多媒(mei)體教學(xue)課件設計原則

　　多(duo)媒(mei)體(ti)是計算機和(he)視頻技術(shu)的(de)結合，實際上它(ta)是兩(liang)個(ge)媒(mei)體(ti)；聲音(yin)和(he)圖像，或(huo)者用現在的(de)術(shu)語：音(yin)響和(he)電視。下(xia)面(mian)是小編為你帶來的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教學課件設計原(yuan)則 ，歡迎閱讀。

　　一、設計教學課件的基本原則

　　1、通用性：既(ji)要(yao)適用于單機運行，又(you)要(yao)滿足局域網中文件服務方式(shi)下的(de)本地運行要(yao)求。所(suo)配備(bei)的(de)安裝文件(Install或Setup)應允(yun)許用戶指定安裝路(lu)徑。

　　2、可控(kong)性：推薦(jian)以(yi)超(chao)文本(ben)結構作為課件中各學習單元(yuan)之間的(de)鏈(lian)接結構，提倡選(xuan)用(yong)“按鈕”和“熱字”的(de)形式作為控(kong)制鏈(lian)的(de)出(chu)入口。要(yao)允(yun)許隨時結束退出(chu)。對于(yu)一個內容豐富的(de)大型課件，建議給出(chu)導航圖。

　　3、科學(xue)(xue)性：教(jiao)學(xue)(xue)目的明(ming)確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種(zhong)媒(mei)體使用(yong)合(he)理，搭配(pei)得當，層次分明(ming)，屏幕設計(ji)清晰高(gao)雅，色(se)調搭配(pei)適中，生動活(huo)潑而又(you)不失(shi)嚴肅(su)，注意引導(dao)式啟發，防止簡單的書(shu)本搬家和呆板的說教(jiao)，要充(chong)分利(li)用(yong)計(ji)算機的交互特性，不失(shi)時機的穿插(cha)學(xue)(xue)與教(jiao)的信息交流。

　　4、容錯(cuo)性(xing)：人機(ji)交互時的(de)誤(wu)操作或非界定操作，要有明確的(de)錯(cuo)誤(wu)提示，絕不可出現“死機(ji)”現象。

　　5、界(jie)面友(you)好、操作方(fang)便：應配(pei)有課件的內容簡介(jie)、作者(zhe)聯(lian)系信息、版權(quan)聲明(ming)及在線幫助等，功能(neng)鍵(jian)的定(ding)義(yi)要符合大眾習(xi)慣，操作鍵(jian)的定(ding)義(yi)要明(ming)確專一、杜絕(jue)二義(yi)性。

　　二、網絡環境下的教與學

　　校園網絡(luo)文(wen)化改(gai)變著(zhu)校園的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環境和手(shou)段。對現代(dai)網絡(luo)技(ji)術、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術的(de)(de)(de)廣泛應(ying)用，使傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)開(kai)(kai)始(shi)發(fa)生(sheng)空(kong)前轉變，火(huo)柴(chai)盒式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可移動的(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)空(kong)間教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)所逐漸替代(dai)。根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)，師生(sheng)可以(yi)進行多種(zhong)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有利于創(chuang)造性(xing)思維發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)空(kong)間教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組合，從而打破那種(zhong)僵(jiang)化的(de)(de)(de)限(xian)制教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動自由的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)格(ge)局(ju)。隨著(zhu)校園網絡(luo)文(wen)化的(de)(de)(de)不(bu)斷發(fa)展(zhan)和網絡(luo)信息技(ji)術的(de)(de)(de)不(bu)斷更新(xin)，根據學(xue)(xue)(xue)習需(xu)要(yao)自己(ji)確(que)定學(xue)(xue)(xue)習內容、學(xue)(xue)(xue)習時間、學(xue)(xue)(xue)習設備的(de)(de)(de)“無(wu)(wu)年(nian)級課堂”、“無(wu)(wu)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)校”等新(xin)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織形式(shi)將(jiang)會(hui)不(bu)斷產生(sheng)；遠離學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)辯(bian)論(lun)會(hui)、討論(lun)會(hui)將(jiang)會(hui)成為現實(shi)；考試不(bu)再用紙筆，全部實(shi)現機考，也將(jiang)會(hui)成為可能。網絡(luo)化對學(xue)(xue)(xue)習環境和手(shou)段的(de)(de)(de)改(gai)變，將(jiang)會(hui)逐漸打破傳統的(de)(de)(de)以(yi)教(jiao)(jiao)師為中心(xin)的(de)(de)(de)班級授課模式(shi)，而以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習為中心(xin)、以(yi)個性(xing)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為模式(shi)的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)格(ge)局(ju)正在形成。

　　在教學(xue)(xue)過程中，教師(shi)要(yao)滲透網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)思(si)想，注(zhu)意傳統教學(xue)(xue)與現(xian)代網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)環境(jing)下(xia)的(de)(de)教學(xue)(xue)有機結合，充分發揮網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)優勢，提(ti)高效率，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)性，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)能力(li)。學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)要(yao)適應(ying)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)環境(jing)下(xia)的(de)(de)學(xue)(xue)習，培養自己主動獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)能力(li)，增強自己想盡(jin)辦法獲得(de)知(zhi)識的(de)(de)意識。具體(ti)表現(xian)為：

　　1、采(cai)用(yong)網絡教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)比重由原來(lai)的(de)(de)(de)30%上升到(dao)80%。學(xue)(xue)習(xi)絕(jue)大部(bu)分是(shi)由學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)完成的(de)(de)(de)，教(jiao)師不再是(shi)知識的(de)(de)(de)廣播者，教(jiao)師除(chu)了(le)主(zhu)要起到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)組織作用(yong)外，還在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中起輔導(dao)個(ge)別、督促(cu)個(ge)別及察(cha)看(kan)全體(ti)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)的(de)(de)(de)作用(yong)，更好(hao)地將學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)師的(de)(de)(de)輔助教(jiao)學(xue)(xue)有機地結(jie)合起來(lai)。

　　2、教師(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)生的(de)(de)地位(wei)發生了很大的(de)(de)變(bian)化(hua)，教師(shi)(shi)(shi)在傳(chuan)統教學(xue)中的(de)(de)威信受到了挑戰(zhan)，壓力增大，教學(xue)不(bu)再是(shi)(shi)(shi)單純的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識傳(chuan)播與(yu)灌輸，教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)角(jiao)色主要(yao)是(shi)(shi)(shi)教學(xue)信息資源的(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)者(zhe)，學(xue)生學(xue)習的(de)(de)促(cu)進(jin)者(zhe)。雖然(ran)教師(shi)(shi)(shi)從前(qian)臺走到了幕后，但是(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)地位(wei)不(bu)能被計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)所(suo)代(dai)替，計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)只是(shi)(shi)(shi)一種工(gong)具(ju)，教師(shi)(shi)(shi)需要(yao)不(bu)斷更新自(zi)己的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，擴大知(zhi)(zhi)(zhi)識面，教學(xue)組織者(zhe)需要(yao)跨學(xue)科的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結構，需要(yao)群體合作。網絡教學(xue)設計(ji)(ji)(ji)需要(yao)解決一個(ge)重大的(de)(de)課題是(shi)(shi)(shi)如何(he)制(zhi)作多媒(mei)體網絡課件，如何(he)收集優秀的(de)(de)教學(xue)資源。

　　3、個體特征(zheng)不一(yi)樣的(de)(de)`學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)理解不一(yi)樣，有可能出(chu)現相反的(de)(de)情(qing)況(kuang)，教(jiao)(jiao)師可以隨時(shi)指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)真正達到(dao)了因材施教(jiao)(jiao)發(fa)展(zhan)個性(xing)的(de)(de)目的(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是按(an)照(zhao)自己的(de)(de)認(ren)識水(shui)平(ping)來學(xue)習(xi)與提(ti)高(gao)，學(xue)習(xi)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動參與完(wan)成；網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)能夠整合多(duo)學(xue)科內的(de)(de)知(zhi)識體系，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有計算(suan)機的(de)(de)知(zhi)識，并利用學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對計算(suan)機的(de)(de)興趣去調動對其他學(xue)科學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能形成自主學(xue)習(xi)的(de)(de)習(xi)慣。

　　另一(yi)方面，進行網絡教學也存在一(yi)些問題(ti)，需(xu)要進一(yi)步(bu)解決。

　　1、學(xue)生不太(tai)習(xi)慣于這(zhe)種不太(tai)“象”上課的(de)模式(shi)，大(da)部分學(xue)生不知道如何進入(ru)(ru)角色(se)（可能與(yu)根深蒂固的(de)傳(chuan)統的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)有關），學(xue)生普遍反應信息太(tai)多(duo)，沒有次序，不容(rong)(rong)易進入(ru)(ru)學(xue)習(xi)的(de)角色(se)，另外網頁內(nei)容(rong)(rong)外觀花(hua)樣多(duo)干擾(rao)大(da)。因此(ci)教(jiao)師在(zai)收集教(jiao)學(xue)資料時，盡可能考(kao)慮到這(zhe)些方面，網頁內(nei)容(rong)(rong)以(yi)簡捷(jie)為主，頁面不宜太(tai)花(hua)。

　　2、安全問題也是網(wang)絡教(jiao)學過程中常遇(yu)到(dao)的。病(bing)毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死(si)機、文件破(po)壞(huai)或丟(diu)失(shi)，有的可能是不可逆轉的。這時需(xu)要(yao)教(jiao)師平時一方面要(yao)做好文件資料的收集備(bei)份(fen)工作，另一方面要(yao)注意網(wang)絡的安全維護。如果在課堂(tang)上(shang)出現意外，要(yao)有必(bi)要(yao)的補救措施，以保證課堂(tang)教(jiao)學的正(zheng)常進行(xing)。

　　3、電腦游(you)戲、電子(zi)小說、網絡圖片等非學習內容(rong)對(dui)學生的誘惑會(hui)轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)引導，另一方面要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)對(dui)機器硬件(jian)和軟件(jian)的管理。

　　4、網(wang)絡速度也會(hui)影響到(dao)教(jiao)學(xue)效率(lv)，有時打(da)開一(yi)(yi)個(ge)網(wang)頁(ye)或(huo)(huo)運(yun)行一(yi)(yi)個(ge)程(cheng)(cheng)序需要很長(chang)時間，而(er)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)不(bu)過45分鐘。這時可(ke)從硬件或(huo)(huo)系統軟件直(zhi)接解決問(wen)題；一(yi)(yi)些大程(cheng)(cheng)序文件或(huo)(huo)瀏覽量(liang)比較大的(de)網(wang)站的(de)網(wang)頁(ye)內容可(ke)以先下載到(dao)局域網(wang)的(de)主機(ji)上或(huo)(huo)學(xue)生機(ji)上。

　　計(ji)算(suan)機(ji)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)應用與(yu)普及，為網絡教學創造了一(yi)個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)條件。計(ji)算(suan)機(ji)不僅是(shi)“教”的(de)(de)(de)(de)工具也是(shi)“學”的(de)(de)(de)(de)媒體(ti)。所以掌握計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎知(zhi)識和(he)應用技(ji)術(shu)不僅是(shi)對(dui)教師基(ji)本素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，也是(shi)對(dui)學生基(ji)本能力和(he)基(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，對(dui)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教育內容、目標結(jie)構提出(chu)了新的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)和(he)思路。

　　多媒體教學課件設計

　　1、前期分析

　　前(qian)(qian)期(qi)分析(xi)包括分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點和(he)難點及(ji)分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)象等環(huan)節(jie)，目的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做好前(qian)(qian)期(qi)準備。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)先(xian)了解本(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)題目、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書版本(ben)、年級和(he)章(zhang)節(jie)位置，以(yi)及(ji)為(wei)實現總的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)向學(xue)(xue)生(sheng)傳授的(de)(de)(de)知識、技(ji)(ji)能和(he)行為(wei)經驗等項內(nei)容。在分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)象的(de)(de)(de)基(ji)礎上，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)確定本(ben)屆內(nei)容的(de)(de)(de)重(zhong)點和(he)難點，并用簡潔的(de)(de)(de)語言(yan)描述。課(ke)前(qian)(qian)還(huan)要(yao)求(qiu)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)已經具有的(de)(de)(de)知識、技(ji)(ji)能和(he)行為(wei)經驗進(jin) 行分析(xi)，必要(yao)時先(xian)進(jin)性(xing)問(wen)卷調查，以(yi)確定本(ben)節(jie)課(ke)將采用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體。

　　2、確定教學目標

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)達到的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果或最終行為的(de)(de)(de)(de)明確(que)描(miao)述，它(ta)為每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)元或每節課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)規定(ding)方向(xiang)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)出(chu)發點、依(yi)據(ju)和歸宿，是(shi)(shi)(shi)形成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機的(de)(de)(de)(de)主要基礎(chu)(chu)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)指南(nan)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習評價的(de)(de)(de)(de)依(yi)據(ju)，應(ying)十分(fen)重視(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)確(que)定(ding)并用(yong)準確(que)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)闡明。在新課程(cheng)改革(ge)中，要求以(yi)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新課程(cheng)標準作為確(que)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)理論依(yi)據(ju)，以(yi)需求評估作為確(que)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)現實依(yi)據(ju)，在分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上，用(yong)行為動(dong)詞表述課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，即學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)掌握哪些(xie)知(zhi)識(shi)、具(ju)有什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和形成怎樣的(de)(de)(de)(de)情感(gan)意識(shi)。

　　3、確定設計理念

　　教(jiao)學(xue)設計著(zhu)重創(chuang)設的(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)與(yu)教(jiao)的(de)(de)系統，其中教(jiao)師是(shi)(shi)主(zhu)導(dao)，學(xue)生(sheng)為主(zhu)體。新時期課程(cheng)標(biao)準提倡的(de)(de)是(shi)(shi)自主(zhu)、探(tan)究(jiu)與(yu)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)學(xue)習方式，要求教(jiao)師的(de)(de)主(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)相(xiang)結(jie)合，通過互動(dong)達到有效教(jiao)學(xue)。

　　4、選用教學媒體

　　首先根據(ju)要實(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標和(he)(he)具體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對象(xiang)，確定(ding)必須由媒(mei)體來實(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容；分(fen)析可供選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)類型及其特(te)點，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)力（指表(biao)現(xian)事物的(de)(de)(de)(de)時間(jian)、空間(jian)和(he)(he)運(yun)動特(te)性的(de)(de)(de)(de)能(neng)力）、重視力（指教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體不受時間(jian)、空間(jian)限制，把(ba)儲(chu)存(cun)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)內容重新呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力）、接觸面（指教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體把(ba)信(xin)息(xi)(xi)同時傳遞(di)到學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)范圍）、參與性（指教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體在(zai)發揮作(zuo)用時學(xue)(xue)(xue)生參與活動的(de)(de)(de)(de)機會）和(he)(he)受控(kong)性（制教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體使(shi)用的(de)(de)(de)(de)難易(yi)程度）等(deng)(deng)方(fang)面選(xuan)定(ding)高效低耗的(de)(de)(de)(de)媒(mei)體。選(xuan)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體后(hou)，還(huan)要根據(ju)多(duo)媒(mei)體組(zu)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)原則和(he)(he)方(fang)法(fa)等(deng)(deng)，將(jiang)多(duo)種媒(mei)體合理組(zu)合在(zai)一起(qi)，以實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)最優化。

　　5、設計教學過程

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程包括導(dao)入新課、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新課、總結(jie)擴展和鞏(gong)固練習四部分。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)每個(ge)階段，針對不(bu)(bu)同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，需要不(bu)(bu)同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體，使(shi)用不(bu)(bu)同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程是(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略實(shi)施(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體使(shi)用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)實(shi)現的(de)過(guo)程，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計的(de)核心部分，必(bi)須(xu)精心設(she)計，認真(zhen)實(shi)施(shi)。

　　（1）導入新課

　　良好(hao)的(de)開端是(shi)成功的(de)一(yi)半，這(zhe)(zhe)就(jiu)可以說明(ming)好(hao)的(de)導入有多(duo)么重要，這(zhe)(zhe)是(shi)喚(huan)起學生(sheng)求知(zhi)欲(yu)望(wang)的(de)第一(yi)步，可以采(cai)用以下方法：溫故、銜接(jie)、設疑、布障、目的(de)、作用、間接(jie)、切入、迂回、引趣(qu)、激情、懸念、鋪路、比較、歸(gui)納、觀察、實驗、實踐、作業、提問、探(tan)討、摘錄、課題、游(you)戲、故事(shi)、趣(qu)味(wei)、歌謠、謎語(yu)、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。

　　（2）教學新課

　　講(jiang)授(shou)新課的過程中，根據確定的教學目(mu)標，采用多(duo)媒體組合教學的講(jiang)授(shou)法(fa)、演示法(fa)、談話法(fa)、討論法(fa)、練習法(fa)和(he)實驗法(fa)等，根據選(xuan)用教學媒體的原則和(he)方法(fa)，適時適度地選(xuan)用教學媒體，機動靈活(huo)地進行。教學新課還涉及板書的設計(ji)與書寫等。

　　（3）總結擴展

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多媒體課件在課堂教學中設計和應用的原則03-05

多媒體課件制作的教學設計03-03

網絡多媒體課件的教學設計02-26

優秀多媒體教學課件設計研究09-14

關于如何設計開發多媒體教學課件09-12

多媒體課件教學04-10

淺析演示型多媒體課件的應用與設計原則總結05-15

網絡多媒體課件的設計05-15

音樂多媒體教學課件09-14