草原的教學課件

　　課(ke)件是根據教學大(da)綱(gang)的(de)要求，經過(guo)教學目標確定，教學內容和任務(wu)分析(xi)，教學活(huo)動結構及界(jie)面(mian)設(she)計(ji)等(deng)環(huan)節，而加以制作的(de)課(ke)程軟件。下面(mian)是小(xiao)編為大(da)家整(zheng)理(li)的(de)“草原的(de)教學課(ke)件”，僅供參考，歡迎大(da)家閱讀(du)

　　教學目標

　　1、認(ren)識(shi)本課4個生字(zi)，能正確讀寫下(xia)列詞語(yu)：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳(chi)、馬蹄、奶茶、禮貌、拘(ju)束、舉杯(bei)、摔(shuai)跤。

　　2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(you)美的語言。

　　3、讀懂課文，在草原自(zi)然美與人情(qing)美的熏陶(tao)感染下(xia)，受(shou)到熱愛(ai)祖國和民族團結的教育，培養學生(sheng)愛(ai)美的情(qing)趣。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題。

　　今年(nian)暑(shu)假(jia)，老(lao)(lao)師到(dao)過一個美(mei)麗的(de)地方，我(wo)還給大家帶來了兩(liang)張照(zhao)(zhao)片，你(ni)們看！（演(yan)示課件：在(zai)草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)上的(de)照(zhao)(zhao)片）這是哪里呀？今天我(wo)們要學習(xi)的(de)是老(lao)(lao)舍(she)先生的(de)《草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)》。四十二年(nian)前，老(lao)(lao)舍(she)先生到(dao)草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)參觀(guan)訪問，記下了沿途的(de)所見所聞(wen)所感。今天，就讓(rang)我(wo)們與老(lao)(lao)舍(she)先生一起──走進“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)”。

　　（點評：以執教者到草原的(de)真實生活照片作為課(ke)(ke)件導入(ru)(ru)新課(ke)(ke)，容易(yi)引起學(xue)(xue)生的(de)興(xing)趣(qu)。教師在“一碧千里”的(de)草原上與羊群(qun)嬉戲的(de)照片，展示(shi)了草原獨特迷人的(de)風光，拉近(jin)了學(xue)(xue)生與草原的(de)距離，起到“激情導入(ru)(ru)”作用。）

　　二、自主學文，勾畫圈點。

　　1、整(zheng)體感知：現在請大家(jia)快速瀏(liu)覽課文，說一說課文是從哪兩(liang)方面去(qu)寫草原的？

　　2、自主研讀：草(cao)原的景色是怎樣的？請大家靜靜地(di)默(mo)讀課文第(di)一自然段，邊讀邊想象草(cao)原的美景。別忘了(le)在你(ni)感受很深的地(di)方做(zuo)上記號(hao)。

　　3、放(fang)聲朗讀：自(zi)由(you)(you)地、放(fang)聲地朗讀這一(yi)段(duan)，讀出(chu)自(zi)己對草(cao)原的(de)感受(shou)。喜(xi)歡的(de)句(ju)子多(duo)讀幾遍，一(yi)會兒讀給大家聽。（生自(zi)由(you)(you)讀）

　　（點(dian)評：通過(guo)“靜(jing)靜(jing)地默讀(du)(du)”“邊讀(du)(du)邊想(xiang)”，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分時間獨(du)立(li)鉆研文(wen)本(ben)，潛心會(hui)(hui)文(wen)，想(xiang)象畫面，體(ti)(ti)會(hui)(hui)感(gan)情(qing)，感(gan)悟(wu)意境(jing)，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進文(wen)本(ben)，體(ti)(ti)會(hui)(hui)景色美；又(you)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“放聲(sheng)朗讀(du)(du)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己體(ti)(ti)會(hui)(hui)、品味(wei)語(yu)(yu)言(yan)(yan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷(li)從語(yu)(yu)言(yan)(yan)到畫面再到語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)閱(yue)讀(du)(du)實(shi)踐過(guo)程，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)閱(yue)讀(du)(du)。這(zhe)樣為后面“合作研讀(du)(du)”作鋪(pu)墊(dian)，有利于克服用“集體(ti)(ti)討論”代(dai)替“自(zi)主(zhu)閱(yue)讀(du)(du)”的(de)不良傾(qing)向。）

　　三、合作研讀，品讀玩味。

　　1、引導(dao)想象，指導(dao)學(xue)法。

　　能不(bu)能說一說，“一碧千(qian)里”在你腦(nao)海中是一幅怎樣的畫面？

　　2、文聯(lian)系，激起疑問。

　　（1）“茫(mang)茫(mang)”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫(mang)茫(mang)”老舍先生卻說“一碧千(qian)里，而并不茫(mang)茫(mang)”呢(ni)？

　　（點評：聯系(xi)“天蒼蒼，野(ye)茫(mang)茫(mang)”對比理(li)解(jie)，激(ji)疑促(cu)思，強化學(xue)生(sheng)對草(cao)原(yuan)總(zong)(zong)的特征(zheng)“一(yi)碧千里(li)，而并(bing)不茫(mang)茫(mang)”的理(li)解(jie)，為后面學(xue)習具(ju)體寫景句子起(qi)到總(zong)(zong)領作用(yong)，凸(tu)現閱讀教學(xue)整體性，克服了“肢解(jie)文本”的弊(bi)端。）

　　（2）齊讀(du)：“那(nei)些(xie)小丘(qiu)的線(xian)條是那(nei)么柔美(mei)，就像(xiang)只(zhi)用(yong)綠(lv)色渲染不(bu)用(yong)墨線(xian)勾(gou)勒的中國畫那(nei)樣，到處青翠欲(yu)滴，輕輕流入云(yun)際。”

　　翠色“欲”流，為什么后(hou)面又說(shuo)“輕輕流入(ru)云際”，這不(bu)是很矛盾嗎？

　　“翠(cui)”是什(shen)(shen)么(me)顏色？那為什(shen)(shen)么(me)不(bu)說(shuo)綠色要說(shuo)“翠(cui)色”呢？區別在哪里？班上學(xue)過(guo)國畫的`同學(xue)能給同學(xue)們解釋一下什(shen)(shen)么(me)是“用綠色渲染(ran)”嗎？

　　（3）輕(qing)聲讀讀這句話，看看這“青翠(cui)欲滴，輕(qing)輕(qing)流入云際”在你眼前是(shi)一(yi)幅怎樣畫(hua)面(mian)？

　　（點(dian)評：這個句子表(biao)達(da)了老舍先生的獨特感受，看似語意矛(mao)盾(dun)，實(shi)際意境相(xiang)通(tong)。這就需(xu)要在教學中把語言訓練與想象(xiang)感悟有機結(jie)合起來。）

　　（4）方法點撥。

　　“藍天(tian)共碧草(cao)一(yi)色，這哪(na)里是綠色在(zai)流(liu)動，這分明是生命(ming)的泉水在(zai)流(liu)淌。”（指板書）難怪老舍(she)先生說(shuo)“一(yi)碧千里，而(er)并不(bu)茫茫”。我們(men)讀(du)書不(bu)僅(jin)要讀(du)懂字(zi)面的意思，更要用心(xin)去領悟(wu)，用情去體驗，用想(xiang)象去補(bu)充，更要讀(du)出文字(zi)背(bei)后含著的意思。

　　（點評：教師采取在無疑之處生(sheng)疑，引導(dao)學(xue)生(sheng)理解“翠(cui)色(se)”“勾勒”“渲染”等詞(ci)語(yu)，并激(ji)發學(xue)生(sheng)用心去(qu)領悟、用情去(qu)體(ti)會、用想象去(qu)補(bu)充，反復涵(han)詠，讀出語(yu)言文字背后的(de)無窮(qiong)意(yi)境(jing)，體(ti)驗(yan)青(qing)翠(cui)欲滴、流入云際(ji)、草天一(yi)色(se)的(de)意(yi)境(jing)美(mei)。）

　　3、小結：

　　天(tian)空為草(cao)(cao)原涂抹了(le)明朗的(de)(de)色(se)彩(cai)，小丘渲染了(le)草(cao)(cao)原柔美的(de)(de)線條，牛羊更(geng)賦予草(cao)(cao)原以生命活力(li)，這正(zheng)是“在天(tian)底下，一碧千里，而并不(bu)茫(mang)茫(mang)”。

　　四、讀寫結合，個性表達。

　　同學(xue)們，當(dang)你(ni)置身于草原這樣的美景之(zhi)中(zhong)，你(ni)想說(shuo)點(dian)什(shen)么呢(ni)，你(ni)又會做些什(shen)么呢(ni)？把(ba)你(ni)最深的感受用(yong)一段(duan)文字寫下來。

　　（點評：重“讀(du)”輕“寫”是閱讀(du)教學(xue)(xue)的一個弊端。在學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解體(ti)會到語言美、景色美的基礎上，當(dang)他(ta)們(men)情感(gan)為之陶醉之時(shi)，讓他(ta)們(men)及時(shi)表達，學(xue)(xue)生(sheng)這(zhe)時(shi)會一吐為快，下筆有神。）

　　五、自由朗讀，整體把握。

　　老舍先生又是怎(zen)樣描繪見面(mian)后的動人(ren)場面(mian)的呢？請大(da)家(jia)讀2—5自然段(duan)，說(shuo)說(shuo)這一部分主要寫了哪幾(ji)個場面(mian)？

　　六、抓關鍵句，學習“遠迎”一節。

　　（指名讀(du)）你在“飛”字中體會到(dao)什(shen)(shen)么？為什(shen)(shen)么說(shuo)“像(xiang)一條(tiao)彩虹”向(xiang)我們飛過來？

　　小結：你們(men)的朗讀讓老師看到了主客(ke)相見時駿馬疾馳、歡呼(hu)雀躍的動(dong)人(ren)場景(jing)。這(zhe)哪里是(shi)馬在飛，人(ren)在飛，分明是(shi)我們(men)的心(xin)在飛，蒙漢(han)人(ren)民之間(jian)的情在飛呀(ya)！老舍先生又(you)(you)是(shi)怎樣(yang)描寫相見、款待、話別這(zhe)些場面(mian)的呢？又(you)(you)表達了怎樣(yang)的情感(gan)呢？我們(men)下(xia)節課接著學習。

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