中學物理教學課件

　　說課(ke)是指教(jiao)師口頭表(biao)述具體課(ke)題的(de)(de)教(jiao)學(xue)設想及(ji)其理論依(yi)據,通過說課(ke)可以提升教(jiao)師的(de)(de)科研水(shui)平(ping)、理論水(shui)平(ping),進而指導教(jiao)學(xue)實踐。接下來小(xiao)編為你整理了中(zhong)學(xue)物理說課(ke)模板，一起來看(kan)看(kan)吧。

　　中學物理說課模板

　　尊敬的各位評(ping)委：

　　大家好!

　　我(wo)是(shi)_____號(hao)，我(wo)說(shuo)(shuo)課(ke)的(de)題目《___________________________》，是(shi)人(ren)民(min)教(jiao)育出版(ban)(ban)社出版(ban)(ban)的(de)_____年級物理____冊第____章第____節的(de)內容，下(xia)面我(wo)從說(shuo)(shuo)教(jiao)材、說(shuo)(shuo)教(jiao)法(fa)(fa)、說(shuo)(shuo)學法(fa)(fa)、說(shuo)(shuo)教(jiao)學程序、說(shuo)(shuo)板書(shu)設計、說(shuo)(shuo)教(jiao)學方面來說(shuo)(shuo)這(zhe)節課(ke)。 《高中物理說(shuo)(shuo)課(ke)稿模(mo)板》

　　一、教材分析(說教材)：

　　1、教材所處(chu)的地位(wei)和作用：

　　本節內(nei)容(rong)是(shi)學生在學習了 和 等知識的(de)基礎(chu)上(shang)引入的(de)一節 課(ke)(概念課(ke)或(huo)規律課(ke)或(huo)實驗探究課(ke))，本節內(nei)容(rong)同時又是(shi)學生學習 和 等后續(xu)知識的(de)基礎(chu)，因此本節內(nei)容(rong)在整章教材中起著承前(qian)啟后的(de)重(zhong)要作用。

　　通過本節課(ke)學(xue)習，主要使學(xue)生掌握(wo) 知識(shi)，了解(jie)研究(jiu)物理問題的(de) 方(fang)法(fa)(fa)(fa)(如：控(kong)制變量法(fa)(fa)(fa)、轉(zhuan)化(hua)法(fa)(fa)(fa)、等效替(ti)代法(fa)(fa)(fa)、物理模(mo)型法(fa)(fa)(fa)、理想實驗(yan)法(fa)(fa)(fa)、類比法(fa)(fa)(fa)等)，初步(bu)學(xue)會運用 知識(shi)解(jie)決 問題的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，培養學(xue)生的(de) 能力。

　　高(gao)(gao)一(yi)學生正(zheng)(zheng)處于從(cong)初(chu)(chu)中物理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定性(xing)分析(xi)到高(gao)(gao)中物理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定量討論;從(cong)初(chu)(chu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象思(si)(si)維到高(gao)(gao)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象思(si)(si)維;從(cong)初(chu)(chu)中簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)(si)維到高(gao)(gao)中復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)推理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變過(guo)程中。從(cong)心理學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)分析(xi)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般能(neng)力(li)(li)已(yi)經具備，具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)、記憶力(li)(li)、抽(chou)象概(gai)括力(li)(li)、想象力(li)(li)。但其創造能(neng)力(li)(li)還(huan)比(bi)較欠缺，對(dui)(dui)于利用(yong)已(yi)有(you)知(zhi)識(shi)創造出新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)很(hen)弱;(創造能(neng)力(li)(li)：利用(yong)已(yi)有(you)知(zhi)識(shi)創造出新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。在學習過(guo)程中對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握還(huan)不(bu)是很(hen)準確，數學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推理能(neng)力(li)(li)較弱;但學生對(dui)(dui)感性(xing)材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)能(neng)力(li)(li)較強，接受新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)也很(hen)強;而且學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社交能(neng)力(li)(li)也正(zheng)(zheng)處于發展階段，需(xu)要得到不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉。

　　2、教學目標(biao)的確定：

　　依據《課(ke)程標準》要求、本(ben)節教(jiao)材特(te)點以及學(xue)生(sheng)現有的認知水(shui)平，確定本(ben)節課(ke)的教(jiao)學(xue)目標為：

　　知識與技能目標

　　1、

　　2、

　　(這部分目標一般為(wei)本節課的(de)知識點)

　　過程與方法目標

　　1、

　　2、

　　(這(zhe)部分目標一般是通過學生的(de)自主學習或合(he)作探究，培(pei)養學生哪些能(neng)力(li)(動手能(neng)力(li)、分析問題(ti)(ti)解決實際問題(ti)(ti)能(neng)力(li)，讀(du)圖(tu)分析能(neng)力(li)，收集處(chu)理信息能(neng)力(li)，團(tuan)結協作能(neng)力(li)，語言表(biao)達能(neng)力(li)等))

　　情感態度與價值觀目標

　　1、

　　(這部分目標一般(ban)是(shi)通過對科(ke)學家生平的(de)(de)介紹，學習科(ke)學家獻(xian)身科(ke)學，勇于(yu)探索真理的(de)(de)精神(shen)，激發學習的(de)(de)積(ji)極性;或者是(shi)通過學習什么知識，培(pei)養學生的(de)(de)什么意識和品(pin)質(zhi)等)

　　3、教學(xue)重點(dian)，難點(dian)的(de)確定：

　　依據《課程(cheng)標準(zhun)》要求和本(ben)節(jie)教材實際，并結合(he)學生的(de)實際，本(ben)節(jie)課主要是讓學生理解(jie) ，所(suo)以本(ben)節(jie)課的(de)重點(dian)是 ;而對(dui) 知(zhi)識(shi)，限于學生的(de)認知(zhi)水平，可能無法自己理解(jie)，得需(xu)要教師的(de)合(he)理引導，所(suo)以 定為本(ben)節(jie)課的(de)難點(dian)。

　　二、教學策略(說教法、學法)

　　1、教法選擇：

　　教法一：現代素質教學(xue)(xue)理(li)論強調:學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習行(xing)為(wei)是(shi)由(you)動(dong)機(ji)(ji)引起的(de)，學(xue)(xue)習動(dong)機(ji)(ji)對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習可以發(fa)揮明顯(xian)的(de)推動(dong)作用(yong)。要有效地進行(xing)長期的(de)有意義學(xue)(xue)習，動(dong)機(ji)(ji)是(shi)必不可少的(de)。本課(ke)采用(yong)演示(shi)實驗，巧設物理(li)情景引發(fa)動(dong)機(ji)(ji)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習主動(dong)性(xing)(xing);由(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)分組實驗，激(ji)發(fa)動(dong)機(ji)(ji)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習積極性(xing)(xing);最后再通過例題深化動(dong)機(ji)(ji)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造性(xing)(xing)。

　　或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法二(er)：為貫徹生本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，落實(shi)以生為本、以學定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材實(shi)際，本節(jie)課準備采取啟發誘導、點(dian)撥(bo)釋疑、合(he)作學習兵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兵的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法。

　　2、學法指導：

　　作為(wei)教師來說，“授(shou)之以魚，不如授(shou)之以漁”，教給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)方法，培養(yang)其能(neng)力(li)是(shi)物理教學(xue)(xue)的(de)(de)落腳(jiao)點。因(yin)此這(zhe)節課采用自主學(xue)(xue)習發(fa)現問題(ti)，合作探究尋(xun)求方法的(de)(de)兵幫兵學(xue)(xue)習方法，從(cong)而最大限度地凸現學(xue)(xue)生的(de)(de)主體地位，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)自學(xue)(xue)能(neng)力(li)、合作能(neng)力(li)、動(dong)手實(shi)驗能(neng)力(li)、收集數(shu)據提取(qu)信息的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　三、 教學程序及設想：

　　1、創設(she)情境,引入新知(zhi)：(2分鐘)

　　為(wei)了順(shun)利得出本節 概念(或(huo)規律)，同時(shi)讓學生(sheng)掌握研究物理問(wen)題的基本方法，采(cai)用(yong)類比(bi)法設計復(fu)習題： ?(如密(mi)度、壓強、功率(lv)的引入要類比(bi)速度)

　　為(wei)更好的(de)落實(shi)(shi)“從生活走向物(wu)理，從物(wu)理走向社會”的(de)新課程理念，把教(jiao)學內容轉(zhuan)化為(wei)具(ju)有潛在(zai)意(yi)義的(de)問題(ti)，導(dao)入本節新課時，采(cai)取故事導(dao)入或生活現(xian)象(xiang)導(dao)入或演示實(shi)(shi)驗(yan)導(dao)入的(de).方式，讓學生產生強烈的(de)問題(ti)意(yi)識(shi)，使(shi)學生的(de)整(zheng)個學習過程成為(wei)“猜想”繼而緊張的(de)沉思。(故事是(shi)。。。或生活現(xian)象(xiang)是(shi)。。。或演示實(shi)(shi)驗(yan)是(shi)。。。。)

　　2、任務驅動、自(zi)主(zhu)預習及展示：(5分鐘)

　　學(xue)(xue)生(sheng)閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成(cheng)下(xia)發的(de)(de)(de)學(xue)(xue)案上的(de)(de)(de)自(zi)主預(yu)習(xi)(xi)題。為最大限度的(de)(de)(de)培養學(xue)(xue)生(sheng)最基本的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)、提取信息的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，結合教材實際和已確定的(de)(de)(de)目標，本節課設(she)計的(de)(de)(de)預(yu)習(xi)(xi)題如下(xia)：問題1、。。。。。。。。。。。

　　問題(ti)2、。。。。。。。。。。。。

　　問題(ti)3、。。。。。。。。。。。

　　(如：)

　　學(xue)生(sheng)在規定(ding)的(de)時間(jian)內完成后，教師采取(qu)投影學(xue)生(sheng)學(xue)案、學(xue)生(sheng)補充完善(shan)學(xue)案的(de)方式順利完成此環節。

　　3、合作探究、展示交流(20分鐘(zhong))

　　同學們針對學案中設計的探(tan)究(jiu)問題，分小組(zu)先討(tao)論解決(jue)后再(zai)上(shang)黑(hei)板(ban)分別進(jin)行(xing)板(ban)演，為展示交流做準備。然后本小組(zu)講解，其(qi)余(yu)小組(zu)聆(ling)聽并發(fa)現(xian)其(qi)不足之處(chu)，加以(yi)完善。此過程中教(jiao)師(shi)適時點撥(bo)，注意歸納思路、滲(shen)透學科理念。

　　本環節設計的合作探(tan)究題和處理的方法為：

　　(以(yi)《 》一(yi)節為例：

　　4、課堂小結(jie)，構建體系(5分鐘)

　　對(dui)應本(ben)節(jie)課的目(mu)標(biao)，讓(rang)學生(sheng)敘述這節(jie)課的收獲，包括知(zhi)(zhi)識上(shang)、方法(fa)上(shang)以(yi)及能力上(shang)的收獲，然后師生(sheng)共同構(gou)建(jian)本(ben)節(jie)課的知(zhi)(zhi)識體(ti)系，使學生(sheng)對(dui)本(ben)節(jie)課所學知(zhi)(zhi)識有(you)整體(ti)的把握，也有(you)機(ji)體(ti)現了學科知(zhi)(zhi)識建(jian)構(gou)的思想。構(gou)建(jian)體(ti)系時以(yi)屏幕投影(ying)的方式完成。

　　5、當堂檢測、鞏(gong)固(gu)升華：(10分鐘)

　　學生獨立完(wan)成學案上的(de)檢(jian)測題后，教師投影答案，對(dui)出錯和疑問較多(duo)的(de)地(di)方，通過兵(bing)教兵(bing)和師教兵(bing)的(de)方式解決。

　　6、學后(hou)反思：(3分鐘(zhong))

　　學(xue)生(sheng)針對(dui)所學(xue)內容(rong)和本節的(de)目標，在學(xue)案上自己(ji)構(gou)建本節的(de)知識樹。

　　四、板書設計：

　　最后說一下本節課(ke)的板書設(she)(she)計(ji)。。。。。。。。(要注意黑板大(da)部分(fen)是給學(xue)(xue)生展示(shi)用(yong)的，所以教師的板書內容不宜過多(duo)，基本包括標題和簡(jian)單的知識樹(shu)即可，并告訴(su)評(ping)委這(zhe)樣設(she)(she)計(ji)的道(dao)理(li)：以生為本，凸顯學(xue)(xue)生學(xue)(xue)的地(di)位等(deng)等(deng))

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