多媒(mei)體(ti)課(ke)件在小(xiao)學課(ke)堂教學中(zhong)的應(ying)用范文

　　摘(zhai) 要(yao) 多(duo)媒體課(ke)件運用到(dao)小學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)時，以其特有(you)的(de)(de)集文(wen)字(zi)、聲音、動(dong)畫等功能為(wei)(wei)一體的(de)(de)優勢，使得課(ke)堂教(jiao)學(xue)更加直觀、形象(xiang)、生動(dong)、豐富多(duo)彩，充分提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學(xue)效率(lv)。但(dan)也有(you)其難以跨(kua)越的(de)(de)障礙，這要(yao)求合理運用，讓多(duo)媒體課(ke)件真正成為(wei)(wei)教(jiao)師課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)得力工具。

　　關鍵詞(ci) 多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子(zi)白(bai)板

　　1 前言

　　隨著教育部“全面改善義務教育薄(bo)弱(ruo)學校(xiao)基本辦學條件”工程的實施，絕(jue)大多數(shu)學校(xiao)安裝(zhuang)了“班班通”設(she)備，改變了“一塊黑(hei)板(ban)、一支粉筆(bi)”的舊式教學方式，開始了現代化教學的新時代。

　　現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技(ji)術以其特(te)有的(de)集文字(zi)、聲音、動(dong)畫等功能于(yu)一體的(de)優勢，使得課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)更加直觀、形象、生動(dong)、豐富多(duo)(duo)彩(cai)，充分(fen)提高(gao)了(le)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效率。在目前(qian)狀況(kuang)下，大多(duo)(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)師主要是通過多(duo)(duo)媒(mei)體課件來實現(xian)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技(ji)術的(de)運用，即根據課程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標和學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)特(te)點(dian)，精心設計有關教(jiao)(jiao)學(xue)課件，有機組合部分(fen)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)手段，完成教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)。

　　筆者在教學過程中(zhong)曾制(zhi)作大量(liang)多媒(mei)體(ti)課件(jian)，并應(ying)用于(yu)實(shi)際(ji)教學中(zhong)，同時(shi)觀(guan)察(cha)、分(fen)析同事在課堂教學中(zhong)運用多媒(mei)體(ti)課件(jian)的實(shi)例，進行(xing)思考，談談自(zi)己的體(ti)會。

　　2 常用的多媒體課件制(zhi)作工具

　　常用的多媒體課件(jian)制(zhi)作工具主(zhu)要有(you)PowerPoint、Flash、

　　Authorware、電子白板軟(ruan)件等(deng)，各有(you)(you)自(zi)己的(de)優勢和特(te)點(dian)：PowerPoint采取頁(ye)面式結構，簡單明了，易(yi)(yi)于理解掌握，交互(hu)性(xing)(xing)不強，制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)出來的(de)課件靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)欠(qian)佳(jia)，但(dan)(dan)(dan)因(yin)(yin)其極易(yi)(yi)上手(shou)，成為(wei)絕大多數教(jiao)師(shi)首選的(de)課件制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)軟(ruan)件；Flash能制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)出精美的(de)動畫效果；Authorware優在交互(hu)方式豐(feng)(feng)富，也(ye)(ye)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)多媒體(ti)課件的(de)有(you)(you)力(li)工具，但(dan)(dan)(dan)因(yin)(yin)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)難度較大，通(tong)常是(shi)(shi)具有(you)(you)良好(hao)計算機基礎的(de)教(jiao)師(shi)使(shi)用；大多電子白板軟(ruan)件也(ye)(ye)可(ke)以制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)課件，操作(zuo)(zuo)簡單，制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)方便快捷(jie)，并且內置豐(feng)(feng)富的(de)教(jiao)學(xue)資源庫可(ke)供調(diao)用，但(dan)(dan)(dan)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)和使(shi)用環境受(shou)局限，不易(yi)(yi)交流，導(dao)致使(shi)用者(zhe)極少。

　　3 多媒體課件應用于小學課堂教學中的優勢

　　快速(su)展(zhan)示，提高課(ke)堂效(xiao)率 運(yun)(yun)用(yong)多媒體教學(xue)，可(ke)以在(zai)課(ke)堂上節約大(da)量的板(ban)書、掛(gua)圖(tu)懸掛(gua)、教具(ju)準備等無效(xiao)時間(jian)，能迅速(su)向學(xue)生呈現大(da)量的文字、圖(tu)形等信息，課(ke)堂容量極大(da)增加，提高了(le)課(ke)堂教學(xue)效(xiao)率。這(zhe)一(yi)特(te)點在(zai)廣大(da)教師(shi)運(yun)(yun)用(yong)多媒體設(she)備教學(xue)時，都有著(zhu)深切(qie)的感(gan)受。

　　創設情境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣 課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中用多媒體課(ke)(ke)件展現出(chu)一個具體的(de)(de)情境，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)與到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，激發出(chu)好奇(qi)心和求知欲，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)迅速進入課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習中來(lai)，教(jiao)師(shi)也輕(qing)松(song)把握課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)導向。

　　如在教學“圓的周長”一(yi)(yi)課時(shi)，教師設計(ji)一(yi)(yi)個(ge)小狗(gou)賽(sai)跑(pao)(pao)的情境(jing)，用(yong)動(dong)畫的方式進行(xing)展示(shi)：有一(yi)(yi)個(ge)正方形(xing)和其內切圓兩條不(bu)同形(xing)狀的環形(xing)跑(pao)(pao)道，兩只(zhi)小狗(gou)分別沿著兩條跑(pao)(pao)道賽(sai)跑(pao)(pao)，同時(shi)從起點出(chu)發，一(yi)(yi)圈后(hou)回到(dao)起點，所用(yong)時(shi)間(jian)不(bu)同。這(zhe)個(ge)情境(jing)仿佛是在講述(shu)一(yi)(yi)個(ge)童話故事，吸引了(le)學生的注意力，又在故事中(zhong)向(xiang)他們提出(chu)問(wen)題：小狗(gou)所跑(pao)(pao)的跑(pao)(pao)道的形(xing)狀和路程是怎樣的？這(zhe)個(ge)動(dong)畫制作(zuo)并(bing)不(bu)費(fei)力，展示(shi)所花時(shi)間(jian)也不(bu)多(duo)，但(dan)達到(dao)激(ji)發學生的好(hao)奇心和求知欲，迅速進入課堂學習的`良(liang)好(hao)效果。

　　影音展(zhan)示，讓學生樂享視(shi)聽 根據(ju)課堂(tang)的教(jiao)學內容(rong)，在課件中插(cha)入有利(li)于(yu)實現教(jiao)學目標的音樂和視(shi)頻，能活躍課堂(tang)的氛(fen)圍，有利(li)于(yu)課堂(tang)教(jiao)學組織，更好完成課堂(tang)教(jiao)學任務。

　　在教學(xue)《美麗的(de)小興安(an)嶺》《桂林山水》等描(miao)寫美麗風景的(de)文章時，可(ke)以充分運用多媒(mei)體課件(jian)進行(xing)展示，讓學(xue)生先一邊(bian)聽(ting)范讀一邊(bian)欣賞畫(hua)面，輕松地領(ling)悟字里行(xing)間中展現(xian)的(de)美景，刺激其對語言文字的(de)感知能(neng)力，獲得對所描(miao)寫景物的(de)感性(xing)認(ren)識。

　　在語文課堂上進行朗讀(du)訓練時，可以(yi)運用(yong)配樂烘托課堂氣氛，促(cu)使學(xue)生聲(sheng)情(qing)并(bing)茂地朗讀(du)；也可以(yi)播放優秀的朗讀(du)范例，朗讀(du)的聲(sheng)音(yin)清(qing)晰標準(zhun)，語調抑揚頓(dun)挫，富有感染力，學(xue)生先聽(ting)后(hou)練，可顯著提(ti)升自己的朗讀(du)能力。

　　通過多媒(mei)體課件的(de)影音展示，課堂教學過程生動(dong)活(huo)躍，學生在掌握教學內容的(de)同時獲得美的(de)熏陶(tao)。

　　化繁為簡，有(you)(you)效解決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點(dian) 教(jiao)師在(zai)多媒(mei)體(ti)課件(jian)中(zhong)設(she)計好生動有(you)(you)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)畫面(mian)，運用(yong)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)主動參與到(dao)問題(ti)(ti)(ti)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生初步學(xue)(xue)(xue)(xue)會從數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)角度發(fa)現(xian)問題(ti)(ti)(ti)和提出問題(ti)(ti)(ti)，突破課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)設(she)計的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)，實現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。如在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“六的(de)(de)乘(cheng)法口訣”時，利用(yong)課件(jian)依(yi)次展現(xian)豆莢，逐(zhu)步數(shu)出其(qi)中(zhong)小豆子的(de)(de)顆數(shu)，隨著(zhu)每一組數(shu)據的(de)(de)產(chan)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主探索，發(fa)現(xian)其(qi)中(zhong)數(shu)量(liang)的(de)(de)變化規律，再(zai)經過(guo)教(jiao)師的(de)(de)引導，就能(neng)輕松歸納出六的(de)(de)乘(cheng)法口訣，完成本課學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重(zhong)點(dian)內容。

　　游(you)戲(xi)是小學(xue)生最(zui)為(wei)喜愛的(de)學(xue)習娛(yu)樂形式(shi)之一(yi)，教師設計(ji)出(chu)相應(ying)的(de)多媒體課件實(shi)施教學(xue)，學(xue)生不僅在(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)動手操作，也開動腦筋解決(jue)問(wen)題(ti)，不知不覺中(zhong)掌握了本(ben)(ben)章節的(de)重點(dian)和(he)難點(dian)。如在(zai)教學(xue)“植(zhi)樹(shu)問(wen)題(ti)”時，教師要求(qiu)學(xue)生伸出(chu)手來，跟隨音樂節奏(zou)一(yi)起做手指(zhi)(zhi)操，讓學(xue)生明白5根手指(zhi)(zhi)4個間(jian)隙的(de)數(shu)(shu)量關(guan)(guan)系(xi)；并利用(yong)課件的(de)動畫變幻(huan)，將手指(zhi)(zhi)根部所(suo)在(zai)曲線拉直，手指(zhi)(zhi)變幻(huan)成為(wei)小樹(shu)，自(zi)然地將手指(zhi)(zhi)與(yu)間(jian)隙的(de)數(shu)(shu)量關(guan)(guan)系(xi)轉變為(wei)小樹(shu)與(yu)間(jian)隔(ge)的(de)數(shu)(shu)量關(guan)(guan)系(xi)，解決(jue)了本(ben)(ben)課的(de)第一(yi)個難點(dian)問(wen)題(ti)，為(wei)進一(yi)步(bu)的(de)教學(xue)做好了鋪墊。

　　教(jiao)學延(yan)伸(shen)，拓(tuo)展(zhan)學生視(shi)野 在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學中(zhong)，充分利用多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件的(de)優勢，向他們提供與教(jiao)學內容相(xiang)關聯的(de)媒(mei)體(ti)素材和感性材料(liao)，可無限延(yan)伸(shen)學生的(de)各(ge)種(zhong)感官，拓(tuo)展(zhan)感受的(de)時(shi)間、空間等領域(yu)。如在(zai)教(jiao)學“圓(yuan)明園(yuan)(yuan)的(de)毀(hui)滅”一課(ke)(ke)時(shi)，這篇課(ke)(ke)文內容豐(feng)富，涉及(ji)圓(yuan)明園(yuan)(yuan)的(de)各(ge)個方面，教(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)前搜集好圖片與影視(shi)資料(liao)，借助于多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件，用照片展(zhan)示圓(yuan)明園(yuan)(yuan)優美的(de)建筑和豐(feng)富的(de)文物(wu)，用視(shi)頻(pin)呈現英法聯軍對圓(yuan)明園(yuan)(yuan)犯下的(de)滔天(tian)罪行，畫面生動形象，拓(tuo)展(zhan)了(le)學生的(de)視(shi)野，激發(fa)了(le)學生的(de)愛(ai)國主義(yi)情懷。

　　4 課堂教學(xue)不(bu)能完全依(yi)賴多媒體(ti)課件

　　多(duo)(duo)媒體(ti)課件無法(fa)(fa)指導學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)模仿(fang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程 小學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，有許多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)是通過觀察教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)動作(zuo)，進行模仿(fang)而(er)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)，如寫(xie)字手(shou)法(fa)(fa)、繪畫技巧、樂器(qi)演奏、舞蹈動作(zuo)……這些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)是需(xu)要教(jiao)(jiao)師多(duo)(duo)方位地演示自己的(de)(de)(de)(de)動作(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)生進行模仿(fang)，從而(er)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)。在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，無論(lun)制作(zuo)得多(duo)(duo)好(hao)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體(ti)課件，也(ye)是無法(fa)(fa)與(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)親身示范相媲美的(de)(de)(de)(de)。

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