《所見》教學課件設計(ji)

　　教學目標：

　　１．認識“所(suo)、牧(mu)”等６個生字，會寫“詩、林(lin)”等６個字。

　　２．正確、流利、有(you)感情地朗讀(du)古(gu)詩，背(bei)誦(song)古(gu)詩。

　　３．通過(guo)反復朗讀，感(gan)受詩中(zhong)的牧童機靈可愛、天真可愛的形象(xiang)(xiang)。體會牧童的愉悅心情(qing)，想(xiang)象(xiang)(xiang)捕蟬時的反應機敏，感(gan)受詩人對(dui)田園風光的喜愛之情(qing)。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　教學設計：

　　一、由畫入詩，理解詩題：

　　1、師：在(zai)一個(ge)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走(zou)在(zai)鄉野的林陰小路上，不覺(jue)一幅畫面進入他的視線。（板書(shu)：畫 播(bo)放牧童騎牛圖）

　　2、師(shi)：誰(shui)說(shuo)一(yi)說(shuo)，怎樣的畫面？

　　3、（好一幅牧童騎(qi)牛圖、蟬(chan)兒鳴叫圖、歌(ge)聲(sheng)響林(lin)圖、鄉(xiang)野(ye)風光圖）

　　4、師(shi)：正是(shi)這一(yi)(yi)幅普通的生(sheng)活畫面被詩人袁枚瞬間定(ding)格，從而演繹成一(yi)(yi)首詩（板書：詩），題(ti)目是(shi)——所見(jian)（生(sheng)齊讀）

　　5、師：你(ni)對詩題是怎么理(li)解的？

　　二、由詩入畫，體會內蘊：

　　（一(yi)）、賞(shang)牧(mu)童(tong)騎牛圖：

　　1、師(shi)：詩人究竟如何表現(xian)所見的？請(qing)大家自由讀2—3遍，字音正確(que)，停頓(dun)得當。（播(bo)放古詩）

　　2、誰愿意讀(du)給大(da)家聽？

　　3、指(zhi)名讀(du)。（字(zi)正腔圓，推薦給大家(jia)一種讀(du)詩的好(hao)方法——緩緩地讀(du)）

　　4、誰再一試？（在或急或緩(huan)中體味(wei)到古詩的(de)節奏美）

　　5、最后一位。（在(zai)抑揚頓挫中感(gan)受到古(gu)詩的韻律美(mei)）

　　6、齊讀一(yi)遍(bian)，共同感受一(yi)下。

　　7、師：詩人所見(jian)是怎(zen)樣(yang)(yang)的牧童呢(ni)？（課件呈現前兩句）同桌間相(xiang)互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎(zen)樣(yang)(yang)理解？（師進入學生(sheng)討論間傾聽指導）

　　8、指名分句回答，并請學生板(ban)書(shu)。

　　9、詩中的(de)留白(bai)給了我(wo)們無限(xian)的(de)遐想，此(ci)時，一個(ge)什(shen)么樣的(de)牧童(tong)豁然(ran)呈現(xian)于眼(yan)前？

　　10、指名說。

　　11、用朗(lang)讀(du)表現(xian)出來(lai)。誰讀(du)前兩句？（你(ni)離詩(shi)人不(bu)遠了(le)，陶醉(zui)是讀(du)詩(shi)的一種境界。）

　　（二）鑒牧童捕(bu)蟬圖：

　　1、師：就(jiu)在這(zhe)(zhe)曠野中，林(lin)陰下，小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)牧童騎著(zhu)(zhu)牛(niu)，就(jiu)這(zhe)(zhe)樣旁若(ruo)無人地唱著(zhu)(zhu)，就(jiu)這(zhe)(zhe)樣陶然自在地唱著(zhu)(zhu)，如(ru)云(yun)行(xing)天際，如(ru)水流山野。忽然歌聲停止(zhi)，這(zhe)(zhe)是為(wei)何呢(ni)？（播放后兩句）

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字(zi)或詞？為什么？

　　（由所(suo)見猜測內心、打破了牧(mu)童(tong)原來的(de)平和的(de)環(huan)境，氣氛緊張(zhang)、猶如聽到(dao)蟬鳴、表(biao)現出牧(mu)童(tong)的(de)反應機靈、寫出了牧(mu)童(tong)怕(pa)驚(jing)跑了蟬兒(er)，體(ti)現出牧(mu)童(tong)站(zhan)在那兒(er)仔細(xi)察看(kan)蟬兒(er)的(de)確切位置，想一下子捉住它(ta)。）

　　4、師(shi)：區(qu)區(qu)10個字，竟被大家品(pin)出了如此豐富的意蘊，讓我們一(yi)起細嚼慢品(pin)，女聲讀(du)（小荷(he)已露尖尖角）男生(sheng)讀(du)（一(yi)山(shan)更比一(yi)山(shan)高）

　　5、師：學(xue)到這(zhe)里你是否(fou)會有這(zhe)樣的(de)疑(yi)問：詩人寫就此詩，想表現(xian)或表達什么？

　　6、指名(ming)說。（你(ni)已(yi)經走進了(le)詩(shi)人(ren)的內心、你(ni)品(pin)到(dao)了(le)詩(shi)的精(jing)髓(sui)，你(ni)捕捉到(dao)詩(shi)的靈魂(hun)）

　　7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

　　三、同題拓展，積累古詩：

　　師：可見畫中的(de)畫境可以(yi)入詩(shi)(shi)，詩(shi)(shi)中的(de)意(yi)境可以(yi)入畫，詩(shi)(shi)和畫的(de)關系是(shi)何等的(de)親密(mi)，（板(ban)書(shu)：入）袁枚(mei)的(de)《隨園詩(shi)(shi)話》中有一百四十余首為畫而題寫的(de)詩(shi)(shi)，《題畫》就是(shi)其中的(de)一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最(zui)先(xian)會背。

　　指名背誦。

　　師：你還積(ji)累過哪(na)些(xie)表(biao)現兒童(tong)生(sheng)活的詩句？

　　指名說。

　　四、創作實踐，提升表達：

　　1、其實，我們多彩的生(sheng)活中也有許多畫面可以(yi)入詩，請(qing)你做回小詩人，以(yi)觀察到的兒童生(sheng)活的某個畫面為內(nei)容，創作一(yi)首(shou)小詩。（播(bo)放(fang)課件(jian)，播(bo)放(fang)背景音(yin)樂）

　　2、學生創作詩歌(ge)。

　　3、詩歌展示。

　　4、師評：

　　五、結語：

　　本節課，老師和大家一(yi)起在畫與詩(shi)、詩(shi)與畫之間走了個來回(hui)，感受到極平常極普通(tong)的(de)字(zi)詞，帶給我們的(de)無(wu)窮(qiong)新意(yi)、無(wu)窮(qiong)妙趣，課后把你創作的(de)詩(shi)歌與你的(de)`親朋好(hao)友一(yi)同分(fen)享，好(hao)嗎？

　　教學(xue)反思(si)：瀏覽了(le)很多教案，我最終(zhong)選擇(ze)了(le)這篇，原因是(shi)此(ci)教案的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)設計有深度，可以給學(xue)生思(si)考的(de)(de)空間。而不是(shi)簡單(dan)的(de)(de)來理解(jie)古詩的(de)(de)意(yi)思(si)。問(wen)題(ti)(ti)一：從(cong)詩中你感受到一個(ge)怎樣的(de)(de)牧童(tong)(tong)？學(xue)生交流后(hou)得出結論(lun)：他生活的(de)(de)很悠閑，很瀟灑，無(wu)拘無(wu)束，他是(shi)一個(ge)機(ji)(ji)靈的(de)(de)小(xiao)男孩，他是(shi)一個(ge)天真(zhen)無(wu)邪的(de)(de)小(xiao)男孩！通過(guo)他們的(de)(de)回答我感受到學(xue)生能夠(gou)透過(guo)文字，體會到文字背后(hou)的(de)(de)東西(xi)。問(wen)題(ti)(ti)二：后(hou)兩(liang)句，其中你最欣賞(shang)詩人用(yong)的(de)(de)哪(na)個(ge)字或詞(ci)？為(wei)什么(me)？學(xue)生對于每個(ge)字都有自己的(de)(de)體會，如：“捕”體會到牧童(tong)(tong)可能在(zai)思(si)考：我要(yao)想個(ge)辦法把(ba)知了(le)給逮住，如果用(yong)捉就不能表現他的(de)(de)機(ji)(ji)靈。“忽然”也可以看(kan)出牧童(tong)(tong)的(de)(de)機(ji)(ji)靈。

　　在學(xue)生充分感(gan)受(shou)到詩的意(yi)境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕(bu)知了的？”

　　學(xue)生(sheng)發揮自己(ji)的想象，回(hui)答得很好(hao)！生(sheng)1：他可(ke)能(neng)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)地從牛(niu)背(bei)上下(xia)(xia)來(lai)，跑回(hui)家拿個(ge)網(wang)兜子，然(ran)后(hou)躡手躡腳地走(zou)到(dao)知(zhi)了(le)(le)附(fu)近，用(yong)網(wang)兜子把(ba)知(zhi)了(le)(le)捕到(dao)。生(sheng)2：他可(ke)能(neng)站在牛(niu)背(bei)上，讓牛(niu)走(zou)到(dao)知(zhi)了(le)(le)附(fu)近，然(ran)后(hou)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)用(yong)手去捉(zhuo)知(zhi)了(le)(le)。生(sheng)3：他可(ke)能(neng)把(ba)有知(zhi)了(le)(le)的樹枝(zhi)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)地拿下(xia)(xia)來(lai)，準備用(yong)手去抓(zhua)，可(ke)知(zhi)了(le)(le)卻忽得一下(xia)(xia)飛走(zou)了(le)(le)。

　　最(zui)后，我出示一(yi)(yi)(yi)些關于描(miao)寫兒(er)童的古詩(shi)，讓學(xue)生讀(du)一(yi)(yi)(yi)讀(du)，多做一(yi)(yi)(yi)些積累！

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