高中音樂教學課件

　　高中音(yin)樂教(jiao)學(xue)課件(jian)也是是充分(fen)發揮教(jiao)師教(jiao)學(xue)智慧，促(cu)進教(jiao)師的(de)專業發展，提(ti)高教(jiao)學(xue)效率的(de)重要依據。以下是高中音(yin)樂教(jiao)學(xue)課件(jian)，歡迎閱覽!

　　高中音樂教學課件【1】

　　教學目標：

　　1.感(gan)知中華母語(yu)文化，能用自己(ji)認(ren)為恰當的(de)聲音大(da)膽、自信表達歌(ge)曲的(de)意境。

　　2.能在實踐中(zhong)感(gan)受理解速(su)度、力(li)度等(deng)音樂(le)要素在音樂(le)作品中(zhong)的表現(xian)作用。

　　3.積(ji)極參(can)與音樂實(shi)踐活動，分享(xiang)與他(ta)人探究、合作的愉悅。

　　教學過程：

　　一、 組織教學

　　一設(she)問導入師：同學們，今天老師給(gei)大家(jia)帶來(lai)一首我個人非常喜歡的，而且(qie)富有情趣(qu)和詩(shi)意的歌(ge)曲(qu)，不(bu)知(zhi)道同學們熟(shu)悉(xi)它嗎?下(xia)(xia)面我們先來(lai)欣賞一下(xia)(xia)這首歌(ge)，在欣賞前(qian)請大家(jia)思考(kao)兩(liang)個問題：(播放課件)

　　1.這首歌(ge)的(de)基本情(qing)緒(xu)是怎(zen)樣的(de)?(從力度、速度上說)

　　2.歌曲表(biao)現了一種(zhong)怎樣的場景?

　　二初步感受

　　1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)

　　2.學(xue)生即興回答問(wen)題。(歌曲表現活潑(po)、歡快(kuai)情緒……)

　　3.教(jiao)師(shi)即(ji)興(xing)點(dian)評。師(shi)：同(tong)學們都表(biao)達了自己的意見(jian)和看法，這首歌(ge)的歌(ge)名叫《踏雪尋(xun)梅》(板(ban)書課(ke)題)，那么這首歌(ge)作者究(jiu)竟是要表(biao)達一種怎樣的情境呢(ni)?

　　二、探究

　　(一)賞析作(zuo)品(pin)標題(播放課件踏雪尋梅(mei))踏：游賞，用腳輕踩，指代(dai)作(zuo)者(zhe)輕松愜意(yi)(yi)的心情(qing)。雪：象(xiang)征著(zhu)純潔美好。指代(dai)高潔尋：初意(yi)(yi)尋找，也指代(dai)尋訪。意(yi)(yi)喻作(zuo)者(zhe)對梅(mei)花的喜愛向往。梅(mei)：臘(la)梅(mei)迎著(zhu)寒風(feng)怒放，這種頂風(feng)傲雪的精神，讓無(wu)數的文人(ren)墨(mo)客感慨不(bu)(bu)已。常用來表達(da)一種堅強不(bu)(bu)屈、超拔脫俗的志趣風(feng)格。

　　(二(er))歌詞分析(出示(shi)課件(jian))

　　1.出示歌詞，師有(you)感情(qing)地朗(lang)讀歌詞師：如果說一首(shou)詩(shi)就是一幅(fu)生(sheng)動的(de)(de)畫卷，那么(me)你們(men)在(zai)詩(shi)的(de)(de)描繪(hui)中看到了(le)那些景致(zhi)呢(ni)?讓我們(men)邊(bian)(bian)來(lai)誦讀詩(shi)邊(bian)(bian)來(lai)尋找答案。

　　2.詞作者(zhe)介紹(shao)：(出示課件)《踏(ta)(ta)雪(xue)尋(xun)梅(mei)》詞作者(zhe)劉雪(xue)庵(1905-1985)中國近代著名作曲家(jia)，音樂教育家(jia)，黃自先生(sheng)的“四大弟子”之一(yi)，代表作品《踏(ta)(ta)雪(xue)尋(xun)梅(mei)》《紅豆詞》《長城(cheng)謠》等等。

　　3.屏幕中出現詩中的生(sheng)詞解釋

　　A、“霽”——雪后放(fang)晴。(溫和(he)的暖陽使人心(xin)情(qing)愉(yu)悅)

　　B、“灞橋”——有扶手的(de)石板(ban)橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉村(cun)，這(zhe)樣的(de)地理(li)位置烘托出安靜(jing)的(de)氛圍)

　　C、騎驢——表(biao)現文(wen)人雅(ya)士的儒雅(ya)、怡然自得

　　D、響叮當(dang)——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林(lin)逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作(zuo)者(zhe)向往的梅林(lin)越來越近，心境更舒暢)

　　E、好花(hua)采得(de)瓶(ping)供(gong)養(yang)——找尋(xun)到知己，發自內心的(de)(de)感嘆(tan)，抒(shu)發作者對梅花(hua)的(de)(de)由(you)衷熱愛(ai)

　　F、伴我書聲琴(qin)韻——采枝(zhi)臘梅，伴我讀書彈琴(qin)，共度這幸福美好時光，作者追(zhui)求(qiu)一(yi)種理(li)想的精神境界，培養像梅花一(yi)樣不屈(qu)的品格。

　　(三)朗讀(du)歌(ge)詞師：下雪的(de)冬天是美(mei)麗(li)的(de)，一枝(zhi)(zhi)枝(zhi)(zhi)梅(mei)花(hua)，傲立(li)雪中，幽香(xiang)陣(zhen)陣(zhen)。寶劍鋒從磨礪出，梅(mei)花(hua)香(xiang)自苦寒來(lai)。古往今來(lai)，多少文人墨客在用他們(men)(men)(men)的(de)筆描繪冬天，描繪不畏(wei)嚴寒的(de)臘梅(mei)。瞧(qiao)，那騎驢的(de)雅士在為這(zhe)美(mei)麗(li)的(de)雪景(jing)所陶(tao)醉，好像在呼喚(huan)我(wo)們(men)(men)(men)，一起去踏(ta)雪尋(xun)梅(mei)呢!同學們(men)(men)(men)，就讓我(wo)們(men)(men)(men)根據(ju)作者所描述的(de)意(yi)境(jing)來(lai)讀(du)一讀(du)這(zhe)首《踏(ta)雪尋(xun)梅(mei)》。

　　1.學生在背景音樂中有感情地朗(lang)讀歌詞。

　　2.介(jie)紹曲作(zuo)(zuo)者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作(zuo)(zuo)曲家、音樂教育家。1916——1929年在北(bei)京清華(hua)學(xue)校(xiao)學(xue)習，其間(jian)參加(jia)學(xue)生合唱(chang)隊(dui)和管弦樂隊(dui)，并學(xue)習鋼琴(qin)后赴美留學(xue)。他的主(zhu)要作(zuo)(zuo)品有《花非(fei)花》《長恨(hen)歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、實踐

　　1.教師范唱歌曲(qu)《踏(ta)雪尋梅》(用X X | X X X音型伴(ban)奏)

　　2.出示歌(ge)譜(pu)(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律(lv)。

　　3.學生隨(sui)琴(qin)視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價(jia)

　　4.學生(sheng)找出難(nan)點(dian)，教(jiao)師引領，突破難(nan)點(dian)。

　　5.視譜唱詞。

　　6.表現歌曲

　　①、請同學們思考，你覺得，哪一(yi)句應該唱的強(qiang)一(yi)些，為(wei)什么?

　　②、師：曲(qu)中四次(ci)“響叮當”上(shang)方加了斷音記(ji)號，表現(xian)驢兒(er)清(qing)脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍(yue)。如果要表現(xian)驢兒(er)從遠(yuan)處慢慢走(zou)近的鈴聲，怎么演唱?(力(li)度作漸強處理)

　　③、師：之前我們就講過(guo)，在歌曲的(de)演唱中，曲譜上的(de)記(ji)號非常(chang)重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好(hao)歌詞。我們再(zai)來看(kan)一(yi)看(kan)，還有哪些記(ji)號?

　　④、師：歌曲開(kai)始部分以敘述(shu)性的口(kou)吻來演唱，表現(xian)輕松、悠閑騎驢賞(shang)花的情趣。用(yong)中弱的力(li)度演唱。讓我(wo)們(men)一起唱唱看看。教師點評，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放(fang)導入時的(de)《踏(ta)雪尋梅(mei)》課件(活(huo)潑(po)歡(huan)快)師：讓(rang)我們(men)再(zai)來聽(ting)(ting)一聽(ting)(ting)課剛開(kai)始時聽(ting)(ting)到(dao)的(de)那個版本，比較我們(men)自(zi)己演唱(chang)的(de)這個版本所(suo)表(biao)現的(de)意境有(you)什么不同?你更喜歡(huan)哪一種呢?(學生自(zi)由回答)

　　2.教(jiao)師即興點(dian)評(ping)。(前者活潑(po)歡(huan)快(kuai)，有點(dian)像騎(qi)著馬在采(cai)花，而(er)后者更像騎(qi)著驢在尋花，表(biao)(biao)現(xian)(xian)出了歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)不(bu)同的(de)(de)(de)意(yi)(yi)境。中(zhong)國的(de)(de)(de)詩(shi)詞(ci)講究(jiu)的(de)(de)(de)是含蓄美和意(yi)(yi)境美，這首藝術歌(ge)曲(qu)(qu)《踏雪尋梅》詞(ci)曲(qu)(qu)都堪稱經典，我們(men)聽到的(de)(de)(de)很多的(de)(de)(de)版本速度偏快(kuai)，表(biao)(biao)現(xian)(xian)出非常活潑(po)、歡(huan)快(kuai)的(de)(de)(de)情緒，但實(shi)際卻忽略了歌(ge)詞(ci)所表(biao)(biao)達(da)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)境，我們(men)常說(shuo)演唱形(xing)式是為內容服務的(de)(de)(de)，歌(ge)曲(qu)(qu)所表(biao)(biao)達(da)的(de)(de)(de)真實(shi)內容才是我們(men)應(ying)該(gai)提倡的(de)(de)(de)，我們(men)應(ying)該(gai)尊重(zhong)作品，尤(you)其對經典作品更應(ying)該(gai)安靜(jing)的(de)(de)(de)審視。)

　　3.根據作(zuo)品的意境再次演唱(chang)歌曲(有控制，內斂的表現(xian))

　　4.師：尾聲老師做(zuo)了一點(dian)點(dian)修改，同學們(men)聽(ting)一聽(ting)，談談感受(好(hao)花采(cai)得瓶(ping)供(gong)養，伴(ban)我書聲琴韻，共(gong)度(du)好(hao)時(shi)光(guang)，共(gong)度(du)好(hao)時(shi)光(guang)，共(gong)度(du)好(hao)時(shi)光(guang)……)生(sheng)：表(biao)現(xian)賞花人(ren)騎驢漸行漸遠，同時(shi)也引發人(ren)無限遐想。

　　五、小結

　　師：今天(tian)的(de)(de)我(wo)(wo)們一(yi)(yi)起學(xue)唱(chang)了(le)《踏(ta)雪(xue)尋梅(mei)》這(zhe)首歌，其(qi)實關于“踏(ta)雪(xue)尋梅(mei)”這(zhe)個詞，我(wo)(wo)們就不得不說到唐(tang)代(dai)大(da)(da)詩人孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然，傳說在(zai)(zai)大(da)(da)雪(xue)紛飛的(de)(de)日子(zi)里(li)，孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然經常騎著驢(lv)子(zi)在(zai)(zai)江邊走(zou)來(lai)走(zou)去(qu)(qu)。他時(shi)而(er)抬(tai)頭(tou)遠眺(tiao)群(qun)山，時(shi)而(er)低頭(tou)俯視江面(mian)。來(lai)往的(de)(de)人們好奇地向：“浩(hao)(hao)然公(gong)，天(tian)氣如此寒冷，您一(yi)(yi)個人在(zai)(zai)這(zhe)里(li)走(zou)來(lai)走(zou)去(qu)(qu)，干嘛呢?” 孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然樂(le)呵(he)(he)呵(he)(he)答道：“我(wo)(wo)在(zai)(zai)這(zhe)里(li)尋梅(mei)”。因此有人送了(le)孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然這(zhe)樣一(yi)(yi)首打油詩;“數九寒天(tian)雪(xue)花(hua)飄，大(da)(da)雪(xue)紛飛似(si)鵝毛。浩(hao)(hao)然不辭(ci)風(feng)霜苦，踏(ta)雪(xue)尋梅(mei)樂(le)逍遙(yao)。”實際上(shang)孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然是喜歡(huan)在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)環境里(li)尋找寫詩的(de)(de)靈感。所以后來(lai)唐(tang)代(dai)就流傳著這(zhe)樣一(yi)(yi)句(ju)話：“詩句(ju)在(zai)(zai)霸橋風(feng)雪(xue)中的(de)(de)驢(lv)背上(shang)。”仿佛告訴人們下雪(xue)天(tian)騎著驢(lv)子(zi)在(zai)(zai)灞橋上(shang)走(zou)過就能(neng)寫出好詩來(lai)。所以古代(dai)好多(duo)文人雅士都(dou)喜歡(huan)騎驢(lv)。李白、杜甫也(ye)不例外。改天(tian)我(wo)(wo)們也(ye)騎上(shang)一(yi)(yi)回，體驗一(yi)(yi)下孟(meng)(meng)浩(hao)(hao)然般踏(ta)雪(xue)尋梅(mei)的(de)(de)樂(le)趣。

　　《踏(ta)雪尋梅(mei)》這首歌表現了(le)一種高(gao)雅的(de)(de)(de)意境和純樸(pu)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)情(qing)趣(qu)。雪映梅(mei)開是天(tian)景，踏(ta)雪尋梅(mei)是人趣(qu)。自(zi)古以來，人們(men)不懼天(tian)寒地凍，不畏山高(gao)路(lu)遠，去探(tan)問，去追尋。“踏(ta)”和“尋”也表現了(le)主人公對自(zi)然和生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)!希望通(tong)過今天(tian)的(de)(de)(de)學習能讓我(wo)們(men)更(geng)加(jia)深(shen)刻的(de)(de)(de)體會(hui)作品(pin)的(de)(de)(de)內(nei)涵，用你們(men)更(geng)美好的(de)(de)(de)聲音(yin)來詮釋(shi)作品(pin)!

　　高中音樂教學課件【2】

　　教學目標：

　　1、能生(sheng)動地演唱歌(ge)曲，用(yong)富有表現力的聲音唱出歌(ge)曲的意境(jing)。

　　2、能在演唱(chang)中充分(fen)體現速度和力(li)度等音樂要(yao)素的表現作用。

　　3、了解詞(ci)曲作者及歌曲相關背(bei)景(jing)。

　　教學重點：

　　1、弱起(qi)拍(pai)處的演唱。

　　2、調音記號的演唱。

　　3、大調音(yin)程的演唱(chang)。

　　4、歌曲中(zhong)力度(du)的表現。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師(shi)：同(tong)學(xue)(xue)們，今天的音樂(le)(le)課，我要考驗一(yi)下同(tong)學(xue)(xue)們的耳朵。老師(shi)播放一(yi)段大家熟悉的音樂(le)(le)，看誰(shui)最先說出這首曲子的名(ming)字(zi)?(學(xue)(xue)生聆聽《鈴兒響叮當(dang)》伴奏音樂(le)(le)，舉(ju)手搶答。)

　　學生：《鈴兒響叮(ding)當》(學生回答時暫停(ting)音(yin)樂)

　　教師(shi)：這位(wei)同(tong)學(xue)(xue)反應真快。其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)聽出來了嗎?沒關系，讓(rang)我(wo)們繼續聽聽看。(繼續播放(fang)，教師(shi)帶領學(xue)(xue)生和著音樂(le)(le)哼唱。)音樂(le)(le)中叮(ding)叮(ding)當當的(de)(de)鈴聲(sheng)是那么歡快、活潑。接下(xia)來，我(wo)們再來聽一(yi)段很(hen)短的(de)(de)音樂(le)(le)，我(wo)想考考同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)音樂(le)(le)模仿(fang)能力(li)，看看哪位(wei)能用嘴巴模仿(fang)這段聲(sheng)音?(播放(fang)《踏雪尋梅》的(de)(de)鈴聲(sheng)，學(xue)(xue)生模仿(fang)。)

　　教師：這位同學(xue)聽(ting)得(de)(de)很仔細，而(er)且學(xue)得(de)(de)很快，讓我(wo)們再來(lai)(lai)聽(ting)一(yi)次。(再次播放，出示曲(qu)譜(pu)。)我(wo)們一(yi)起來(lai)(lai)唱(chang)一(yi)唱(chang)曲(qu)譜(pu)。(用(yong)稍慢的(de)速度跟(gen)琴聲視唱(chang)曲(qu)譜(pu)，引導學(xue)生注(zhu)意曲(qu)中的(de)八分休止符以及(ji)最后(hou)一(yi)小節的(de)音準。)

　　2/4 3 5 5 0 | 2 5 5 0 |

　　響叮 當(dang) 響叮 當(dang)

　　2/4 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |

　　響(xiang)叮 當(dang) 響(xiang)叮 當(dang)

　　教師：鈴聲清脆、悅耳，應該(gai)唱得跳(tiao)躍、有彈性。老師給它加上記(ji)號(hao)“>”，這是什(shen)么記(ji)號(hao)?

　　學(xue)生：跳(tiao)音記號。

　　教師(shi)：讓我們再(zai)來(lai)唱(chang)一唱(chang)。(學生跟琴演唱(chang))

　　教師：這叮叮當當的鈴(ling)聲來自(zi)哪里呢?學了(le)今天的歌曲大家就明(ming)白了(le)。

　　二、歌詞欣賞

　　教師：還是讓(rang)我們先來看一(yi)看歌詞(ci)。(教師配(pei)樂朗讀歌詞(ci)，并(bing)解(jie)釋“雪霽”、“壩(ba)橋”。)

　　教師：同學們找到答案了吧!鈴(ling)聲是從(cong)驢脖子上(shang)傳出來的(de)。請同學們思考一下詩(shi)中騎驢人的(de)心情是怎樣(yang)的(de)?

　　學(xue)生：愉悅(yue)、悠閑、心曠神怡、怡然(ran)自(zi)得……

　　教師：同學們(men)說(shuo)得非常好，這(zhe)(zhe)首(shou)詞表達了作者對(dui)梅(mei)花(hua)的(de)贊美(mei)和對(dui)生活的(de)熱愛。(出(chu)示(shi)梅(mei)花(hua)的(de)圖片，視聽結合(he)配(pei)樂朗誦，營造意(yi)境(jing))很(hen)多(duo)人都喜愛梅(mei)花(hua)，在(zai)寒冷的(de)冬(dong)天，一支支梅(mei)花(hua)傲(ao)立雪(xue)中，幽(you)香陣(zhen)陣(zhen)。“寶劍鋒從磨礪(li)出(chu)，梅(mei)花(hua)香自苦(ku)寒來(lai)。”古往今來(lai)，多(duo)少文人墨客在(zai)用他們(men)的(de)筆描繪它、贊美(mei)它。瞧!那(nei)騎驢的(de)老者看(kan)著雪(xue)中的(de)梅(mei)花(hua)仿佛在(zai)想(xiang)些什么(me)。咦!這(zhe)(zhe)位小朋友好像在(zai)呼喚(huan)我們(men)，一起去(qu)踏雪(xue)尋梅(mei)呢(ni)。同學們(men)，讓我們(men)在(zai)音樂聲(sheng)中一起來(lai)讀這(zhe)(zhe)首(shou)《踏雪(xue)尋梅(mei)》。(學生齊讀)

　　教師(shi)：“好花(hua)采得瓶供養，伴(ban)我書聲琴韻，共度(du)好時光。”多(duo)么美(mei)好、令(ling)人向往的生活呀(ya)!一(yi)(yi)起(qi)來認識一(yi)(yi)下這首(shou)詞(ci)的作(zuo)者——劉(liu)雪庵(介紹詞(ci)作(zuo)者劉(liu)雪庵)。后來，這首(shou)詞(ci)由(you)劉(liu)雪庵的老師(shi)黃(huang)自譜曲，我們再來認識一(yi)(yi)下曲作(zuo)者黃(huang)自(介紹曲作(zuo)者黃(huang)自)。

　　教師(shi)(shi)：接(jie)下來老師(shi)(shi)就為大家演(yan)唱這首由劉雪(xue)庵作詞、黃自(zi)譜(pu)曲(qu)的《踏雪(xue)尋梅》。(教師(shi)(shi)范(fan)唱，學生感受。)

　　三、聽音練習

　　教(jiao)師(shi)：同學(xue)們(men)可能已經發現，歌(ge)曲(qu)的(de)曲(qu)譜中(zhong)缺少(shao)幾(ji)個(ge)音(yin)(yin)符，老師(shi)想請同學(xue)們(men)幫老師(shi)找回這(zhe)幾(ji)個(ge)音(yin)(yin)，我們(men)來玩(wan)一(yi)個(ge)聽音(yin)(yin)游戲——踏歌(ge)尋音(yin)(yin)。下(xia)面的(de)旋(xuan)律中(zhong)缺少(shao)一(yi)個(ge)或兩(liang)個(ge)音(yin)(yin)符，你能根據聽到的(de).旋(xuan)律，從所(suo)給的(de)八(ba)朵梅花中(zhong)找出這(zhe)些音(yin)(yin)符嗎(ma)?(出示八(ba)朵梅花，唱音(yin)(yin)階，構唱音(yin)(yin)程。)

　　教師(shi)：請同學(xue)們看紅框(kuang)的樂句(ju)，請仔細(xi)聽(ting)辨。(教師(shi)彈奏(zou)旋(xuan)律，學(xue)生聽(ting)辨。)

　　3 5 5 1 2 | 3 0 |

　　3 () 5 1 2 | 3 0 |

　　學(xue)生(sheng)：這個音是“la”。

　　教師：恭喜(xi)你(ni)答(da)對了，但(dan)是(shi)你(ni)能(neng)告訴老師，你(ni)是(shi)怎么聽出來的嗎?

　　學生：我是憑(ping)感(gan)覺，一下子就聽(ting)出來的。

　　教師：有(you)沒(mei)有(you)什么(me)方法幫助我們聽(ting)出(chu)來呢?

　　學生：我(wo)是(shi)通過對比(bi)的(de)方法，前(qian)兩小節(jie)與(yu)后(hou)兩小節(jie)中只有這(zhe)個音(yin)不(bu)同，而這(zhe)個音(yin)比(bi)原來的(de)sol稍微(wei)高一點，所以它是(shi)la……

　　教師：同學們說得(de)很好(hao)，讓(rang)我(wo)們再來聽一聽另外的兩個音，有(you)點(dian)難哦，仔(zi)細聽!

　　0 3 5 |(). 7 |3 6 5 |

　　5 1 2 3 4 | 5 5 |()3 2.1 |1 0 |

　　(學生再聽，教師引導學生運用前面(mian)的方法聽辨，及時鼓(gu)勵。之后，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)

　　四、學唱歌曲

　　教師：同學(xue)們真的(de)很不錯，很快就(jiu)聽出(chu)了這(zhe)三個音(yin)，有同學(xue)運用(yong)了對比(bi)的(de)方法，發(fa)現了紅(hong)色(se)方框(kuang)的(de)樂句是基(ji)本相同的(de)。那么，這(zhe)首歌曲中還(huan)有相似(si)的(de)樂句嗎?讓(rang)我們跟著琴聲，完整地唱一(yi)遍曲譜，并仔(zi)細(xi)找(zhao)一(yi)找(zhao)。(學(xue)生(sheng)用(yong)稍慢的(de)速度，輕(qing)聲演唱曲譜。)

　　學生：我聽出最后的兩(liang)小節 5 3 2.1|1 0 |與藍色方框(kuang)中的相同。

　　教(jiao)師(shi)(shi);是(shi)的(de)，最后(hou)一(yi)行(xing)的(de)曲譜(pu)和我們(men)前面學(xue)過(guo)的(de)只有一(yi)些小(xiao)小(xiao)的(de)區別，我們(men)來唱唱看。(教(jiao)師(shi)(shi)指揮，引導(dao)學(xue)生注(zhu)意弱起節奏(zou)的(de)演唱。教(jiao)師(shi)(shi)關注(zhu)學(xue)生演唱，及時糾(jiu)正。)

　　教師：同(tong)學們唱得真棒(bang)，讓(rang)我們跟著(zhu)琴聲用“lu”音完整地(di)哼唱歌曲。

　　教師：同學們唱得(de)真不錯，現在老師再為大(da)家演唱一(yi)遍歌曲，請同學們在心中(zhong)默唱歌詞。

　　教師(shi)：現在我(wo)(wo)想邀請同學們和老(lao)師(shi)一(yi)起來演(yan)(yan)唱(chang)(chang)這(zhe)首(shou)歌，我(wo)(wo)把這(zhe)種(zhong)演(yan)(yan)唱(chang)(chang)方式叫(jiao)做接龍(long)(long)填空(kong)。同學們一(yi)定要(yao)集中精力，當老(lao)師(shi)唱(chang)(chang)完(wan)一(yi)個樂句，請同學們延(yan)續老(lao)師(shi)的情緒(xu)繼續演(yan)(yan)唱(chang)(chang)下一(yi)個樂句，依次交替。(接龍(long)(long)演(yan)(yan)唱(chang)(chang)，及時糾正，提醒學生注意聽(ting)老(lao)師(shi)的聲音與情緒(xu)。)

　　教師：同學們唱得真棒!現在請大家(jia)跟著老師的琴聲完(wan)整(zheng)的演唱歌(ge)曲(qu)(qu)。(教師彈琴，學生完(wan)整(zheng)演唱歌(ge)曲(qu)(qu)。)

　　五、表現歌曲

　　教師：請同(tong)學(xue)們看(kan)一(yi)下曲譜的左上(shang)角(jiao)，有一(yi)個記號“mp”是什么意(yi)思?

　　學生：中弱。

　　教師：“mp”是(shi)力(li)度記號。歌(ge)曲(qu)的(de)開始(shi)部分表現(xian)了一(yi)種(zhong)清新、明朗的(de)情景，演唱(chang)時(shi)不用(yong)太強，所以用(yong)中弱的(de)力(li)度演唱(chang)。那么，整(zheng)首(shou)歌(ge)曲(qu)是(shi)不是(shi)一(yi)直(zhi)用(yong)這(zhe)樣的(de)力(li)度演唱(chang)呢?

　　學生：不是的。

　　教(jiao)師(shi)：那么，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?

　　學生：“好(hao)花采得瓶(ping)供養”這(zhe)一(yi)句應該唱得強一(yi)些(xie)，因為這(zhe)一(yi)句表達了作者對梅花的喜愛。

　　教師(shi)：對，這一(yi)(yi)句(ju)，是作(zuo)者發(fa)自內心的(de)感嘆。在(zai)曲譜中(zhong)，強力度用f表示(曲譜中(zhong)記號)。請同學們接著(zhu)老師(shi)的(de)演(yan)唱(chang)(chang)來唱(chang)(chang)一(yi)(yi)唱(chang)(chang)這一(yi)(yi)句(ju)，注意休止的(de)地(di)方。(教師(shi)演(yan)唱(chang)(chang)前面(mian)的(de)樂(le)句(ju)，學生銜(xian)接演(yan)唱(chang)(chang)。)

　　教師：同學(xue)們唱得不錯，但表現(xian)還不夠充分。我們再來(lai)讀讀看(kan)。(教師示范，引導學(xue)生肩膀放松(song)，打開(kai)喉嚨朗讀。)

　　教(jiao)師：對了(le)，就是這樣的(de)聲音，我們用這樣的(de)聲音來唱最后一句。我們再來試(shi)試(shi)看。(教(jiao)師演唱前面的(de)樂句，學生銜(xian)接(jie)演唱。)

　　教師：其實在歌曲(qu)(qu)的演唱中，還有很多記號在提示(shi)演唱者如何(he)更好地表現歌曲(qu)(qu)。讓我們看一下。(看歌譜中的力(li)度記號，復習回(hui)顧(gu)。)

　　教師：請(qing)同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱(chang)歌曲(qu)。盡(jin)量不要看詞(ci)。

　　教師：同學(xue)(xue)們唱(chang)得真棒，不但很完(wan)整(zheng)，而且(qie)老師發現很多同學(xue)(xue)已經會背唱(chang)了。

　　教師(shi)：接下來(lai)，我(wo)們來(lai)聽另外一個(ge)版(ban)本的(de)《踏雪尋(xun)梅(mei)》，仔細聽一聽和我(wo)們的(de)演(yan)唱有什么區別?并說一說你(ni)的(de)感受。(聆聽童聲合(he)唱《踏雪尋(xun)梅(mei)》，感受合(he)唱的(de)表(biao)現力(li)。)

　　學生(sheng)：我們原來的(de)演(yan)唱時齊唱，這(zhe)(zhe)個(ge)版(ban)本是合唱……這(zhe)(zhe)個(ge)版(ban)本中有(you)(you)碰鈴的(de)聲音……這(zhe)(zhe)個(ge)里(li)面有(you)(you)串鈴的(de)聲音……這(zhe)(zhe)個(ge)版(ban)本的(de)速度稍微快些，顯得(de)更活潑、更快樂……

　　教師：同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)(men)說的(de)都很(hen)正確，我們(men)(men)(men)(men)的(de)演唱形式是童聲齊唱，而這(zhe)個(ge)是一個(ge)童聲合唱的(de)版本，伴(ban)奏(zou)音樂(le)(le)中(zhong)打(da)擊(ji)樂(le)(le)器(qi)(qi)的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)，使(shi)(shi)得歌曲更豐富。在你們(men)(men)(men)(men)的(de)凳(deng)子旁也有一些打(da)擊(ji)樂(le)(le)器(qi)(qi)，我們(men)(men)(men)(men)來(lai)試一試，讓(rang)我們(men)(men)(men)(men)一起(qi)來(lai)表現這(zhe)首歌。沒有樂(le)(le)器(qi)(qi)的(de)同(tong)學(xue)，請(qing)認真地歌唱。我們(men)(men)(men)(men)就像一個(ge)樂(le)(le)隊，每個(ge)隊員都要相互合作，共同(tong)演繹我們(men)(men)(men)(men)的(de)歌曲。下(xia)面請(qing)跟著伴(ban)奏(zou)音樂(le)(le)，我們(men)(men)(men)(men)一起(qi)來(lai)演唱這(zhe)首《踏雪尋梅》。全體起(qi)立(li)!(教師指(zhi)揮，集體演唱，部分同(tong)學(xue)使(shi)(shi)用(yong)(yong)打(da)擊(ji)樂(le)(le)器(qi)(qi)伴(ban)奏(zou)。)

　　教(jiao)師：同學們(men)唱得真(zhen)棒!雖然有的同學使用打擊樂器(qi)還不是那么熟練，但老師發現(xian)他們(men)都(dou)在(zai)努力(li)地配(pei)合歌曲演奏。

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