhao)片，讓學生(sheng)練說: mr… is a man.
活動2：呈現男明星的照片，讓(rang)學生練說：如yao ming is a man. and learn
(1)呈現教師(shi)自(zi)己(ji)爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教師(shi)出示答案：he’s my father.
(2)學(xue)(xue)習father,并擴展(zhan)mother對比(bi)學(xue)(xue)習。
(3)對(dui)比father和dad的(de)用法，并擴展mother和mom對(dui)比學習。
(1)呈現對話動(dong)畫。
(2)跟讀對話，呈現(xian)新句型。
(3)教學句(ju)子：who’s that man? he’s my father.
(4)學(xue)生小組表演對(dui)話。
step3 extension consolidation
a song:”father and mother”.
and say:同桌合作練(lian)習圖中的對話。 ing game:
收集學生的(de)爸爸照(zhao)片，讓學生猜一猜：who’s that man?是誰(shui)的(de)爸
爸，誰就快速回(hui)答：he’s my father. 4.完成作業(ye)本相關(guan)作業(ye)。
step4 summing up
總結(jie)本(ben)課的(de)三會單(dan)詞(ci)man,father, dad.
總結本課的三會句(ju)子：who’s that man? he’s my father.
背誦對話。
板書設計
unit2 my family ’s talk
who’s that man?he’s my father. man father dad
小學英語閱讀教學課件 13
教學目標：
新課(ke)程強(qiang)調學問與技能(neng)、過程與方法、情感(gan)態度(du)與價(jia)值觀三(san)個角度(du)的(de)有機結合，本(ben)著這樣的(de)熟悉(xi)，我制定(ding)如下教學目標。
認知目標
同學能聽、說(shuo)、讀(du)短語及單詞：family，parents，aunt，uncle，babybrother能運用 how many......進行口語交際。
力量目標
能用英(ying)(ying)語溝(gou)通在(zai)假日(ri)中的(de)活動，部分同(tong)學能用英(ying)(ying)語流(liu)利介紹節日(ri)的(de)有關狀況(kuang)。
情感目標
通過活動、嬉戲使同學(xue)(xue)產(chan)生學(xue)(xue)習(xi)英語的愛好(hao);讓(rang)同學(xue)(xue)敢于、樂(le)于開口，樂(le)觀參加溝(gou)通。并讓(rang)同學(xue)(xue)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)的過程(cheng)中(zhong)，培育他(ta)們(men)的合作意(yi)識(shi)和競爭意(yi)識(shi)。
教學重點：
讓同學把握詞(ci)組，能運用詞(ci)組進行(xing)溝(gou)通，初步熬(ao)煉同學運用詞(ci)組描述(shu)節日的力量;
教學難點：
讓(rang)同學熟悉時態的變化，及意識到詞組的不(bu)同運用(yong)能造就語言的豐富(fu)性(xing)。
教學方法：
1.教法設計
依據英語這(zhe)門(men)課(ke)本身的特點及四班級同(tong)學(xue)的愛好(hao)，我通過設(she)計詳細形(xing)象的情景，以(yi)舊帶(dai)新，不斷滾動學(xue)問點，以(yi)此來分(fen)散教(jiao)學(xue)難點，讓同(tong)學(xue)直觀地感(gan)知(zhi)與(yu)理解。同(tong)時創設(she)數(shu)個(ge)任務活動，從單詞(ci)到(dao)(dao)短語到(dao)(dao)句子到(dao)(dao)對話到(dao)(dao)片斷，使同(tong)學(xue)在師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的多向(xiang)溝通中進行有意(yi)義的練習(xi)與(yu)實踐，充分(fen)發揮(hui)他們的學(xue)習(xi)主體性，培育他們學(xue)習(xi)致用的力量。
2. 學法指導
引導(dao)同學通過比較、觀看、猜(cai)想的方法漸(jian)漸(jian)感悟新語言項目的功能(neng)，讓同學在多(duo)層(ceng)次的練習中(zhong)體(ti)會到學習英語時(shi)“運(yun)用(yong)”的必要性，鼓舞同學樂(le)觀思(si)維，大膽嘗試。
3. 教學手段
依據本課(ke)的教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)目標、同(tong)學(xue)(xue)的年齡特征和心理特征，為了(le)更好(hao)地(di)激發(fa)同(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)愛好(hao)，從而能樂觀(guan)主(zhu)動參加學(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)運用多媒體(ti)課(ke)件、圖(tu)片等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)幫助手(shou)段，置抽象的句(ju)型(xing)于一個(ge)個(ge)生動的情(qing)景、嬉戲之中(zhong)，不僅使學(xue)(xue)習(xi)過程自然(ran)輕松，更能較好(hao)地(di)啟智開思。
教學過程：
1.熱身( Warm up)
一(yi)中外不同家庭(ting)全家福為背(bei)景(jing)，播放中文歌曲《讓愛住(zhu)我家》開頭曲，讓同學悄(qiao)悄(qiao)閉上眼睛感(gan)受家的(de)氛(fen)圍(wei)。
再此過程中有老(lao)師進行話語(yu)(yu)引導“同學(xue)們，家是溫(wen)馨的港灣，每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都有一個(ge)(ge)家，歌曲(qu)中唱(chang)到，我愛我的家弟弟爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽，那么同學(xue)們知(zhi)道(dao)這幾個(ge)(ge)詞(ci)語(yu)(yu)用英語(yu)(yu)怎樣表達嗎?”
2. 單詞學習(word learning)
第(di)一步，先(xian)由(you)大屏幕(mu)學習本科單詞，有(you)老(lao)師(shi)具體解釋;
其次步，反復(fu)領讀與自我練習;
第三，拼寫階段，四線格練(lian)習;
第四，memory game的嬉戲。
[設計意圖] 該(gai)部分有兩處亮(liang)點，一是，依舊重視四線格的書寫，為我的同(tong)學打下一個良好(hao)的英語基礎。
3. 單(dan)詞嬉戲(memory game)
[設計意圖] 既增加課堂(tang)(tang)氣氛又爭取(qu)讓我(wo)的同學限(xian)度(du)的當(dang)堂(tang)(tang)把握新學的單詞。記不(bu)過不(bu)要緊，目(mu)的不(bu)是(shi)必需(xu)當(dang)堂(tang)(tang)把握，而是(shi)限(xian)度(du)的提升(sheng)課堂(tang)(tang)效率，并限(xian)度(du)的挖掘同學潛能。
最終(zhong)誰答對了還會(hui)有嘉獎，即(ji)道具(ju)“卡(ka)片魚(yu)”，這(zhe)樣道具(ju)也不會(hui)被鋪張。
4.課(ke)文學習 (text learning)
以問題(ti)導入“我們知(zhi)道Ammy 的家(jia)庭有六位成員(yuan)，可Ammy卻說(shuo)有七(qi)位，這是(shi)(shi)為什(shen)么(me)呢?” 接下來利用(yong)視頻學習(xi)課文并找出答(da)案。 [設計意(yi)圖] 讓同學帶著問題(ti)學課文找答(da)案，增加目的性。本環(huan)節(jie)有兩處特色，第(di)一是(shi)(shi)，所(suo)選視頻是(shi)(shi)實(shi)景(jing)實(shi)人視頻而不是(shi)(shi)動畫(hua)，增加真實(shi)感，限(xian)度的再現英語(yu)環(huan)境。其次(ci)是(shi)(shi)，由老師進一步(bu)解釋(shi)Ammy為什(shen)么(me)把狗(gou)也看作是(shi)(shi)家(jia)庭成員(yuan)，以此培(pei)育跨文化意(yi)識。
5.語法學習(grammer learning)
此環節學(xue)習方式：小組競賽(sai)。以座(zuo)位分成四個(ge)參賽(sai)小組，按(an)每(mei)個(ge)同學(xue)的課(ke)堂表現為本組加(jia)星(xing)，課(ke)末評出(chu)WINNER。本節課(ke)所教授的句子是“How many people are there in your family?”
[設計意圖(tu)] 學(xue)習方式的(de)宣布讓同(tong)學(xue)對本節課布滿了愛好，激起了他們(men)的(de)斗志和(he)為(wei)本組(zu)爭星(xing)的(de)表現(xian)欲。提高他們(men)的(de)'表達力量，反復(fu)練習語法學(xue)問(wen)，學(xue)以致用(yong)。
6. 學問拓展(Extra tips)
由老(lao)師補充(chong)搜集(ji)課本(ben)(ben)上沒有的學問，如，本(ben)(ben)課中(zhong)其(qi)實爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)在英語國家(jia)還有其(qi)他的口語化叫法mammy dady等。
[設計意圖]一(yi)是，讓同(tong)學開眼(yan)界。二是，為我下一(yi)步(bu)的作業布置鋪(pu)路子。
7.課后作業(Homework today)
(1) “說(shuo)出你的(de)愛”：回家后用英語稱呼你的(de)家人，如“Mom，I love you!
(2) “我學我用”：預備下節課帶(dai)自己的全(quan)家福一張，向你的同學介(jie)紹你的家庭成員。
[設計(ji)意圖(tu)] 鞏(gong)固所學，將課(ke)內的學習延長到生活(huo)。
8. 結束(shu)(the ending)
最(zui)終(zhong)以(yi)I love my family 歌舞表演結束(shu)本課。
[設計意圖] 第一，號(hao)召同學們stand up and move your body! 讓(rang)同學們站(zhan)起(qi)來一起(qi)唱一起(qi)跳。由于這(zhe)首歌曲是細心(xin)選擇的(de)，并且(qie)會配以動作教學。其次(ci)，從另一個(ge)側面對孩子們昭(zhao)示，只要(yao)課(ke)堂上仔(zi)細聽課(ke)，四十五分鐘過后必定會有輕松的(de)一刻。第三，使本節(jie)課(ke)在一個(ge)輕松開心(xin)的(de)氛(fen)圍(wei)中結束(shu)，讓(rang)每個(ge)人被這(zhe)首歌所感染，心(xin)中布滿(man)濃(nong)濃(nong)的(de)愛意，體會到(dao)英語的(de)魅力，使思想境界得到(dao)升華。
小學英語閱讀教學課件 14
教學目標：
1.能比較流暢地朗讀A部分對話，并進一步表演對話。
2.能熟練(lian)運用本單元的.`重點句型
When’s your birthday? My birthday’s on…
What would you like as a birthday present?
I’d like…根據實(shi)際情況進行問答。
3.通過(guo)完成D部分練習，使學生掌握(wo)聽力填空的答題技巧(qiao)。
教學重點：
能熟練運用本單元的重點句型
When’s your birthday? My birthday’s on…
What would you like as a birthday present?
I’d like…根據實(shi)際情(qing)況進行問答。
教學準備：
日歷、錄(lu)音機及磁(ci)帶、句型小(xiao)黑(hei)板、
板書設計：
Unit 3 Ben’s birthday
A: When’s your birthday?
B: My birthday’s on…
A: What would you like as a birthday present?
B:I’d like…
教學過程：
A. Free talk
1.Greetings
2.Look and say(看(kan)日(ri)歷說日(ri)期)
3.Free talk
T: What day is it today? T: What date is it today?
T: When’s your birthday? T: What would you like as a birthday present?
T: Would you like a …?
T: When’s the Teachers’ Day?/When’s the Children’s Day? S: It’s Monday.
S: It’s the…
S: It’s on the…
S: I’d like a …
S: Yes, I do./ No, I don’t.
S: It’s on the tenth of September./It’s on the first of June.
B. Read and act
1. Books opened at P22. Read the text after the tape.
2. Then read in chorus. Try to recite the text.
3. Act the dialogue.
C. Ask and answer
1.T:When’s your birthday?
T: What would you like as a birthday present?
Open the books at P25. Ask and answer in pairs.
2. Do a survey
全班進行匯總反饋
A: Xx’s birthday is on … He would like……
D. Listen and write
1.Books opened at P26.Look at the picture , please.
T: Ben’s birthday’s coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Let’s listen carefully.
2.T: What would he like as his birthday present?
T: What else would he like?
T: What color?
T: What does Ron want?
3.Listen to the tape again and fill in the blankets.
4.Check up the answers.
5.Read the sentences in chorus.
S: He would like a big cake with a lot’s of strawberries.
S: He would like some fish.
S: A blue one and a yellow one.
S: He wants a blue fish, too.
E.Assign homework
1. Ask and answer(P25)
2. 通過詢問制作全班(ban)同學生日表。
3. 預(yu)習Part E。
小學英語閱讀教學課件 15
一、 教材分析
今天我說課(ke)的(de)內容(rong)是外研社小學英語(yu)新(xin)標(biao)準三年級(ji)起始第一(yi)冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用(yong)多樣(yang)化(hua)的(de)教學手段將聽、說、玩、唱溶于一(yi)體，激發學生(sheng)學習英語(yu)的(de)興趣(qu)和愿望，使學生(sheng)通過合作(zuo)學習體驗(yan)榮譽感和成(cheng)就感，從而(er)樹立(li)自(zi)(zi)信心，發展自(zi)(zi)主學習的(de)能(neng)力(li)，形(xing)成(cheng)初步(bu)用(yong)英語(yu)進行簡單(dan)日常交際的(de)能(neng)力(li)。
二、學情分析
三年(nian)級的(de)學生于本(ben)(ben)期剛接觸英語，對學習英語充滿了好(hao)奇和(he)(he)興趣，渴(ke)望(wang)獲得更多的(de)英語信息和(he)(he)知識。經過本(ben)(ben)模塊第一單元(yuan)的(de)學習，學生已經初步掌(zhang)握了詢問并識別物體的(de)句(ju)型(xing)：What’s this? 和(he)(he)What’s that? 學生已掌(zhang)握的(de)知識和(he)(he)心理狀態(tai)為本(ben)(ben)節(jie)課的(de)自(zi)主探究打下了基(ji)礎。
三、 教學目標
1、語言知識目標
(1) 讓學生能聽、說(shuo)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通(tong)過學習讓學生(sheng)熟(shu)練掌握句(ju)型 What’s this? 和What’s that?
2、學習技(ji)能(neng)目標(biao)：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出(chu)相應動作,如Point to the …
(2) 根據圖片或(huo)在場景下進行(xing)簡單的(de)英(ying)語(yu)交流(liu)和表達(da)，培(pei)養學生(sheng)靈(ling)活運用所學知識(shi)進行(xing)交流(liu)的(de)能力(li).
3、情感(gan)態度目標(biao)
(1) 通過(guo)學(xue)習(xi)活動(dong)，使(shi)學(xue)生(sheng)有興趣聽、說英語，培養學(xue)生(sheng)注意觀察(cha)、樂于模(mo)仿的良好(hao)習(xi)慣和主動(dong)競(jing)爭的竟(jing)識(shi)。
(2) 讓(rang)學生在鼓勵性(xing)評(ping)價中樹立學習英(ying)語的自信心。
(3) 通(tong)過小組活動(dong)培養學生(sheng)合作交(jiao)流能力，從而(er)讓學生(sheng)意識到(dao)學習英語的重(zhong)要意義(yi)。
(4)充分利用教材所(suo)提供的學(xue)習資(zi)源，實現自由參與(yu)與(yu)創新，能主(zhu)動與(yu)他人交(jiao)流，并克服交(jiao)流中的困難，使交(jiao)際順利進行。
四、教學重難點
1、學(xue)習新(xin)單詞 pen,pencil,book,bag ，能(neng)正確認讀。
2、鞏固已學(xue)句型：What’s this? 和(he)What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教(jiao)具準備：課文錄音;帶單(dan)詞的物品(pin)圖片;實物pen,pencil,book,bag;魔法包(bao);獎品(pin)(貼畫)。
學具(ju)準備：單色物品的圖(tu)片(pian)(學生課前畫好)
六、教學策略
為了(le)突破這堂課的(de)重、難(nan)點(dian)，根(gen)據小(xiao)學生好奇(qi)、好勝、好動、模(mo)仿力強、表現欲旺盛等(deng)生理和(he)心理特點(dian)，我主要采取了(le)以下教法(fa)(fa)和(he)學法(fa)(fa)。
(一) 小組(zu)活動學習法(fa)
把全班分成(cheng)四個(ge)大組(zu)(zu)(zu)(兩行為(wei)(wei)一組(zu)(zu)(zu))，分別(bie)用數(shu)量(liang)單詞命名，并書寫在(zai)黑板(ban)的(de)左邊或右邊。課堂各項教學活(huo)動(dong)均(jun)以小(xiao)組(zu)(zu)(zu)活(huo)動(dong)為(wei)(wei)主線，結對或全班活(huo)動(dong)為(wei)(wei)輔，學生互相交(jiao)流、探(tan)究，共同完成(cheng)學習(xi)任務(wu)，在(zai)合作中感受(shou)學習(xi)英語(yu)的(de)樂趣及交(jiao)流的(de)意義(yi)，也通過(guo)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員之間“榮辱與共”的(de)關系而形成(cheng)同步學習(xi)的(de)環境。
(二) 情境教學法
給學生(sheng)不斷創設各種真實的場景，促(cu)使學生(sheng)說英語。
(三(san)) 課堂評(ping)價(jia)主要以(yi)鼓勵(li)性評(ping)價(jia)為主。
課上恰當使(shi)用(yong)激勵(li)(li)性評(ping)語(yu)和獎(jiang)勵(li)(li)個(ge)人貼畫、小組獎(jiang)紅旗(畫在黑板上)的(de)方法，讓學生渴望(wang)成功的(de)`心理得(de)到滿足，這也是激勵(li)(li)學生積極投身英語(yu)學習的(de)一個(ge)最(zui)簡單而有效的(de)方法。老(lao)師(shi)操(cao)作起來也比(bi)較方便。
七、教學過程
(一)熱(re)身復習(xi)，營造(zao)學習(xi)英語的氣氛(fen)。
1、歌曲導入(ru)，激發學生(sheng)學習的興趣
教育家(jia)托爾斯泰(tai)說過：“成(cheng)功的教學(xue)(xue)(xue)所必須(xu)的不(bu)是(shi)強制，而是(shi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)趣(qu)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習的興(xing)趣(qu)，是(shi)新(xin)課導入(ru)(ru)的關鍵(jian)。精彩的課堂開頭(tou)，不(bu)僅能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)迅(xun)速地興(xing)奮起來，而且(qie)還會使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把學(xue)(xue)(xue)習當成(cheng)一種(zhong)自(zi)我需要，自(zi)然地進入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)知的情景(jing)。因此，在熱身的時候(hou)，首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)演唱歌曲“Plese stand up ”，并(bing)做(zuo)上相應的動作(zuo)，這樣的導入(ru)(ru)能很快吸引住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還渲染了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英語的良好(hao)氣(qi)氛。同時，歌曲中(zhong)的物品(pin)也(ye)可勾起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們對已學(xue)(xue)(xue)物品(pin)單詞的回憶，對復(fu)習句型What’s this? 和What’s that?作(zuo)好(hao)鋪墊。
2、復習舊知，培養自信(xin)
教師(shi)出示(shi)Tom的(de)(de)(de)圖片，談話向孩子(zi)們(men)(men)引出本節課的(de)(de)(de)新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學生熱(re)情地和他(ta)打招呼。告訴學生們(men)(men)他(ta)是(shi)Amy的(de)(de)(de)弟(di)弟(di)，今年才三歲。小(xiao)Tom有(you)些物(wu)品(pin)不認識(shi)，由于(yu)剛和大(da)家見面(mian)，有(you)些害羞，要老(lao)師(shi)代(dai)問，讓孩子(zi)們(men)(men)幫(bang)幫(bang)他(ta)。孩子(zi)們(men)(men)對(dui)幫(bang)助(zhu)他(ta)人(ren)都比較熱(re)心，反應都很積極。于(yu)是(shi)老(lao)師(shi)拿著Tom的(de)(de)(de)圖片，在教室里四(si)處走動，隨意拿起一(yi)(yi)件物(wu)品(pin)或指向一(yi)(yi)件物(wu)品(pin)，向學生提問：What’s this? 或What’s that?讓學生作(zuo)出相應的(de)(de)(de)回(hui)答(da)。適時還可用(yong)What colour is it?進行詢問，借以復(fu)習(xi)表(biao)示(shi)顏色(se)的(de)(de)(de)單詞。大(da)力(li)夸獎樂(le)于(yu)助(zhu)人(ren)的(de)(de)(de)娃娃。這樣不僅復(fu)習(xi)了(le)舊知識(shi)，渲染(ran)了(le)學習(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)良好氣氛，而且滲透了(le)思想品(pin)德教育(yu)。
(二)會話導入新知(zhi)，促進(jin)語言(yan)實際(ji)運用能(neng)力的提高(gao)。
學(xue)生在一個平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)氛圍中，他們的(de)(de)思(si)維是放松(song)的(de)(de)，敢(gan)于說、敢(gan)于參(can)與教學(xue)。教師要真(zhen)心(xin)誠意地把學(xue)生當成學(xue)習的(de)(de)主人(ren)，努力提高“導(dao)”的(de)(de)藝術，從而(er)在教學(xue)中恰到好處地去啟發(fa)、點(dian)(dian)拔、盡可能(neng)地給學(xue)生多一點(dian)(dian)思(si)考的(de)(de)時間(jian)，多一點(dian)(dian)活動的(de)(de)余地，多一點(dian)(dian)表(biao)現自己的(de)(de)機會，這(zhe)樣(yang)(yang)才能(neng)使課堂氛圍充滿活力。因此，這(zhe)個環節我是這(zhe)樣(yang)(yang)設計(ji)的(de)(de):
1、教(jiao)師(shi)拿著Tom的(de)(de)(de)圖(tu)片繼續指向教(jiao)室(shi)里的(de)(de)(de)物品，向學生(sheng)提(ti)(ti)問(wen)。課前教(jiao)師(shi)在離講臺較(jiao)近的(de)(de)(de)墻(qiang)壁(bi)兩側和較(jiao)遠的(de)(de)(de)后墻(qiang)兩邊分別(bie)(bie)貼上pen,pencil和book,bag的(de)(de)(de)圖(tu)片，分別(bie)(bie)使用(yong)What’s this? 和What’s that?向學生(sheng)提(ti)(ti)問(wen)，學生(sheng)可用(yong)中文(wen)來(lai)回(hui)答(da)。教(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)用(yong)“It’s a…”來(lai)回(hui)答(da)，自然引(yin)出新單(dan)詞，進行單(dan)詞教(jiao)學。
2、游戲——變(bian)一(yi)變(bian)。
老(lao)師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意(yi)讓(rang)(rang)學生看(kan)(kan)到后(hou)，再把它們(men)(men)放進“魔法包”中(zhong)，然后(hou)讓(rang)(rang)一名學生上(shang)臺，從“魔法包”中(zhong)握住(zhu)一件物品，讓(rang)(rang)其(qi)余(yu)學生猜(cai)(cai)是什么。若猜(cai)(cai)對(dui)(dui)(dui)了就把物品拿出來，并讓(rang)(rang)另一名學生上(shang)臺找出相應(ying)的(de)(de)(de)單詞(ci)(ci)卡片(pian)，全班(ban)進行單詞(ci)(ci)練讀(du)(du)。學生們(men)(men)對(dui)(dui)(dui)“魔法包”充滿了好奇，而所學的(de)(de)(de)單詞(ci)(ci)又是孩子們(men)(men)非常(chang)(chang)熟悉的(de)(de)(de)文具物品，從而學習起來非常(chang)(chang)帶勁，能起到很(hen)好的(de)(de)(de)鞏固作用。通過齊讀(du)(du)、指(zhi)名讀(du)(du)、開火車讀(du)(du)、看(kan)(kan)口形猜(cai)(cai)單詞(ci)(ci)等多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)操練，孩子們(men)(men)能十分輕松地掌握單詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)認讀(du)(du)。對(dui)(dui)(dui)讀(du)(du)得對(dui)(dui)(dui)、讀(du)(du)得好的(de)(de)(de)個(ge)人和小組要給(gei)以及時的(de)(de)(de)鼓勵，調動(dong)學習的(de)(de)(de)興趣和積(ji)極性。
(三)呈現新知,合作(zuo)互動(dong)。
在小(xiao)學英語課堂中(zhong)使學生(sheng)保(bao)持一(yi)種積極的(de)(de)緊張感，能夠激發他們學習的(de)(de)外(wai)(wai)部動機(ji)，引發他們一(yi)系列的(de)(de)自主活動，促(cu)進外(wai)(wai)部動機(ji)向內部動機(ji)的(de)(de)轉化(hua)。
1、游戲——Say and Point
請四位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上來，分(fen)別站在(zai)四個不同的方位，手里(li)分(fen)別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一(yi)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發出指(zhi)令：Point to the…其余(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)出相(xiang)應的動(dong)作，以達到對新單詞(ci)的熟練掌握。這個活動(dong)完全由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來操作，既鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的膽量和能(neng)力，又(you)激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的興趣。
2、演(yan)(yan)一(yi)演(yan)(yan)。這(zhe)個部分由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)導學(xue)(xue)(xue)。指(zhi)派一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)(yan)Tom，在教室隨(sui)意(yi)走動，指(zhi)向任一(yi)物品，用What’s this? 和(he)What’s that?進行詢問，其余學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)(yan)Amy作答，以答到(dao)操練句型的目的。為了(le)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的積極性和(he)主動性，可多抽幾名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)(yan)Tom練習。這(zhe)個環節主要是操練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能正(zheng)確使(shi)用What’s this? 和(he)What’s that?來(lai)提問。對能正(zheng)確使(shi)用this和(he) that來(lai)詢問的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要加以大力表揚(yang)和(he)獎勵。
3、小組活動(dong)：Ask and Answer
以學習(xi)小組(四人)為單位(wei)，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放(fang)遠一些。然(ran)后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進(jin)行詢問，其他學生作答。依次輪流進(jin)行，借以達到熟練掌(zhang)握句型的目(mu)的。若(ruo)組內成(cheng)員不(bu)懂，其他成(cheng)員幫助，團(tuan)結一心(xin)，完(wan)成(cheng)任(ren)務。教師(shi)巡(xun)視指導(dao)。
4、學習(xi)課(ke)文 What’s this?
(1)學(xue)生(sheng)打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解(jie)文意。
(2)再聽錄(lu)音，生(sheng)逐句模仿讀。教師適時正音。
(3)趣味操(cao)練——多種形式賽(sai)讀(du)(du)(du)：男女生分角色(se)讀(du)(du)(du);指名分角色(se)讀(du)(du)(du);小(xiao)組賽(sai)讀(du)(du)(du)。優勝者分別獎個人(ren)貼畫、獎小(xiao)組小(xiao)紅旗(qi)。各種方式的(de)(de)賽(sai)讀(du)(du)(du)，從多方面激(ji)發學(xue)生學(xue)習英(ying)語的(de)(de)興趣，培養自信(xin)心，讓(rang)他們感受到成功(gong)的(de)(de)快樂。
(四(si))鞏固新(xin)知，拓展(zhan)練(lian)習。
1、完成運用任務(1)：賽(sai)一賽(sai)——將SB24頁的activity 3設計為一個搶答(da)賽(sai)。
教師(shi)(shi)出示單色物品，用What’s this?詢(xun)問，學生搶答。在這個環節(jie)，教師(shi)(shi)要(yao)注(zhu)意引(yin)導(dao)(dao)學生加上(shang)顏色作(zuo)答。不(bu)僅鞏固(gu)了(le)新知(zhi)，也(ye)復習了(le)舊(jiu)知(zhi)。這個練習有一定(ding)的(de)難(nan)度，教師(shi)(shi)要(yao)多(duo)加誘導(dao)(dao)，多(duo)給孩子(zi)(zi)思考(kao)的(de)余地。通過努力，相信孩子(zi)(zi)們一定(ding)能完成得很好的(de)。對答得對的(de)要(yao)大加贊(zan)揚和獎(jiang)勵，比如說：呀，你真了(le)不(bu)起!能說那么長的(de)英語句子(zi)(zi)了(le)!太棒了(le)!
2、完成運(yun)用任務2：將SB 25頁的activity 5設計為小組活(huo)動——Show and ask
學生(sheng)(sheng)展示(shi)出課前畫好的(de)單色(se)物品圖(tu)(tu)片，在(zai)小組內互相用What’s this? 和What’s that?來進行(xing)問(wen)答(da)。提醒學生(sheng)(sheng)在(zai)問(wen)時(shi)把圖(tu)(tu)片拿(na)出來，做出合適的(de)動作;在(zai)答(da)時(shi)盡量加(jia)上表示(shi)顏色(se)的(de)詞，教師巡視(shi)指導(dao)。
此任務的(de)設計，重視(shi)了對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維能(neng)力、觀察能(neng)力的(de)培(pei)養，特別是對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作學(xue)(xue)習能(neng)力的(de)培(pei)養，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們在師生(sheng)(sheng)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)，小組等不同的(de)合(he)作方式中，學(xue)(xue)會(hui)傾聽，學(xue)(xue)會(hui)評(ping)價，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)終身學(xue)(xue)習奠定基礎。
(五) 課堂小結(jie)和(he)課堂延伸
1、總結小組的(de)戰利品，(包括(kuo)個人(ren)的(de)貼畫和(he)黑板上小組的(de)小紅(hong)旗)學生掌(zhang)聲祝賀并鼓勵未獲勝的(de)小組繼續努力，為激發下(xia)節課的(de)學習氣氛打下(xia)基(ji)礎。
2、布置課外作業——我來當當小(xiao)老師。
將所學的單詞或英語句(ju)子教教你的家(jia)人或朋(peng)友。并(bing)將你當小老(lao)師的情況在下節英語課上向老(lao)師和同學匯報。
此環節(jie)將課(ke)堂延(yan)伸至課(ke)外，培(pei)養了學(xue)生的(de)運用(yong)能力，讓孩(hai)子的(de)家人和朋友也來(lai)分享學(xue)習英(ying)語的(de)快樂，從而更加激發孩(hai)子學(xue)習英(ying)語的(de)欲(yu)望，真(zhen)切體驗學(xue)習英(ying)語的(de)成功帶來(lai)的(de)喜悅，達到學(xue)以致用(yong)的(de)目的(de)。
八、設計說明
本節課不論(lun)是(shi)新(xin)知的(de)(de)呈(cheng)現，還是(shi)游(you)戲的(de)(de)設計(ji)，都(dou)是(shi)以學生的(de)(de)自(zi)主探究學習(xi)為中心(xin)，充(chong)分調動了(le)學生學習(xi)英語的(de)(de)積極(ji)性，讓(rang)學生全(quan)員積極(ji)參與到(dao)課堂(tang)，在玩中學，學中用(yong)，提高了(le)課堂(tang)實效，培(pei)養(yang)了(le)學生學習(xi)英語的(de)(de)興趣(qu)。我相信通過這樣(yang)的(de)(de)教學，充(chong)分讓(rang)學生主體參與、體驗感悟、游(you)戲鞏固，是(shi)一定能圓(yuan)滿實現課堂(tang)教學任務的(de)(de)。
附：板書設計
Module 6 School
Unit 2 What’s this?
What’s this?
It’s a red pen.
yellow pencil.
What’s that?
It’s a blue bag.
green book.
【小學英語閱讀教學課(ke)件】相(xiang)關(guan)文章(zhang)：
10-21
中小學英語課件08-19
關于語文閱讀教學演示課件的內容優化11-22
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小學英語閱讀教學反思（精選10篇）07-11
英語說課稿ppt課件|英語說課稿01-20
牛津英語2a課件10-31
英語繪本教學課件08-21
趣味英語課課件05-19
[幼兒園英語優秀課件] 幼兒園優秀課件07-19