小學三年級教學課件
導(dao)語：小學(xue)(xue)三年級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)課件怎么(me)寫(xie)?以下是小編精(jing)心為大家整(zheng)理的有關(guan)小學(xue)(xue)三年級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀(du)。
[教學流程]
第一課時
（一）教學目標：
1．學會本(ben)課生字，理解(jie)由生字組(zu)成(cheng)的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀(du)課(ke)文。
（二）教學重、難點：
正確、流(liu)利、有感情地朗讀課文
（三）教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
1．板書課題，（同學(xue)們，你們知道(dao)老(lao)師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。
2．語言渲染：從(cong)古至今，荷花(hua)就(jiu)是文(wen)人(ren)(ren)最喜愛的(de)植物之一，描寫贊美荷花(hua)的(de)詩(shi)文(wen)數(shu)不勝(sheng)數(shu)，我古代偉大的(de)詩(shi)人(ren)(ren)屈(qu)原、李白、蘇軾等都曾(ceng)吟詠過荷花(hua)。人(ren)(ren)們稱荷花(hua)為“花(hua)之君(jun)子”。
今(jin)天，我(wo)們來(lai)一(yi)起學習(xi)一(yi)篇有(you)關荷(he)花的文章，它的作(zuo)者是我(wo)國(guo)現代(dai)著(zhu)名文學家(jia)、教(jiao)育家(jia)葉圣陶爺(ye)爺(ye)，文章的題目就叫(jiao)“荷(he)花”。
3．哪些(xie)同學看過荷花？請(qing)你(ni)用一個詞來形容(rong)自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）
這(zhe)樣的(de)荷花，同學(xue)們還想(xiang)看嗎？在學(xue)習(xi)課文前，老師也想(xiang)和你(ni)們一起伴(ban)著美(mei)妙的(de)音樂，去荷花池邊(bian)欣賞(shang)一下荷花的(de)美(mei)麗(li)風姿。請同學(xue)們邊(bian)看邊(bian)想(xiang)，你(ni)看到了什么。（課件呈現多(duo)幅荷花照片，播放(fang)背(bei)景(jing)音樂）
二、初讀課文，熏陶情感：
1．引起閱讀(du)興趣：老(lao)師(shi)發現，同(tong)學(xue)們(men)剛才在聽、在看的時(shi)候都(dou)(dou)快(kuai)入迷了(le)(le)。從你們(men)的表情中(zhong)老(lao)師(shi)看提出來(lai)，大家(jia)都(dou)(dou)被美妙的音(yin)樂(le)和美麗的畫(hua)面(mian)深(shen)深(shen)地吸引住了(le)(le)。你們(men)是這樣看荷花的，那么(me)作者又是怎樣看荷花的呢？下面(mian)，我(wo)(wo)們(men)一起來(lai)欣賞(shang)葉圣陶(tao)爺(ye)爺(ye)的這篇《荷花》，看看葉爺(ye)爺(ye)能(neng)給(gei)我(wo)(wo)們(men)帶來(lai)怎樣美好的享受？
2．學生自讀(du)課文(wen)。要(yao)求：（l）遇到生字(zi)(zi)多(duo)讀(du)幾遍(bian)，除了(le)讀(du)準字(zi)(zi)音之外，還要(yao)看(kan)清字(zi)(zi)形。（2）把句子讀(du)通順。（3）畫出不認(ren)識、不理解(jie)的字(zi)(zi)詞。
3．檢查自讀情(qing)況(kuang)：
（1）出示(shi)詞(ci)語：
挨挨擠(ji)擠(ji) 蓮(lian)蓬 花(hua)骨朵(duo) 飽脹 翩(pian)翩(pian)起舞(wu) 舞(wu)蹈 蜻(qing)蜓 昨夜 好(hao)夢 破裂(lie) 一幅 衣(yi)裳(shang)
（2）自由讀(du)(du)；指(zhi)名讀(du)(du)；開火車(che)讀(du)(du)；齊讀(du)(du)。
4．充分朗讀，激(ji)活語感(gan)：
（1）解決了這(zhe)些讀書時的(de)“攔路虎”，我們(men)就(jiu)可以美美地讀一讀葉(xie)圣陶(tao)爺爺的(de)這(zhe)篇《荷花》啦。有誰愿意大(da)聲地讀一讀這(zhe)篇課文呢？
指名分(fen)段朗讀課(ke)文。對于舉手的(de)同學，對他(ta)們的(de)自信或勇敢給予充分(fen)的(de)肯定。
（2）說(shuo)說(shuo)葉爺(ye)爺(ye)是怎樣看荷(he)(he)花的？（迫不(bu)及待地看荷(he)(he)花、津(jin)津(jin)有味地看荷(he)(he)花……）
（3）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)作者是(shi)(shi)怎樣看荷花時，老師趁勢(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)出自己是(shi)(shi)從哪段(duan)課文(wen)(wen)中(zhong)體(ti)會(hui)到(dao)這一(yi)點(dian)的(de)，再組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反復誦(song)讀(du)(du)相(xiang)應的(de)段(duan)落(luo)。（課文(wen)(wen)第2段(duan)可(ke)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行發散性(xing)(xing)誦(song)讀(du)(du)，鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以自己喜(xi)歡的(de)方式讀(du)(du)出不同的(de)感受(shou)和韻(yun)味；課文(wen)(wen)第3段(duan)可(ke)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行競賽性(xing)(xing)誦(song)讀(du)(du)，鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個比(bi)一(yi)個讀(du)(du)得好；課文(wen)(wen)第4段(duan)可(ke)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行示范性(xing)(xing)誦(song)讀(du)(du)，以優(you)生(sheng)(sheng)的(de)朗讀(du)(du)為樣板，鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向優(you)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習朗讀(du)(du)。）
（初(chu)讀(du)(du)(du)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分誦讀(du)(du)(du)，就(jiu)是(shi)為了(le)(le)(le)使學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)透(tou)課(ke)文(wen)(wen)，為感(gan)悟(wu)(wu)課(ke)文(wen)(wen)打(da)下(xia)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也就(jiu)多(duo)了(le)(le)(le)，老師(shi)需要講(jiang)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也就(jiu)少了(le)(le)(le)。古人云：“書讀(du)(du)(du)百遍，其義自見。”說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)是(shi)這個(ge)道理(li)。現(xian)今(jin)，我們也常(chang)說讓學(xue)生(sheng)多(duo)讀(du)(du)(du)，在讀(du)(du)(du)中(zhong)感(gan)悟(wu)(wu)，但(dan)僅僅靠講(jiang)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)點“讀(du)(du)(du)”是(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)節(jie)課(ke)，老師(shi)要帶領學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)(jie)課(ke)文(wen)(wen)，又要讓學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)中(zhong)感(gan)悟(wu)(wu)，時(shi)(shi)間(jian)根本是(shi)不允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，結(jie)果仍然(ran)是(shi)老師(shi)“包(bao)辦代替”——老師(shi)講(jiang)得多(duo)，學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)得少。因此，在初(chu)讀(du)(du)(du)時(shi)(shi)就(jiu)要讓學(xue)生(sheng)多(duo)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)、讀(du)(du)(du)透(tou)課(ke)文(wen)(wen)，過了(le)(le)(le)這一(yi)關，到精讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)、品讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)時(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)對課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)、理(li)解(jie)(jie)也就(jiu)水到渠成了(le)(le)(le)。）
（4）在反(fan)復誦讀的'過程(cheng)中，師幫生，或生生互助(zhu)，解決每段中不理解的詞(ci)義，如(ru)：
①翩翩起舞：形容輕快地(di)跳舞。
②挨挨擠(ji)擠(ji)：本課(ke)形容荷葉(xie)長得很(hen)密，互相擠(ji)在一起。
③清香：清淡的(de)香味。
④飽脹：飽滿(man)得發(fa)脹。
⑤破(po)裂(lie)：出現裂(lie)縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡：
1．出(chu)示(shi)問題，指導(dao)再(zai)讀(du)：葉圣陶說過(guo)這樣(yang)一句話：“作(zuo)(zuo)者(zhe)思(si)(si)有(you)(you)路(lu)(lu)，遵路(lu)(lu)識(shi)斯(si)真。”意思(si)(si)是(shi)說，作(zuo)(zuo)者(zhe)寫(xie)文章(zhang)的時候一般是(shi)有(you)(you)比(bi)較(jiao)(jiao)充分(fen)嚴密的思(si)(si)考和準備的，文章(zhang)中是(shi)有(you)(you)思(si)(si)路(lu)(lu)即內在(zai)脈絡可尋的。我們閱讀(du)欣賞文章(zhang)的時候，如果能(neng)夠遵循(xun)作(zuo)(zuo)者(zhe)的思(si)(si)路(lu)(lu)，就有(you)(you)可能(neng)比(bi)較(jiao)(jiao)準確地(di)理解(jie)和把握文章(zhang)的立意和作(zuo)(zuo)者(zhe)的寄(ji)托(tuo)。
大家(jia)能不(bu)能理(li)清(qing)楚(chu)這篇課文的脈絡，把(ba)握住作者的思(si)路呢？帶著這個問題，請大家(jia)再去認真讀課文。
2．小組討論。
3．交流討論(lun)結果：課文(wen)共五個自然段，按照觀賞荷(he)花的順序主要寫了“看荷(he)花”和“想荷(he)花”兩大(da)部分或者(zhe)說“初聞荷(he)香”、“再賞荷(he)姿”、“幻化荷(he)花”三部分。
（在(zai)新的(de)(de)教學(xue)思想(xiang)下，我(wo)們不提(ti)倡(chang)以往的(de)(de)給課文劃分(fen)(fen)段落。其實對(dui)一(yi)篇(pian)(pian)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)理解也(ye)是(shi)(shi)“仁者見(jian)仁，智(zhi)者見(jian)智(zhi)”，不需要(yao)一(yi)個死(si)的(de)(de)劃分(fen)(fen)，就(jiu)如(ru)這篇(pian)(pian)文章(zhang)(zhang)，可以分(fen)(fen)為“看荷(he)(he)花(hua)(hua)”和“想(xiang)荷(he)(he)花(hua)(hua)”兩(liang)部(bu)(bu)分(fen)(fen)或(huo)者“初聞荷(he)(he)香”、“再賞荷(he)(he)姿(zi)”、“幻化荷(he)(he)花(hua)(hua)”三部(bu)(bu)分(fen)(fen)，甚(shen)至還會有(you)其他的(de)(de)劃分(fen)(fen)方(fang)(fang)法。但把握思路(lu)、理清脈絡也(ye)是(shi)(shi)需要(yao)的(de)(de)，只是(shi)(shi)在(zai)方(fang)(fang)法上、思想(xiang)上靈(ling)活(huo)一(yi)些，只要(yao)有(you)道理就(jiu)可以，不必(bi)再追(zhui)求一(yi)個死(si)板的(de)(de)、固定的(de)(de)答(da)案。）
4．小結：文章(zhang)敘(xu)述、描寫(xie)、抒情(qing)(qing)，脈絡清晰，層層深(shen)入，生動形象地(di)展示了荷花之美(mei)，把作者熱(re)(re)愛(ai)荷花、熱(re)(re)愛(ai)大自然的情(qing)(qing)感一步(bu)步(bu)推向高潮。讓我們再一次(ci)美(mei)美(mei)地(di)讀這篇(pian)文章(zhang)。
5．配樂齊讀全文。
四、布置作業：
1．正(zheng)確、流利、有感情地朗讀(du)課文。
2．用“查閱《古詩通》、詢(xun)問家(jia)長、上(shang)網(wang)查詢(xun)”等方(fang)法(fa)搜集古代(dai)詠荷的(de)名詩名句(ju)
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