語文教學課件怎么做

　　教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)與工具(ju)包(bao)(bao)括兩個方(fang)面(mian)：一是(shi)為支(zhi)持(chi)教師教的資(zi)源(yuan)(yuan)；二是(shi)支(zhi)持(chi)學(xue)生學(xue)習的資(zi)源(yuan)(yuan)和工具(ju)，包(bao)(bao)括學(xue)習的環境、多媒(mei)體教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)、特定的參(can)考資(zi)料、參(can)考網址(zhi)、認知工具(ju)以及(ji)其他需要(yao)特別(bie)說明的傳統媒(mei)體。語文(wen)教學(xue)課件如何制作？以下是(shi)小編幫(bang)大家整理的語文(wen)教學(xue)課件怎么做(zuo)，僅供參(can)考，歡迎大家閱讀(du)。

　　一、導語

　　隨著現代教(jiao)(jiao)育(yu)技術的(de)發展(zhan)，多媒體作為一種全新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學手段，越(yue)來越(yue)多地(di)走進(jin)了課(ke)堂。它(ta)集圖(tu)像、文字、聲音、動畫于一體，以(yi)其直(zhi)觀、生動、高(gao)效的(de)特點(dian)，多角度地(di)調動起(qi)學生的(de)興趣、情緒和注意力(li)，給課(ke)堂教(jiao)(jiao)學注入了新(xin)的(de)生機(ji)與活(huo)力(li)。它(ta)在新(xin)課(ke)程改革中所起(qi)的(de)作用是不言(yan)而喻的(de)。

　　語(yu)(yu)文，是(shi)百(bai)科之母。我(wo)們新(xin)世(shi)紀的(de)學生也希望(wang)能有一種(zhong)新(xin)的(de)教(jiao)學方(fang)法(fa)來讓(rang)我(wo)們能更好(hao)地學好(hao)這課(ke)。新(xin)課(ke)改語(yu)(yu)文教(jiao)學大(da)綱都對(dui)現(xian)代教(jiao)學手(shou)段的(de)開發和利用做了很(hen)明確規定。由此(ci)可見，運用多(duo)媒(mei)體課(ke)件進行(xing)語(yu)(yu)文教(jiao)學，將逐漸成為語(yu)(yu)文教(jiao)師的(de)一項基本功。

　　下(xia)面(mian)就制作(zuo)(zuo)中學語文課件(jian)為例，談(tan)(tan)談(tan)(tan)語文課件(jian)的制作(zuo)(zuo)。

　　二、語文課件所需軟件及分類

　　根據語(yu)文(wen)課(ke)件(jian)的制作難(nan)度不同，分(fen)為高、中、低三檔。低難(nan)度語(yu)文(wen)課(ke)件(jian)一(yi)般用(yong)Powerpoint等(deng)簡單制作工具完(wan)(wan)成，僅包(bao)括少量(liang)(liang)圖片(pian)及文(wen)字，適(shi)用(yong)于配(pei)合演講、口(kou)語(yu)交際等(deng)單一(yi)情(qing)節(jie)；中難(nan)度語(yu)文(wen)課(ke)件(jian)一(yi)般也用(yong)簡單制作工具完(wan)(wan)成，包(bao)括大量(liang)(liang)圖片(pian)、文(wen)字、少量(liang)(liang)錄像及聲(sheng)音，適(shi)用(yong)于一(yi)般教(jiao)(jiao)學(xue)需求。高難(nan)度語(yu)文(wen)課(ke)件(jian)一(yi)般用(yong)Authorware、Flash等(deng)專用(yong)工具完(wan)(wan)成，包(bao)括大量(liang)(liang)圖片(pian)、文(wen)字、錄像、聲(sheng)音、二維動畫、三維動畫等(deng)，適(shi)用(yong)于重點課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　根(gen)據語文(wen)(wen)課件的表(biao)現(xian)內容不同，分(fen)為記(ji)述(shu)型(xing)(xing)、說(shuo)教(jiao)型(xing)(xing)、情議型(xing)(xing)。記(ji)述(shu)型(xing)(xing)語文(wen)(wen)課件適用(yong)于帶情節的故事(shi)(shi)、歷(li)史、事(shi)(shi)件，表(biao)現(xian)手段多選(xuan)用(yong)照(zhao)片、文(wen)(wen)字(zi)、錄像等再現(xian)情節，盡量(liang)少用(yong)動(dong)畫，以(yi)體現(xian)出真實感；說(shuo)教(jiao)型(xing)(xing)語文(wen)(wen)課件適用(yong)于描述(shu)原理、成因等抽象內容，多用(yong)動(dong)畫、文(wen)(wen)字(zi)，以(yi)描述(shu)其組成、機制；情議型(xing)(xing)語文(wen)(wen)課件適用(yong)于散文(wen)(wen)、議論文(wen)(wen)，多使(shi)用(yong)圖(tu)片作底圖(tu)，突出運用(yong)文(wen)(wen)字(zi)效果，以(yi)達到引(yin)人思(si)考的目的。

　　在語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)前應根據自己的(de)(de)實際需要(yao)及(ji)能(neng)力，確定語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)難度(du)及(ji)類型(xing)，以選擇合適的(de)(de)表現形式。確定語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)難度(du)時(shi)不(bu)應一味求(qiu)(qiu)難求(qiu)(qiu)高，能(neng)夠滿足(zu)自己需要(yao)的(de)(de)就是最好的(de)(de)。為了滿足(zu)普(pu)通(tong)(tong)上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)需要(yao)，我們通(tong)(tong)常選擇用簡單軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)中(zhong)等難度(du)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)，這(zhe)樣(yang)既可節(jie)省時(shi)間，也便于(yu)修改。只(zhi)要(yao)運用得當(dang)，像Powerpoint這(zhe)樣(yang)的(de)(de)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)完全可以作(zuo)出令人炫目的(de)(de)效(xiao)果。只(zhi)有在語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)中(zhong)需要(yao)大量動畫(hua)效(xiao)果的(de)(de)情況下(xia)，我們才考慮制(zhi)(zhi)作(zuo)一個高難度(du)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)。

　　三、語文課件制作的一般步驟

　　有經驗的(de)制作(zuo)者(zhe)可能(neng)會直(zhi)接在(zai)計算機上開始自己(ji)的(de)工作(zuo)，但一個高質量高水平的(de)語文課件必須進行充分的(de)設計和(he)準備，并遵循以下步驟：

　　第(di)一步(bu)：準備教案

　　第二(er)步(bu)：編制腳本

　　第三步：選擇(ze)素材(cai)

　　第(di)四步(bu)：素(su)材處(chu)理(li)

　　第五步：制作課件

　　第(di)六步：打包執(zhi)行(xing)

　　1．準備教案

　　合理設計教(jiao)(jiao)學(xue)清節(jie)。語文課(ke)件是配(pei)合教(jiao)(jiao)學(xue)、為教(jiao)(jiao)學(xue)服務的，沒(mei)有好的教(jiao)(jiao)案(an)、好的創意(yi)、就沒(mei)有整體教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)可言。

　　2、編制語(yu)文課(ke)件(jian)腳本

　　腳本(ben)如同劇(ju)本(ben)，是(shi)語文課件(jian)的靈魂，體(ti)現出教學者對教學情節(jie)的設(she)計。腳本(ben)中(zhong)應(ying)按教學情節(jie)先后逐一(yi)排列，每一(yi)情節(jie)內容應(ying)包(bao)括：教師的講話內容、設(she)想中(zhong)課件(jian)顯(xian)示的文字、配音、

　　配圖、底圖、動畫(hua)、錄像等。

　　3、選(xuan)擇(ze)語文課件(jian)的素(su)材

　　腳本(ben)是(shi)(shi)對語(yu)文課件提(ti)出要求，選擇(ze)素材(cai)則是(shi)(shi)實現(xian)這種(zhong)要求，素材(cai)可以(yi)是(shi)(shi)課文插圖(tu)、背景資(zi)料、錄像帶、VCD，照(zhao)片(pian)、聲音等。素材(cai)的(de)選擇(ze)必(bi)須緊扣腳本(ben)，根據腳本(ben)不同情節選擇(ze)合適的(de)表(biao)現(xian)手(shou)段(duan)(duan)，再根據表(biao)現(xian)手(shou)段(duan)(duan)尋找、取舍素材(cai)。

　　4、對語(yu)文課件(jian)素材進行處理

　　圖片需(xu)(xu)(xu)要進行掃描、處(chu)(chu)理(li)、存儲；錄像、VCD需(xu)(xu)(xu)要采集、編(bian)輯、合成；聲音需(xu)(xu)(xu)要錄音、處(chu)(chu)理(li)。素材處(chu)(chu)理(li)過程也需(xu)(xu)(xu)要按腳本需(xu)(xu)(xu)求，同時(shi)考(kao)慮到后期制(zhi)作時(shi)格(ge)式、大小的要求。

　　5、制作語文(wen)課件

　　根據語(yu)文課件難度、形式的要求(qiu)，選擇合適的制作工(gong)具，綜合運用多種手段突出表現效果。

　　6、語文(wen)課件(jian)打包或制成可執行文(wen)件(jian)

　　這(zhe)樣可(ke)以脫(tuo)離編輯環境，方便在不同機器上使用。

　　在上(shang)述步驟(zou)中第二步和(he)第三步最為關鍵，而對不同情節表現手段的選取則是難點。

　　四、在PowerPoint2003軟件環境中制作幻燈片

　　對(dui)語文(wen)來說，PowerPoint無疑是(shi)最(zui)簡便最(zui)實用的(de)軟件(jian)(jian)，利用它可以制作出包含文(wen)字、圖片、聲音、視頻(pin)、動畫等多(duo)(duo)種媒體(ti)(ti)的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)課件(jian)(jian)。據(ju)調(diao)查(cha)，我國(guo)(guo)目前(qian)制作語文(wen)教學(xue)(xue)課件(jian)(jian)絕(jue)大多(duo)(duo)數(shu)都是(shi)用PowerPoint制作的(de)，這是(shi)由硬件(jian)(jian)設備(bei)決定了(le)的(de)（目前(qian)我國(guo)(guo)所謂的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)平臺(tai)一般都是(shi)一臺(tai)教師機加(jia)上(shang)一臺(tai)投影機，而網絡多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教室很少(shao)）。

　　（一）擬定思路

　　設計(ji)語文(wen)課件，通常分“預習提示、閱(yue)讀(du)指導、問題探究、鞏固(gu)練習”幾個環節(jie)，各環節(jie)又包含不同的內(nei)容。

　　1、劃出設計流(liu)程草(cao)圖：

　　2、簡單設計(ji)幻燈片(pian)內容，并(bing)預計(ji)張數（便于整體安排）。

　　比如(ru)“開始”包含文章(zhang)標題、作者等內容，1張(zhang)；四個教(jiao)學大環(huan)節(jie)各(ge)(ge)需一(yi)張(zhang)共4張(zhang)；“預習提示”包含“字詞音義”、“背景資料”和“作者介(jie)紹”3個內容，“閱讀指導(dao)”包含“課文朗(lang)誦”、“要點提示”和“問題思考”3個內容？每個教(jiao)學環(huan)節(jie)各(ge)(ge)含3張(zhang)共12張(zhang)，結束1張(zhang)，總計18張(zhang)。

　　（二）“開始”幻(huan)燈片的制作

　　1、啟動PowerPoint2003——“格(ge)式”——“幻燈片版式”，選擇(ze)“空白”版式。

　　2、背(bei)景圖(tu)案設計。“插入”——“圖(tu)片”——“來自文(wen)件”，選(xuan)擇一張合(he)適的圖(tu)片做底圖(tu)，用(yong)鼠標改變(bian)使它布滿，然后再(zai)右(you)擊圖(tu)片——“設置圖(tu)片格式”，適當調節“亮(liang)度(du)”及“灰度(du)”使之變(bian)淡。

　　3、設置文章(zhang)標題、按鈕。

　　方法(fa)：“插入”——“文本(ben)框”，輸(shu)入文字(zi)后再右擊文本(ben)框——“設置(zhi)文本(ben)框格式”，適當調節里面(mian)的各個選項(xiang)，直到滿意為止。

　　逐個設置各個文本框，并設置字(zi)(zi)體(ti)、字(zi)(zi)號等。

　　4、背景音樂設置

　　“插(cha)入”——“影片和聲音”——“文件(jian)中的(de)聲音”，選(xuan)擇合(he)適的(de)聲音文件(jian)，再(zai)按照提示選(xuan)擇聲音播(bo)放(fang)方式“自(zi)動”或“單擊時”。

　　（三）按鈕(niu)效果設置

　　按鈕(niu)的效果有“鼠(shu)標(biao)單擊時”和“鼠(shu)標(biao)移過時”突出顯示（變色）兩種效果設置(zhi)，其(qi)中還包括“超級鏈接”等的設置(zhi)，方法如(ru)下(xia)：

　　以“預習(xi)提示”的設置(zhi)為例，右擊該文(wen)本框——“動作設置(zhi)”，

　　①選擇“單(dan)擊鼠標”——點擊“超鏈接到(dao)”從中選擇“第2張(zhang)幻燈片”，同時選擇“單(dan)擊點突出(chu)顯示(shi)”；

　　②選擇“鼠(shu)標(biao)移過”，點擊“鼠(shu)標(biao)移過時(shi)突出顯示”。

　　其(qi)它設置類似，不(bu)再一一說明，只不(bu)過(guo)“返回”和(he)(he)“結(jie)束”在“超鏈接(jie)到”時分別選擇(ze)“第1張(zhang)”和(he)(he)“結(jie)束放(fang)映(ying)”。

　　（四）其它(ta)幻燈(deng)片的(de)制作

　　為節省時間，可將(jiang)第(di)一張幻燈片(pian)復(fu)(fu)制(zhi)。復(fu)(fu)制(zhi)方法(fa)：點擊“普通視圖”最左邊的(de)顯示后(hou)進(jin)行(xing)復(fu)(fu)制(zhi)和粘貼，復(fu)(fu)制(zhi)后(hou)在(zai)此基礎上(shang)進(jin)行(xing)修改(gai)，將(jiang)第(di)2張幻燈片(pian)復(fu)(fu)制(zhi)3張，分別(bie)用于“字詞音義(yi)”、“背(bei)景資(zi)料”和“作(zuo)者介紹”的(de)制(zhi)作(zuo)，其內容同樣以文本框的(de)形式插入，方法(fa)差(cha)不多。

　　（五）多媒體素材的搜集與使用

　　1、一些與課件(jian)(jian)相關(guan)的(de)視頻文件(jian)(jian)、動畫、聲音、圖片(pian)等，可以在/里搜索下載(zai)。

　　2、視頻(pin)文件的插入：與圖片(pian)、聲(sheng)(sheng)音類似：“插入”——“影(ying)(ying)片(pian)和聲(sheng)(sheng)音”——“文件中的影(ying)(ying)片(pian)”，選擇(ze)適當的影(ying)(ying)片(pian)，按提示選擇(ze)“自動”或“單擊”影(ying)(ying)片(pian)播(bo)放方式，用再鼠標播(bo)放至合適的播(bo)放屏幕大小(xiao)。如下圖：

　　（六）特技處理

　　1、幻燈片切換

　　“幻燈(deng)片(pian)放(fang)映”——“幻燈(deng)片(pian)切換”，選擇(ze)“百(bai)葉窗(chuang)”、“收縮”“展開”等(deng)方(fang)式，并(bing)取消“換片(pian)方(fang)式”中的“單擊”。同時還(huan)可對聲(sheng)音和速度進(jin)行修改。如圖所(suo)示：

　　2、文字特效處理(li)

　　選中需設置特(te)效的文字(zi)框，右擊——“自定義動畫(hua)”——“添加效果”，對“開始”、“路徑”、“速度”進行(xing)修改。

　　3、動畫方案設置

　　“幻(huan)燈片放映”——“設計方(fang)(fang)案”，選擇(ze)全適的方(fang)(fang)案。

　　以上各(ge)項在(zai)設置時均(jun)可以預覽。

　　（七）打包執行

　　制作(zuo)調試完成，如(ru)果要拿到其它電腦上(shang)播(bo)放，還需要進行打包，否(fou)則(ze)你(ni)在課件中選擇的圖片(pian)、影音將無法正常使用。

　　方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“復制到文件夾”——“設(she)置存(cun)放位置”——“確定”，等待一(yi)會即(ji)完成，將(jiang)生成的(de)文件夾復制或刻(ke)錄(lu)即(ji)可(ke)。

　　五、不同類型章節內容語文課件的表現手段及制作技術

　　1．文章題目

　　文(wen)(wen)章題目(mu)一般(ban)位于語(yu)文(wen)(wen)課件首屏，以文(wen)(wen)字(zi)(zi)效果突出表(biao)現。制作(zuo)技術：選用表(biao)現文(wen)(wen)章主題的(de)圖片作(zuo)底圖或配圖，題目(mu)文(wen)(wen)字(zi)(zi)以大(da)字(zi)(zi)為主，可(ke)選用文(wen)(wen)字(zi)(zi)動(dong)畫使(shi)其生(sheng)動(dong)，另外可(ke)加(jia)配樂(le)。為了突出文(wen)(wen)字(zi)(zi)效果，我們也可(ke)將文(wen)(wen)字(zi)(zi)在Photoshop中處(chu)理成描邊的(de)大(da)字(zi)(zi)，通過存儲為png格式導(dao)入(ru)語(yu)文(wen)(wen)課件，達到完美的(de)透明疊加(jia)效果。

　　2．目錄與標題

　　以(yi)文(wen)字效(xiao)果(guo)為主，加(jia)(jia)底(di)圖，盡(jin)量不加(jia)(jia)配(pei)圖，以(yi)防(fang)沖淡主題。重點處理可以(yi)在不同章節間跳轉的(de)按(an)鈕，特別是按(an)鈕的(de)凸起(qi)與(yu)按(an)下效(xiao)果(guo)，還(huan)可加(jia)(jia)人音效(xiao)。

　　3．記述情節

　　以文字和圖片為主，圖片要(yao)處理成摳圖后的(de)柔化邊緣圖像，以實現與背(bei)景的(de)融合。

　　4．原理情節

　　以動畫(hua)為主，將事物內部組成、運(yun)動路(lu)線分解顯(xian)示。

　　5．歷史資料

　　以錄像、照片(pian)為主，加(jia)配說明文字，突出事實感。

　　6．抒情(qing)與議(yi)論情(qing)節

　　以(yi)淡化(hua)的底(di)圖(tu)配文(wen)字(zi)為主(zhu)，突出文(wen)字(zi)效果。

　　7．課文學習情(qing)節

　　以文字加朗讀聲音為(wei)主，加配背景音樂。

　　六、課件素材的采集

　　多媒體課(ke)件(jian)(jian)集(ji)文字、圖片(pian)、聲音、視頻、動畫于(yu)一身，它(ta)形象生動，活躍教學(xue)氣氛，能提高學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，要制(zhi)作(zuo)一個好課(ke)件(jian)(jian)，必須首(shou)先(xian)設計好課(ke)件(jian)(jian)的(de)腳本(ben)以及進行課(ke)件(jian)(jian)素(su)材采(cai)(cai)(cai)集(ji)。課(ke)件(jian)(jian)素(su)材是(shi)組(zu)成課(ke)件(jian)(jian)的(de)基本(ben)元素(su)，是(shi)課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)的(de)開始，課(ke)件(jian)(jian)素(su)材準(zhun)備不充分，如同無米之炊。課(ke)件(jian)(jian)素(su)材采(cai)(cai)(cai)集(ji)的(de)確重要，而且(qie)要花(hua)費大量時間和精力，也不一定能采(cai)(cai)(cai)集(ji)到合適的(de)課(ke)件(jian)(jian)素(su)材，下面淺談一下多媒體課(ke)件(jian)(jian)素(su)材采(cai)(cai)(cai)集(ji)和處理的(de)方(fang)法(fa)。

　　1．課件素材的來源(yuan)

　　（1）課件素材(cai)的(de)網上尋找

　　互聯網(wang)(wang)是(shi)一(yi)個(ge)信(xin)息交流最大(da)(da)的平臺(tai)，含(han)有大(da)(da)量文(wen)字、圖(tu)(tu)片(pian)、聲音(yin)、視頻、動畫(hua)，而(er)且很多是(shi)免費資源，采集方便(bian)(bian)，通(tong)過網(wang)(wang)絡搜(sou)索(suo)(suo)引擎(qing)如(ru)Google、百(bai)度(du)、Sohu、Yahoo、Sina等搜(sou)索(suo)(suo)到所(suo)需的課(ke)(ke)件素材，包括文(wen)字、圖(tu)(tu)片(pian)、聲音(yin)、視頻、動畫(hua)。如(ru)在百(bai)度(du)搜(sou)索(suo)(suo)中(zhong)選擇(ze)網(wang)(wang)頁(ye)或(huo)圖(tu)(tu)片(pian)等其中(zhong)的一(yi)項，再鍵入關(guan)鍵字，便(bian)(bian)能搜(sou)索(suo)(suo)到所(suo)要(yao)(yao)的網(wang)(wang)頁(ye)或(huo)圖(tu)(tu)片(pian)等課(ke)(ke)件素材，在關(guan)鍵字后(hou)再加上(shang)文(wen)件格式(shi)如(ru)PPT或(huo)SWF，便(bian)(bian)能搜(sou)索(suo)(suo)到所(suo)要(yao)(yao)的powerpoint或(huo)flash課(ke)(ke)件。平時(shi)上(shang)網(wang)(wang)要(yao)(yao)注意瀏(liu)覽有關(guan)學科的網(wang)(wang)站，并將喜愛的網(wang)(wang)頁(ye)或(huo)網(wang)(wang)站收藏到收藏夾(jia)，方便(bian)(bian)下次(ci)打開。

　　（2）課件素材的網外挖掘

　　除上網外，如(ru)一(yi)些教(jiao)學錄像(xiang)、錄音帶、VCD、DVD、CD—ROM、圖片等，可(ke)以到學校、圖書(shu)館(guan)、音像(xiang)制品(pin)商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、信息共(gong)享，租借、拷貝、掃(sao)描、購買等方(fang)法獲(huo)得一(yi)些必需的珍貴(gui)課件(jian)素材(cai)。有(you)條件(jian)者，與有(you)關單位(wei)或(huo)專業人員，自己制作(zuo)一(yi)些錄音、錄像(xiang)、VCD等教(jiao)學資料。

　　（3）課件素(su)材(cai)的分類

　　課件(jian)(jian)素(su)材(cai)采集(ji)后，按(an)照種類(lei)分插，如文字(zi)、圖片、聲音、動畫、視頻、按(an)鈕、圖標、光標、背(bei)景圖等分門(men)別(bie)類(lei)貯存起來。學校按(an)各(ge)學科建立網(wang)上課件(jian)(jian)素(su)材(cai)庫(ku)，把教師的一些優秀的課件(jian)(jian)素(su)材(cai)吸收進(jin)入課件(jian)(jian)素(su)材(cai)庫(ku)，從而達到(dao)資源共(gong)享，方便教師制(zhi)作課件(jian)(jian)。

　　七、語文課件的藝術美

　　（結合制作(zuo)的課(ke)件《林教頭風(feng)雪山神廟》《雷雨》《記(ji)念(nian)劉和珍君》《念(nian)奴嬌赤壁(bi)懷(huai)古(gu)》分析）

　　1．創意美

　　課(ke)件制(zhi)(zhi)作本(ben)身(shen)就是(shi)作者(zhe)綜(zong)合素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種體現，它顯現出制(zhi)(zhi)作者(zhe)對教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)改革方向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握，對課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，對現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)悟。為了達到創意(yi)美，在制(zhi)(zhi)作課(ke)件之(zhi)前要進行(xing)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片、墻(qiang)紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜索，從中(zhong)(zhong)選出與(yu)(yu)本(ben)課(ke)件相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片、墻(qiang)紙；甚至還(huan)要拍(pai)攝與(yu)(yu)本(ben)課(ke)件相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)片以(yi)及錄像片段(duan)運用到課(ke)件中(zhong)(zhong)去，使(shi)課(ke)堂板書(shu)(shu)無法表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西能(neng)形象再現于課(ke)堂，以(yi)達到使(shi)課(ke)堂效果更加生動。制(zhi)(zhi)作多媒體課(ke)件前必須(xu)進行(xing)精心準備(bei)，制(zhi)(zhi)作者(zhe)要認真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，突出重點，突破難點，做到源于書(shu)(shu)本(ben)，高(gao)于書(shu)(shu)本(ben)，切不可將(jiang)書(shu)(shu)本(ben)簡單地電子化。這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)做出高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件。在制(zhi)(zhi)作過程中(zhong)(zhong)老師(shi)本(ben)身(shen)就像一名導演(yan)，怎樣(yang)把“演(yan)員”（即素材(cai)(cai)）放到適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，并使(shi)它表演(yan)得(de)出色，全部依賴于導演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在設計課(ke)件時一定(ding)要吃(chi)透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，設計出符(fu)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案(an)用于課(ke)件。

　　例如講授小說(shuo)、劇本時，為了(le)訓練學生的概(gai)括(kuo)故事(shi)情(qing)節(jie)(jie)的能力，就可采用形(xing)象、直觀(guan)的方法，利(li)用視覺形(xing)象加深學生對情(qing)節(jie)(jie)的印(yin)象。《林(lin)教(jiao)頭風雪山神廟》這篇(pian)課文就可以設計六幅(fu)圖(tu)片(pian)讓(rang)學生概(gai)括(kuo)情(qing)節(jie)(jie)：

　　1、滄州遇舊交，

　　2、密謀(mou)害林沖(chong)，

　　3、好(hao)言勸(quan)教(jiao)頭，

　　4、草場交接，

　　5、出門沽酒，

　　6、刺殺仇敵。

　　講授說明(ming)文時，也可(ke)(ke)把說明(ming)過程(cheng)依(yi)次(ci)制作(zuo)為一個個形象(xiang)的幻燈片。寫景(jing)、敘事的'散文、詩歌同樣可(ke)(ke)用此思路。如《沁(qin)園春、長沙》這首詞，在讓學生充分想象(xiang)、感知詞句內容(rong)的基(ji)礎(chu)上，可(ke)(ke)以顯(xian)示九幅圖片，使學生印(yin)象(xiang)更深，理解更具體。圖畫可(ke)(ke)據以下寫景(jing)句子設定：

　　1、湘江北去

　　2、橘子洲頭

　　3、萬山紅遍

　　4、層林盡染

　　5、漫江碧透

　　6、百舸爭流

　　7、鷹擊長空

　　8、魚翔淺底

　　9、到中流擊水，浪遏飛舟。

　　另(ling)外像(xiang)散文《故(gu)都(dou)的秋》，劇本《雷雨》等(deng)很(hen)多課(ke)文都(dou)可(ke)仿(fang)照這種思(si)路(lu)去(qu)制(zhi)作圖片(pian)，添加到課(ke)件中。

　　2．畫面美

　　一個(ge)完整(zheng)的(de)多媒體課(ke)件，一般由三個(ge)部(bu)分組成：片(pian)頭、主(zhu)體內容和(he)片(pian)尾(wei)。通常情況下，片(pian)頭部(bu)分應(ying)包含背(bei)景(jing)圖片(pian)、課(ke)件主(zhu)題(ti)和(he)作者信息(xi)。由于片(pian)頭是課(ke)件帶給(gei)觀眾的(de)第一印象，所以它的(de)制作往往更(geng)需要精雕細琢，才能引人入(ru)勝。如《赤壁懷(huai)古》語文課(ke)件中，片(pian)頭我(wo)選(xuan)取有波浪，有暗礁(jiao)的(de)大江作背(bei)景(jing)畫面(mian)(mian)，氣勢恢(hui)弘(hong)，一下就給(gei)人以“大江東去”之感覺；片(pian)尾(wei)則(ze)選(xuan)用微(wei)波泛漪的(de)江面(mian)(mian)作“再見”背(bei)景(jing)，這(zhe)樣(yang)既(ji)首尾(wei)照應(ying)，畫面(mian)(mian)又壯(zhuang)美(mei)！主(zhu)題(ti)內容我(wo)多選(xuan)用帶有或(huo)(huo)古香古色，或(huo)(huo)白底素(su)邊的(de)背(bei)景(jing)，這(zhe)樣(yang)使整(zheng)個(ge)畫面(mian)(mian)既(ji)清新淡雅，又富有歷史的(de)凝重，給(gei)人一種和(he)諧美(mei)。

　　注：課件制(zhi)作中色彩搭(da)配的(de)方法

　　在(zai)課件制作中，色彩的選擇與(yu)搭配應該是課件制作者首先(xian)要考慮的問題(ti)。最基本的要求主要有兩點：

　　第一，它不(bu)應使課堂沉(chen)悶、乏(fa)味，使學生(sheng)感覺沉(chen)悶壓抑(yi)；同時又不(bu)過分熱烈(lie)，使學生(sheng)過度興奮而導致注(zhu)意(yi)力分散、視覺疲勞和心理恐慌。

　　第二，應(ying)充(chong)分考慮(lv)文(wen)字的明暗程度和清晰可讀性，使(shi)距屏幕(mu)較遠的學生(sheng)也能看清屏幕(mu)上(shang)的內容。

　　基于(yu)上述(shu)兩點基本要求，課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)者可以(yi)從以(yi)下三個(ge)方面考慮(lv)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)中色彩搭(da)配的方法。

　　1．不同的教學對(dui)象對(dui)色彩(cai)搭(da)配的偏好(hao)

　　4～15歲的(de)(de)兒童(tong)，也就是(shi)小學到初中的(de)(de)學生，偏愛(ai)純(chun)(chun)度高的(de)(de)鮮艷的(de)(de)色(se)彩，如：純(chun)(chun)粹(cui)的(de)(de)紅色(se)、黃色(se)、藍色(se)、綠色(se)等；15～20的(de)(de)青少年(nian)，即高中的(de)(de)學生則(ze)喜愛(ai)低(di)純(chun)(chun)度的(de)(de)色(se)彩，也稱為復色(se)，像橙色(se)、粉紅色(se)、藍紫(zi)色(se)、黃綠色(se)等經過調(diao)和(he)的(de)(de)色(se)彩。

　　2．利用色彩搭配創設(she)教學氛圍(wei)

　　色(se)(se)彩能喚起各種情緒(xu)，借以(yi)(yi)表達情感，甚至可(ke)以(yi)(yi)影響人們正常的生(sheng)理感受，可(ke)以(yi)(yi)根據教學氛(fen)圍的需(xu)要來進行色(se)(se)彩搭配(pei)。

　　（1）歡樂與悲傷教學氛圍的創(chuang)設(she)

　　紅、黃、粉紅、粉藍(lan)、淺紫等(deng)純色或淺色系(xi)色彩明(ming)(ming)(ming)快(kuai)鮮艷，純度(du)(du)、明(ming)(ming)(ming)度(du)(du)高，使人產生快(kuai)樂(le)、身心(xin)愉(yu)悅的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。組(zu)合色調明(ming)(ming)(ming)快(kuai)鮮艷，富有(you)朝氣(qi)。這類搭(da)配的(de)(de)(de)適用面較廣，沒有(you)明(ming)(ming)(ming)顯的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)色彩偏向的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學環(huan)境(jing)都可(ke)以用這種搭(da)配來創設(she)活潑、有(you)激情(qing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學氛圍。

　　與歡快的色彩相反，灰(hui)色、冷(leng)色、暗色會使人感到悲傷，或是(shi)痛徹心扉或是(shi)淡淡憂傷，或喚(huan)起記憶(yi)，或引發(fa)聯想。組(zu)合色調色彩對比弱、低調。

　　（2）興奮(fen)與安(an)靜教學(xue)氛圍的(de)創設

　　橙、黃等(deng)(deng)艷麗(li)、純度(du)高的(de)色(se)彩容易刺激(ji)人(ren)(ren)的(de)視覺神經，引起激(ji)動(dong)(dong)、興奮的(de)情(qing)感(gan)。組合色(se)調色(se)彩對比強烈明艷，醒目(mu)突出。這類搭配(pei)可以有效地調動(dong)(dong)起學(xue)生的(de)熱(re)情(qing)，激(ji)發創造力(li)，藍、綠等(deng)(deng)一些中性色(se)易使人(ren)(ren)安靜，情(qing)緒(xu)平緩。

　　在課(ke)件設(she)計(ji)中(zhong)對色(se)(se)彩(cai)的(de)選(xuan)擇(ze)應(ying)該是(shi)設(she)計(ji)一(yi)(yi)開始就(jiu)必(bi)須考慮(lv)的(de)問(wen)題(ti)。一(yi)(yi)個課(ke)件應(ying)該有一(yi)(yi)種主色(se)(se)調，其他(ta)的(de)色(se)(se)調只(zhi)起補充陪襯作用(yong)。一(yi)(yi)個課(ke)件所具有的(de)統一(yi)(yi)色(se)(se)調，對于統一(yi)(yi)課(ke)件的(de)整體(ti)風格，保持學(xue)習者～致的(de)穩定(ding)的(de)學(xue)習情緒是(shi)十分(fen)必(bi)要、也是(shi)十分(fen)重要的(de)。在一(yi)(yi)個課(ke)件中(zhong)或某一(yi)(yi)頁面(mian)中(zhong)，應(ying)將課(ke)件色(se)(se)彩(cai)選(xuan)擇(ze)控制在三到四種色(se)(se)彩(cai)之內，盡(jin)量避免使用(yong)過多的(de)顏(yan)色(se)(se)。使用(yong)過多的(de)顏(yan)色(se)(se)有時會適得其反，給人(ren)以紛繁雜亂的(de)感覺(jue)。

　　拓展：

　　小學語文作文寫作技巧教學課件

　　一、審清題意，明確內容

　　1、審清題意

　　如果(guo)沒有給(gei)我們一個(ge)完整的作(zuo)(zuo)文題目，只是給(gei)了一部(bu)分，如“第(di)一次××”，或(huo)者只是限(xian)定(ding)了一個(ge)范(fan)圍，比如“寫(xie)一篇贊美親友(you)的作(zuo)(zuo)文”，那我們就要(yao)首(shou)先(xian)擬定(ding)一個(ge)具體(ti)、完整的作(zuo)(zuo)文題目，如：《第(di)一次做(zuo)飯》、《我的好叔(shu)叔(shu)》等。

　　如果給我(wo)們提供的是一(yi)個完整的作文題(ti)目，那我(wo)們就(jiu)用以后要講的“簡快審題(ti)妙(miao)法”直(zhi)接審題(ti)。

　　2、明確內容

　　審(shen)清題(ti)意(yi)后(hou)，我們(men)就要(yao)根據(ju)題(ti)目(mu)的要(yao)求來(lai)明確要(yao)寫(xie)的內容。如，要(yao)求我們(men)以“第一(yi)次(ci)××”為題(ti)寫(xie)一(yi)篇作(zuo)文。我們(men)“第一(yi)次(ci)”經歷的事情太(tai)多了(le)，選哪件事來(lai)寫(xie)呢？肯定是(shi)選擇印(yin)象最深、感受(shou)最深的那(nei)次(ci)來(lai)寫(xie)。

　　二、確定觀點，選擇材料

　　1、確定觀點

　　明確了(le)(le)(le)要寫(xie)哪(na)件(jian)或者(zhe)哪(na)幾(ji)件(jian)事(shi)以后(hou)，接下來就要根據這(zhe)件(jian)或這(zhe)幾(ji)件(jian)事(shi)確定一個(ge)觀(guan)點(dian)（中心）：在選擇的這(zhe)個(ge)“第一次”中，你主(zhu)要是(shi)想通過(guo)寫(xie)這(zhe)件(jian)事(shi)表(biao)(biao)達什(shen)么？是(shi)表(biao)(biao)達充滿(man)了(le)(le)(le)樂(le)趣(qu)，還是(shi)表(biao)(biao)達體驗到了(le)(le)(le)辛苦？這(zhe)就是(shi)要確定的觀(guan)點(dian)。

　　千(qian)萬記住(zhu)：只能從中確定(ding)一個做觀點。

　　一篇作文只能(neng)有(you)(you)一個(ge)觀點，就像我們每個(ge)人(ren)只能(neng)有(you)(you)一個(ge)腦(nao)袋一樣(yang)。

　　2、選擇材料

　　觀點確(que)定(ding)以(yi)后，就(jiu)要圍(wei)繞這個觀點選擇最典型的材(cai)料來寫。例如(ru)寫《第一(yi)次(ci)做(zuo)(zuo)飯》，如(ru)果確(que)定(ding)的觀點是“做(zuo)(zuo)飯也充滿樂趣”，那么(me)就(jiu)可以(yi)從做(zuo)(zuo)飯時“增(zeng)長(chang)了知識”、“學(xue)會了本領”、“受到了表(biao)揚”等方(fang)面選擇材(cai)料來寫。

　　若(ruo)確定的(de)觀點是“體(ti)會到媽(ma)媽(ma)做飯(fan)的(de)辛苦”，就可從做飯(fan)“很繁瑣(suo)”、“夏天做飯(fan)熱(re)”、“很勞(lao)累”等(deng)方面選擇材料來寫。

　　三、按序寫作，詳寫重點

　　1、按序寫作

　　就是按照一定的(de)順(shun)序(xu)來寫。

　　2、詳寫重點

　　在(zai)敘述中，對(dui)最能(neng)突(tu)出表(biao)現觀點(dian)(dian)的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)事例(li)，要(yao)(yao)不惜筆墨(mo)詳(xiang)寫清楚。對(dui)最能(neng)突(tu)出表(biao)現觀點(dian)(dian)的(de)(de)關鍵之(zhi)處，要(yao)(yao)善于抓住主要(yao)(yao)人物的(de)(de)語言、動(dong)作(zuo)、神(shen)態及心理(li)活動(dong)，進行(xing)細致刻畫，就像電(dian)影中的(de)(de)特寫鏡頭一樣。比(bi)如(ru)，電(dian)影中在(zai)表(biao)現女主角(jiao)的(de)(de)委(wei)屈或悲傷(shang)時(shi)，整個(ge)銀幕上只出現女主角(jiao)那雙淚汪(wang)汪(wang)的(de)(de)眼睛。詳(xiang)寫在(zai)一篇作(zuo)文中，對(dui)最能(neng)突(tu)出表(biao)現觀點(dian)(dian)的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)事例(li)（或段(duan)落），要(yao)(yao)詳(xiang)寫；在(zai)一個(ge)事例(li)（或段(duan)落）中，對(dui)最能(neng)突(tu)出表(biao)現人或物特點(dian)(dian)的(de)(de)材料，要(yao)(yao)詳(xiang)寫。

　　四、照應開頭，寫出所感

　　1、照應開頭

　　就是聯系開(kai)頭部分的內容。

　　最簡單的方(fang)法就是：再次使用開頭部分(fen)的重點字、詞(ci)。

　　2、寫出所感

　　這(zhe)里的“所感(gan)”，指感(gan)想(xiang)、感(gan)受或感(gan)悟。

　　也就是說，通過以(yi)上(shang)正(zheng)文部(bu)分(fen)的敘寫，你取(qu)得了什么(me)經驗？吸(xi)取(qu)了什么(me)教訓？受到了什么(me)教育？得到了什么(me)啟(qi)迪？有(you)什么(me)體(ti)會？產生了什么(me)想法？悟出(chu)了什么(me)道理？總結(jie)出(chu)了一個什么(me)規律？等等，這些都是“所感”，選一個寫出(chu)來(lai)，就能突出(chu)觀點或升華觀點。

　　動筆(bi)前：集(ji)中精神

　　作文是一(yi)(yi)項(xiang)典(dian)型的腦力勞(lao)動(dong)。作文的整個過(guo)程，要(yao)求作者的精神(shen)保持高度集中。在我們(men)的思路啟動(dong)之前，要(yao)排除一(yi)(yi)切干擾(rao)，靜下心來(lai)。有(you)(you)什么好辦法嗎(ma)？有(you)(you)！現向(xiang)大(da)家傳授一(yi)(yi)種非常簡單(dan)、特別有(you)(you)效(xiao)的絕(jue)技(ji)——橘子靜心法

　　1、坐(zuo)正：頭正身(shen)直(zhi)，全(quan)身(shen)放松，閉上眼睛。

　　2、想(xiang)像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘(ju)子，橙黃透亮，橘(ju)香四溢。把它拋起(qi)來，用左手接(jie)住(zhu)，感受到它沉甸甸的重量(liang)。再(zai)拋起(qi)來，又(you)用右手接(jie)住(zhu)。

　　3、想(xiang)像：用(yong)右手(shou)把這只橘子(zi)放(fang)到(dao)后(hou)腦勺上(shang)方約15cm處。放(fang)下右手(shou)，那只橘子(zi)就靜(jing)靜(jing)地(di)懸(xuan)浮在那里了。

　　4、想像：那只橘子變成(cheng)了(le)一(yi)(yi)輪金(jin)光(guang)閃閃的(de)小太陽。它(ta)的(de)第一(yi)(yi)輪光(guang)束(shu)像瀑(pu)布一(yi)(yi)樣(yang)從(cong)頭頂灌入，迅速流(liu)經體內(nei)向下沖(chong)刷(shua)，體內(nei)的(de)雜念(nian)從(cong)兩手指尖和兩腳趾尖沖(chong)出(chu)。第二輪光(guang)束(shu)又(you)沖(chong)刷(shua)一(yi)(yi)遍，第三輪光(guang)束(shu)再沖(chong)刷(shua)一(yi)(yi)遍。好(hao)，一(yi)(yi)切(qie)雜念(nian)全(quan)被沖(chong)走，體內(nei)純凈一(yi)(yi)清。頭腦(nao)里(li)只留下用不完的(de)“機敏”和“智慧”。

　　5、默念：“我(wo)是(shi)寫作(zuo)之(zhi)神，只有我(wo)能(neng)寫好這篇作(zuo)文！”再默念一遍(bian)，再默念一遍(bian)。好，慢慢睜開(kai)眼(yan)睛，開(kai)始審(shen)題(ti)、構思……

　　動筆時：一氣呵成

　　我(wo)們在作(zuo)文的時(shi)候，常會(hui)遇到不會(hui)寫的字，或一(yi)時(shi)想不起來的恰當詞句，這時(shi)怎(zen)么辦(ban)？

　　記住：暫先放下，跳過或繞過它(ta)，順(shun)著(zhu)思路趕快(kuai)往下寫(xie)！千萬(wan)(wan)不(bu)要停下來回(hui)想或查找這個字(zi)(zi)詞句，否則，它(ta)會中斷我們(men)的思路，破(po)壞我們(men)的靈感，延誤我們(men)的時(shi)間。萬(wan)(wan)萬(wan)(wan)不(bu)可(ke)因小失(shi)大！等(deng)全(quan)篇(pian)一氣呵(he)成后，再回(hui)過頭(tou)來琢磨(mo)那些字(zi)(zi)詞句“路障”，往往會輕松易(yi)得。

　　從另一(yi)方(fang)面講(jiang)，我(wo)們思路的延(yan)展(zhan)是有(you)一(yi)定規律(lv)的。在(zai)很多情(qing)況下(xia)，我(wo)們所遇到的個(ge)別(bie)字(zi)詞(ci)句“路障(zhang)”往往正(zheng)是不(bu)必要、不(bu)科學的，跳(tiao)過它(ta)還(huan)算跳(tiao)對了，也(ye)許改(gai)用別(bie)的字(zi)詞(ci)句會(hui)更恰當。

　　打個比方：在(zai)跑(pao)步(bu)比賽途(tu)中，你遇到了一塊石頭路(lu)障，你是(shi)(shi)會迅速跳過它或繞過它繼續向(xiang)前飛(fei)奔呢，還是(shi)(shi)會停下(xia)來先移開它再跑(pao)呢？很顯然，只有愚蠢至極的人才(cai)會選(xuan)擇(ze)后者(zhe)。

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