如何制作數(shu)學教學課件

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)，是研究數(shu)(shu)量、結構、變化、空(kong)間以及信息(xi)等概念的(de)一(yi)門學(xue)(xue)科，從某(mou)種(zhong)角度看(kan)屬(shu)于形式(shi)科學(xue)(xue)的(de)一(yi)種(zhong)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)家和(he)哲(zhe)學(xue)(xue)家對數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)確切范圍和(he)定(ding)義有一(yi)系(xi)列(lie)的(de)看(kan)法(fa)。下(xia)面就是小編整理的(de)如何制作數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)課件(jian)，一(yi)起來看(kan)一(yi)下(xia)吧。

　　如何制作數學教學課件

　　可用(yong)(yong)于(yu)制(zhi)作數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)軟件(jian)很多(duo)，但教師用(yong)(yong)的(de)(de)(de)最多(duo)的(de)(de)(de)是PPT制(zhi)作數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)。原因很多(duo)，但最關鍵的(de)(de)(de)我想應該是PPT制(zhi)作起來(lai)既實用(yong)(yong)又便捷，非(fei)常適合廣(guang)大的(de)(de)(de)一線教師進行課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)實用(yong)(yong)。但是對(dui)于(yu)怎樣用(yong)(yong)好(hao)PPT課(ke)(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作，有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)技巧和(he)方法，對(dui)于(yu)數(shu)學(xue)或者其他學(xue)科教學(xue)有(you)很大的(de)(de)(de)實用(yong)(yong)性。

　　一、如何導入下載的PPT背景

　　在校內網上，經常有(you)同(tong)學分享“好看(kan)的PPT背(bei)景(jing)”，看(kan)到這些漂亮(liang)的背(bei)景(jing)，真是有(you)點愛不釋手，趕快把它們存到自己的電腦(nao)里(li)。那么怎樣將它們用到PPT里(li)，下(xia)面是具體的方法。

　　菜(cai)單欄(lan)→文(wen)件→另存為→保存類(lei)型(xing)→演示文(wen)稿(gao)設(she)計模板(ban)(*.pot)。

　　那么怎樣(yang)使(shi)得PPT的每塊模板都不一樣(yang)呢？

　　菜單(dan)欄→格式→幻(huan)燈(deng)片(pian)設計→選(xuan)擇要(yao)更換模板的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)(在左(zuo)側的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)預覽欄里選(xuan)擇)→在“幻(huan)燈(deng)片(pian)設計”里選(xuan)擇所要(yao)的(de)模板→在模板上單(dan)擊鼠標右鍵→應用于選(xuan)定的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)。

　　二、如何在PPT中編輯數學公式

　　在Word里(li)面通常(chang)很容易的(de)地(di)通過MathType數(shu)學(xue)編(bian)輯(ji)器編(bian)輯(ji)數(shu)學(xue)公(gong)式。那(nei)么在PowerPoint里(li)面怎樣使編(bian)輯(ji)的(de)數(shu)學(xue)公(gong)式更加美觀、更加協調，就成(cheng)為不少好奇者的(de)研究對象，在此介紹一種方法叫做(zuo)陰影設置法。

　　在公(gong)(gong)式(shi)(shi)編(bian)(bian)輯(ji)(ji)器中(zhong)做好一個公(gong)(gong)式(shi)(shi)，接著返(fan)回(hui)到PowerPoint編(bian)(bian)輯(ji)(ji)狀(zhuang)態，將做好的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)式(shi)(shi)移到目標位置(zhi)，這時候還得(de)調(diao)(diao)節一下公(gong)(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)大(da)小，以(yi)便于使得(de)公(gong)(gong)式(shi)(shi)能(neng)夠完全(quan)展現出(chu)來，下面就(jiu)是一些菜(cai)單操作：單擊“視圖(tu)(tu)—工具(ju)欄(lan)—圖(tu)(tu)片”命令(ling)，打開“繪(hui)圖(tu)(tu)”工具(ju)欄(lan)，單擊“繪(hui)圖(tu)(tu)”工具(ju)欄(lan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“陰影(ying)(ying)(ying)”按鈕(niu)，選擇其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“陰影(ying)(ying)(ying)樣式(shi)(shi)17”或者“陰影(ying)(ying)(ying)樣式(shi)(shi)18”再點選“陰影(ying)(ying)(ying)”按鈕(niu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“陰影(ying)(ying)(ying)設(she)置(zhi)”選項，彈出(chu)“陰影(ying)(ying)(ying)設(she)置(zhi)”工具(ju)欄(lan)，調(diao)(diao)整“陰影(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)位置(zhi)”，使陰影(ying)(ying)(ying)與公(gong)(gong)式(shi)(shi)完全(quan)重合，再通(tong)過設(she)置(zhi)陰影(ying)(ying)(ying)顏(yan)(yan)色改(gai)變公(gong)(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)色。最后返(fan)回(hui)到PowerPoint編(bian)(bian)輯(ji)(ji)區中(zhong)就(jiu)可以(yi)看到協調(diao)(diao)美觀的(de)(de)(de)(de)PowerPoint界面[2]。

　　三、如何在PPT中應用幾何畫板

　　幾(ji)何畫(hua)板是一款簡潔易用(yong)的開發數(shu)(shu)學(xue)課件的小軟件，利用(yong)它可(ke)以很(hen)容易地制作數(shu)(shu)學(xue)課件，用(yong)好它需要掌握(wo)一些(xie)方法和技巧。但是幾(ji)何畫(hua)板沒有(you)演示文(wen)(wen)稿的功(gong)能，遇到文(wen)(wen)本(ben)多的時候不(bu)好處理，所以常與PPT配套使用(yong)。那么怎(zen)樣在PPT中(zhong)調(diao)用(yong)幾(ji)何畫(hua)板，就(jiu)成了(le)一個問題。

　　首先，要(yao)安裝(zhuang)這(zhe)兩個(ge)軟件(jian)(jian)(jian)，然后(hou)將(jiang)PowerPoint和(he)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)文(wen)件(jian)(jian)(jian)各(ge)自(zi)(zi)制作完畢，在(zai)(zai)PowerPoint中打(da)開(kai)(kai)繪圖工具欄中的(de)(de)“自(zi)(zi)選圖形－動(dong)(dong)(dong)作按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)”，選擇“開(kai)(kai)始”按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)。在(zai)(zai)PowerPoint適(shi)當的(de)(de)位置(zhi)插入這(zhe)個(ge)動(dong)(dong)(dong)作按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)后(hou)，系統會(hui)自(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)打(da)開(kai)(kai)“動(dong)(dong)(dong)作設置(zhi)”對(dui)話框，在(zai)(zai)“單(dan)(dan)擊(ji)(ji)鼠(shu)標”選項卡(ka)中的(de)(de)“超鏈接到”下拉框中選擇“其他文(wen)件(jian)(jian)(jian)”。在(zai)(zai)“超級鏈接到其他文(wen)件(jian)(jian)(jian)”對(dui)話框中找到設計的(de)(de)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)文(wen)件(jian)(jian)(jian)后(hou)，單(dan)(dan)擊(ji)(ji)“確(que)定(ding)”按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)即可。這(zhe)樣，在(zai)(zai)幻(huan)燈片(pian)放(fang)映過程中，單(dan)(dan)擊(ji)(ji)添加的(de)(de)按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)便(bian)可以馬上打(da)開(kai)(kai)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)，顯示幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)文(wen)件(jian)(jian)(jian)，而關閉(bi)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)后(hou)便(bian)立(li)即返回(hui)到剛(gang)才的(de)(de)幻(huan)燈片(pian)中。一定(ding)要(yao)注意，用戶在(zai)(zai)幻(huan)燈片(pian)中所(suo)鏈接的(de)(de)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)文(wen)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)默認打(da)開(kai)(kai)方式必須(xu)是幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)，否則(ze)按(an)(an)(an)下幻(huan)燈片(pian)中的(de)(de)按(an)(an)(an)鈕(niu)(niu)后(hou)，將(jiang)不會(hui)打(da)開(kai)(kai)幾(ji)何(he)(he)畫(hua)(hua)(hua)板(ban)程序。

　　四、如何使PPT的交互式放映更加生動

　　教師在(zai)用PPT進行課(ke)(ke)堂教學時，一(yi)(yi)(yi)般習慣于(yu)按照順(shun)序從幻燈片的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)張放到最(zui)后一(yi)(yi)(yi)張，但是(shi)(shi)數(shu)學課(ke)(ke)件(jian)不同(tong)于(yu)一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)。因(yin)為講習題時，教師應(ying)該向同(tong)學們展示本(ben)題所(suo)用到的(de)(de)知識(shi)點，這(zhe)就要來(lai)回放映。另外數(shu)學課(ke)(ke)件(jian)中(zhong)有些(xie)動(dong)畫(hua)無法在(zai)PowerPoint中(zhong)完成，像“用幾(ji)何畫(hua)板制(zhi)作(zuo)各種(zhong)正弦(xian)函數(shu)圖像，用幾(ji)何畫(hua)板制(zhi)作(zuo)橢圓、雙(shuang)曲(qu)線(xian)”等(deng)等(deng)，這(zhe)些(xie)軌跡都是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)動(dong)態(tai)的(de)(de)過程，而不是(shi)(shi)靜態(tai)的(de)(de)界(jie)面。所(suo)以在(zai)數(shu)學課(ke)(ke)件(jian)中(zhong)實現這(zhe)些(xie)功能，就需要在(zai)PowerPoint中(zhong)創建交互式放映。

　　（一）用動作按鈕建立鏈接

　　動(dong)(dong)作按鈕(niu)建(jian)立鏈接是(shi)對(dui)同一(yi)課件之間(jian)需要(yao)(yao)連(lian)接的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)來(lai)說(shuo)的(de)，不涉及其他的(de)文檔或者網絡(luo)之類的(de)。比如說(shuo)這(zhe)(zhe)個課件中(zhong)(zhong)的(de)第(di)(di)一(yi)張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)的(de)某些知識需要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)后面(mian)(mian)的(de)第(di)(di)五張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)中(zhong)(zhong)重(zhong)復放映(ying)。這(zhe)(zhe)時候(hou)需要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)第(di)(di)五張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)中(zhong)(zhong)設置(zhi)相應的(de)動(dong)(dong)作按鈕(niu)來(lai)連(lian)接，千萬要(yao)(yao)注意在(zai)(zai)(zai)第(di)(di)一(yi)張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)中(zhong)(zhong)也(ye)要(yao)(yao)設置(zhi)相應的(de)動(dong)(dong)作按鈕(niu)使得放映(ying)過程可以返(fan)回到第(di)(di)五張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)中(zhong)(zhong)去。這(zhe)(zhe)對(dui)于在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)中(zhong)(zhong)及時找(zhao)到和(he)回顧前面(mian)(mian)的(de)內容是(shi)相當(dang)有益處的(de)。

　　（二）建立超級鏈接

　　超級(ji)鏈(lian)接(jie)(jie)是對于(yu)軌跡運動情況而(er)建(jian)立的(de)一(yi)(yi)個(ge)既(ji)實(shi)用(yong)又流(liu)行的(de)連(lian)接(jie)(jie)方式(shi)，是交互式(shi)反(fan)映更加生動而(er)不可(ke)或(huo)缺的(de)。首先是在幾何畫(hua)板(ban)等(deng)(deng)軟件(jian)(jian)系(xi)(xi)統(tong)中(zhong)制作出(chu)圖像處理文(wen)件(jian)(jian)，接(jie)(jie)著在Powerpoint中(zhong)用(yong)超級(ji)鏈(lian)接(jie)(jie)來調用(yong)先前做好的(de)文(wen)件(jian)(jian)就可(ke)以了。要注意的(de)是：當(dang)調用(yong)不可(ke)以的(de)時候(hou)，就要在Powerpoint中(zhong)鏈(lian)接(jie)(jie)這個(ge)軟件(jian)(jian)系(xi)(xi)統(tong)的(de)可(ke)執行文(wen)件(jian)(jian)，比(bi)如幾何畫(hua)板(ban)系(xi)(xi)統(tong)中(zhong)的(de)GSKETCHP.EXE，再在這個(ge)系(xi)(xi)統(tong)中(zhong)打(da)開(kai)相應文(wen)件(jian)(jian)演示，一(yi)(yi)旦關(guan)閉這個(ge)系(xi)(xi)統(tong)的(de)話，又返回了Powerpoint當(dang)前放映的(de)位置(zhi)。對于(yu)調用(yong)像WEB頁、WORD文(wen)檔、EXECEL文(wen)檔等(deng)(deng)，我們都可(ke)以用(yong)建(jian)立超級(ji)鏈(lian)接(jie)(jie)來完成[3]。

　　這兩(liang)個鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)都有共同(tong)之(zhi)處(chu)：都是在(zai)鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)；不(bu)同(tong)之(zhi)處(chu)就是鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)的(de)(de)內容不(bu)同(tong)，動(dong)(dong)作按鈕鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)是在(zai)同(tong)一個課(ke)件中(zhong)建(jian)立(li)動(dong)(dong)作按鈕來鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)，從而(er)使得(de)交(jiao)互式放映更加(jia)生動(dong)(dong)，而(er)建(jian)立(li)超(chao)級鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)是在(zai)調用其他的(de)(de)文檔，而(er)且(qie)放映課(ke)件的(de)(de)電(dian)腦中(zhong)必(bi)須(xu)安裝相(xiang)(xiang)應的(de)(de)軟件，否則課(ke)件相(xiang)(xiang)應部件就無法放映。

　　總之(zhi)，對于PPT數學(xue)課件(jian)(jian)的(de)制作有(you)很多技巧(qiao)和方(fang)法，只有(you)真正(zheng)實踐操作的(de)時候才知(zhi)道，PPT自帶的(de)功能，我們都還(huan)沒(mei)有(you)用(yong)到(dao)，也(ye)沒(mei)有(you)注意到(dao)。所以，我們要認真研(yan)究它，親手(shou)制作一個完(wan)整的(de)數學(xue)課件(jian)(jian)，會(hui)從中(zhong)學(xue)到(dao)很多知(zhi)識(shi)，收(shou)獲到(dao)自己(ji)沒(mei)有(you)的(de)東(dong)西。

　　PPT課件與數學課堂教學

　　運用PPT課件進行數學課堂教學,關(guan)鍵是要以學生(sheng)為主(zhu)體,處理好教和學的關(guan)系

　　眾所周(zhou)知,課堂(tang)教(jiao)學(xue)要以(yi)學(xue)生為主體。在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，如果屏幕(mu)上顯示(shi)的內容(rong)多，講解時(shi)屏幕(mu)翻滾較快，那么(me)學(xue)生對教(jiao)師(shi)所講授的內容(rong)就(jiu)會毫無印象或(huo)過目不(bu)留，更(geng)談不(bu)上思考(kao)、辨析和推敲過程(cheng)。課堂(tang)教(jiao)學(xue)以(yi)學(xue)生為主體又從何體現呢?

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，必須是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導下(xia)，對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)(jue)方法進行(xing)研究和探索的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，繼(ji)而對(dui)其進行(xing)延拓、創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何(he)設(she)計問(wen)題(ti)(ti)、選擇問(wen)題(ti)(ti)就(jiu)成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵,而問(wen)題(ti)(ti)又(you)(you)產生(sheng)(sheng)(sheng)于情(qing)(qing)境，因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)創(chuang)(chuang)設(she)情(qing)(qing)景就(jiu)成為組(zu)織課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)核心和把握課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。例如(ru)(ru)：在(zai)(zai)《平(ping)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)量的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概(gai)念(nian)》及《平(ping)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)量的(de)(de)(de)(de)(de)坐標表(biao)示》的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，利用(yong)(yong)(yong)Powerpoint與幾(ji)何(he)畫(hua)板交互制作(zuo)動態的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)量PPT課件，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過情(qing)(qing)景探索，發(fa)現(xian)了平(ping)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)量的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概(gai)念(nian)，深刻(ke)地理解平(ping)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)量的(de)(de)(de)(de)(de)坐標表(biao)示的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)和作(zuo)用(yong)(yong)(yong)。又(you)(you)如(ru)(ru)：在(zai)(zai)講解與空(kong)(kong)間(jian)(jian)四邊(bian)形(xing)(xing)有關的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)時，如(ru)(ru)果只利用(yong)(yong)(yong)模型讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察，在(zai)(zai)黑板上作(zuo)出空(kong)(kong)間(jian)(jian)四邊(bian)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面(mian)(mian)(mian)直(zhi)觀圖，相(xiang)當多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課后解決(jue)(jue)相(xiang)關問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，總(zong)自然而然的(de)(de)(de)(de)(de)認為空(kong)(kong)間(jian)(jian)四邊(bian)形(xing)(xing)兩條(tiao)對(dui)角(jiao)線(xian)是相(xiang)交的(de)(de)(de)(de)(de)。這時,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)利用(yong)(yong)(yong)三維立體幾(ji)何(he)畫(hua)板導入基(ji)本(ben)圖形(xing)(xing)，呈現(xian)旋轉運(yun)動的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)(jian)四邊(bian)形(xing)(xing)圖形(xing)(xing)，呈現(xian)添加線(xian)條(tiao)過程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受空(kong)(kong)間(jian)(jian)立體圖形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)(jian)觀察力和思維能力，使他(ta)們(men)在(zai)(zai)觀察過程(cheng)中(zhong)留下(xia)空(kong)(kong)間(jian)(jian)四邊(bian)形(xing)(xing)兩條(tiao)對(dui)角(jiao)線(xian)不相(xiang)交的(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)印象，從而在(zai)(zai)解決(jue)(jue)其它有關問(wen)題(ti)(ti)時不致出錯。同時,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這個過程(cheng)中(zhong)發(fa)現(xian)了異面(mian)(mian)(mian)直(zhi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)，為后面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)《異面(mian)(mian)(mian)直(zhi)線(xian)》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奠定了基(ji)礎。由此(ci)可(ke)見，利用(yong)(yong)(yong)PPT課件創(chuang)(chuang)設(she)情(qing)(qing)景產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)是傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)無法比擬的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在(zai)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中,運用PPT課(ke)件對改(gai)善數學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)起輔(fu)助作用

　　PPT課(ke)件教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)強調注(zhu)意其(qi)輔助性，不管多媒體(ti)發展到什么(me)程度，它只(zhi)能(neng)(neng)輔助教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)。譬(pi)如(ru)，在(zai)上(shang)《空間兩條(tiao)直(zhi)線(xian)(xian)》這(zhe)節(jie)課(ke)時，為了說明正方體(ti)中A′B和AC′的(de)(de)(de)位置關系(如(ru)右下圖(tu))，我用PPT課(ke)件對正方體(ti)作(zuo)(zuo)了旋(xuan)轉的(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫，從另一側面來判斷兩條(tiao)直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)位置關系，結果雖然(ran)(ran)直(zhi)觀，一目(mu)了然(ran)(ran)，但從立體(ti)幾何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)空間想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)這(zhe)一點看顯然(ran)(ran)達不到預期的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。本人認為應(ying)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分發揮空間想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)，結合異面直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)判定(ding)(ding)定(ding)(ding)理加以適當的(de)(de)(de)提示得(de)出結論后，再作(zuo)(zuo)動(dong)(dong)畫會更好些，這(zhe)樣能(neng)(neng)促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生形(xing)象思維(wei)與抽象思維(wei)、合理推理能(neng)(neng)力(li)與邏輯推理能(neng)(neng)力(li)同步發展。由(you)此可見,教(jiao)(jiao)師運(yun)用好這(zhe)種輔助手段是非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)。

　　有些教(jiao)(jiao)師(shi)在運用(yong)(yong)(yong)PPT課(ke)件教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中，過分(fen)夸大其功用(yong)(yong)(yong)，從引入(ru)新(xin)課(ke)到(dao)內容講解甚至練(lian)習(xi)，始終開機(ji)(ji)亮幕。沒有應變、沒有板(ban)書，按部就班，教(jiao)(jiao)師(shi)幾乎(hu)不(bu)動(dong)用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)，學生基本未(wei)接觸課(ke)本，一(yi)切(qie)(qie)都跟著屏幕轉(zhuan)，似乎(hu)由傳統的“人(ren)灌”變成了現代的“機(ji)(ji)灌”。不(bu)僅削弱了教(jiao)(jiao)師(shi)的主導作用(yong)(yong)(yong)，同時也不(bu)利于學生各種能力的培養(yang)， 這(zhe)是違背(bei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學規律的，而且完全違背(bei)了PPT課(ke)件教(jiao)(jiao)學的初衷(zhong)。所以，利用(yong)(yong)(yong)PPT課(ke)件應遵循因“材(cai)”(內容)施教(jiao)(jiao)的原則(ze)(即如前所說的必要性和(he)實(shi)用(yong)(yong)(yong)性原則(ze))，該(gai)用(yong)(yong)(yong)則(ze)用(yong)(yong)(yong)，切(qie)(qie)忌“黑板(ban)搬家”。

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