《石榴》導學案課件(jian)反思板(ban)書教學設計(ji)
教學設計
《石(shi)(shi)(shi)榴(liu)》是(shi)一(yi)篇托物言(yan)志的(de)優莢散文。教學時(shi)，引導學生在(zai)熟練誦(song)讀全文的(de)基礎上，用自主、合作(zuo)(zuo)、探究(jiu)的(de)學習方式(shi)分(fen)析(xi)石(shi)(shi)(shi)榴(liu)的(de)形象(特征)，領會作(zuo)(zuo)者(zhe)對石(shi)(shi)(shi)榴(liu)的(de)喜愛之(zhi)情，進(jin)而體會作(zuo)(zuo)者(zhe)借對石(shi)(shi)(shi)榴(liu)的(de)描寫，所表達(da)的(de)志向(xiang)、抱負。
過程設計
教(jiao)法學法：在指導(dao)學生(sheng)(sheng)熟練朗讀全文的基礎上(shang)，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)自主學習(xi)，把握文章的基本內(nei)容。通過合(he)作、討論等方式領會作者所托之志，培養(yang)學生(sheng)(sheng)積(ji)累優美語句的興趣和習(xi)慣。輔之以多媒體教(jiao)學。
教學流程
第一課時
(一)導人新課
1、一邊利用多(duo)媒(mei)體展(zhan)示石榴(liu)的圖片或實(shi)物，一邊讓(rang)學生說出有關石榴(liu)的詩(shi)句(課(ke)前(qian)布置(zhi)學生搜集有關石榴(liu)的詩(shi)句和(he)資(zi)料)。
2、教師(shi)補充石榴(liu)的有(you)關知識。(課件(jian)展示(shi))
石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)又名安石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)、若榴(liu)(liu)(liu)(liu)等。屬石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)科，落葉灌木或小(xiao)喬(qiao)木，夏季(ji)開花(hua)(hua)(花(hua)(hua)有(you)(you)結實花(hua)(hua)和不結實花(hua)(hua)兩種(zhong))，果在(zai)秋季(ji)成熟。石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)原產伊(yi)朗的'扎格羅斯(si)山(shan)?喜歡陽光(guang)和溫暖的氣候。我國(guo)在(zai)西(xi)漢時由張(zhang)騫從西(xi)域帶到(dao)中(zhong)原，后(hou)傳布(bu)南北各地。山(shan)東棗(zao)莊有(you)(you)我國(guo)最大的石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)園(yuan)，有(you)(you)“天下(xia)第一榴(liu)(liu)(liu)(liu)園(yuan)”和“冠(guan)天下(xia)石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)園(yuan)”的美(mei)(mei)稱。此外云(yun)南、四川、新疆等地也是石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)的主(zhu)要產區。石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)葉翠綠，花(hua)(hua)大而鮮艷，故各地公園(yuan)和風景區也常有(you)(you)種(zhong)植以(yi)美(mei)(mei)化環境。根據花(hua)(hua)的顏色以(yi)及重瓣或單瓣等特征(zheng)又可分為若干栽(zai)培(pei)變種(zhong)，如月季(ji)、石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)、白石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)、重瓣白花(hua)(hua)石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)、黃石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)、瑪瑙石(shi)(shi)榴(liu)(liu)(liu)(liu)等，這些變種(zhong)主(zhu)要供(gong)觀賞。
(二)作者簡介
郭沫若．(1892—1978)，原名(ming)郭開貞，四川樂(le)山(shan)人(ren)。中國現代杰(jie)出的(de)作(zuo)家(jia)、詩人(ren)、劇作(zuo)家(jia)、歷(li)史學(xue)(xue)家(jia)、考古學(xue)(xue)家(jia)、古文字學(xue)(xue)家(jia)、著名(ming)的(de)社(she)會活動(dong)家(jia)o 1914年(nian)赴日(ri)(ri)本留學(xue)(xue)，原學(xue)(xue)醫，回國后從事文藝活動(dong)，1918年(nian)開始新詩創作(zuo)。抗日(ri)(ri)戰爭期間，積(ji)極從事抗日(ri)(ri)救(jiu)亡(wang)運動(dong)。主要作(zuo)品有：《女(nv)神》(詩集(ji))，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷(li)史劇)等o《石榴》寫于1942年(nian)10月31日(ri)(ri)，當(dang)時(shi)正是抗日(ri)(ri)戰爭極端困難的(de)關頭，一些文化人(ren)士變節投降，茍且偷生(sheng)。在此(ci)背(bei)景下，作(zuo)者寫成(cheng)此(ci)文，托(tuo)物言志，借石榴寄托(tuo)情懷。
(三)檢查預習
1．詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的(de)音或義)。
奇崛(jue) 枯瘠 犀(xi)利 辟易(yi) 金垂 安普刺 忍俊不(bu)禁
骨朵 柔(rou)媚 爭妍(yan)斗艷 古味盎然 光(guang)嫩 潛溢
2．請(qing)學生用簡潔的語言概括文(wen)章的主要內容(rong)，并試說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)作(zuo)(zuo)者的寫作(zuo)(zuo)意(yi)圖(tu)(對于寫作(zuo)(zuo)意(yi)圖(tu)，學生回答(da)可能不夠準確(que)，教師可指出，但不必(bi)作(zuo)(zuo)結論(lun))。
(四)整體感知
1．朗誦全文(配(pei)以輕松(song)愉悅(yue)的古箏音(yin)樂(le))。
(1)教師范讀第(di)一自然段。(提(ti)醒學生(sheng)注意聽老(lao)師朗(lang)讀時對語(yu)氣、語(yu)速、重(zhong)音、情(qing)感的把握和(he)處理(li))。
(2)學生朗(lang)讀(du)2--9自然段(duan)(每人(ren)讀(du)一段(duan))，然后讓其(qi)他學生對(dui)朗(lang)讀(du)情況(kuang)進行點評。(教師稍(shao)加評價，意在指導朗(lang)讀(du))
2．學生自(zi)由品(pin)讀(du)課文，思考完成下列問題。(可(ke)以(yi)討論、交流)
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(hui)到(dao)作者對石榴的什么感情?請告訴大(da)家。
參考答(da)案：對(dui)石榴的喜愛和(he)贊美(mei)之情(qing)。
(2)作(zuo)者(zhe)按什(shen)么(me)思路結構全文?可分幾部(bu)分?試分別用(yong)一句話概括段意。
參(can)考答案：作者(zhe)按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的(de)思路結(jie)構全篇(pian)。
全(quan)文(wen)可分三部分：
第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛(ai)。
第二部分(2-；6自然段(duan))：具體描繪石榴的特征。
第三(san)部分(7--9自然段)：抒發作者(zhe)對(dui)石榴的喜愛(ai)和贊美之情。
(3)本文(wen)抓住(zhu)“最可愛(ai)”這三個字依次描寫了(le)石榴(liu)的哪(na)些特征?
參考答(da)案：依次描寫(xie)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和(he)“子粒”。
枝葉：(與梅、柳比(bi)較)奇(qi)崛而不枯瘠，清新(xin)而不柔(rou)媚(mei)。
花：深紅色(se)；單(dan)瓣的(de)(de)陸離，雙瓣的(de)(de)華貴；對炎(yan)陽的(de)(de)直射“毫不辟易”。——比作夏季的(de)(de)心臟(zang)。
骨朵：“小(xiao)茄形(xing)”，“逐漸翻紅(hong)”，“頂端整裂為四瓣”，像(xiang)瑪瑙琢成的花瓶。
果實：似“破口大(da)笑(xiao)”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種(zhong)。
(五)朗讀、品味課文生動形象的語言
1．學生自由閱(yue)讀自己最喜(xi)愛的句子或段落，然后在小組內探(tan)討、交(jiao)流(liu)，說出喜(xi)愛的理(li)由。小組選出代(dai)表發言，在班上(shang)交(jiao)流(liu)。(教師(shi)可(ke)作巡回引導(dao)，讓(rang)學生品味(wei)生動、活潑(po)的語(yu)言以及(ji)領會(hui)擬人、比喻(yu)等修(xiu)辭(ci)的作用(yong))
答案(an)不惟一，只要說明(ming)理(li)由即可(ke)。
例：(1)太陽(yang)增加了(le)它的(de)(de)(de)(de)威力，樹(shu)(shu)木(mu)都把各自的(de)(de)(de)(de)傘蓋(gai)伸(shen)張了(le)起來…(運用比(bi)(bi)喻和擬人手法(fa)，寫(xie)出(chu)(chu)了(le)石(shi)榴(liu)充(chong)(chong)滿生命(ming)力的(de)(de)(de)(de)特(te)點)(2)石(shi)榴(liu)樹(shu)(shu)有(you)梅(mei)樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)枝干(gan)；有(you)楊柳的(de)(de)(de)(de)葉片(pian)，奇崛而不枯瘠(ji)，清新而不柔媚。(對比(bi)(bi)手法(fa)，把石(shi)榴(liu)的(de)(de)(de)(de)枝干(gan)和葉片(pian)與梅(mei)柳的(de)(de)(de)(de)作(zuo)比(bi)(bi)較，形(xing)象(xiang)地刻畫出(chu)(chu)石(shi)榴(liu)的(de)(de)(de)(de)獨特(te)風采崛而不枯瘠(ji)，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的(de)(de)(de)(de)金(jin)壘嗎?它會(hui)笑你呢。(語言幽默，富有(you)情(qing)趣，寫(xie)出(chu)(chu)石(shi)榴(liu)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)和惹(re)人喜愛)(4)秋(qiu)天(tian)來了(le)，它對于自己的(de)(de)(de)(de)戲法(fa)好像忍俊不禁(jin)地破口大(da)笑起來，露出(chu)(chu)一口的(de)(de)(de)(de)皓齒。(這句使用擬人手法(fa)，把石(shi)榴(liu)作(zuo)為一個有(you)情(qing)有(you)義(yi)，充(chong)(chong)滿生命(ming)力的(de)(de)(de)(de)人米寫(xie)，形(xing)象(xiang)地描繪(hui)出(chu)(chu)石(shi)榴(liu)果實成熟的(de)(de)(de)(de)樣子。鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)和富有(you)動感，的(de)(de)(de)(de)表達令人印(yin)象(xiang)深刻。）
2．請你用下(xia)面的詞語(yu)各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法(fa)：
枯瘠(ji) 柔媚 爭妍(yan)斗艷 忍俊不禁
(六)作業
誦讀課文(wen)，思考課后練習第二題，并領會作(zuo)者所(suo)托之(zhi)志。
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