多媒體的教學課件
多媒體(ti)演(yan)示(shi)教(jiao)(jiao)學的(de)理(li)論基(ji)礎是(shi)學生在同(tong)一時間內同(tong)時接受各(ge)種(zhong)感覺(jue)的(de)刺(ci)激，可以更(geng)有利于(yu)其學習，更(geng)能(neng)提高學習的(de)效率。以下是(shi)小編(bian)為(wei)大家整理(li)分(fen)享的(de)多媒體(ti)的(de)教(jiao)(jiao)學課件，歡迎閱讀(du)參(can)考(kao)。
多媒體的教學課件
隨著信(xin)息技術(shu)的(de)(de)(de)發展，計算機的(de)(de)(de)普及和多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)的(de)(de)(de)興(xing)起，集文字、圖像(xiang)、聲音、動畫和視頻為(wei)一(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)日益受到廣大教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)青睞，許多(duo)教(jiao)師(shi)越來越多(duo)地在課堂(tang)上使(shi)用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)演示(shi)(shi)(shi)(shi)。這種基于(yu)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)的(de)(de)(de)演示(shi)(shi)(shi)(shi)方式(shi)就是多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)演示(shi)(shi)(shi)(shi)，國外(wai)一(yi)般稱為(wei)“電子顯示(shi)(shi)(shi)(shi)”（electronic presentation）。把多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)演示(shi)(shi)(shi)(shi)技術(shu)和方法應用于(yu)課堂(tang)教(jiao)學，即(ji)為(wei)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)演示(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學。
多(duo)媒體演示(shi)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)理論基礎是學(xue)(xue)生在(zai)同一(yi)時(shi)間內(nei)同時(shi)接(jie)受(shou)各種感覺的(de)(de)(de)刺(ci)激(ji)，可以(yi)更有利于其學(xue)(xue)習，更能提(ti)高學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效率。多(duo)媒體演示(shi)教學(xue)(xue)可以(yi)照(zhao)顧(gu)到不同認知風格的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，使(shi)各種認知偏好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)教學(xue)(xue)中都(dou)得到發展(zhan)。
（一）多媒體演示教學的特點
1．影響范圍廣
傳統課堂演(yan)示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演(yan)示一(yi)般局限(xian)于較小的范圍。而多(duo)媒體教(jiao)學演(yan)示可以(yi)突(tu)破時空(kong)上(shang)諸多(duo)限(xian)制，把演(yan)示范圍得以(yi)無限(xian)擴大。只要具(ju)有條(tiao)件，教(jiao)師可以(yi)在任何(he)(he)地(di)方向(xiang)任何(he)(he)需要者進行演(yan)示，甚至可以(yi)把演(yan)示教(jiao)學內容放到(dao)互聯網上(shang)，使任何(he)(he)人(ren)在任何(he)(he)時間都可以(yi)進行學習。
2．靈活性和(he)開放性
傳統課(ke)堂(tang)(tang)演示一旦制作好，在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上使用時(shi)很難更改。而多媒(mei)體課(ke)堂(tang)(tang)演示具有更強的靈活性和開放性。隨著(zhu)教師(shi)對(dui)多媒(mei)體技術掌握(wo)的日益精通，很多教師(shi)可(ke)(ke)以在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)演示多媒(mei)體教學(xue)(xue)過程中，根據學(xue)(xue)生的實際情況(kuang)進行靈活性的修改，如添加、補(bu)充、刪除一些內(nei)容，使演示的內(nei)容更適合學(xue)(xue)生的實際情況(kuang)。而且學(xue)(xue)生也(ye)可(ke)(ke)以和教師(shi)共(gong)同參(can)與演示內(nei)容的修改，這樣會使學(xue)(xue)生更主動(dong)、更積極地學(xue)(xue)習。
3．直觀性和情境性
多(duo)媒體演(yan)示教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合利用(yong)語言、音響、圖(tu)像、動畫、圖(tu)表等多(duo)種媒體，能直(zhi)觀(guan)、生(sheng)動形象地使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)所學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)內容，加深對學(xue)(xue)(xue)習內容的(de)(de)印象，利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)力、想(xiang)象力、感受(shou)力的(de)(de)培養。這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)很(hen)容易營造出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)所需(xu)要的(de)(de)課堂氣氛(fen)和(he)情境(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)身(shen)臨其境(jing)的(de)(de)感覺，因此學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能在這種情境(jing)下進行(xing)有(you)意義的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。尤其對于一些離現實生(sheng)活(huo)、離學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經驗較(jiao)遠(yuan)的(de)(de)問(wen)題(ti)，使(shi)用(yong)多(duo)媒體演(yan)示模擬(ni)情境(jing)，能很(hen)生(sheng)動直(zhi)觀(guan)地使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)問(wen)題(ti)并解(jie)決問(wen)題(ti)。
（二）多媒體演示教學(xue)的要(yao)求
(1)多媒(mei)(mei)體演示要與教學(xue)(xue)方法結合起來。多媒(mei)(mei)體演示具(ju)有(you)形象、生動(dong)、直觀、動(dong)態和充(chong)分提供(gong)圖(tu)文聲(sheng)像等綜合信息的特點，但(dan)它不能單(dan)獨用于(yu)課堂(tang)教學(xue)(xue)，必須與多種教學(xue)(xue)方法相(xiang)結合才(cai)能充(chong)分發揮它的作用。
(2)課(ke)(ke)堂(tang)上，教(jiao)師在演示課(ke)(ke)件時，要給學生(sheng)以適當的(de)點(dian)撥，有意(yi)識(shi)地(di)將(jiang)學生(sheng)置于總結發現的(de)地(di)位，促(cu)使學生(sheng)思索、探究，而非被動接受，這樣(yang)的(de)教(jiao)學才會(hui)取得(de)良好效果。
(3)掌握課(ke)(ke)件(jian)的可控性(xing)(xing)。課(ke)(ke)件(jian)在(zai)使用時必須能根據(ju)教(jiao)師(shi)的意圖(tu)進行操作，如(ru)暫(zan)停、跳轉(zhuan)、返(fan)回、繼續、重復某(mou)一內容、靜音等,只有這樣才能在(zai)有限的課(ke)(ke)堂時間內最大限度地發揮多媒體的效力。否則，授課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)就不(bu)能根據(ju)課(ke)(ke)堂的具體情(qing)況來控制課(ke)(ke)件(jian)的走向，而是被動地成為(wei)課(ke)(ke)件(jian)的解說員，就無法(fa)發揮教(jiao)學的主觀能動性(xing)(xing)。
(4)課(ke)件設(she)(she)計時(shi)要(yao)心中(zhong)有(you)學(xue)(xue)生。教師在(zai)制作多媒(mei)體演示課(ke)件時(shi)要(yao)做(zuo)到心中(zhong)有(you)學(xue)(xue)生，如顏色(se)的(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)，要(yao)考(kao)慮是(shi)否(fou)(fou)對比(bi)明(ming)顯(xian)，學(xue)(xue)生是(shi)否(fou)(fou)看得清楚，是(shi)否(fou)(fou)喜(xi)歡等。再如順序的(de)(de)(de)安排，要(yao)考(kao)慮是(shi)否(fou)(fou)符(fu)合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維發展(zhan)順序，是(shi)否(fou)(fou)能激發起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣等。只有(you)這(zhe)樣(yang)設(she)(she)計出來(lai)的(de)(de)(de)課(ke)件才會(hui)受到學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜(xi)愛。
（三）多媒體(ti)演示教學各個階段的教學設(she)計
多媒(mei)體演(yan)(yan)示教(jiao)學按時間先后、教(jiao)師的(de)任務不同可以(yi)劃(hua)分為目標定位階段(duan)、課件(jian)制作(zuo)階段(duan)、演(yan)(yan)練(lian)階段(duan)、課堂演(yan)(yan)示階段(duan)這四個(ge)基本(ben)階段(duan)。
1．目標定位(wei)階段(duan)
教(jiao)師在設(she)計多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)演示教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，首先要對(dui)本節(jie)(jie)課所要達(da)到(dao)的(de)(de)總體(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)有一(yi)(yi)(yi)個明(ming)確的(de)(de)定位(wei)，同時(shi)還要明(ming)確在這個總目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)下，如何劃分(fen)小目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)以(yi)(yi)促成(cheng)總目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)成(cheng)。還要考(kao)慮這些小目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)在各(ge)(ge)個教(jiao)學(xue)(xue)階段(duan)如何實(shi)現。如《石(shi)榴》一(yi)(yi)(yi)課，一(yi)(yi)(yi)位(wei)教(jiao)師想進(jin)行(xing)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)，把這節(jie)(jie)課的(de)(de)'教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)定位(wei)于讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)“美(mei)(mei)”,并(bing)教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)方法。在這個總目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)下，總目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)被分(fen)為幾個子(zi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)：如體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)“美(mei)(mei)”可(ke)(ke)以(yi)(yi)由淺到(dao)深分(fen)為體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)水果之(zhi)美(mei)(mei)、成(cheng)長之(zhi)美(mei)(mei)、成(cheng)熟(shu)之(zhi)美(mei)(mei)；寫(xie)(xie)作(zuo)方法目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)又可(ke)(ke)以(yi)(yi)分(fen)為從顏色、味道、形狀等方面來描寫(xie)(xie)事物。這樣教(jiao)師就可(ke)(ke)以(yi)(yi)繼續設(she)計如何在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)各(ge)(ge)個環節(jie)(jie)使用多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術使這些子(zi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)成(cheng)。在目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)定位(wei)階段(duan)還要考(kao)慮到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡階段(duan)的(de)(de)特(te)征，教(jiao)師所設(she)計的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)要符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)最近發展區，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“跳(tiao)一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)”就可(ke)(ke)以(yi)(yi)達(da)到(dao)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，過難(nan)或過易的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)都不利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展。
2．課件制作(zuo)階段
教(jiao)(jiao)師在多媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)前首先要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)確定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)、要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)點(dian)(dian)、疑點(dian)(dian)等(deng)(deng)，并(bing)對(dui)這些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)點(dian)(dian)總(zong)結(jie)歸(gui)納，組(zu)織分析，找出(chu)它(ta)們之間(jian)的(de)(de)邏輯聯(lian)系。之后(hou)，確定哪(na)些內容(rong)(rong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)采(cai)用(yong)什么形式來實現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。這就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師就(jiu)自己(ji)的(de)(de)初步想法(fa)設(she)(she)(she)計出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程圖，設(she)(she)(she)計出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)每個階(jie)段進行什么內容(rong)(rong)。其(qi)次，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據所(suo)設(she)(she)(she)計的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程來收(shou)集(ji)和整(zheng)理資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)，包(bao)括(kuo)聲音資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)、圖像資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)、文字資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)師在資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)收(shou)集(ji)時，一定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)結(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)和自己(ji)設(she)(she)(she)計的(de)(de)流(liu)(liu)程圖來進行，使資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)能生動(dong)(dong)形象地支持所(suo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)傳達的(de)(de)觀點(dian)(dian)。資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)收(shou)集(ji)來后(hou)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)進行整(zheng)理。把所(suo)收(shou)集(ji)的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)放入所(suo)設(she)(she)(she)計的(de)(de)流(liu)(liu)程中，看(kan)是否(fou)合(he)(he)(he)適，對(dui)有些資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)按照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)和流(liu)(liu)程的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求進行剪切(qie)、合(he)(he)(he)并(bing)或刪(shan)除等(deng)(deng)，如錄像的(de)(de)剪切(qie)、文字與(yu)動(dong)(dong)畫(hua)的(de)(de)合(he)(he)(he)并(bing)、某些不合(he)(he)(he)適資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)刪(shan)除等(deng)(deng)。接著就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據自己(ji)所(suo)制作(zuo)的(de)(de)流(liu)(liu)程、選(xuan)擇的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)進行課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)。在課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)中要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)意選(xuan)擇好軟件(jian)(jian)，一般使用(yong)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)設(she)(she)(she)計軟件(jian)(jian)有Authorware和PowerPiont等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)師在制作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)時應(ying)考慮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)結(jie)構與(yu)順(shun)序是否(fou)符合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思維、心理發(fa)展(zhan)邏輯順(shun)序。如小學(xue)(xue)(xue)生好奇心強，在課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)順(shun)序上要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)考慮調(diao)動(dong)(dong)其(qi)好奇心，課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)展(zhan)示(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生留有疑問，以激(ji)發(fa)其(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣。此外在演(yan)示(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)中還可以包(bao)括(kuo)備注(zhu)頁、講義等(deng)(deng)內容(rong)(rong)，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)演(yan)示(shi)更為完(wan)整(zheng)。
3．演練階段
課(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)好(hao)后并不能直(zhi)接用于課(ke)堂(tang)教學，尤(you)其(qi)對新手教師(shi)來(lai)講(jiang)。還需要一個演練的(de)階段。教師(shi)運用設計好(hao)的(de)課(ke)件(jian)(jian)進(jin)(jin)行教學演練，找出課(ke)件(jian)(jian)中(zhong)還存(cun)在的(de)問(wen)題(ti)，把握操作(zuo)技術，思考(kao)如(ru)何使語言與課(ke)件(jian)(jian)配合達到(dao)較好(hao)的(de)效果。在此基礎上(shang)，教師(shi)對課(ke)件(jian)(jian)進(jin)(jin)一步地(di)修改(gai)使之更完善，更科學。
4．課堂演示階段(duan)
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把自己設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)真正用(yong)(yong)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。首先，要(yao)做好(hao)準備工(gong)作。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前把上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所需使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)儀器(qi)、設(she)備等調試好(hao)，如調試好(hao)計(ji)算(suan)機、投影儀、麥克風、燈(deng)光等。其次，要(yao)注意(yi)語言講解和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)。現(xian)實(shi)中許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師認為利(li)用(yong)(yong)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上只(zhi)要(yao)會點鼠標(biao)就可以了(le)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)里什么內容(rong)都有(you)(you)。這是一(yi)種完(wan)全錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)上多媒體演(yan)(yan)(yan)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，并不(bu)只(zhi)是一(yi)個操作者，他還應該是講解者、調控者。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)調節自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言講解，使自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)完(wan)美結(jie)合(he)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)有(you)(you)更深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，來(lai)控制課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)演(yan)(yan)(yan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)映節奏。在(zai)(zai)(zai)演(yan)(yan)(yan)示(shi)中要(yao)適當停頓，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)有(you)(you)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間和(he)空(kong)間。在(zai)(zai)(zai)長時(shi)(shi)(shi)間不(bu)用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)時(shi)(shi)(shi)，應把課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)屏(ping)幕設(she)計(ji)為白(bai)(bai)屏(ping)或黑屏(ping)，以避免(mian)分(fen)散學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)。值得注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)演(yan)(yan)(yan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)問(wen)題(ti)，自己在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)想(xiang)法，對原來(lai)設(she)計(ji)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)進行修改，使之(zhi)進一(yi)步完(wan)善。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)演(yan)(yan)(yan)示(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)時(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)白(bai)(bai)處(chu)可以根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)添加一(yi)些文字或圖(tu)形(xing)。這樣(yang)，多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就更加具(ju)有(you)(you)靈活(huo)性(xing)，也(ye)更能符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點和(he)實(shi)際(ji)情況(kuang)。
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